职业院校教师职称文件(职业学校教师职称评定)

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1、(四)实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接关于印发《深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》的通知2010-2-26 10:22:16 赵艳 阅读次数：1301（人社部发[2009]29号）根据人力资源和保障部、《关于印发深化中小学教师职称制度改革试点工作方案的通知》（人社部发[2009]29号）文件要求，同时下发了《关于深化中小学教师职称制度改革试点的指导意见》（人社部发[2009]13号），《意见》中提出： 一、改革试点的指导思想： 二、改革试点的基本原则：1．坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律，鼓励人才脱颖而出，促进中小学教师全面发展；2．坚持统一制度，分类管理，体现中学和小学的不同特点；3．坚持、公开、竞争、择优，切实维护教师的合法权益；4．坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；5．坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

2、三、改革试点的主要内容：(一)健全制度体系1．改革原中、学和小学教师相互的职称(职务)制度体系。

3、贯彻落实《中华义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

4、原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

5、2．统一职称(职务)等级和名称。

6、初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。

7、员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

8、3．统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学教师和小学二级、教师对应教师。

9、4．统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，教师对应专业技术岗位十。

10、(二)完善评价标准1．中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。

11、 中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。

12、要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

13、2．制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件(见附件)。

14、各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准。

15、对于少数特别的教师，可制定相应的破格评审条件。

16、中小学正高级教师、高级教师的评价标准要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别，并对农村教师予以适当倾斜。

17、各试点省可根据本地教育发展水平，在不低于基本标准条件的基础上适当提高。

18、(三)创新评价机制1．建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。

19、要按照分类改革、分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。

20、各试点省要加强对中小学教师职称评审工作的和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家制。

21、2．改革和创新评价办法。

22、认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。