文化课程与语文课 文化课程与语文课程的关系

文化课具体包括什么？

文化课指知识性或艺术性的文化课程·笼统的讲可分为文科与理科。

文化课程与语文课 文化课程与语文课程的关系

文化课程与语文课 文化课程与语文课程的关系

文化课程与语文课 文化课程与语文课程的关系

文化课的概念是跟艺考的概念分开的，如果你学的是理科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和理综；如果你学的是文科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和文综。

理科是学习理论和方法的学问，主要学科有:数学、物理、化学、生物，还包括地质、地理、计算机软件部份。清华大学以理工科见长。

文科分为人文科学与科学。

人文科学是研究人类文化遗产的，其经典学科是文、史、哲；“史”包括历史、考古等；哲学是讲究方法的，美学、艺术学等都属于哲学范畴；

科学是研究发展、问题、规律的，包括、管理、法律、经济等学科；

你是要准备艺考的战斗在一线的学生斗士吧？

文化课的概念是跟艺考的概念分开的，如果你学的是理科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和理综；如果你学的是文科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和文综。不过，不管你学的是文科还是理科，每一门学科的学业你都不能落下的，因为他们都是决定着你考大学的亲爱的分数。

艺术生要学的文化课和普通大文大理学生一样,一共六门科目, 语数外政史地。美术和音乐生的综合分数算法是(专业60%+文化40%)×2

语文教育与文化的关系

语文教育与传统文化的关系

中公简单stone

2019-03-20 · 教育领域创作者

语文是各学科的基础，它既是工具，更是一种文化载体。语文教学就是对传统文化的传承，而传统文化源远流长，博大精深，更重要的是传统文化有着鲜明的民族特征，体现中华民族的文化品质和文化精神，同时也是的价值取向和审美要求。语文教学就是传统文化传承、发展的重要手段。

鲁迅先生曾经说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，才有真进步。”而民魂就是我们5000年传统文化的延伸，就是对于传统文化的表现。学生是的未来，也是传统文化的传承人，但现今我们对于传统文化的传承、理解、学习处于一个不利的现状，首先，发展迅速各种各样的新鲜事物吸引着学生的注意，使学生对于传统文化的接触、学习甚微，更多的时间沉迷在这些表面光鲜的事物之中，这些新鲜事物如网络等等，往往没有过多的底蕴其内涵也过于浅薄粗俗，这些影响着学生的人文修养占用着学习时间。其次，随着改革开放经济发展的同时，西方“快餐文化”也同样对于的传统文化产生了冲击，如近年来，由于越来越多的人，尤其是年轻人，对于圣诞节越来越热衷，甚至超过了自己的节日，造成了端午节的四大传统节日被列为别国遗产;西方依托好莱坞这座梦工厂对他们文化进行加工，让年轻人轻易的接受了他们的文化,“英雄”“吸血”“骑士”等等。，应试教育不重视人文教育，教育更多的是一种形式，不需要学生明白理解其中的含义，只要求能够记住并且写下来，学生在学习的过程中往往只是停留在知识点，对于文化的发展、传承没有过多的印象，同样的应试训练占用了学生大量的时间，剥夺了学生品味经典的时间，也剥夺了学生了解传统文化的机会。

面对如此情况，只有从跟本思想上改变这一现状，而教育尤其是语文教育在其中占有了举足轻重的地位。

《语文课程标准》指出：“语文课程应进一步提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力、审美能力和探究能力，形成良好的思想道德修养和科学文化修养，为终身学习和个性发展奠定基础。”新课标把语文教育提升到审美教育的高度，具有深远的意义。语文教学过程中所应用的内容大多是传统文化的精华，在学生审美的同时也对学生进行传统的输入，用审美为突破口，从而提升语文素养，是一个很好方法，而传统文化作为审美教育的抓手，与语文教学结合，对于传统文化的传播能起到事半功倍的效果。

教育家钱梦龙先生也曾说过：“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的科学，是母语教学，他是源、是根、是魂、是传统文化的魂。”要尊重语文教育的规律和特点，很好地进行筛选、整理、提炼，使传统文化得到弘扬和发展，为了使传统文化在语文课堂上得到更好发展，让学生更多的了解认识传统文化，就需要对传统文化有一个正确的认识，传统文化不仅包括中华民族的经典文化，而且在某些方面也包括西方传统文化好自然的科学的文化，不过它应构建在中华民族文化之上。教育教学的主体是学生和教师，语文教学同样如此，对于教师要充分发挥课堂教学的主渠道左右，使传统文化的教育落到实处，在诸多教学环节中，尤其是课堂教学环节，要扎扎实实的做好经典篇目的教学工作，重视学生的感受让学生自己主动的学习，对语文、对传统文化产生兴趣。而面对学生对传统文化的缺失，不能一味地责怪学生，更要清醒地认识自己工作中的得失，对学生进行长期不懈教导，有目标、有、有措施地进行，超能从根本上改变现状。

传统文化的传承和发扬让人堪忧，而通过语文教育能很好的改变这种现状，让学生从思想上首先改变，接着延伸到行为，从而继承传统文化，并以此为基础不断地创新和开拓，这样才能让我们的传统文化在饱经岁月洗礼中光彩依然，历久而弥坚。

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1）文化与教育是相互依存、相互制约的关系.文化对教育发展的制约作用,主要表现在以下几个方面：①文化影响教育目的的确立；

②文化影响教育内容的选择；

③文化影响教育教学方法的使用.

（2）教育对文化发展的促进作用：

①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

②教育具有传播和交流文化的作用；

③教育具有更新和创造文化的作用.

（3）教育与文化关系的特殊性

①文化本身是一种教育力量.体现在两个方面：一是特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围,对生存于其中的人产生着潜移默化的作用,发挥着强大的教育作用；二是一定的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化,对教育活动起着无形又强大的影响作用.

②教育本身是一种特殊的文化现象.教育具有双重文化属性：一方面它是传递和深化文化的手段,这是它与文化构成内容与形式的关系；另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质,如思想观念、价值倾向和行为方式,这是它就成为文化本体.由此可见,教育是一种特殊的文化现象,它在文化中具有十分特殊的地位.一方面,文化通过教育活动得以传

语文是各学科的基础，它既是工具，更是一种文化载体。语文教学就是对传统文化的传承，而传统文化源远流长，博大精深，更重要的是传统文化有着鲜明的民族特征，体现中华民族的文化品质和文化精神，同时也是的价值取向和审美要求。语文教学就是传统文化传承、发展的重要手段。

鲁迅先生曾经说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，才有真进步。”而民魂就是我们5000年传统文化的延伸，就是对于传统文化的表现。学生是的未来，也是传统文化的传承人，但现今我们对于传统文化的传承、理解、学习处于一个不利的现状，首先，发展迅速各种各样的新鲜事物吸引着学生的注意，使学生对于传统文化的接触、学习甚微，更多的时间沉迷在这些表面光鲜的事物之中，这些新鲜事物如网络等等，往往没有过多的底蕴其内涵也过于浅薄粗俗，这些影响着学生的人文修养占用着学习时间。其次，随着改革开放经济发展的同时，西方“快餐文化”也同样对于的传统文化产生了冲击，如近年来，由于越来越多的人，尤其是年轻人，对于圣诞节越来越热衷，甚至超过了自己的节日，造成了端午节的四大传统节日被列为别国遗产;西方依托好莱坞这座梦工厂对他们文化进行加工，让年轻人轻易的接受了他们的文化,“英雄”“吸血”“骑士”等等。，应试教育不重视人文教育，教育更多的是一种形式，不需要学生明白理解其中的含义，只要求能够记住并且写下来，学生在学习的过程中往往只是停留在知识点，对于文化的发展、传承没有过多的印象，同样的应试训练占用了学生大量的时间，剥夺了学生品味经典的时间，也剥夺了学生了解传统文化的机会。

面对如此情况，只有从跟本思想上改变这一现状，而教育尤其是语文教育在其中占有了举足轻重的地位。

《语文课程标准》指出：“语文课程应进一步提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力、审美能力和探究能力，形成良好的思想道德修养和科学文化修养，为终身学习和个性发展奠定基础。”新课标把语文教育提升到审美教育的高度，具有深远的意义。语文教学过程中所应用的内容大多是传统文化的精华，在学生审美的同时也对学生进行传统的输入，用审美为突破口，从而提升语文素养，是一个很好方法，而传统文化作为审美教育的抓手，与语文教学结合，对于传统文化的传播能起到事半功倍的效果。

教育家钱梦龙先生也曾说过：“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的科学，是母语教学，他是源、是根、是魂、是传统文化的魂。”要尊重语文教育的规律和特点，很好地进行筛选、整理、提炼，使传统文化得到弘扬和发展，为了使传统文化在语文课堂上得到更好发展，让学生更多的了解认识传统文化，就需要对传统文化有一个正确的认识，传统文化不仅包括中华民族的经典文化，而且在某些方面也包括西方传统文化好自然的科学的文化，不过它应构建在中华民族文化之上。教育教学的主体是学生和教师，语文教学同样如此，对于教师要充分发挥课堂教学的主渠道左右，使传统文化的教育落到实处，在诸多教学环节中，尤其是课堂教学环节，要扎扎实实的做好经典篇目的教学工作，重视学生的感受让学生自己主动的学习，对语文、对传统文化产生兴趣。而面对学生对传统文化的缺失，不能一味地责怪学生，更要清醒地认识自己工作中的得失，对学生进行长期不懈教导，有目标、有、有措施地进行，超能从根本上改变现状。

传统文化的传承和发扬让人堪忧，而通过语文教育能很好的改变这种现状，让学生从思想上首先改变，接着延伸到行为，从而继承传统文化，并以此为基础不断地创新和开拓，这样才能让我们的传统文化在饱经岁月洗礼中光彩依然，历久而弥坚。

（1）文化与教育是相互依存、相互制约的关系.文化对教育发展的制约作用,主要表现在以下几个方面：①文化影响教育目的的确立；

②文化影响教育内容的选择；

③文化影响教育教学方法的使用.

（2）教育对文化发展的促进作用：

①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

②教育具有传播和交流文化的作用；

③教育具有更新和创造文化的作用.

（3）教育与文化关系的特殊性

①文化本身是一种教育力量.体现在两个方面：一是特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围,对生存于其中的人产生着潜移默化的作用,发挥着强大的教育作用；二是一定的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化,对教育活动起着无形又强大的影响作用.

②教育本身是一种特殊的文化现象.教育具有双重文化属性：一方面它是传递和深化文化的手段,这是它与文化构成内容与形式的关系；另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质,如思想观念、价值倾向和行为方式,这是它就成为文化本体.由此可见,教育是一种特殊的文化现象,它在文化中具有十分特殊的地位.一方面,文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面,文化通过教育发展得以丰富.

传统文化源远流长，内涵丰富，在历经两千多年的历史洗礼后，显得格外深刻。在今天看来，传统文化对于我们的教育也有着不可替代的作用。而随着我国对传统文化愈加重视，国内教育文化界也在不断加强对传统文化传承的研究，传统文化在语文教育中的传承甚至一度成为传统文化研究的主要内容。而传统文化与语文教育是相辅相成的。传统文化推进语文教育改革的展开，而语文教育对于传统文化的传承也起到了纽带的作用。但正是由于先前对传统文化的弱视，才导致现在学生对古学的不重视。也由此产生了各种问题。传统文化教育的缺失，使得现如今人们的文化素养越发低下，试问：眼下读过“四书五经”的人有多少？目前知道诗书礼仪的人又有多少？自然是不言而喻的。其实这种现象几千年来都是存在着的。古代绝大多数穷苦向来是没有受教育的权力的。文言文的晦涩难懂，象形字的繁杂难记，让人心有余而力不足。可现如今，白话文通行，简体字便利，如果再次出现“指鹿为马”的情况着实有些勉强了。

传统文化和语文算同一个学科吗

算传统文化属于语文课，语文是学制类的一门主课之一。传统文化延续了五千年，有光辉、灿烂、文明的一页。把祖国的传统文化发扬光大，再续辉煌，让我们携手共进，为祖国的明天奋斗终身！

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文化课包括什么?

文化课具体包括什么？

文化课指知识性或艺术性的文化课程·笼统的讲可分为文科与理科。

文化课的概念是跟艺考的概念分开的，如果你学的是理科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和理综；如果你学的是文科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和文综。

理科是学习理论和础法的学问，主要学科有:数学、物理、化学、生物，还包括地质、地理、计算机软件部份。清华大学以理工科见长。

文科分为人文科学与科学。

人文科学是研究人类文化遗产的，其经典学科是文、史、哲；“史”包括历史、考古等；哲学是讲究方法的，美学、艺术学等都属於哲学范畴；

科学是研究发展、问题、规律的，包括、管理、法律、经济等学科；

文化课是什么

指知识性或艺术性的文化课程.笼统的讲可分为文科与理科. 理科是学习理论和方法的学问，主要学科有:数学、物理、化学、生物，还包括棱质、地理、计算机软件部份。清华大学以理工科见长。 文科分为人文科学与科学。 人文科学是研究人类文化遗产的，其经典学科是文、史、哲；“史”包括历史、考古等；哲学是讲究方法的，美学、艺术学等都属於哲学范畴。 科学是研究发展、问题、规律的，包括、管理、法律、经济等学科。 学校方面通常指考试占分的科目.

具体的文化课是包括学哪些？

语文数学英语

文化包括哪些方面？？

1、文化是人类在不断认识自我、改造自我的过程中，在不断认识自然、改造自然的过程中，所创造的并获得人们共同认可和使用的符号（以文字为主、以图像为辅）与声音（语言为主，音韵、音符为辅）的体系总和。

2、广义文化指人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，包括交通工具、服饰、日常用品等，是一种可见的显性文化；制度文化和心理文化分别指生活制度、 家庭制度、制度以及思维方式、宗教信仰、审美情趣，它们属于不可见的隐性文化。包括文学、哲学、等方面内容。

人类所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。

广义的文化，着眼于人类与一般动物，人类与自然界的本质区别，着眼于人类卓立于自然的独特的生存方式，其涵盖面非常广泛，所以又被称为大文化。随着人类科学技术的发展，人类认识世界的方法和观点也在发生著根本改变。对文化的界定也越来越趋于开放性和合理性。

“文化本不属人类所，我们更应该以更开放和更宽容的态度解读文化。文化是生命衍生的所谓具有人文意味的现象，是与生俱来的。许多生命的言语或行为都有着先天的文化属性，我们也许以示高贵而只愿意称它为本能。”——李二和《舟船的起源》

狭义指的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。

狭义的文化是指人们普遍的习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。

艺术生考文化课是考什么？文化课包括哪些内容？文化课成绩总分是多少？

艺考生文化课和普通类的一样，满分750分，数学、语文、英语三大主科每科150分，文科生答文综合（史地政）卷300分，理科生答理综合卷（物化生）300分，不过艺考生更适合文科，招生人数多，专业选择也多，要考一激艺术院校的文化课要求专业不同要求也不一样，考鲁美，广美，沈音等部分专业400分文化课就够了，当然文化课还是分越高越好，选择面也广，希望有帮助。

什么是专业课，什么是文化课？

指知识性或艺术性的文化课程.笼统的讲可分为文科与理科. 理科是学习理论和方法的学问，主要学科有:数学、物理、化学、生物，还包括地质、地理、计算机软件部份。清华大学以理工科见长。 文科分为人文科学与科学。 人文科学是研究人类文化遗产的，其经典学科是文、史、哲；“史”包括历史、考古等；哲学是讲究方法的，美学、艺术学等都属於哲学范畴。 科学是研究发展、问题、规律的，包括、管理、法律、经济等学科。 学校方面通常指考试占分的科目.

文化包括哪些方面

文化是人类精神活动和实际活动的方式及其物质与精神成果的丹和。由于人们生活实践的复杂多样，文化也相应地具有不同的内容、形式和层次。作为世界四大文明古国之一，早在数千年以前，就以独具特色的黄河文化而闻名。其后，经过炎黄子孙长期的创造和积淀，中华文化愈丰富多姿、博大精深，其成就、其影响，举世罕见。

中职文化课与中职专业课的区别？

中职文化课基本和普高不多，的就是降低了考试的难度

中职的专业课基本就是学技能知识

什么是文化，它包括哪些方面的内容？ 5分

文化

笼统地说，文化是一种现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是历史的积淀物。确切地说，文化是指一个或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

关于文化的分类 H. H. Stern（1992：208）根据文化的结构和范畴把文化分为广义和狭义两种概念。广义的文化即大写的文化（Culture with a big C），狭义的文化即小写的文化（culture with a all c）。广义地说，文化指的是人类在历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，包括交通工具、服饰、日常用品等，是一种可见的显性文化；制度文化和心理文化分别指生活制度、 家庭制度、 制度以及思维方式、宗教信仰、审美情趣，它们属于不可见的隐性文化。包括文学、哲学、等方面内容。狭义的文化是指人们普遍的习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。

Hammerly(1982)把文化分为信息文化、行为文化和成就文化。信息文化指一般受教育本族语者所掌握的关于、地理、历史、等知识；行为文化指人的生活方式、实际行为、态度、价值等，它是成功交际最重要的因素；成就文化是指艺术和文学成就，它是传统的文化概念。

文化的内部结构包括下列几个层次：物态文化、制度文化、行为文化、心态文化。

物态文化层是人类的物质生产活动方式和产品的总和，是可触知的具有物质实体的文化事物。

制度文化层是人类在实践中组建的各种行为规范。

行为文化层是人际交往中约定俗成的以礼俗、民俗、风俗等形态表现出来的行为模式。

心态文化是人类在意识活动中孕育出来的价值观念、审美情趣、思维方式等主观因素，相当于通常所说的精神文化、意识等概念。这是文化的核心。

有些人类学家将文化分为三个层次： 高级文化（high culture），包括哲学、文学、艺术、宗教等； 大众文化（popular culture），指习俗、仪式以及包括衣食住行、人际关系各方面的生活方式； 深层文化（deep culture），主要指价值观的美丑定义，时间取向、生活节奏、解决问题的方式以及与性别、阶层、职业、亲属关系相关的个人角色。 高级文化和大众文化均植根于深层文化，而深层文化的某一概念又以一种习俗或生活方式反映在大众文化中，以一种艺术形式或文学主题反映在高级文化中。

文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和的定义是一件非常困难的事情。自20世纪初以来，不少哲学家、 学家、 人类学家、历史学家和语言学家一直努力，试图从各自学科的角度来界定文化的概念。然而，迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计，有关 “文化” 的各种不同的定义至少有二百多种。人们对“文化”一词的理解异之大，足以说明界定“文化”概念的难度。

什么是文化

广义指人类在历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。作为意识形态的文化，是一定的和经济的反映，又作用于一定的和经济。随着民族的产生和发展，文化具有民族性。每一种形态都有与其相适应的文化，每一种文化都随着物质生产的发展而发展。物质生产发展的连续性，决定文化的发展也具有连续性和历史继承性。

泛指文字能力和一般知识：学习文化｜文化水平。

文化的概念.

定义:文化的定义很多,......

文化课是什么意思

指知识性或艺术性的文化课程.笼统的讲可分为文科与理科. 理科是学习理论和方法的学问，主要学科有:数学、物理、化学、生物，还包括地质、地理、计算机软件部份。清华大学以理工科见长。 文科分为人文科学与科学。 人文科学是研究人类文化遗产的，其经典学科是文、史、哲；“史”包括历史、考古等；哲学是讲究方法的，美学、艺术学等都属於哲学范畴。 科学是研究发展、问题、规律的，包括、管理、法律、经济等学科。 学校方面通常指考试占分的科目. 还应该有到上的用途。

文化自信与语文课的关系是什么

语文教育是民族教育之本，近代国文教科书向现代语文教科书转变的历程，就是百年中华文化传承、民智开启、公民意识养成的书面记载。语文教育对现代性的不懈追求映射在百年语文教科书当中，就是对传统文化的不断选择、诠释、重构和探索的过程。19年，新文化运动以文化狂飙的劲头席卷，“中体西用”的文化选择框架被打破，这“近代百年第二次民族反思”，将传统文化的更迭导入了现代化、科学化、人本化的征途。语文教科书从形式到内容反映并记录着这一文化与历史的变革，并不断用历史的经验和独特的文本话语，启示着语文教育及教科书发展的未来。

从先秦到两汉，教科书从无到有。从两汉到宋代，随着公学私塾的发展，教与学内容以先秦百家学说为主，教科书即为各类经典。从宋代至明清，教育核心是以儒家为基础的宋儒理学以及在此基础上发展起来的程朱理学，科举是普通人摆脱身份加入上流的出路。此时的教科书还仅限于儒家经典。

清末，西方的坚船利炮敲碎了封建帝制的壁垒，随之而至的是西式现代文明和教育理念，清末教育不得不由单一儒家礼学向近代的教育多元化方向改革。辛亥革命以后，半殖民地半封建的走入资产阶级改良期，承载传统文化传承使命、体现教育改革走向的教科书编写，成为不同教育思想碰撞、交融的阵地，语文教育和教科书构建步入迷茫与选择期。伴随五四运动和以推动白话文代替文言文，中文向实用主义方向发展趋势的形成，小学、中学的语文教育向科学化、系统化转变。自此，语文教科书走上了实用主义之路。

首先，“文白之争”不仅是语文教科书内容层面的革新，更是背后深层次文化选择的结果。古代到近代的漫长演进中，文言一直承担着记录、积累、传播文化思想遗产的重要任务，也是中华民族能够超越方言限制、打破地域界限、相对有效的共同语。

与封建的文言文教学相伴随的是少数人享有受教育权的精英教育模式。晚清以来，开发民智的呼声日盛，教育成为国人救亡图存的重要途经，普及教育成为主流，以口语为基础、不断完善的白话语体优势日显。以何种语体教学，成为自清末以来伴随兴学堂、语文、废科举等一系列改革中的争论焦点。

新文化运动以来，追求科学和的浪潮高涨，在“言文一致、国语统一”的呼唤中，白话文在以胡适、蔡元培、鲁迅、等教育大家为代表的志士仁人努力下，终于取得合法地位。从文言到白话，百年语文教科书在形式上发生了基于追求现代性和科学化的多元变革。但过分追求科学化、学习西方编写模式的欲望，一定程度上造成了对本国传统文化选择的屈从和牺牲，且存在“矫枉过正”之嫌。如，拥护白话文的鲁迅将自己的日记命名为《鲁迅日记》，而白话文先锋胡适则将自己的日记命名为《胡适的日记》，即便是颇受推崇的中学国文教科书《国文百八课》，也存在“以科学抹杀文学”的嫌疑。

其次，“文道之争”是文学教育审美价值与实用价值的交锋。“文道关系”是文学及教育的古老命题。朱自清曾对此认为：“六经都成了‘载道’之文，——这里所谓‘文’包括诗——于是乎‘文以载道’说不但代替了诗教，而且代替了六艺之教。”“文以载道”，是五四运动以前我国文学的基本传统和文学教育的价值趋向。新文化运动兴起，这种基本传统受到了深刻的质疑和尖锐的批判。曾在《文学革命论》中认为：“文学并非为载道而设，文以载道与代圣贤立言的八股是同一鼻孔出气。”刘半农也反对“文以载道”，认为“道是道，文是文”。

百年语文教育的历史一定程度上是伴随着“文”与“道”之间的博弈而发展的。抛开文学性及思想性本身，“文”与“道”的争论背后是不同价值趋向的选择。强调“文以载道”，关注的是文学教育的审美性价值。强调“文道分离”，关注的则是文学教育的实用性价值。因而，“文道之争”的实质是文学教育审美价值与实用价值的交锋和在交锋中前行的见证。一定程度上，文学就这样被淹没在了“耀眼夺目”的科学荣光里，从而使得传统文化的断裂成为可能。

从哲学上说，“道”的内涵和体系是极其丰富的，甚至是宇宙之本体，涵盖一切。从文学上说，“文以载道”是古代文学的基本精神，这种精神的实质和作用就在于与时代的使命和。儒家之“道”的精髓在于入世，从而使得文学的基本精神呈现为以“文以载道”为表征的“本位”下的文学，而不属于“个人本位”下的文学。因而，科学主义或可作为一种方来指导语文教育，却不应成为一种世界观来规划语文教育。

文化课是什么？

文化课指知识性或艺术性的文化课程·笼统的讲可分为文科与理科。

如果你学的是理科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和理综；如果你学的是文科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和文综。【摘要】

常规文化课是什么意思【提问】

如果你学的是理科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和理综；如果你学的是文科的话，文化课指的就是语文、数学、英语和文综。【回答】

应该是指文科类的课程吧