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想一想，在本单元的学习中，你学到了哪些知识？先梳理一下，再与同学交流。六年级数学上册北师大版

比的化简

1、圆(7) 深圳市月平均降水量的变化规律是什么?的定义：圆是平面上的一种曲线图形。

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3、半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母 r 表示。 用圆规画圆时，圆规两脚之间的距离就是圆的半径。

4、直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母 d 表示。 直径是一个圆内最长的线段。

5、圆心确定圆的中心位置，半径决定圆的大小。 半径相等的两个圆叫做等圆。

6、一个圆有无数条半径，无数条直径。 在同圆或等圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等。

7．在同圆或等圆内，直径的长度是半径的 2 倍，半径的长度是直径的 1 。 2 用字母表示为：d＝2r 或 r ＝ d 2

北师大版六年级上册数学课本的第页的 冰箱和热水器的销售情况有什么不同?

（2）怎样把分数比化成最简单的整数比？（先转化成除法，再用最简分数表示结果，把最简分数转化成比的形式）

冰箱呢，是制冷产品，热水器是电热产品。

两个根本没什么关联，你非要问有什么不同，就是销售的旺季有所不同。

冰箱在3月份以后10月份以前属于旺季，在其他月份就相对要点了。

热水器淡旺季不是特别明显。夏季跟冬季 走量会稍微大点。

这两个都属于生活的必需品，不过冰箱的市场占有率会更高一点。

这五、回顾学习目标，进行本课总结也是电热水器为什么属于小家电的原因。

望采纳

冰箱销售旺季是夏季6，7，8，9月销量，其他月份是淡季

热水器基本月月持平

北师大版小学六年级上册数学《比的化简》课件【三篇】

教学目标：

【 #课件# 导语】数学教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是 整理分享的北师大版小学六年级上册数学《比的化简》课件，欢迎阅读与借鉴。

比的前项与后项只有公因数1，这样的整数比就是最简整数比。也就是说，

【 篇一 】

1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

教学重难点：

1、运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

2、解决一些简单的实际问题。

学习目标：

1、理解比的意义，感受比与除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性。

2、学会化简比的方法。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、导入

（一）导情趣（抢答式复习）

1、60÷10=600÷（）=()÷1=0.6÷()

（除法中商不变的性质和分数的基本性质）

除法中商不变的性质是什么？分数的基本性质又是什么？

2、比与除法、分数有什么关系？

（用字母表示：a:b=a÷b=a/b）

（二）导目标

除法中有商不变的性质，分数中有分数的基本性质，那么比有什么性质呢？今天我们就一起来研究——比的化简。（板书：比的化简）

下面请同学们一起来看一看本节课的学习目标。（课件出示目标）

学习目标：

1、理解比的意义，感受比与除法、分数之间的关系。

2、体会化简比的必要性，学会化简比的方法。

二、分组自学目标1

（出示情景图）

淘气调制了一杯蜂蜜水，用了40毫升蜂蜜、360毫升的水。笑笑也调制了一杯蜂蜜水，用了2小杯蜂蜜、18小杯水。同学们想一想哪杯水更甜？

1、导学法

估一估、想一想、算一算

2、小组互相讨论，发表看法。

3、质疑问难

直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难的，那么你能不能联系比与除法和分数的关系，来想办法解决呢？小组讨论一下，该如何来计算并比较呢？

4、各组自学，交流汇报。

你们运用了什么好方法？都学会了什么？

学生边汇报，老师边板书。

40:360=40/360=1/9=1:9

2:18=2/18=1/9=1：9

5、小结：比较的结果一样甜，由此可见，比的化简对我们解决生活中的实际问题是有很大帮助的，从中我们也体会到了化简比是有必要的。那么到底什么样的比才是最简单的整数比呢？我们来看大屏幕。

6、导入“最简单整数比”的概念。

最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像6∶5就是最简单的整数比。

7、同学们，你们想知道这些最简单的整数比是用什么方法化简得到的吗？下面我们就来学习第二个目标。（出示目标）

三、分组自学目标2

1、出示问题：化简比

24：420.7：0.82/5:1/4

2、导学法

学法指导：

每组任选一题、分析比的类型、个人解答、交流解题依据、组内总结方法

3、各小组自学，交流讨论。

4、汇报交流

你们组是用什么方法学习的？是怎样学的？都学会了什么？

（指名板书计算过程）

5、指导总结化简比的方法

（1）化简整数比的方法是什么？（先化成分数，再约分成最简分数，把最简分数转化成比的形式。）（或利用商不变的性质）

（3）如何把小数比化简成最简单的整数比？（先化成整数比，再化简成最简单的整数比）

6、智力拼：总结比的基本性质

你能根据商不变的性质和分数的基本性质概括出比的基本性质吗？

比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

利用比的基本性质也可以化简比：

14：21＝(14÷7)：(21÷7)＝2：3

四、练习（课件）

1、化简比：

15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、连一连

3、判断

4、写出各杯中糖与水的质量比。

5、解决问题

回顾这节课,你有什么收获?利用所学的比,你能解决生活中什么样的问题?

小结:生活中有很多问题需要通过化简比来解决,因此我们必须学会根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

板书：

a:b=a÷b=a/b

40:36=40/360=1/9=1:9

2:18=2/18=1/9=1：9

【 篇二 】

教学内容：北师大版小学数学第十一册P52的内容及P53的相关练习

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

教学重点：比的化简的方法。

教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学过程：

（一）复习铺垫。

1、比的意义以及比的各部分的名称。

师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？

2、比与除法、分数之间的联系与区别。

（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？

在分数中，分数的基本性质又是怎样？

（2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别？

［设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。］

（二）激趣，揭示课题。

过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今天我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简？它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。（某某同学说的是否正确呢，学完今天的知识你们就知道了。）

［设计意图：通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。］

二、探索新知。

活动一：学一学。

课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。

学生带着思考题，看书学习。（思考题①有什么方法比较哪杯水更甜？②如何化简比？③比的化简与分数的约分有什么区别？

［设计意图：高年级学生自学能力的培养非常重要，让学生带着思考题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。］

活动二：说一说。（反馈看书、自学情况）

①学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书。

②教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

［设计意图：根据思考题中的3个问题展开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。］

活动三：化简比。

14：210.5：2.52/9：1/3

（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。

（3）请同学们观察这3道题，带着思考讨论题小组讨论（先思考再讨论

：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的？②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组讨论后回答，师根据学生的回答小结：

整数比：可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。

小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简

分数比：可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。

相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。

（4）回顾：比有什么性质，现在谁知道？（生说师课件出示比的基本性质）

［设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法基础上让学生练习三种不同情况的化简比，加深学生对比的化简方法的理解和运用。］

活动四：练一练。

1、化简比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、连一连，完成P53的第1题。

3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。

大、小正方形边长的比是（），比值是（）；大、小正方形周长的比是（），比值是（）；大、小正方形面积的比是（），比值是（）。

［设计意图：通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。］

活动五：课堂总结。

今天你学会了什么知识？

以下是数学陈春艳的修改：

要求：以下为东山县樟塘中心小学林敏卿老师的教学设计《比的化简》，欢迎大家就目标确定、教法选择、环节设计、作业设置等方面，提出建议或评点。

教学内容：北师大版小学数学第十一册P52的内容及P53的相关练习

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

3、感受数学知识的内在联系。加了一条目标，目的是什么？

教学重点：比的化简的方法。会用商不变的性质或分数的基本性质化简比

教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学过程：

（一）复习铺垫。

1、比的意义以及比的各部分的名称。

师：什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比如4：58：9）说一个生活中的比比教合适，这么问有点太抽象。

师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？

2、比与除法、分数之间的联系与区别。

（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？

在分数中，分数的基本性质又是怎样？

（2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别？是不是问题出现太早？

［设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。］

（二）激趣，揭示课题。

过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今天我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简？它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。（某某同学说的是否正确呢，学完今天的知识你们就知道了。）

［设计意图：通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。］

二、探索新知。

活动一：学一学。

课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。

学生带着思考题，看书学习。（思考题①有什么方法比较哪杯水更甜？②如何化简比？③比的化简与分数的约分有什么区别？

［设计意图：高年级学生自学能力的培养非常重要，让学生带着思考题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。］

活动二：说一说。（反馈看书、自学情况）

①学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书。

②教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

［设计意图：根据思考题中的3个问题展开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。］

活动三：化简比。

14：210.5：2.52/9：1/3

（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。

（3）请同学们观察这3道题，带着思考讨论题小组讨论（先思考再讨论

：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的？②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组讨论后回答，师根据学生的回答小结：

整数比：可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。

小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简

分数比：可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。

相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。说的不准确。“比的前项和后项同时乘上或除以相同的数（0除外），比值不变。”一定注意强调“0除外”。

（4）回顾：比有什么性质，现在谁知道？（生说师课件出示比的基本性质）

［设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法基础上让学生练习三种不同情况的化简比，加深学生对比的化简方法的理解和运用。］

活动四：练一练。

1、化简比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、连一连，完成P53的第1题。

3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。

大、小正方形边长的比是（），比值是（）；大、小正方形周长的比是（），比值是（）；大、小正方形面积的比是（），比值是（）。

［设计意图：通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。］

活动五：课堂总结。

今天你学会了什么知识？

【 篇三 】

一、教学内容分析

本节课是在学生认识了比，理解了比并能用比的知识解释一些简单的生活问题的基础上进行的，又为学生后面学习比的应用打下基础。

二、学生分析

学生对商不变的性质以及分数的基本性质已经熟练的掌握，知识的迁移学生应该很好理解。

三、学习目标（以学生为主语）

1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

3、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。

教学重难点：掌握化简比的方法，会把一个比化成最简单的整数比。

四、教学活动（此环节可以是课堂实录）

1.导入

问题：淘气和笑笑各自调制了一杯蜂密水，请问哪杯水更甜？

过程：互相讨论，发表看法，如何比较。（学生发言老师板书）

小结：比较的结果一样甜，分数可以约分比也可以化简。

2.新授

①引入“最简单整数比”的概念。

最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像6∶5就是最简单的整数比。

②你还能举一些最简单的整数比的例子吗？如果我们能把比都化成最简单的整数比，就容易计算了！

③出示问题尝试并讨论：

12：80.7：0.82/5:1/4

1.能不能把整数比化简成最简单的整数比？如何化？

2.能不能把分数比化简成最简单的整数比？如何化？

3.能不能把小数比化简成最简单的整数比？如何化？

④交流

1.化简整数比的方法是什么？（先化成分数，再约分成最简分数，把最简分数转化成比的形式。）（或利用商不变的性质）

2.怎样把分数比化成最简单的整数比？（先转化成除法，再用最简分数表示结果，把最简分数转化成比的形式）

3.如何把小数比化简成最简单的整数比？（先化成整数比，再化简成最简单的整数比）

⑤介绍比的基本性质

3.练习

1、P51页化简下面各比。（完成，集体评讲）

2、练习：做书上练一练的第1、2题。

五、教师反思

比与除法、分数之间有如此密切的联系，利用除法中商不变的性质或分数的基本性质来化简比，这样的教学对学生掌握知识来说比较顺利，但在教学过程中要注重细节的指导，还要相信学生能根据以前的知识找到适合的化简方法，充分给予学生更大的空间。

六年级上册数学书第43页的第九题怎么做 北师大版

2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

2+7+15=24篇

(1).甲数除以乙数等于甲数乘乙数的倒数。（ ）

24÷30%=80篇

答：共有80篇

2+7+15=24篇

24÷30%=80篇

答：共有80篇

题目呢？

北师大版小学数学六年级上册身高的变化第二课时的教学设计

（2）反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？

1.在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。

2.根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。

教学重点

认识中位数、众数，并解释其实际意义。

教学难点2、圆心：用圆规画圆时，针尖所在的点叫做圆心。圆心一般用字母 O 表示。 圆心到圆上任意一点的距离都相等．

会求一组数据的中位数、众数。

教具准备

课件

教学过程：

揭题

二、探索新知

看书自学

下表是一道六年级淘气身高与全市男生平均身高的记录表

请同学们根据这个记录表的书叫你完成统计图。

数学书P63

三、完成试一试

1．第l题。P64---p65

练一练

思考交流

汇报：

预设学生汇报的年龄在10岁左右

对老师出示结果表示猜疑，计算求证

学生欣赏题

学生观察

思考：

1. 淘气的身高在（ ）年级与全市男生平均身高水平距？

2. 在（ ）年级时候，与全市男生平均身高水平距最小？

3. 淘气的身高在那个阶段张得最快？与全市男生的平均身高的增长一致吗？

学生试说

同桌互练

深圳、珠海两城市月平均降水量。如下表:

（单位：毫米）

（1）深圳市

___月份降水量高,___月份降水量;

(2) 珠海市___月份降水量,___月份降水量;

（3）从总体上看，深圳珠海两城市的月平均降水量之 间最明显的别____ _

(4) 深圳市与月平均降水量相_______毫米。

(5) 两市月平均降水量_ _月份相最多,相_ _毫米。

(6) 两市月平均降水量相都是30毫米的是___ _月。

珠海市呢?

基础1、我国体育代表团在第25-28届奥运会获得的金银牌统计表

届别 25届 26届 27届 28届

（枚） 16 16 28 32

银牌（枚）13 24 16 17

2）最多的是第（ ）届，有（ ）枚；银牌最多的是第（ ）届，有（ ）

枚。

3）从第25届-28届，平均每届得多少块？

4）第28届数比第25届多百分之几？

5）由这个统计图你想了什么？

6）你还能提出什么问题并解答？

板书设计：

身高的变化

复式折线统计图：用点表示数量的多少

用线段反映数量的增减变化

不仅能看出数量的增减变化，而且便于两组相关数据进行比较。

北师大版六年级上册数学第二单元试卷

3、感受数学知识的内在联系。

北师大版六年级数学上册第二单元试题 姓名 分数

一、填空：（20分）

1、12÷1/3 表示（ ）。

2、12×1/3 表示（ ）。 1/3×12表示（ ）。

3、把5米长的铁丝平均分成6段，每段长（ ）米，每段占全长的（ ）。

4、40分=（ ）时 1又1/8吨=（ ）吨（ ）千克

5、六(2)班有学生81人，今天出勤79人，今天出勤人数与请人数比是( ):( )。

6、15米的1/6 是（ ） （ ）的 1/3是1/2 吨

7、一个三角形的面积是3/4 平方米，它的底边长1/3米，高（ ）米。

8、把3/4 分子加上6，要使分数值不变，分母应增加（ ）。

9、加工一批零件，甲独做要6小时，乙独做要7小时，甲、乙两人的时间比是( ):( ),甲、乙二人的工效比是( ):( )。

10、化简比的根据是（ ）。

11、一个等腰三角形一个顶角和一个底角的比是1:4，这个三角形的内角分别是( )度、( )度、( )度。

12、实际用电比节约了1/6 ，实际用电是的（ ）。

二、判断：（10分）

(2).一个大于零的数除以1又1/3 的商，比这个数乘1又1/3的积大。（ ）

(3).80米剪去它的1/8后又增加1/8，结果还是80米。（ ）

(4).甲数比乙数多1/5，乙数则比甲数少1/6 。（ ）

(5).已知3ɑ=2b(ɑ、b不为0)那么ɑ:b=2:3。（ ）

三、选择：（10分）

1.一根长12cm的铁丝，截去1/3后，还剩( )米。A． 11又2/3cm B. 4cm C. 8cm

2.一个数(0除外)除以1/4，这个数就( )。A.缩小4倍 B.扩大4倍 C.减少1/4

3.200克盐水中含盐40克，盐与水的比是( )。A.1:6 B.1:5 C.1:4

4.ɑ×1/3=b÷1/2=c×1(ɑ、b、c都大于0)，则：( ) A.ɑ>b>c B.ɑ>c>b C.b>c>ɑ

5.两个正方形的边长比是1:3,它们的周长比是（ ）A.1:3 B.1:6 C.1:9

四、计算：(21分) 1.直接写得数(6分)

7×3/14= 1/8÷5/2= 1/3×0.15= 1÷3×1/3= 4/5÷5/4= 1/2×1/3÷1/3×1/2=

2.先化简比，再求比值：(6分)

25:6.5 3/7:3/14 9:3/10

3.简便方法计算(9分)

7/18÷11/5+11/18×5/11 (38×1/4+17×1/4)÷7/8 (8-7/15 -8/15 )÷ 1/14

五、文字题：（9分） (1).12减去10个4/5所得的除以1/2，商是多少？

(2)一、设疑激趣.一个数的5/6是40的3/4，这个数是多少? (3).3/4与1/3的和除它们的，商是多少？

六、应用题（30分）

1、一个长方形地，周长是150米，长与宽的比是3:2，这个长方形的面积是多少平方米？

2、小红有24张画片，送给小芳4张后，小红的画片恰好是小芳是4/5，小芳原有多少张画片？

3、某工程队要修一条路，已经修了220米，比全长的4/5多20米，这条路有多少米？

4、六年级三个班要植90棵树，一班种总数的3/10，二班、三班种的棵数比是5:4，二班种多少棵树？

5、甲仓库有货物70吨，从甲仓库运出2/5，运出的货物正好是乙仓库的一半，乙仓库有货物多少吨？

6、小明看一本书，天看了全书的3/10，第二天看了24页，还剩下全书的3/5没有看。这本书共有多少页?

不告诉我的是我儿子，是猪

不好意思 我跟你不是一个版本

你应该自己做

六年级北师大版上册数学哪几个单元是本学期最难的

40：3602：18

单元和第三单元。根据查询小学资源网显示。

1、单元的难点在于理解圆的特征，体验数学与日常生活的联系，理解直径所在的直线是圆的对称轴，理解圆周率的意义，体会化曲为直的数学思想。

2、第三单元的难点在于能根据给定的两个说一说：解答这两道题你用的是什么知识？方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。需要学生的立体思维。

六年级北师大版数学上册单元知识要点归纳

一、复习铺垫，激趣引新。

圆的特征：圆是由一条曲线构成的封闭7、老师小结：看来，化简比的方法不，不过都有一个共同目标：化简成最简单的整数比；那么化简比与求比值有什么区别呢？（课件）图形，圆上任意一点到圆心的距离相等。圆心和半径的作用：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小

圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。圆有无数条对称轴

同一圆中直径是半径的2倍

圆的周长指围成圆的曲线的长。直径大的圆周长就大，直径小的圆周长就小

圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用π表示，计算时通常取3.14

圆的周长：C=2πr或C=πd求半径：r=C/2π求直径：d=C/π

圆的面积意义：圆形物体，图形所占平面大小或圆形物体表面大小是圆的面积

。面积计算公式：πr的平方

圆环面积计算方法：S=πR的平方-πr的平方或S=π（R的平方-r的平方）

(R是大圆半径，r是小圆半径）

六年级上册数学总结 北师大版400字

在教师的下逐步完善

学习数学的好方法

你能列举出几个最简整数比吗？（指名回答）

学习数学需要积极的动脑思考，数学是灵活性的，关键是方法，只要掌握了方法，我想学习数学并不是很难。

首先，审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有，有目的地，坚持不懈地学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

其次，解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。算草要象正式一样，一律写在作业本上，做到算草不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。学生解题时要自觉地灵活运用已学知识，使其形成这样的习惯：解四则式题，不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，并画出标记，注明依据，解多步应用题，一般至少用两种方法，并从中选出方法，注上标记。

，要注意培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，完成，不依赖别人，不弄虚作，做错了也要错个明白，学会真本事