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高中通用技术的教学实施

二、借助多媒体技术提高课堂容量

课程结构的变化和选修课的增加，要求教师从自身的兴趣和特长出发，认真分析学生的实际，针对性地开设选修课，鼓励通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。学生多选择本学科的有关模块进行修习，按照《课程标准》的要求，把选修课教学落到实处。要对学生加强选课指导，学生根据自身特点和兴趣制定修习，出色完成学习任务。在认真落实教学的同时，教师要根据当地经济和发展的需要，积极研究开发校本课程，利用其他教学时间进行校本课程教学，为地方建设和学生的发展服务。

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(3)、初级中学、高级中学教师资格笔试科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。

高中通用技术的课程评价

高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通1、定义不同用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有学习过程性评价要坚持评价主体的多元化，将学生的自评、同伴之间的互评、教师的评价三者结合起来。本项鉴定结果，以等级“C”以上或分数“60”以上为合格（85分以上的为A级，70—84分为B级，60—69分为C级，60分以下为D级）。广泛迁移价值的技术。

当高中通用技术老师要考哪个专业的

在教学中，教师要注意提醒自身角色的转变。在课堂上变传授者为参与者，作为参与者，教师必须构建、平等、合作的学习平台，创设融洽和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究学习才可能成为现实；学生要真正成为学习的主人，教师必须从“主导者”变为“者”。作为者，教师要精心设计问题情境，学生质疑、探究和发现。学生在自主观察、试验或讨论的时候，教师要设身处地地感受学生的所作所为和所思所想，参与到学生中，不能放任学生自由活动，应该让学生的思维始终围绕着教师提出的问题，让学生一步步走向学习目标。教师所设计的问题既不能太简单，学生随口就可以回答，也不能太难，太难的问题容易让学生不知所以，过易或过难的问题都容易让学生丧失学习的兴趣。因此问题贴近日常生活，这样的话更能够激发学生的兴趣。比如老师在一开始就提出一个问题“同学们的家里都有书架吗？请有书架的同学介绍一下家里的书架是怎样的”，讨论过后，老师出示一些具体的要求，让学生来当设计师，设计出一个能够满足所提出要求的书架供家人使用，这样，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，这也是新课程所倡导的新的学习方式，要让学生在活动中学习，过去上课以听为主，现在已经不同了，学生要动、要想、要做，创造潜能的开发不能是一句空话。

(2)、小学教师资格笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育教学知识与能力》。不限专业，不同学段科目如下：

1、高中一共有13门学科，分文化课和素质教育课。文化课有语文、数学、外语、历史、思想、地理、化学、物理、生物。素质教育课有体育、美术、音乐、技术。

怎样上好高中通用技术课

了解：再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或依据；描述对象的基本特征等。

通用技术课的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。不是有些教师认为的劳动技术课，更不是一些学生开始认为的“什么老师都可以教的技术”。这门课程的培养的目标和教学方式都和原来的劳技课有本质的不同，按照课程目标来说，可以理解为我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。“综合性”是通用技术教学对学科体系的一种超越，因为通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、、心理、环保、审美等方面的意识，这些使得技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。比如在设计小板凳的过程中，要选择什么样的支撑结构才能让小板凳的结构稳固，这就要涉及到物理的受力分析，采用什么样的材料来粘合小凳才能既保证粘合处的牢固又能保证选用的粘合剂不会对使用者的健康造成影响，这就要设计到化学的知识，椅子做完了，要使人坐上去感觉舒适，这就涉及到一些人机工程学的知识。作为教师，要给学生一碗水，自己至少要有一桶水。但现实是很多教师以前都没有接触过这门学科，就算是学习过相关的专业，打开课本一看发现有很多的知识连自己都不明白，而且相关的书籍、相应的教学资源也很难找到。如果没有相应的知识储备，就只能使一些案例的讲解流于表面、泛泛而讲，无法深入分析下去，学生对于这样的课程肯定是不会有兴趣的。这就要求老师在上这门学科之前就要吃透教材，看透教参，还要多看其它版本的课本。因为在教学资源极其缺乏的情况下，只能通过借鉴各个版本的教科书的方式来丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。

由于缺乏相应的动手实践器材，用传统的黑板和粉笔的教学模式是无法完成课程目标的，也不是适合通用技术这门课程的教学方式。在这种情况下，作为通用技术课的教师只有尽可能的运用多样化的现代教学手段来提供给学生直观材料，丰富学生的感性认识。高一学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们通用技术对于知识的要求由低到高分为三个层次，依次是了解、理解、对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在学习<<技术应用的两面性>>一节内容前先让学生先看一段相关视频---《克隆危机》，以往的教学方法大多只借助几张图画，老师口述文中内容，这种方式让缺乏了视觉上的感知；而多媒体计算机教学可以从不同角度丰富了学生的感性认识，让学生们印象更深刻，这往往比借助于实物图画来更生动吸引。也只有运用多媒体教学手段才能在一定程度上弥补实践不足的缺陷，才能基本完成一些教学任务。制作出主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。而制作一个好的多媒体课件前需要准备和收集大量与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照教学目标的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍。这门课的特殊性使得几乎每节课都要用到课件，这就意味着教师在每节课前都要花一定的时间专门准备教学的课件，就拿的选择来说，一方面要准备一些大家都熟悉的，让他们觉得课堂知识就在身边，另一方面又要适当利用扩大学生的知识面，让他们多见见科技发展的现状。根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。

在课件的制作过程中构思要严谨，画面切忌过分修饰。选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件，设计出的课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。但运用任何教学手段都不应该忘记，这些教学手段都只能用作教学中的首先在课程目标上有异，信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的道德与法律法规，形成与信息相适应的价值观和感。通用技术课程则以技术素养为总体目标，重在对技术的理解、技术的使用、技术的选择与管理能力的培养，重在掌握技术及其设计的一般思想和方法，形成一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。 其次在教学内容上有异，信息技术学习，主要让学生学会信息的收集处理等，而且大部分是利于现代信息技术手段来收集处理信息，学生上课也主要是利用计算机；通用技术课程的教学内容则更为丰富。其中《技术与设计1》、《技术与设计2》两个必修模块，以技术及其性质、设计的一般过程、设计的交流、设计的评价、结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计为内容展开，重在理解技术与设计，学习设计的过程，鼓励有创新意识的设计，学习运用技术解决生活和生产中的简单问题。例如“小凳子”的设计制作，首先要根据要求进行方案的设计创意，提出若干设计方案，从中选择出的设计方案，然后进行制作，制作完成后还需设计一些技术试验对作品进行技术测试，比如要测试凳子的承载力、稳定性等。得到的是学生设计制作的各种各样的、具有个性化设计方案的小凳子。学生的创造力和想象力得到充分发挥。，我们既要使用它，又不能过分依赖它。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用、录像或动画资料，反而影响了教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。

通用技术课有其自身的特点，在教学设计中常常由一两个学生所熟悉的案例来引入课题，再通过对案例的分析找出我们要得到的结论。要想45分钟的课程有质量，课前教师就要充分准备，寻找适合的教学案例，设想每一个可能出现的教学细节，反复琢磨将要问出的每一个问题，力求通过案例分析使学生在分析的过程中学会分析问题、解决问题的方法。

通用技术高几上

通用技术是指信息技术该项主要指学生学习过程中的情感态度、完成作业的次数和质即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。量、提出问题和解答问题的数量和质量，以及单元阶段性知识与能力的测试。该项目终的评价办法由教师根据实际情况确定，报学校学分认定委员会审查批准后执行。之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。

通用技术对高中学生的作用有对大？

高级中学科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个学科。其他学科暂不开考。考生根据本人情况选择科目。

我正在教通用技术，如果学生真能将必修当中所学的设计思想应用的生活实践中的话，通用技普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、作学习为主要特征的基础教育课程，是规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。术还是很有用的；但是好象所有科目一但与挂钩后就变质了高三。通用技术是九年义务教育中的信息技术，该课程难度大，由此是安排在高三的课程。通用技术在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。，学习通用技术纯粹是为了拿分，已经失去了通用技术学科的本质了。

通用技术会考知识点高中

2、应用范围不同

高中通用技术会考知识点如下：

2、系统分析的主要原则：整体性原则，在进行各部分的分析之前需要先对进行分析；科学性原则，尽可能使用科学方法和数学工具进行量化计算；综合原则，要综合分析，综合考虑，不能一概而论，因小失大。

4、弹性：指在外力作用下，材料改变形状并且在压力消失后恢复原激发考生来形状能力。事实上，许多材料如塑料、金属、木材等。有一定的弹性。

5、硬度：是指材料具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础”。抵抗划痕、切割或磨损的能力。例如，用于制作的钢材硬度较高。

通用技术总分是多少

目前高中中，还没有通用技术这个学科，它与信息技术不是同一个科目。

扩展资它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。技术是人类文化财富的积沉，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。料：

普通高中通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。总目标是“通过本课程的学习，学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法。

参考资料来源：百度百科-高中通参考资料：搜狗百科-通用技术用技术

高中通用技术与信息技术有什么区别？

(4)、申请中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格。

通用技术不会考。

一、教师首先要加强自己的技术素养

信息技术要省统考当高中通用技术老师要考通用技术的。会考。

信息技术主要学“ppt word excel ps dw access数据库 和一些网络常识”

高中主要学什么课程 高中主要学哪些课程

(5)、中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师资格科目共三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《专业知识与教学能力》，其中科目三的考查结合面试环节进行。

3、当然，不同省份科目略有异，高中开设课程也会有一些别，比如有的地方还会有信息和通用技术课程。在改革之前，文理没分科一般所有科目都是要学的，而且高中会考要考，需要合格，(1)、教师资格笔试科目共两科：科目一为《综合素质》，科目二为《保教知识与能力》。文理分科以后就只需要学科目就可以了。

通用技术课程的评价是指对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性定量的描述。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。

通用技术和信息技术怎么考

三、充分发挥课堂45分钟的效率

通用技术与信息技术合卷，采用闭卷、笔试形式，总时间为120 分钟，试卷满分为 200 分，其中通用技术科目满分为 100 分。通用技术范围包括必修 1“技术与设计 1”和必修 2“技术与设计 2”。

高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

通用技术着重考查考生的知识、能力和技术素养。注重理论联系实际，

通用技术：关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。

应用：归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题