向心力演示器实验视频_向心力演示仪器

离心力演示器 两个小球，为什么一上一下

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首先，两个小球转动角速度一样。浮在上方的小球，距离转动轴距离远，同等质量的情况下离心力更大。

向心力演示器实验视频_向心力演示仪器

向心力演示器实验视频_向心力演示仪器

通俗的讲就是它会被甩出去，由于顶部挡住了，就那么我们完整的牛顿第二定律定义：停在上面了。下面的小球因为离心力小，重力分力就足够充当离心力的角色，所以不会往上滑，停在底部。

高中物理实验室设备配置清单？

（2）瞬时速度：让同学们讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。

近年来，我国各级各部门在教育上的投入力度在逐渐地增加，除了在教育改革不断深入的大背景下逐渐完善的中小学的硬件设施，作为高中物理教学的重要组成部分，高中物理实验室设备的配置也越来越受到门、学校的重视。

【教学过程设计】

高中物理实验室设备种类较多，按功能划分可分为数字化探究实验室设备、常规实验室设备。以下就是小编为大家整理的最全的高中物理实验室设备配置清单——常规实验室设备部分。

高中物理实验室设备教师演示类

演示游标卡尺、演示外径千分尺(演示螺旋测微器)、演示电表、演示电流电压表、演示电阻表、演示功率表、向心力演示器、超重失重演示器、高中静力学演示教具、演示测力计、演示斜面小车、演示力矩盘、物体形变演示器、力的合成分解演示器、演示轨道小车、反冲运动演示器、动能势能演示器、运动合成演示器、高中力学演示板、牛顿第二定律演示仪、波动演示器、单摆运动规律演示器、纵波演示器、振动合成演示器、单摆振动图像演示器、声波演示仪、纵横波演示仪、波动图像投影演示器、简谐振动投影演示仪、受迫振动和共振演示器、波的合成演示器、内聚力演示器、气体定律演示器、液体表面张力演示器、毛细现象演示器、气体做功内能减少演示器、气压微观解释演示器、电力线谱演示器、电阻定律演示器、演示线路实验板、磁感线演示器、直导线磁场演示器、环形电流磁场演示器、通电螺线管磁场演示器、演示原副线圈、左右手定则演示器、楞次定律演示器、直线电流磁感应强度演示器、电磁感应演示器、交流电路特性演示器、洛仑兹力演示器、电磁振荡演示仪、电磁波的发送和接收演示器、立体磁感线演示器、磁感线演示板、自感现象演示器、安培力演示器、电谐振演示器、光的干涉/衍射/偏振演示器、光导纤维应用演示器、光电效应演示器、白光的色散与合成演示器、太阳能电池演示器、氢燃料电池演示器、紫外线作用演示器、线作用演示器、钠的吸收光谱演示器。

高中物理实验室设备学生实验类

碰撞实验器、平抛运动实验器、匀速圆周运动实验器、气体定律实验器、油膜实验器、等势线描绘实验器、传感器应用实验器。

威成亚建设的学校实验室

高中物理实验室设备仪器仪表类

机械停表、绝缘电阻表、直流电流表、直流电压表、多用电表、学生多用电表、直流电流表、投影电流表、投影电压表、数字多用电表、数字计时器、节拍器、电火花计时器、水准器、调压变压器、充磁器、充电器、离心机械模型-节速器、离心机械模型-干燥器、离心机械模型-分离器、音频发生器、箔片验电器、指针验电器、验电器连接杆、尖形布电器、平行板电容器、常用电容器示教板、正负电荷检验器、滑动变阻器(50Ω，1.5A、200Ω，1.25A、5Ω，3A)、可拆变压器、变压器原理说明器、教学示波器、学生示波器、低频信号发生器、高频信号发生器、音频功率放大器、微电流放大器、平抛竖落仪、运动轨迹显示仪、、二维空间——时间描迹仪、声速测量仪、空气压缩引火仪、教学扫频仪、双缝干涉实验仪。

威成亚建设的物理电学实验室

高中物理实验室设备其他常规类

直尺、游标卡尺、外径千分尺(螺旋测微器)、物理天平、托盘天平、灵敏电流计、投影检流计、旋片式真空泵、两用气筒、空盒气压计、仪器车、物理支架、方座支架、多功能实验支架、升降台、高中教学电源、高中学生电源、蓄电池、直流高压电源、感应圈、条形盒测力计、条形盒测力计、条形盒测力计、圆筒测力计、平板测力计、圆盘测力计、金属钩码(10g×2只、20g×2只、50g×10只、200g×4只)、圆柱体组、螺旋弹簧组、滚摆、气垫导轨(2000mm、1200mm)、小型气源、手摇离心转台、离心轨道、毛钱管(牛顿管)、碰撞球、轨道小车弹簧振子、音叉(256Hz、512Hz)、共振音叉、发音齿轮、发波水槽、单摆组、干湿球湿度计、投影气桌、道尔顿板、音叉组、玻棒、胶棒、验电球、金属网罩、感应起电机、范氏起电机、枕形导体、球形导体、验电羽、验电幡、小灯座、单刀开关、电阻圈、教学电阻箱、简式电阻箱、可调内阻电池、库仑扭秤、学生线路实验板、单刀双掷开关、双刀双掷开关、电阻箱、电池盒、条形磁铁、蹄形磁铁(D～CG～LU～80、U085

注：文中所列为高中物理实验室设备标准配置清单，供参考，并可根据实际情况进行修改。

物理教学论文 浅谈新课改下如何进行物理实验室管理

结合实际：

如何做好中学物理实验室的管理工作

大家都知道，物理是一门以实验为基础的自然科学，它主要是通过各种实验来展示自然物理现象，通过实验，也进一步激发了学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理现象，获得物理知识和物理实验技能，培养学生的观察、分析和动手能力，同时还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法；有助于全面提高学生的素质，因此，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的重要一环，而实验室是开展实验教学的一个必备场所，是落实素质教育的课堂，是提高物理实验教学质量，完成由应试教育向素质教育的转化，为此，搞好物理实验室的管理和使用是至关重要的，而要搞好实验室的管理，实验教师是实验室管理的主导者，是直接影响实验室水平和教学质量的关键，下面就结合本人多年来在物理实验室工作实践的体会，谈谈如何才能做一个合格的物理实验教师。

实验教师，在许多人的观念里，不过是在实验室里按图索骥地为授课教师提供演示实验、分组实验的仪器设备而已。然而，在我个人实验室工作的经验和感受里，实验室里并不存在一种可以供人呆板套用的仪器，而是每一次实验器材的选择组合和应用都是一种创造性的工作。这个创造性的工作不仅给教学带来良好的效果，而且还能给教学带来生机和活力。一堂实验课，经过实验老师的精心安排，实验教师和任课教师的默契配合，来回指导学生实验，使学生分组实验取得了良好的教学效果；一堂实验课结束后，实验教师还得忙于检查、维修各组的仪器，以保证下一节实验课得以顺利进行，待一个年段全上完后，实验教师还得及时地清点、维修、擦拭、保养、归位以减少仪器的自然损耗。因为经过学生实验使用过的仪器，上面或多或少地都会残留一些污垢或汗水，尤其是夏季，若不及时擦拭就会锈蚀仪器。因此实验教师除了及时检修、擦拭外，还时常针对不同的仪器做了许多相应的工作，如：不经常使用的仪器还应取下仪器内的干电池，以防电池腐烂腐蚀仪器；磁铁的N极S极应该闭合；向心力演示器、起电机等的传动皮带用后要及时取下；木米尺要水平叠放，以防变形，经过处理的仪器放回橱柜，还得按上轻下重的原则，按类别，序号定橱定位放好。平时还得对不同仪器的特点定期进行保养，比如:蓄电池的充电，切实做到：防尘、防潮、防压、防震、防碰、防变质、防蛀、防腐、防爆、防损耗、防磁、防光照、防冻、防火、防盗等工作，保证教学仪器始终处于良好的可用状态。对于学生在实验中损坏的仪器，要及时进行维修，真正提高仪器的完好率，并建立维修记录制度，日常还得保管好仪器使用说明书和有关维修资料，而且还得不断地学习一些新的维修方面的知识，以提高自己的维修技术水平。

为了加强实验室的科学管理，实验教师要认真学习、执行《实验仪器设备保管使用制度》、《实验室仪器设备借（领）制度》、《实验室仪器赔偿制度》、《实验室安全防范条例》、《实验室危险品管理制度》、《实验教师考核制度》、《实验教学管理制度》、《学生实验守则》，使日常工作做到有规可据，有章可循。

作为一名物理实验教师，就必须具备有较强的动手能力和解决实验中的实际问题的能力，掌握各类仪器的不同构造、不同性能、不同特点和不同的使用方法。为了更好地加强实验教学，实验教师要认真学习物理教学大纲，积极参加各级教育机构组织的相关培训。对大纲及新教材里所规定的演示实验和学生分组实验做到心中有数，在每学期的开学初，实验教师结合各年段的实验，并根据实验室的仪器设备情况向任课教师提出本学期实验课的安排和实施意见。物理实验，有的易做有的难做，这还需要实验教师努力钻研实验技术，掌握每个实验的规律，提高实验技能。在演示实验和学生分组实验之前，实验教师要先认真阅读教材内容，并按实验内容先自己演示一遍，对仪器的性能、测量的范围、误、实验现象和实验效果等与任课教师交换意见，共同探讨实验规律，任课教师在使用过程中提出的仪器质量问题或仪器使用效果改进意见，实验教师都及时进行记录，并实时进行解决。学生分组实验是一种综合型的实验，它既培养学生对实验器材、实验常用工具（7）随小球旋转的水珠为什么会飞出去？的使用方法和技巧，又培养学生实验作能力和观察问题、分析问题、解决问题的能力。这种实验繁杂，头绪多，工作量大，这就更加要求实验教师具有不怕苦，不怕累的奉献精神，与任课教师密切配合，认真指导学生做好每一个分组实验。每一次分组实验，实验教师都要深入课堂，并主动配合课任教师巡视课堂，观察学生实验情况，及时纠正学生不正确不规范的实验方法，及时处理实验过程中临时遇到的问题，及时排除仪器在使用中的小毛病，小故障。实验教师要始终重视提高新购仪器的使用率，按《课程标准》要求，实验开出率达百分之百，保质保量地完成了实验教学任务。除了保证课堂的演示实验和学生分组实验的正常进行外，实验教师还要和课任教师一起开展多种形式的课余物理兴趣小组活动，培养学生学习物理的兴趣。

研制教具，改进实验教学方法，是

急求 新颖趣味物理演示实验 ！

趣味物理实验研究

组长：李文俊 组员：黄庆鑫 林鹏 （2）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。何尔明 范正周 严智英

课题指导老师：周顺丰

课题研究背景：

高中的物理实验，有很多是有很强的趣味性的，以前都是老师动手演示，而自己很少动手做，没能真正理解实验的原理，也没有能自己体会动手做好趣味实验的乐趣，而现在有了这样的机会，我们可以自己来研究了．．．．．．．

研究目的：

1．通过研究，提高动手能力，把基础知识融会贯通起来，让思考和动手结合起来。

2．学会互助合作，学会从探讨中发现《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第3节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：问题，提出问题并解决问题

研究过程：

2、实验制作：首先把胶瓶装满清水，到水溢出瓶口为止。之后，再向小瓶中装大约五分之三左右的水（不要装太多，否则瓶子一放到胶瓶中就浮不起来了；也不要装太少，否则就沉不下去了），经过耐心的试验，把小瓶中的水量调到适当的比例，然后用一只手指的指腹按住口服液瓶口，将它倒转过来，使瓶口朝下，瓶底朝上。之后将手指和小瓶都放进装满水的胶瓶瓶口之中，要注意以下几点：一、手指不要太松，不能让口服液瓶中的水流出来。二、手指一定要和小瓶口一起伸进胶瓶瓶口，不要提前将手指移开。在小瓶瓶口完全浸在大胶瓶瓶中的液面以下时，再将手指移开，移开的支轮船要快，再将胶瓶塞住，要塞得紧，不能使空气进出，实验器材就准备好了。

3、开始试验：首先将瓶子入在黑板前，在转板上标出小瓶子所在的位置，用手轻轻挤压大瓶瓶壁，同时大瓶缓缓上升，这时，你会发现，小瓶还处在刚刚做标记的位置，而大瓶却在上下移动，小瓶和大瓶并没有同量上下移动，这是为什么呢？

4、实验原理和结论：通过进一步的观察发现，在大瓶上移时小瓶中的液面略有上升了，在大瓶下移时小瓶中的液面略有下降了。经分析，原因是大瓶的本身容量是一定的，当手挤压大瓶时，大瓶的体积减小，瓶内水压增大，并大于小瓶内的气体压力，所以水就被迫挤进小瓶中了，而小瓶与其中的水是一个整体，水变多了，整个的重力就变大了，所以就沉了下去。同理，将手松一下，水就从小瓶子中液出了一些，整个的质量又变小了，所以小瓶就浮了起来……

有人提出：能肖能让小瓶旋转呢？通过讨论及多次试验，我们在小瓶瓶口处又装了一个开口的螺旋玻璃管，类似弹簧，则小瓶就在大瓶中一上一下，并伴随着放置多有趣啊！

通过个实验，我们了解到在向一个封闭的液体体系做功时，可以通过体系中液体的压力传导作用，对包含在其中的物体做功，液压机和液压千斤顶也正是利用这个原理。

第二个实验是水顶球。相信大家对这个实验一定不陌生，可谁知道这其中的奥秘呢？这了解开这个谜，我们做了这个实验。

1、首先准备实验器材：先找一个大的玻璃瓶，在盖上穿两个小洞，装上自行车轮胎的气芯，其中一个再；连一条细管，细管的另一边要触到瓶底，之后在瓶中装满水，再用气筒给瓶子打气，不要打太多，小心打爆瓶子，也不要打太，否则压力不够实验做不成。现在，实验器材准备好。

2、下面开始做实验，首先将连有细管的气芯打开，立即有一条水柱喷了出来，再将乒乓球放在水柱上，只见乒乓球在水柱上旋转，实验成功了，大家开始把观察到的现象总结如下：（1）球一直在自转传。（2）球在上下移动。（3）球一直在水柱旁边。

3、实验的问题提出：对此大家提出了如下的疑问：

（1）、为什么球不在水顶上，而在水旁边？

（2）为什么球没掉下来？

（3）为什么球不停自转？

（4）为什么瓶要密封？

（5）小球为什么时而上升时而下降？

（6）为什么向上的水柱要调成竖直方向？

（8）用光照射，小球为什么会特别明亮？

这么简单的实验，经过我们自己研究，却发现了这么多的问题，它包含了许多的物理知识，在这以前，我们从来都没这么认真过，也从来没这样来看一个演示实验，也从来没有 发现物理实验中所包含的这样丰富的内容．．．．．．．

4、研究与解决：我们把球没有掉下来做为切入点作分析因为小球处于动态平衡可知小球所受的外力和为零，由此得出水对小球施加的力等于小球的重力，然而球为什么会自转呢？大家最初想起了向心力。向心力的方向不断变化，但总是沿着半径指向圆心。显然试验中不存在这样的力，所以又放弃了这个想法。大家知道为什么球会自转了！因为水的冲力沿切线作用于球。在使球保持上下衡的同时使球自转，经过进一步的思考至于球为什么上下移动就好解释了。因为水向上的冲力不断变化。有时大于球体身的重力，有时小于球的重力，所以合力有时向下，有时向上，所以不停上下移动。还有一个问题是球为什么不在水顶上而在水旁边。这时大家寻找相关资料，相互讨论，但仍一无所获，只得向老师请教。老师没有直接说只是给了一个提示：“在两张纸之间吹一口气怎样？纸非但没有吹开，反而会合拢了。这是什么原因呢？”我们各己见。大家想到了气流和它所带来的压强变化。在纸之间吹气则纸之间的压强比周围小。所以纸两边就产生了压力，这个压力使纸靠拢。这时想到还有初中时老师进过的为什么在车站人不能离火车道太近的道理，因为火车开过时很快，带动附近气流使火车道的压强很小，吸引周围的气流，这跟水顶球实验是同一个原理。水向上冲，同时带动气流，吸引球在旁边。对！就是这样！大家顿时茅塞顿开这几天的努力没有白费。

收获与启迪：这其中还有许多关于压强、流体力学、冲量、光的反射等诸多问题，有些我们解决了，有些还没能解决，但通过对这些问题的思考和讨论，我们对物理知识与生活的联系有了更深的认识。我们感受到从未有过的喜悦，我们得到了是成功，还有自信……

航天员在轨演示水油分离实验，这个实验的原理是怎样的？

(3)培养学生严谨思考的能力，激发学生学习物理的兴趣。

原理：通过旋转产生离心力，实现油水分层。叶光富老师做了一个“手动离心机”来完成水和油的分离。除了展示地球实验和太空实验的区别外，该实验还涉及到空间站上的一个固定离心机，通过旋转的方式，水教师总结：力是使物体产生加速度的原因，力的单位是1N=1kg.m/s2。 学生分组讨论分析。和油受到的离心力不同，从而分离开医学上，血液离心机就是利用这个原理分离血清和血浆。

水油分离实验原理:根据日常生活经验,水和油是不相溶液体，在太空失重环境中,水和油呈现某种混合状态。如果在太空也想让水和油分离最直接的想法就是想办法制造人工重力。比如,放在离心机当中,甚至用手甩一下也能短暂实现重力,这样水和油就分离了。

因为水是极性分子，而油属于脂类，是高级脂肪酸甘油酯，它的极性很小，根据相似相溶，所以油水不互溶。

高一物理两道选择题，我物理不太好。帮帮我吧？

1、内容：物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

11，这个是控制变量法实验。

向心力演示器中，传动皮带提供了相同的线速度，底下轮盘大小相同/不同，即可提供相同/不同的角速度，A/B/C位置放入的小球，在转动过程中会受到弹簧的拉力，这个拉力提供了他们的向心力。

A，你探究的是半径，结果却把小球放在半径一致的AC上，这显然不对；

B，正确

CD，探究的是角速度，所以底下选择半径不同的轮盘，得到不同的角速度，这很好，然而接下来小球却放在了BC上，小球的半径不一致，这没有实现控制变量，C错了。（C同时还没控制质量这个变量）

所以11选B

12，这个是匀速圆周运动基本公式。

中圆轨道r小于同步轨道R，v对应更大（D错），T更小（A错）

宇宙速度是物体沿着地球表面做圆周运动的下限，所以低于此速度发射卫星是不可能的（B错）

所以12选C

这个倾斜同步卫星，公转1周恰好24小时，但做不到在具体某一个点上停留（否则其公转平练习1:面不在赤道面，是会被重力势能压去赤道面的），所以在看来他会在天空的一侧做简谐振动。

高中物理牛顿第二定律教案大全

知识与技能：

该定律是由艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》一书中提出的。牛顿第二运动定律和、第三定律共同组成了牛顿运动定律，阐述了经典力学中基本的运动规律。接下来是我为大家整理的高中物理牛顿第二定律教案大全，希望大家喜欢!

高中物理牛顿第二定律教案大全一

【教材分析】

本章教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达式分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律的首要价值应该是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。如知道了物体的受力情况，物体的运动状态及其变化就完全确定了。这应该是人类在认识自然过程中取得的重要思想成就。

本节内容首先在上节课实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，得出牛顿第二定律的数学表达式。从 SHAPE MERGEFORMAT 到 SHAPE MERGEFORMAT ，到F=kma，再到得出F=ma，其中蕴含有丰富的知识与技能、过程与 方法 性目标。因此，更要注重对学生思想观念和心理的影响，即让学生感受到物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性。教科书突出了力的单位1N的物理意义，它是为后面学习单位制的内容准备的。学生进行必要的讨论。本节通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路，它们也是学习、理解牛顿第二定律的基本组成部分。

【学情分析】

在学习这一内容之前，学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力。已具备一定的实验作技能，学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。

在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣;有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘;敢于坚持正确观点，勇于修正错误;喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望。

【教学目标】

一、知识与技能

1.掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。

2.理解公式中各物理量的意义和相互关系。

3.知道在单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

4.会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。

二、过程与方法

1.以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而 总结 出牛顿第二定律。

2.认识由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

三、情感态度与价值观

1.实验探究激发学生的求知欲和创新精神。

2.渗透物理学研究方法的 教育 ，体验物理方法的魅力。

【教学重难点】

教学重点：

1.学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿第二定律。

2.牛顿第二定律的应用。

教学难点：

1.牛顿第二定律的意义。

2.理解k=1时，F=ma。

【 教学方法 】

1.启发、实验探究、合作交流。

2.通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意义。

【教学用具】

牛顿第二定律演示器、小车(两个)、钩码(50g若干)、细线若干、三角板

【课时安排】

1课时

教学环节 教学内容 学生活动

导入新课 同学们上节课在实验室做了探究加速度与力、质量的关系的实验，同学们对实验数据进行分析了吗?有没有得出什么结论?下面先请同学们在黑板上画出a-F和 EMBED Equation.DSMT4 图象。

教师同时用牛顿第二定律演示器演示加速度与力、质量的关系。

实验结论：加速度与力成正比、与质量成反比

新课教学

新课教学

一、牛顿第二定律

通过对同学们上节课实验结论的分析总结，同学们能不能简单的概括一下牛顿第二定律的内容?

那我们都学习过，加速度是矢量，那么在牛顿第二定律里加速度方向如何?

物体的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。

牛顿第二定律可以用比例式来表示

EMBED Equation.DSMT4

则或者

上式是一条比例式，如果写成等式又如何表达?

表达式：F=kma

式中K是比例系数，F指的是物体所受的合力。

二、力的单位

同学们在初中已知道力的单位是牛顿，但同学们知道一牛顿的力有多大吗?

由F=kma

当k=1时，F=ma

取m=1kg a=1m/s2

则：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2

kg·m/s2就是力的单位。我们规定1kg·m/s2为一个单位的力，为了纪念牛顿，我们就把一个单位力的称为1牛顿，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛顿的力相当于把质量为1kg的物体产生1 m/s2的加速度所需的力。

所以当m，a取单位时，K=1，牛顿第二定律就表述为： F=ma

定义：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比。

加速度方向与物体所受作用力方向相同。

因为在这三个因素中，质量是标量，力和加速度是矢量

同学起来回答：

F=kma

高中物理牛顿第二定律教案大全二

一、教学目标

1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式;

2、理解公式中各物理量的意义及相互关系

3、知道在单位制中力的单位“牛顿“是怎样定义的。

二、教学重点

1、知道决定物体加速度的因素、

2、加速度与力和质量的关系的探究过程

三、教学难点

1、理解牛顿第二定律各个物理量的意义和联系

2、牛顿第二定律的应用

四、教学方法

在探究过程中，渗透科学研究方法如：控制变量法、实验归纳法、图象法等

五、教学过程

1、知识回顾

物体的运动状态发生变化，即产生加速度。

问学生：加速度的大小与那些因素有关呢?

学生回答：力还有物体质量

思考：力是促使物体运动状态改变的原因，力似乎“促使”加速度的产生。质量是物体惯性的量度，而惯性是保持物体运动状态不变的性质，所以质量似乎是阻碍“加速度”的产生。

猜想：加速度可能与力、质量有关系。

小汽车：质量小，惯性小，启动时运动状态相对容易改变。

火车：质量大，惯性大，动力大，启动时运动状态相对难改变。

2、回忆课本所研究的内容

(1)、质量m一定，加速度a和力F的关系。

处理数据： 得出结论：当m一定时，a和F成正比，

即：a F

SHAPE MERGEFORMAT

SHAPE MERGEFORMAT

得出结论：当力F一定，加速度a和质量m成反比，即：a 。

3、引出牛顿第二定律

通过大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可以得出一般性的规律：物体加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，这就是牛顿第二定律。

高中物理牛顿第二定律教案大全三

【教材地位与作用】

本节内容是在上节实验课程“探究加速度、质量与力的关系”的基础上进行知识的探究和总结，在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系;要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程。牛顿第二定律将力学和运动学有机地结合在一起，具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，是动力学中的核心内容，是本章的重点内容。

【学情分析】

在学习这一节内容之前，学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力;通过上一节探究加速度与力、质量的关系，知道了加速度与力、质量的关系。这些都为本节学习准备了知识基础，牛顿第二定律通过加速度把物体的运动和受力紧密的联系在一起，使前三章构成一个整体，是解决力学问题的重要工具，应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解，全面掌握。

【教学目标】

1、知识目标

(1)理解加速度与力和质量间的关系。

(2)理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。

(3)能运用牛顿第二定律解答有关问题。

2、能力1、实验前准备：我们选择了两个有趣的物理实验，通过对实验现象的理论分析，不仅培养了同学们对物理学的兴趣，也提高了同学们对物理现象的理论分析能力。个实验是可旋转的浮沉子，这个实验所需的器材很简单，只需要一个1.5L ~ 2L大的胶瓶（可以到小卖部或商店去买一瓶2L的汽水，这样还可以在做实验过程中喝到汽水！），以及一个小小的口服液瓶子就可以了。目标

培养学生的分析能力、归纳能力、解决问题的能力。

3、德育目标

(1)渗透物理学研究方法的教育。

(2)认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

【教学重点】

理解牛顿第二定律

【教学难点】

牛顿第二定律的应用

【教学策略】

回顾与思考→创设物理情景→分组讨论→老师讲解→总结规律。

【教学流程图】

教学环节和

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【知识回顾】

回忆上节课探究的a与F、m关系。 向学生提问：回忆上节实验探究课内容，控制变量法的应用?我们研究了哪几个物理量?它们之间有什么关系? 能用公式反应他们之间的关系吗? 回忆上节课知识，集体回答。 回忆上节课探究的a与F、m关系。 【创设情景、导入新课】

问题1、神舟六号飞船返回舱返回时为何要打开降落伞?

问题2、 在开出起跑线的瞬间发生了怎样的变化? 学生思考2个问题。

进一步学生思考：比起一般的家用汽车质量上有什么不一样?这一设计是为什么? 同学间分组讨论、各小组派代表回答问题。 通过这个问题，学生容易联想到质量越小，运动状态越容易改变，所以加速度和物体质量、合外力有关。 【新课过程】

牛顿第二定律：

设问：力的单位是什么?它是如何规定的呢? 构建物理模型，提出关注的细节。

讲解：K是比例常数，那k应该是多少呢?

学生自己总结后作答，不完整的地方由其他同学补充。 通过上节探究的a与F、m关系，运用实验数据总结规律，培养学生思考的能力和尊重物理事实的精神 3、对该定律的特性进行说明，这样学生对牛顿第二定律才会有进一步认识。

六大特性①因果性(力是产生加速度的原 因)， = 2 GB3 ② 矢量性(a、F都是矢量，a的方向由F决定，力的分解和合成遵循平行四边形法则)， = 3 GB3 ③ 瞬时性(合外力消失，即a消失)， = 4 GB3 ④ 相对性(牛顿第二定律只适用于惯性系)， = 5 GB3 ⑤ 性(物体的各个力都能产生的， = 6 GB3 ⑥ 同一性(a与F与同一物体某一状态相对立)。 提问：牛顿第二定律有哪些特性?

在相对理解牛顿第二定律的基础上，对表达式F=ma的六大性质结合形象例子进行探讨。

根据学生的提出的相关特性的疑问举例说明。 学生讨论，尝试并且回答老师提出的特性。

学生在学习过程中会提出相关特性的疑问。 对牛顿第二定律的特性进行探究，能够加深学生对牛顿第二定律本质上的理解，使前面所学知识连贯起来，这对牛顿定律的解题或是实际运用过程中有很大的帮助。 4、做题需要方法，按照一般的做题思路，授予学生解题步骤。①确定研究对象;②对研究对象进行正确的受力分析或是运动情况进行分析;③根据公式并结合题给条件(注意发现挖掘隐含条件)解出所求的物理量。

例题：一个物体，质量是2 kg，受到互成 120°角的两个力F1和F2的作用。这两个力的大小都是10N，这两个力产生的加速度是多大?

课堂训练P104习题1、2、3 老师提出问题，学生得出解题步骤，并做适当的补充说明。

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向心力高中物理教学反思

【重点难点】

向心力高中物理教学反思

鼓励学生大胆猜测：如你是历史上个研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能与哪些因素有关？并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。

身为一位的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我整理的向心力高中物理教学反思，希望能够帮助到大家。

向心力高中物理教学反思1 【设计思想】

建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。

【教材分析】

教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆实验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。

本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线点、点的受力分析和运动情况提供了理论依据，而且为学生提供了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。

这部分知识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。当然，学习完这一节之后，中学里所有的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。

【学情分析】

通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些知识的学习，为学生学习向心力做好了知识上的准备。

由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。

【教学目标】

（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。

（2）理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。

（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。

2．过程与方法

（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。

（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。

（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。

3．情感态度与价值观

（1）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的'能力。

1．教学重点

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。

（3）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。

2．教学难点

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。

【教学策略与手段】

向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力分析时，往往不清楚运动过程中什么力提供向心力，这说明学生对向心力的认识和理解不够深刻、全面。为了突破难点，教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。

在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示实验、故事讲述，以增强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。

【课前准备】

1．实验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。

2．视频：自行车转弯，公园的转椅。

3．制作PPT。

向心力高中物理教学反思2 本节课的重点是理解向心力，在前面学生已经学习过向心加速度的方向和表达式，本节课只讲匀速圆周运动的向心力，根据向心加速度的定义和牛顿第二定律可以很轻松的得出向心力的概念：做匀速圆周运动的物理所受的合力一定指向圆心，这个指向圆心的合力称为匀速圆周运动的向心力；对于向心力的表达式可以直接由牛顿第二定律得出。

所以本节的重心是放在向心力的来源，向心力的来源知识是上面所提内容的综合应用，向心力是一个不易理解、比较抽象的概念，是按力的作用效果命名的，与上学期学的重力、弹力不一样，为了让学生更容易接受和理解这个概念，要通过大量的实例和亲身体验。

我在课堂上先是让学生动手做些小实验，比如我给每个小组发一根绳子，然后让他们找橡皮擦或钥匙扣绑在绳上，一端用手拉着绳子让小物体在桌面上做匀速圆周运动，感受手收到的拉力，然后改变转动的快慢和绳子的长短，对比手在不同情况下受到的拉力大小，再松开手。观察看到的现象。在学生亲自体会的基础上，老师再通过在黑板上作图对物体进行受力分析，讨论向心力的来源，然后在黑板上给我多种做匀速圆周运动的情景，比如转动的圆盘上的物体、在圆筒内壁的物体随圆筒一起匀速转动……。，让学生分组讨论向心力的来源。

通过圆锥摆验证向心力的表达式，渗透涉及向心力的具体计算的方法。

向心力高中物理教学反思3 关于《向心力》这节课，我上了一堂公开课。我本着给学生讲简单，易于学生理解和掌握的原则。

因此，我是这样处理的：先复习向心加速度的大小和方向，紧接着出一道思考题，即上一节的第四题，情景引出：两艘游艇的向心加速度是怎样产生的？这节课就来学习与这个问题息息相关的知识—向心力；展开新课，向心力概念→矢量性（大小和方向）→向心力来源→用圆锥摆实验粗略验证向心力公式。

本来还设计了变速圆周运动和一般曲线运动的讲解，但考虑到学生对向心力是效果力这一难点的透彻理解，这点需要的时间比较多，就没有把设计的都讲完。从第二节课的情况看，学生的掌握情况良好。当然，还有诸多值得我反思的地方：

1、过高评价学生。

设计教学环节时，有些我预设认为简单的问题在学生看来，不能很快到位的理解，这也是这堂课没按设计讲完的一个原因。

2、关于向心力是效果力。

为了降低难度，我先引用了学生很容易理解的动力和阻力是效果力，粉笔头做竖直上抛运动时，重力是阻力；粉笔头竖直下落时，重力是动力。当物体做匀速圆周运动时，想要实现这种效果，要有指向圆心的力。其它力的合力提供这种效果，那么这些力的合力就是向心力，因此向心力是效果力；这点处理我个人比较满意。当然也许存在不妥之处，愿与大家共同讨论。

3、图画的有些小。

图画的大点，受力分析会更直观。

向心力演示器中的向心力大小

使用向心力演示器研究向心力大小与本节2、公式：F=ma?课的教学流程设计为：创设情境→发现问题→进行猜想→理论推导→实验验证→得出结论→指导实践。质量的关系时，半径和角速度都不变，研究向心力大小与半径的关系时，质量和角速度都不变，研究向心力大小与角速度的关系时，半径和质量不变，所以采用的科学方法是控制变量法，故A正确；

B、根据$F=m{omega }^{2}r$知，在半径和角速度一定的情兄下，向心力的大小与质量成正比，故B正确；

C、根据$F=m{omega }^{2}r$知，在质量和半径一定的情况下，向心力的大小与角速度的平方成正比，故C错误；

D、根据$F=m{omega }^{2}r$知，在质量和角速度一定的情况下，向心力的大小与半径成正比，故D错误。