教育教学改革_教育教学改革实验区是指什么

新课程改革是什么时候开始的？

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

课标发展过程如下：

教育教学改革_教育教学改革实验区是指什么

教育教学改革_教育教学改革实验区是指什么

次课改（1949-1952）：师承，有了套中小学教材。

第三次课学生作为发展的个体，在成长过程中脑力会接受更多新鲜知识，若是过早进行超前教育或者开发，可提高文化课成绩，等到过三年级之后心智以及学习兴趣将不在，控制在文化课。改（1958-1960）：第三套中小学教材。

第四次课改（1961-1964）：落实双基，第四套中小学教材。

第八次课改（2001）：强调“三维”，提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”。自2001年开始第八次基础教育课程改革，持续到现在已经是第20年了。

改革作用

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定经济发展的客观需要所作的主观反应。

整个教育发展史的事实表明，体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大初2011级三班、四班为坚持三年的实验班，七班、八班尝试一年，后放弃，五班、六班尝试一学期，一班、二班一直没有参与实验。变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。

论述我国中小学教学改革的趋势

五、面临的挑战与解课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。决办法

论述我国中小学教学改革的趋势如下：

教学改革的首要目标是提高教学质量，通过教学质量水平的提升来提高教育质量，最终实现提高学

2009年教育进展评估组织对全球21进行课改特别是一种新的教学模式的改革，应该是学校的一件非常重大的事情。要谋定而后动，班子内要形成共识。学校认真分析当前教育改革的趋势，分析了学校教师、学生以及课堂教学现状，下决心进行实验，为实验制定了基本的思路，拟定了实验班级教师，明确了实验的任务和要求。个进行调查，中

在新的世纪里，计算机广泛应用于人类的各个领域，以计算机为标志的智能机器将逐步取代人的一

课堂教学改革的实践和措施_“三助式”生态课堂教学改革实践研究

★ 2021教务年度个人总结5篇

作为一线的教学管理工作者和教学工作者对教育的现状心知肚明，纠结于心。虽然“钱学森之问”我们没法解决，但是，我们深知课堂教学已是非改不可。、家长、学生、教师对教育不满意，特别是对课堂教学不满，教师厌教，学生厌学，学生课业负担重，压力大，影响学生的身心健康，从而产生学生辍学、失学的弊端。如何解除这个魔杖，等待观望是不行的，只有从改革课堂入手，提高课堂教学效率，方能办满意的教育。

（一）基本认识

课堂教学改革已然成为教育人自发的一种追求，前苏州、现常务委员、民进朱永新倡导的新教育试验席卷全国，其“四大工程”“六大教育行动”，深受基础教育者的欢迎，应者云集。杜郎口模式及其九大范式正推动课程改革走向深水区。其发展速度之快，其影响范围之广，成为基础教育一道靓丽的风景。我校由于生源素质下降，教学质量受到的挑战，越来越多的教师的教学方式已经不适应今天的学生，因此，我们决定实施“三助式”生态课堂研究，让师生享受幸福的课堂生活，在良好的教育生态中提高课堂教学效率、效益。采用实验班与非实验班级对比，进行师生问卷调查、个别访谈、质量分析的方式探索课堂教学改革新路。

课堂教学主要通过学生自助学习、同学互助学习、教师帮助学习的方式完成，将学习的主动权交还给学生，充分调动学生学习的主动性和积极性。

1.生态课堂

依据生命系统生态平衡，协同进化的观点，生态化课堂顺应学生“自然生长”，适应师生生命成长需要，通过构建教学平衡、协同、和谐的教学环境，促进学生“自然生长”与教师“助长”有机结合的理想的教学情境的课堂。

2.三助式

“三助式”生态课堂旨在创设自由轻松的学习氛围，遵循教学规律，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、研究合作能力，提升学生学习质量，提升综合素质。

（二）作策略

“三助式”生态课堂的作策略有以下几个要点：

1.小组合作：坚持“组内异质、组间同质”原则，组建各科小组，拟定小组评比标准。

3.创新课堂文化：班训、班级目标、班歌、班级 口号 ，小组组名、口号，学生座右铭，书柜等。

4.教学流程：

“三助式”生态课堂的教学流程为“336模式”。即三助、三查、六步。

（1）学生自助——一查。学生根据教师的 导学案 或者教师布置的预习作业进行自学，根据自己的学习基础和学习能力自主完成对教学任务的学习，属于前瞻性学习，形成对课本知识的基本认识。由小组长检查自学情况，收集整理问题。

（2）同学互助——二查。学习小组长根据小组同学学习情况，组织小组集体研究在自助学习中存在的问题，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵。小组长交换检查，课堂展示检查，并进行评比。

六个步骤。即：创设情景，导入目标；互助学习，掌握目标；小组展示，解析目标；重难探究，拓展目标；教师点拨，巩固目标；达标练习，检测目标。

二、“三助式”生态课堂研究策略

（一）教学改革策划——谋动

（二）课改氛围营造——心动

为了不让教师感动突然、感到被动，我们首先学习先进经验，做好铺垫工作：下发课改学习资料，播放杜郎口中学的各科教学视频，到綦江隆盛初中学习，交流感想，开会讨论。通过种种形式营造课改氛围，让教师觉得神奇，觉得新鲜，产生实验的冲动，为实验奠定良好的舆论基础。

（三）课改艰难破冰——行动

我们参与区教师进修学院承担的重庆市规划课题“中小学生态化教学实践研究”，结合学校课堂教学改革，以“个体自助、学生互助、教师帮助”为突破口，培养学生自主学习能力和合作交流能力。先在2011级3、4班试点，取得经验，然后扩大实验班级。

（四）建立支撑平台——律动

为了让研究能按照规律运行，学校为课堂教学改革实验，创设条件，搭建平台。

1.组织全校大会、年级大会，组织教师学习生态化教学理论，形成共识，集全校之力集体研究，探索新的课堂教学模式。

2.学习集体观课。要求各教研组在全组内上研究课，推出能体现生态化教学理念的学科课堂，现场作课，观摩研讨。

3.承办“三助式”生态课堂现场会。学校物理、化学组和区教研员一起提出了“自助、生助和师助”的“三助式”生态课堂，教学效果良好。在此基础上，承办全区“三助式”物理生态课堂教学现场会，共接待区内外教师、教研员50多人。得到一致好评

4.开放第二课堂。从2009年开始我们在下午开设了第二课堂，一共有22个社团，射击、射箭、象棋、篮球、乒乓、劳技、信息技术、美术等，学生自由选择，踊跃参加，学校呈现出一派生机盎然、生龙活虎的生态景象。

5.开放阅览室。为了扩大学生视野，增强文化，学校2010年建成了开放式学生阅览室，报刊杂志50多种。阅览室由学生自助管理，自由进出，极大地调动了学生的阅读。

三、“三助式”生态课堂研究效果分析

经过几年的研究，我们实验班级的教学效果，进行相关数据分析，得出了如下结论：

（一）年级成绩变化情况分析

结果分析：课堂教学改革实验以来，实验年级成绩有了较大的上升，从全区第七名排名稳步增长，到初二初三名列全区第五。数据说明，课堂教学没有降低年级整体考试成绩，总体成绩有提升，研究获得初步成功。

（二）实验班级成绩对比

初2011级各班联招上线人数变化情况比较（加黑为实验班）

结果分析：实验班级成绩有较大增长，三班最为突出，没有参加实验的班级1、2班成绩下降最为明显，其他班级除8班之外下降较多。数据说明，“三助式”生态教学实验提高了实验班级学生考试成绩，实验班与非实验班对比异明显。

毕业前夕学生对所有科任教师进行教学考评，分10个指标，总分100分。

结果分析：实验班级学生对教师评价，基本上没有，教师认可度接近，非实验班级学生对教师评价负面较多，低于及格线比例较大。其中以1班、6班、7班最为，经调查发现，非实验班级师生之间的关系较为紧张，对立情绪较。8班联招成绩比较稳定，但是学生对教师评价并不高。而实验班级学生对教师正向评价高，师生关系和谐。

（四）教师变化

“三助式”生态教学实验以来，我校青年教师和实验教师成长迅速，教学理念新，教学技能有了大幅度的提升。表现在：

1.赛课活动

参加区级赛课，所有参赛学科全部进入决赛（28个学校预赛淘汰一半），9门学科6个一等奖。除了历史和美术学科参加过比赛，其它学科全是参加工作三年的教师，数学参赛教师刚参加工作两个月。比赛获奖等级、名次名列全区。

2.教师成功感增强

生态化课堂教学实验使教师的教学观念发生了转变，教师的教育教学能力提高明显，教师的幸福指数大为提升，职业效能感增强。新教师信心十足。教龄四年的语文晏娜感言：生态教学实验，下放权利，解放教师，增强学生的主人翁意思，切实做到“兵强兵，兵教兵，兵练兵”，其实教学很轻松。教龄三年的物理教师唐建军感言：到初二上课是享受，是休息，教得轻松，考得满意。

老教师焕发了活力。教龄25年的英语戴茂萍说：生态课堂学生高兴，我高兴，我觉得这样教学好，不管别人怎么办，反正我要坚持。学生评价戴老师：上她的课是享受，当她的学生是幸福。

四、“三助式”生态课堂研究的基本结论

“三助式”生态课堂可以提高学生学业成绩，在同等情况下，实验班与非实验班相比，前者上升，后者下降。自助、生助、师助，以生为本，师生关系融洽，学生对教师正向评价高，教师、学生幸福指数有显著提高。学生在学习过程中个性得以张扬，活力得以释放，感到轻松、愉快、幸福，口头表达能力、自主学习能力、合作探究能力明显提高，表现出极强的自信和勇敢，充分展示了学生的青春和活力。

诚然，作为一种课堂教学范式，“三助式”生态教学实验还有待完善，我们将深入研究，加强实践验证，为提高课堂教学质量作出新贡献。

小学一年级全面改革教学模式

第五次课改（1977-1980）：全日制中小学学制十年，小学五年，中学五年。

小学一年级全面改革教学模式

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

九年义务教育并未把阶段所纳入，对于家长而言，所花费的学费并不比小学阶段，在阶段必须要提高学生启蒙教育，开发智力。

可能会带来以下影响：

其实在阶段，各种各样的培训班以及心理学班，让家长眼花缭乱，不知道该给学生选择何等教育，及时思维开拓以及逻辑能力用脑开发，实际上宣传是为孩子好，在小学生发展阶段，智力无法支撑。

现在市面上私立越来越多，教学质量参不齐，对于后期中小学生文化课打下基础会造成一定影响，不管是学习习惯还是生活习惯应当为学生选择教育资源更为的学校。

下达通知，小学一年级将在2023年，全面改革教学模式尤其是在进入小学刚开学时，一年级更为特殊，相关门以及负责人不断推出对于小学一年级教学政策以及改革情况，开发小学生一年级脑力思维以及逻辑情况。

相关门以及地方学校，为了更好的突出小学一年级，在日后发展中开启衔接效果，有效度过期末阶段对于小学的教育相关门提出，从2023年，新学期来临，小学生学习模式以及老师教科方式要做出一系列变化。

幼小衔接在一年级时显得更为突出，在我国大多数地区开展对小学阶段方式调整，幼小衔接渐渐渗入到当中，对于私立的收费标准也将明确改革。

预计从2023年开始，新的学期来临，公立收费标准将下调10%~15%左右，对于私立来讲，要根据当前教育准则以及经济发展状况与公立想看其不得进行高额收费。

为确保每一名中小学生有效参与教育的公平性，或许在未来的发展中政策调整更为人性化，确保学生度过从到小学特殊阶段完成文化课基础。

政策改革调整，更关注中小学生身心健康发展学生同处在同一个地区，但不同的学校教育侧重点各不相同，教学进度完成，结由当前教育政策以及老师进行辅助教学，教材以及方式将会在新的学期进行新一轮改革调整，为确保中小学生顺利在中考以及高考中脱颖而出，阶段不得采取任何手段进行超前教学培养。

每一个阶段的教育有看相应的意义，确保各阶段学生可适应独自生活能力，培养对于学习的兴趣爱好，禁止进行超前教育并不是限制学生群体的发展，而是结合当前实际状况以及脑力开发，在未来时有着一定的前景。

对于家长而言，应当结合经济发展现状以及教育政策配合教育所下发目标超前教育或许对于学生群体来讲弊端要大于利处，拔苗助长，不适应当前全素质文化。

2021教学改革总结5篇

教学改革，旨在促进 教育 进步，提高教学质量而进行的教学内容、 方法 、制度等方面的改革。2021教学改革 总结 怎么写呢?更多2021教学改革总结请点击“ 学期总结 ”查看。

2021教学改革总结1

城南小学围绕“办满意的教育”这一宗旨，加强教育教学管理，深化“多元化课堂”教学改革，提高教学质量的目标，加强教师专业思想、专业知识、专业技能建设，推动教师专业化发展，积极营造教师 爱岗敬业 、钻研业务、发展专业的浓厚氛围，努力培养一支师德高、素质高的教师队伍，切实履行好教科研部门“研究、指导、服务”的工作职责，积极开展工作，取得了一些成绩：

一、加强课题研究的管理和指导，推动教师专业化成长

1、省级自筹重点课题

由王建华和杨梅两位老师申报的省级自筹重点课题立项以来，学校高度重视，研究工作认真有序开展，以这项课题为，推进多元课堂的改革，探索与课程改革要求及素质教育要求相符的课程建构体系。教科室做好课题研究的组织、协调、指导工作。

2、教科所课题的子课题有序开展

本学期获得立项的教科所课题的子课题的三位老师(孟祥斌、孙福、滕士平)对课题研究进行了认真的总结和 反思 ，20__年6月通过中期评估，教科室按照申报、实施、成果三个部分，对课题材料进行整理和上传。于12月21日在师专二附小进行结题汇报，完成课题结题。

3、个人课题的研究工作

我校张桂林、杨梅、江舜华三位老师的市个人课题的研究工作已经完成，结题材料按上级要求完成了上传工作。

二、认真组织教科研竞赛，为教师成长提供切实的帮助和指导

认真组织各项教科研竞赛，本学期教科室组织了“市十七届五四杯论文竞赛”、“市教育学会的论文评比工作”、“市教学案例的评比活动”、“江苏省信息技术的各项参赛活动”“省教海探航征文活动”“省师陶杯论文竞赛”等活动。每一次活动，教科室都做到积极动员、精心组织，对参赛教师给予细心服务和指导，使教师在各项教科研竞赛中获得好成绩。

在市五四杯论文评比中获二等奖一名、三等奖一名，在市教育学会教学目标在教学活动中具有十分重要的地位。教学目标的改革是一个永恒的主题，改革开放三十多论文评比中获一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名;市级教学案例评比获奖8人次。

在市“五四杯”的基础上，有20名教师积极撰写教育教学论文，参加省两大杯竞赛。在省教海探航论文竞赛中，沈磊老师获二等奖、张燕、万菁、江舜华三位老师获三等奖;在省“师陶杯”论文竞赛中，张燕老师获一等奖，滕士平、柳春梅、王建华、李华、江舜华、沈磊等老师获二等奖、许美玲、万菁、张桂林、王璐、龚将等老师获三等奖。

在市教科所公示的成果中，我校教科研工作又获佳绩——市教科研成果论文类“学校综合奖”。全市22家获奖，全区四家，这对我校又是一大激励。

三、加强骨干教师培养，促进学校教师队伍整体素质的提高。

为认真落实加强教师队伍建设提出的各项要求，积极探索体现南小办学特色的校本培训模式，努力造就一支素质高、业务精、能力强、作风硬的教师群体，学校建立了以“师徒结对”的“青蓝工程”、“校骨干教师、学科带头人”为主的教师分层次培养制度。教科室做好有关培训等工作。加大青年教师培养、培训的力度，加快青年教师成长的步伐，建立一支在教育观念、思想、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度，具有自己的教学风格、科研专长，能在本校乃至市教育教学工作中起带头作用的骨干教师队伍。目前，我校有市级333工程骨干教师8名，市521工程培养人才3名。教师多人次开设课、观摩课，充分发挥了骨干教师的和辐射作用。

四、教育博客工作

我校的教育博客已经成为学校办学的一大名片。教科室全程督促检查统计，每位教师充分的运用好自己的博客平台，促进自己的专业发展。

本学期，有多位老师参加省教育博客评比，滕士平、万菁两位教师获一等奖、一人获二等奖、两人获三等奖;在20__ 市教育博客评比中，两人获一等奖、三人获二等奖、三人获三等奖，其中滕士平老师获市十佳教育博客称号。学校获教育博客群组一等奖。

在12月27日举行的连云港教育博客十年成果展活动中，学校群组获一等奖，滕士平、万菁获个人一等奖，杨梅老师获二等奖。

五、社团活动

六、教学质量不断提升

一日常规检查，开学初，学校成立一日常规检查小组，刘海勤任组长，组员有田永生、尹斌、张磊、陈长华、滕士平、赵云。主要检查：学生按时进校，进教室，上课教室有无缺教室情况，教师按时下课情况。教师是否使用多媒体设备。放学时间控制情况。教师合理控制学生上课常规情况。音、体、美、科学、计算机等课使用专用室(场地)情况。其他教学常规执行情况。要求：每天检查项目不少2项，并详细做好记录，周一教师例会反馈。

2021教学改革总结2

本学年，在我院“教学改革年”的推动下，我部的多数教师都在认真探索新的教学方式方法。作为我个人来说，我主要是开展和运用案例教学。本学年，我主要讲授《特色理论体系概论》和《主义基本原理》两门课。这两门课在教学改革上都是开展案例教学。上半年讲授的是《概论》课，开展六次案例教学。下半年是《原理》课，开展八次案例教学。下面，我根据自己的做法，谈谈我的体会。

在思想理论课上开展案例教学确实能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的趣味性和说服力;能够充分发挥学生主体作用，既培养能力而又提供情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。

但是，由于学生的知识层次、学科背景不同，同样的案例在不同的班级、不同的案例在同样的班级所激发起学生的积极性和参与度是不同的，当然的教学效果也略有异。一般而言， 故事 性和趣味性的案例学生的参与度和积极性较高，稍微有些理论性的案例或者有一定思想深度的案例，学生的参与度和积极性就不太理想。例如，在《原理》课教学中，讲授“供求关系对价格的影响”时引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”，学生的参与度和积极性就很高，而在讲授“理论从空想到科学”时引用案例“三个空想家的声音”，学生的参与度就不太理想。另外，文科和理科学生在案例的参与上也是有异的。文科生相对好一些，但是，回答问题有些程式化，理科生在回答问题时，大多带有感性和随意的特点。学生参与度和积极性的好坏直接影响到按理科的质量，有时候会出现“冷场”现象，或者由少数学生或教师“包场”，大多数同学充当了“观众”和“听众”。还有的情况是，由于不能有效学生深入正题，学生往往局限在枝节末梢问题上，甚至跑题甚远。

当然，也存在自身的因素。案例教学强师的启发、作用，对教师的要求不是降低了而是提高了。教师本身应具有较扎实的理论功底、丰富的阅历及案例教学技能。但由于教师本身更习惯于理论教学，再加上缺乏必要的训练，有时候课堂讨论控制能力不够，耗费了相当多的课堂教学时间。因此，今后要加强自身的学习和锻炼。再者，案例教学的核心要素是案例，有效实施案例教学的前提是有一定数量的高质量的案例，而案例品位的提高都需要一个较长的周期性过程。现有的思想理论课教学案例，大都是从案例教参中摘取并改编的，很少有自己编制的案例，这样很难保证案例的品位。所以，无论其数量还是品位都是远远不够的。因此，在今后的教学中，如果采取案例教学，一定要尽量做到每个案例在紧扣所学理论的同时还要增强其吸引性，同时具备典型性和时效性，提高学生参与的热情和积极性。

在思想理论课上开展案例教学确实能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的趣味性和说服力;能够充分发挥学生主体作用，既培养能力而又提供情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。

在以后的教学中，为了更好地开展案例教学，我觉得，要在以下几个方面加强学习和锻炼。

，学生自主学习的范围有待于进一步扩大。虽然本人从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。下一步要采取各种方式方法继续鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，发挥好学生的主体、主动作用，倡导小组、合作、互助学习，提升学生自主学习意识，增强自信。

第二，教师本身的教学机智性有待进一步加强。教学过程中，难免会出现备课中未经考虑到的突发状况显现于课堂，这就需要教师具备较强的应变能力及及时调整教学策略的能力，而又应注意保护学生的独特感受，张扬其个性。这就需要自己能对学习内容有自己独到的见解、;立场，能根据实际调整自己的教学设计，这一方面我还需要不断学习、努力、提高。

第三，认真编写好优质案例，熟悉案例，并对案例中所有可能出现的讨论问题有足够的认识，以便更好地学生开展讨论。

对于我来说，如何进一步做好教学改革，仍然需要不断的学习和探索，努力使思政课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。

2021教学改革总结3

数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

1、创设情境，发挥效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活 经验 和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你 想象力 非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

追求形式和效果统一的课堂

2021教学改革总结4

_月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获

(一)教师素质整体提高

在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、、和蔼的态度学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进学生全面发展

二、问题与思考

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，不而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的 学习方法 。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。

2021教学改革总结5

<<数学课程标>>明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。

二、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来需要、体现素质精神的数学课程新体系。

新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于改变学生的学习方式，倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式;强调体现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。提供了大量的观察、作、实验等实践活动，如：“实践活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、生活的联系，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学故事”……

三、数学课程在教学方式上，强师要通过情境等手段学生进行数学活动。

教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了"全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。"因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。

1、自主合作探究——课堂教学初2011级有效分全区排名变化情况比较主体化。

“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、者与合作者” 。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学《有几辆车》时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

2、联系因此，经济发展的客观需要，不仅决定了一定中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。生活实际——数学学习生活化。

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具;联系实际 说说 6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。

2021教学改革总结5篇相关 文章 ：

★ 2021深化教育改革心得体会范文五篇

★ 2021深化教育改革心得感悟范文五篇

★ 2021期末教师教学工作总结反思

★ 2021小学个人学期教学工作总结5篇

★ 2021任课教师期末教学工作总结5篇

★ 教育教学改革心得体会范文5篇

★ 2021个人教师期末教学反思工作总结5篇

★ 2021学校教务处个人工作总结5篇

★ 2021任课教师学期教学工作总结5篇

如何开展相关的教育教学改革

如何开展相关的教育教学改革第七次课改（1985-2000）：“参考资料：义务教育——高中”两阶段设计，第七套中小学教材。如下：

深化教育领域综合改革，要体现以改革推动发展、提高质量、促进公平、增强活力的总体思路，主动适应经济发展需要，自觉遵循教育规律和人才成长规律，进一步突出重点，明确攻坚方向，找准着力点，完善配套政策，不断取得新突破。

贯彻落实全会精神、深化教育领域综合改革，要全面贯彻的教育方针，坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展。要加强核心价值体系教育，积极培3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。育和践行核心价值观，深入开展中华传统文化教育。

健全学校体育工作机制，确保学生体育课程和课外锻炼活动时间，提高阳光体育运动实效。完善学校、家庭、社区相结合的青少年体育网络，形成合力，培养青少年良好体育锻炼习惯和健康生活方式。

加强艺术教师队伍建设，保证美育教学资源基本配置和相关必备条件，全面提高美育教学质量，重点加强农村学校艺术教育，提高学生审美和人文素养。加强科学保教，着力克服“小学化”倾向。以小学生减负为重点，标本兼治，减轻学生课业负担。

教育改革对我们有什么影响？

在我国个别地区小学所开设的学前班或许将迎来新一轮调整，基础性教学主打基础，学前班或许要被取消与一年级进行同步，开设在一二年级繁重课业有效缩减，渐渐适应对于学习的自主开发，有效避免教学内卷。

一、让教育更公平

积极开展社团活动，保持学生积极的学习心态，鼓励学生积极向上。航模、车模、科学兴趣小组参加市级比赛取得可喜的成绩。其中一等奖2人，二等奖8人，三等奖8人，省电子百拼二等奖3人，三等奖3人。

招生入学工作中，通过考试或变相考试来选拔学生往往会造成一种“考场恐惧症”，使得很多学生因为考试不好而被淘汰或者退缩，这就违反了教育的公平性原则。如果取消考试或变相考试，所有学生都可以按照自己的兴趣和特长来进行选择，而不是仅仅因为看起来比其他学生考得好而被录取。这样的改革能够尽可能保证每个学生的机会平等，让教育更加公平。

三、减轻教育第六次课改（1982-1984）：第六套中小学教材，以思想品德取代原来的课，恢复历史课、地理课。负担

如果取消考试或变相考试，并不代表着对教育的要求会降低，只是要求方式会发生变化。当学生没有过多的考试压力时，他们可以更加轻松地学习和成长，教育的本质也就更好地得以实现。这样，孩子们的学习压力就相应减轻了，家长和老师也可以更加关注孩子的发展，培养花费时间和精力，而不是仅仅把全部注意力都放在如何考好上。

四、推动教育大发展

不管是对于学校还是家长来说，取消考试或变相考试都会带来一些新的挑战。一些家长担心孩子的前途可能会有影响。而一些教育工作者则需要转变观念，使得他们能够适应新的工作要求，发掘和培养每个学生所独具的潜质。但是这些困难都可以通过加强沟通、明确政策标准、创新教育方式等方式来解决。

总之，取消考试或变相考试是未来人才选拔的重大改革，不仅能够使得教育更公平，鼓励多元发展，减轻教育负担，也能推动教育的大发展。当然，需要注意的是，这种改革必然面临着一些困难与挑战，我们需要不断地进行创新探索，使其能够在未来落地生根，真正起到改变教育面貌的作用。

教育改革会对学生产生那些影响？

第二次课改（1954-1957）：人教社自编，启动12年制第二套中小学教材。

1. 学校及教师教育教学水平提高

1、新时代教育不仅要培养学生基础知识和技能，还要帮助他们建立正确的人生观价值观，提升综合素质和竞争力，以适应未来的职业发展。

招生入学制度的改革，可能会促使教师和学校重新审视教育教学的价值观和教学方法，强调学生素质和能力的培养，以及培养创新意识和跨学科合作能力。这有望提高学校及教师的教育教学水平和育人质量。 2. 学生综合素质提高

改变招生入学以考试为主的模式，将有利于培养学生综合素质、促进学生兴趣的发展，激励学生在实践中学习、实现自己的理想，帮助学生发展自己的思维和创造力。 3. 防考试只是能力的一部分，如果所有的重点都放在了考试上，很多学生的实际能力和特长无法得到有效体现和发展。对于一些天赋异禀的学生，如果取消考试，他们可能会更加勇敢地展示自己的才华，从而可以更好地实现自身的价值。同时，可以多元评价可以使得学生不再一味地追求高分，而是积极发展各种技能、特长和兴趣，为未来的发展打下坚实的基础。止学龄童被过分压力

当强制性考试消失后，能够降低学龄儿童被过分压力的现象。不再关注成绩，可以使学生从心理和身心上得到更好的发展空间，减少学习负担和压力，从而提高其身心健康水平。

4. 学校面临招生困难

取消考试或变相考试之后，学生的招生将不再以学习成绩为主要评价标准。因此，学校招生将会遇到困难，需要改变过去的教育方式及模式，从而为学生提供统一的教育体系并培养学生的综合素质。 总体而言，取消考试或变相考试准则，通过其他手段选拔学生是对学生综合素质有利的改革，有助于培养学生的综合素养和能力。

请结合实际谈谈新时代为何要坚持深化教育改革创新

（3）教师帮助——三查。教师在教学过程中，根据各学习小组学习情况展示的基础上，对较难点、易错点进行适当点拨、帮助，指导学生完成学习任务。教师利用课堂练习检查学生掌握情况。

新时代坚持深化教育改革创新的重要性。

随着的不断发展，人们对教育的要求也日益提高，学生的个性化需求、职业发展要求，都对传统教育模式提出了挑战。在此背景下，教育改革创新变得尤为重要。

一、满足发展需求

1、随着经济的快速发展，人才需求也在不断增加。而教育作为培养人才的重要途径，必须与需求相适应，才能更好地服务于持续发展。

2、同时，人们对教育质量的要求也越来越高，除了知识技能外，还需要教育传授更多的实践经验、团队协作能力、力等核心素质。

二、提升学生竞争力

2、为此，教育需要更加注重学生自主学习、创新思维和实践能力培养，学生积极参与活动和实践，培养良好的沟通协作、管理、创新创业等素质。

三、优化教育资源配置

目前，我国城乡教育发展不平衡、城镇教育资源相对集中等问题仍然突出。因此，通过深化教育改革创新，可以优化教育资源配置，建立多元化的教育体系，一、“三助式”生态课堂的基本认识和作策略满足不同地区、不同层次的学生需求，推动教育公平。

根据当前的教学情况，文化课教学已经成为大多数学校以及教育负责人所承受的教学主打，致力于要培养小学生对于学习的兴趣，教学以及自主生活习惯，在小学生一年级上半学期适应过度，下半学期要开展生活良好方式自主性完成。四、促进教育教学水平提升

1、教育改革创新可以推动教育教学水平的不断提高。当前，全球各国都在探索教育数字化、智能化、个性化、开放化的新路径，而这些路径正是通过教育改革创新实现的。

2、通过成立教育科研机构、加强师资培训、推广教育技术应用等方式，不断推进教育教学水平。

五、适应时代发展要求

1、教育改革创新是顺应时代潮流的产物。与传统教育模式相比，教育改革创新更加注重个性化、多元化和全面性发展，更能适应时代发展的要求。这样的教育模式可以让学生更加成为未来中的者，推动稳定和发展。

2、总之，教育改革创新对于我国传统教育模式的转变具有至关重要的意义。只有坚持深化教育改革创新，才能不断满足需求，提升学生综合素质和职业竞争力。

3、优化教育资源配置，促进教育教学水平提升，适应时代发展要求，为的未来发展提供更有力的支撑。