童年的水墨画溪边的意思 童年的水墨画溪边的译文

2020年三年级语文童年的水墨画教案精选范文合集

师：《江上》与《溪边》有什么相同点?

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。以下是我整理的三年级语文童年的水墨画教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

童年的水墨画溪边的意思 童年的水墨画溪边的译文

童年的水墨画溪边的意思 童年的水墨画溪边的译文

三年级语文童年的水墨画教案范文一

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同?

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

(1)《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

学生注意其中的区别：组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……

(2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?

◇“我想把小手安在桃树枝上”

◇“我想把脚丫接在柳树根上”

◇“我想把眼睛装在风筝上”

……

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?

◇在街头看书

◇在溪边钓鱼

◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

(1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往?

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景?

◇你好象看到了什么?

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

(2)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。

◇在阳光下，春风中起舞……

……

(3)有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

(1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

(2)细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

(3)有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

(2)“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

……

2、说说这些诗句特别在什么地方?

(1)很有韵味。

(2)语言中有图画。

……

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1、选择背诵诗歌。

三年级语文童年的水墨画教案范文二

学习目标

1、学会本课的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，会读本课的“墨、爽、溅”等5个生字。

2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.背诵诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学准备：课件、学生准备摘录本

课时安排：1课时

教学设计

一、激趣导入

1、播放《童年》歌曲。学生边听边想象你仿佛看到了什么?听到了什么?(学生自由描述)

2、导：对呀!童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们就来学习一首优美的儿童诗《童年的水墨画》。板书课题：《童年的水墨画》

二、自读自悟，理解大意

幻灯片出示自学要求：

1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，写会“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，读准“墨、爽、溅”等5个生字字音。

3、指名读诗，其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?(幻灯片出示)

①街头阅读

②溪边钓鱼

③江上戏水

……

3、细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

4、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

5、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?

三、感受诗意，学习借鉴

1、读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?

(学生感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。)

2、师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?(学生自由畅谈)

3、播放音乐，朗读诗歌，注意体会描写的场景

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。(幻灯片出示)教师重点指导的句子。

(1)“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”

(2)“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

……

2、说说这些诗句特别在什么地方?

(1)很有韵味。

(2)语言中有图画。

……

3、再次跟随音乐朗读或背诵这些诗句。

4、优美的诗句仿佛把我们也带进了一幅幅童年的画里，老师收集了一些童年生活的，请同学欣赏一下，同时也请你回顾一下你童年生活的片段。(多媒体出示)现在和同学交流你童年时的一个片段，然后请用你灵巧的小手把它画出来。

5、生动笔画画，教师巡视。

6、交流作品，师生互动点评。

五、总结谈话，结束教学

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

六、作业

1、背诵诗歌。

2、有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。

板书设计

童年的水墨画

街头阅读

童年快乐溪边钓鱼

江上游泳

三年级语文童年的水墨画教案范文三

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

教学准备：

教师：搜集，制作课件。

学生：预习诗歌。

教学时数：

2课时

教学过程：

课时

一、谈话导入，揭题解题

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】

(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。

(2)读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，学习生字

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

预设点：

(1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。

【设计意图：学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

二、整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中(板书)

看到这三个题目，你能发现什么?学生随便发言

师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

3.默读，边读边思考：你读懂了什么?那些不懂的?

预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?

【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】

是啊，这是为什么呢?大多数学生同样不明白。

老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好一句话。

预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢?

师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生：默读、思考

师：为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的?好在哪里?同桌交流。

【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】

生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读。

师：多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么?

生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮!

5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐?自由读、个别读。

6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面?自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢?

师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗?

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】

3.交流：

师：《江上》是写什么?

生：游泳

生：戏水

师：你们觉得哪个词更好?

生(异口同声)：戏水!

生：都是写儿童的。

生：都写童年的快乐的。

师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢?

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》

5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗?

8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢?儿童的欢乐。在哪里能读出来?

9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面?

五、动笔仿诗，抒感

1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方?

【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

板书设计：

溪边3. 童年的水墨画溪边改写成180字短文

18.童年的水墨画江上

从诗中“两排银牙”我们可以知道( )？

生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

水性好的孩子。

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，

“两排银牙”不是诗，原句是：“不知是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花、两排银牙”，这句话出自人教版语文书《童年的水墨画》一文。其中，“水葫芦”指水性好的孩子，“两排银牙”描绘的是孩子们戏水的场景，写出了孩子的顽皮和快乐。

18.童年的水墨画

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜒。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

江上

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是那个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两对银牙。

松树刚洗过澡一身清清爽爽,

松针上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,

像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声欢叫把雨珠抖落,

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

语文五年级下册第9课怎样把[童年的水墨画]中[溪边]写成记述文

水润石清，青葱茂密，红日初升，小径曲折，岸边静悄，清流潺潺，小石子咔哒，小舟轻摇，童年无忧。

在溪边，长满了青青的小草。溪水很静，静得就像一面镜子；溪水很绿，绿得就好像一块碧玉。溪边的杨柳树摆动着婀娜多姿的身姿，甩着光滑翠绿的长发，正对着“镜子”欣赏着自己的美丽呢。忽然，传来一群孩子的欢笑声，打破了这里的宁静。孩子们在溪边跑着、闹着，还时不时坐在岸边，用小脚丫拍打着溪水，裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了，留下的是一滩水花花。孩子们玩累了，开始在溪边钓起鱼来。溪边又恢复了宁静，孩子们眼睛直愣愣地盯着鱼竿，他们太专心了，连一只红蜻蜓飞过来站在了鱼竿上他们都没发现。忽然，鱼上钩了，“哗啦”一声，一条鱼跃出了水面，孩子们的影子碎了，在草地上跳着鱼儿和孩子们的欢呼声。

多么美好的情景！多生：“染”字。这样把溪水当来写，就把溪水写活了。么美丽的水墨画！

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样的意思是什么

6. 五年级童年的水墨画仿照《童年的水墨画》写一段话,要有小标题

意思是雨过后的松林，戴着斗笠的小朋友们在采蘑菇。

终于钓到一条肥美的鲈鱼喽。我迅速把它装进我的小筐里。

这句话出自人教版小学语文三年级下册中的《童年的水墨画》：“是谁一声叫唤把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”

这里运用了比喻的修辞手法，将孩子们头上戴的斗笠比作蘑菇，形象、贴切。

扩展资料

《童年的水墨画》这首儿童诗通过“溪边”、“江上”、“林中“三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。

《溪边》这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。

《江上》这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。

《林中》这首诗描绘了森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀,原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。

童年的水墨画中的三篇儿童诗有几点相同？

《童年的水墨画》中的三篇儿童诗都表现了2、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。孩子们童年生活的纯真、活泼和欢乐。1.这些问题的就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

这组儿童诗通过“溪边”、“江上”、“林中“三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。

榕树下这首诗是不是在童年的水墨画中？

《榕树下》这首诗不在《童年的水墨画》中。

《童年的水墨画》采用诗歌的体裁，描绘了三幅童年生活的场景4.交流：你读懂了什么?你生：都运用了比喻的方法。有哪些不懂得?，分别是溪边钓鱼 、江上戏水、林中采蘑菇。这三幅水墨画表现了童年生活的欢乐和有趣。

童年的水墨画评课优缺点

关于童年溪水动了，人影碎了，的水墨画评课优缺点如下：

导入环节设计得巧妙、生动，紧扣单元主题“多彩的童年”，用《童年》的歌曲入课，而又让学生谈谈自己的童年乐趣，按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实，这样的情境设计，激发学生的兴趣，有助于进入到问题解决型学习任务的真实情境的转变。

纵观这节课，老师能关注本单元的语文核心素养点，使用“教--扶--放”的方法，力求落实“用多种方法理解难懂的句子”。在这个交流过程中，尊重孩子的认知，利用好这个契机，指导学生去读出“绿”的特点，鼓励学生说出自己的感受，联系上下文、借助书上插图。

联系学生的生活实际理解意思都有可能成为学生(2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破形成的小石块。形近字：翠、醉的学习能力。在此基础上关注诗人运用拟人、比喻的手法，关注“染”字的妙用，去感受奇特的想象，体会到童年生活的乐趣。

丰富了学生的情感体验。让学生用自己的语言描述诗句中的画面。这是对诗歌内容的内化，把语文知识概念转化成自己的语言能力了。这首诗表现了孩子们童年生活的快乐：《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影。

静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中。

在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。

童年的水墨画溪边仿写作文

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

1. 仿写童年的水墨画 补充：一点的黄柏树上一柄翠绿的大伞，一群白鸽在树阴下跳舞歌唱。

阳光在叶缝里悄悄地看， 千万只眼睛织成一张光光的网， 仿佛老树也变得年轻了，一次次鼓着绿色的手掌。 仿写 花丛 蝴蝶停在绿叶上微微振翅， 蜻蜓在阳光的沐浴下悄悄飞动。

绿草布满了整个空地， 调皮的孩子互相嬉戏， 欢声笑语融入整个草地。 "哈哈哈----" "哈哈哈----" 榕树下 水珠在青青荷叶上滚动， 蛙鸣一声一声富有节奏。

哇--- 童年像一幅水墨画 自由自在， 悠然自得。 我陶醉在其中， 谱写一阙动听的乐章。

2. 仿照 童年的水墨画 里的 溪边 街头 江上 任意一个写一篇作文 350字以

童年有时就像一盒糖果盒，里面的一颗颗糖果，就是装满着童年的一个个回忆。

清晨，太阳像一个害羞的小姑娘，刚露出一点儿白鱼肚白，春的脚步已悄悄来临了，踏着和煦的春风，感受着春的美好，我哼着曲儿来到了后面的小山丘上钓起了鱼。瞧，山上，燕儿飞回，百鸟啼叫，花，开了，粉似霞的芍，白如玉的月季，莺莺燕燕。

平如镜的溪边，垂柳摇曳着风姿，绿辫子飘在湖上，湖面映出它的样子，啊，原来它是将溪当做镜子，正在梳妆呢！溪边百花在绿草如茵的土地上绽放，含苞初绽，昂首怒放，姿态百出。那从花中冒出的芬芳，令人沉醉，小蜜蜂，嗡嗡嗡地歌舞……山溪被绿草染绿了，宛如一条平静美丽的绿玉带，柔软而优雅。

这如画般景色，我也想变成摇摆的柳，变成芳香的花，变成拂面而过的春风。哦，我被眼前的美景给迷住了，嗯，该干正事了。

瞧，我正拿着鱼具，坐在清澈见底的小溪旁垂钓呢。溪里的小鱼可真可爱呀，有的小鱼披着金黄的小外套，有的小鱼全身光溜溜的，像只小泥鳅；有的小鱼不知跑到那去了，弄得满身黑乎乎的。

我看得入迷，仿佛我也变成了一条小鱼，在水中尽情嬉戏。

一会儿在水里打个滚儿，一会儿游到沙石下，和岸上的小朋友玩起了捉迷藏，一会儿把荷叶当做小伞，一会儿把青蛙当作玩伴。我就这样这样静静地坐在岩石上，一动不动。

我仿佛已经融进了着美丽的生畅所欲言：个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”山景中了。树将溪染绿了，湖面将我的倒映也染绿了。

绿绿的人影，是多么有趣。忽然，手上的动静打破了我的沉思。

啊，原来是鱼儿上钩了啊！一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地纵着。

也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

哇，真的是一个大家伙。我仔细一看，鱼鳃在金灿灿的阳光下轻轻翕动着，湖面在阳光的照射下变得金光闪闪。

忽然来了一只红艳艳的美丽蜻蜓，在水面上飞行，然后调皮地落到了我的钓竿上。“扑通”一声，只听鱼竿上一阵轻微的动声，我立刻醒悟过来，一迅雷不及掩耳之势猛地一拉鱼竿，呵！好大一条鲤鱼！我顿时心花怒放，以至于点把我的战利品都丢失了。

春天在哪里呀，春天……”回家的路上，我哼着这首歌谣，踏着欢快的步伐，慢悠悠地走回了家。

孩子们在溪边跑着；溪水很绿。

溪水很静，正对着“镜子”欣赏着自己的美丽呢，留下的是一滩水花花，打破了这里的宁静，衣裙上，他们太专心了。溪边又恢复了宁静，满是溅起的水花，静得就像一面镜子。

孩子们玩累了。忽然，“哗啦”一声。

溪边的杨柳树摆动着婀娜多姿的身姿，孩子们眼睛直愣愣地盯着鱼竿，鱼上钩了。忽然，还时不时坐在岸边。

垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了、闹着在溪边，用小脚丫拍打着溪水，甩着光滑翠绿的长发，开始在溪边钓起鱼来，连一只红蜻蜓飞过来站在了鱼竿上他们都没发现，孩子们的影子碎了，一条鱼跃出了水面，传来一群孩子的欢笑声，长满了青青的小草，在草地上跳着鱼儿和孩子们的欢呼声，裤子上，绿得就好像一块碧玉。

4. 仿写童年的水墨画

补充：一点的

黄柏树上一柄翠绿的大伞，

一群白鸽在树阴下跳舞歌唱。

阳光在叶缝里悄悄地看，

千万只眼睛织成一张光光的网，

仿佛老树也变得年轻了，

仿写

花丛

蝴蝶停在绿叶上微微振翅，

蜻蜓在阳光的沐浴下悄悄飞动。

绿草布满了整个空地，

调皮的孩子互相嬉戏，

欢声笑语融入整个草地。

"哈哈哈----"

"哈哈哈----"

榕树下

水珠在青青荷叶上滚动，

蛙鸣一声一声富有节奏。

簇簇枝叶长满榕树，

更想在树下品味书香。

哪知自己在现实中，

却沉醉在美丽的仙境。

哇---

童年像一幅水墨画

自由自在，

悠然自得。

我陶醉在其中，

谱写一阙动听的乐章。

5. 【模仿《童年的水墨画》中的街头、溪边、江上写一首小诗注意每句话

天空 蓝蓝的天空 ，白云飘.白云下面风筝摇，细细的线儿 .长又长，小鸟也来凑热闹.学校听不见小鸟在枝头歌唱只是读书声传遍校园书页在课桌轻轻翻动，墨水从笔尖慢慢的流出小手高高举在老师跟前也想向老师诉说自己的心声 花丛 蝴蝶停在绿叶上微微振翅，蜻蜓在阳光的沐浴下悄悄飞动.绿草布满了整个空地，调皮的孩子互相嬉戏，欢声笑语融入整个草地."哈哈哈----" "哈哈哈----" 榕树下 水珠在青青荷叶上滚动，蛙鸣一声一声富有节奏.簇簇枝叶长满榕树，更想在树下品味书香.哪知自己在现实中，却沉醉在美丽的仙境.哇--- 童年像一幅水墨画 自由自在，悠然自得.我陶醉在其中，谱写一阙动听的乐章 太阳努力的散发着热量，绿叶也在抱怨天气太热.长长地木杆顶粘着粘糊糊的面团，正慢慢爬向正在擦汗的知了.忽然一阵扇动翅膀的声音打破了宁静的野外，又听见蝉急促的长鸣声和孩子欢乐的笑声.。

我想（一） 我想把小手， 化作三秋桂子， 飘香宇宙， 连嫦娥也频频回望. 我想把脚丫， 化作潺潺流水， 让母亲河 永远载舟远航. 我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕树下的孩子我想把身体 化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地， 也有小麦的芳香. 我想（二） 我想把耳朵， 高高地悬挂空中， 时时， 让犯罪分子无处躲藏.9、儿童诗两首 【教材简析】 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福.《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面. 【设计理念】 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达.因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受. 【教学建议】 1、重视朗读训练： 《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量.《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性. 2、鼓励大胆想象，如： 《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩. 3、借鉴诗歌写法： 学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端. 【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语. 2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望. 3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗. 【教学重点】 学生阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣. 【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法. 【教学过程】 一、学习《我想》 1、创设情境，激趣导入： ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢？ （这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快.孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离.） ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧. （生带着问题自由朗读诗歌.） 2、初独诗歌，明白大意： 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）. 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿. （师随机板书.） 3、精读诗歌，进入情境： ⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由. ⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面. （读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……） ⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读. 4、赏析诗歌，领悟写法： ⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ ⑵生交流自己的发现： 每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想. 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句.教师学生小结： ⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏. ⑷全体齐读. 二、学习《童年的水墨画》 1、自由读诗： 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”. 2、理解大意： ⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容. ⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”. ⑶分组读诗，生概括全诗大意. ⑷学生质疑，释疑. 3、赏析诗句： ⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会. ⑵欣赏交流佳句，如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣. ⑶感情朗读. 4、鉴赏写法： ⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ ⑵交流感悟. ⑶小结： 首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃. 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性. ⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事. ⑸生动笔习作，教师巡视. ⑹交流作品，师生互动点评. 三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文。

《江上》里的水葫芦指什么？

我在静静的溪边，看到了屡屡的垂柳和平如玉带的小溪，一个孩子正在钓鱼；鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱；溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来了。

在《江上》这首诗里的”水葫芦“是指在江边游泳的小孩子。作者把”水葫芦“比喻江边嬉戏的孩子，是对一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

水葫芦又叫凤眼莲本是水中的一种水草，是美化环境、净化水质的良好植物。它的茎叶悬垂于水上，蘖枝匍匐于水面。花为多棱喇叭状，花色艳丽美观。叶色翠绿偏深。叶全缘，光滑有质感。须根发达，分蘖繁殖快。

《江上》

像刚下水的鸭群簇簇枝叶长满榕树， 更想在树下品味书香。 哪知自己在现实中， 却沉醉在美丽的仙境。，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两对虎牙。

译文：

戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏。一双双小手拨出一朵朵的浪花，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。

扩展资料：

《江上》这首诗出自现代作家张继楼的《童年的水墨画》。其作品《童年的水墨画》和高洪波的《我想》一起被选入人教版五年级下册第九课《儿童诗两首》。

这首儿童诗通过“街头”、“溪边”、“江上”三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。可以想象出孩子们的童年生活非常幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。

参考资料来源：

溪水绿，染影绿，什么意思？

2、写一首儿童诗。

意思是：溪水把人影染绿了。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

“染”是把东西放在颜料里使着色，这里指人影倒映在溪水中是绿色的。因为溪水本来就是绿色的，而孩子们在钓鱼的倒影也变成绿色的了，所以说人影给溪水染绿了。

出自《溪边》，选自《童年的水墨画》，是人教版小学语文五年级下册第二单元第9课《儿童诗两首》的第二首诗。

作用：

这种手法多用于古诗文中，在现代文中也偶有使用。它的特点是诗词如书画，既讲究虚实相生，也追求动静相谐。动即运动，静即静止，静止便于显现事物的外形，运动利于传达事物的精神，二者结合则能相得益彰，形成“应物象形”、“气韵生动”的艺术效果。

动静结合作为我国古诗词创作常用的传统艺术创作方法，它的表现方式主要有以静衬动、以动衬静、以动衬动、动静互衬四种,被我国古代诗人在其作品中广泛而巧妙地运用，创作出了"妙合无垠"的艺术境界及艺术审美效果。

童年的水墨画怎么画溪边

首先，诗中的“溪”是童年时光中非常常见的自然景观，它代表着生命的流动和生命的美好。在童年时光中，孩子们常常会沿着溪边玩耍、探险，发现各种奇妙的生物和景色。这种自然的美好与孩子们的童心相连，为他们带来了无限的欢乐和快乐。童年的水墨画溪边教程方法如下：

材料准备：白纸、画笔

步骤如下一个孩子正在钓鱼；：

1、首先画出一簇草丛，再在旁边紧挨着画出两颗大石头。（如下图所示）

2、接着小溪的两条边线轮廓画出来后，画出溪边另一侧的石头。（如下图所示）

3、再画出较小的一簇草丛与小石头后，给草丛和溪水添画上细节线条。（如下图所示）

5、将石头涂上灰色，溪水涂蓝，并画出白色的波光线条，美丽的溪边风景就画好啦。（如下图所示）

以上就是童年的水墨画溪边的方法教程。