儿童个性良好发展的理论 儿童个性良好发展的理论有哪些

如何培养幼儿个性发展的策略

赖六岁以前之培养，凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”学前儿童是个性发展与培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验缺乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性强，那么我们该怎么如何正确幼儿正确的个性发展哪？

儿童个性良好发展的理论 儿童个性良好发展的理论有哪些

儿童个性良好发展的理论 儿童个性良好发展的理论有哪些

一、针对幼儿的个性培养目标的制订

首先，在构建课程目标体系时，我们把“个性”摆到了一定位置，将“生活、学习、做人”中的“做人”领域划分为“性”和“个性”两个子领域。由于个性包括很多方面，日常生活中流露的脾气好坏、、内向、或倔强等都是个性的表现。那么，幼儿期应该培养哪些个性品质呢？我们认真分析了卡特尔归纳的人的16种个性品质，筛选出幼儿期必须培养亦可能培养的7种个性品质：自我意识、自信心、性、诚实、勇敢、自制力、感。在纵向上把它们列为“个性”子领域的五个项目；在横向上又划分为“认识”、“态度”、“技能”、“习惯”四个领域，并分别制订了相应的具体发展目标，其中以认识为基础，以形成正确的态度和掌握相应的方法技能（行为）为重点，达到培养良好个性的目的。有了明确、具体的目标体系，可使教师的认识更清晰，作更有针对性，从而有目的、有地对幼儿实施个性培养。

二、针对幼儿的个性培养途径与方法

1.各科教学活动

各科教学活动也是培养良好个性的有效途径。我们根据各科教学活动的特点，有意识地渗透个性培养的目标。例如：在科学活动中根据大班幼儿的能力开展了“小博士”活动，将以往由教师收集资料介绍给幼儿转变为由幼儿根据论题内容自己查寻资料参加。在前期准备查寻资料――小博士活动――自己评选小博士的过程中，幼儿始终处于积极、主动的状态。活动前，他们能完成或主动请帮忙完成收集资料的任务；活动中大胆自信地把自己的资料介绍给大家，并敢于向别人提问题或表达自己不同的看法，有自信、敢竞争；活动后，在互评活动中重视别人对自己的评价，同时也了解同伴的长处。又如在作活动中，老师不再单纯地，而是提供图示让幼儿观察，幼儿按图示作，培养他们敢于动手探索、尝试的个性品质。我们要求幼儿回答问题时不重复别人的回答，鼓励幼儿要和别人想得不一样，敢于谈自己的思考、发现和意见。这样，幼儿自信、、勇敢等良好个性品质，在各科教学活动中得到培养、发展和巩固。

2.游戏活动

游戏是幼儿自愿参加的轻松愉快的活动，游戏占据幼儿生活的大部分时间，是幼儿的基本活动。在游戏中，幼儿精神状态放松投入，教师可以真实地了解每个孩子的状况和发展趋向。游戏中，老师可以作为游戏伙伴的形式介入幼儿的游戏，有目的、有针对性地提出建议、实施指导，幼儿在轻松愉快的气氛中、在没有任何心理压力的情况下潜移默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质。例如：中班的彬彬小朋友自制能力，在集体活动中经常离位、捣乱，老师批评、提醒他也没有用，仍旧我行我素。在区域活动中不能坚持玩自己选择的游戏，常常跑到别的区域去捣乱，小朋友很讨厌他。于是，老师成了他的游戏伙伴，跟他玩区域活动，指导他丰富游戏情节，当他想离开区域出去走走时，老师就和他一起去做客人、去参观，以便控制他的捣乱行为，指导他与小朋友交往，并以“要上班了”来建议他回到自己的游戏岗位。通过一段时间的共同游戏，彬彬小朋友的自控能力有了明显提高，不再是小朋友讨厌的“小捣蛋”，还会和同伴合作游戏，在交往中建立了自信心。游戏活动中对幼儿进行良好个性的培养，可以起到寓教于乐、事半功倍的效果。

3.日常生活活动

日常生活中常常会出现一些偶然、突发性。抓住良好时机，进行随机教育，对培养、巩固良好个性品质起着十分重要的作用。如幼儿体检要验血，小班小朋友很害怕，有的还吓哭了。我们抓住时机培养小朋友的勇敢精神，先为他们树立大班小朋友非常勇敢、不害怕的榜样，帮助消除恐惧心理，再鼓励他们比一比谁是勇敢的好宝宝，于是小班小朋友一个个都鼓起勇气过了验血一关，当他们获得了成功后，都高兴地说：我们都是勇敢的好宝宝。

有时候，班级里的玩具弄坏了没有人承认，我们就随时组织幼儿展开“做错了事怎么办的讨论”，培养孩子做错了事能主动承认并改正的诚实的个性品质。在折纸活动中，有的孩子因不会折而哭，有的孩子不会折就把纸一扔不折了。遇到这种情况，我们总是抓住机会，进行随机教育，让幼儿明白“哭是没有用的”，并让大家讨论“应该怎么办”，幼儿克服困难，完成作品，建立起自信。日常生活中一桩桩、一件件的事情很多很多，只要我们老师抓住锲机，及时进行随机教育，就能针对性地培养幼儿良好的个性品质。

对幼儿来说个性发展的主要内容是什么开始形成

对幼儿来说，个性发展的主要内容是个性特征开始形成。

拓展：

(一)个性的概念

个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有意义的稳定的心理特征系统。

(二)个性的结构

个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，它主要包括以下两大方面内容：

1.个性的调控系统

2. 个性心理特征

(三)个性的特性

整体性：个性是一个统一的整体，多层次、多水平的统一体。

稳定性：只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，是稳定性与可变性的统一。

个别性：个别性是指人与人之间没有完全相同的个性特点，是具有个体异的。

性：个性的性是个性本质的属性。

如何塑造儿童良好的个性

如何塑造儿童良好的个性

如何塑造儿童良好的个性，父母总是按照自己的愿望去塑造孩子的性格，这就需要把握好性格培养的内容，性格不同于气质。性格有评价意义，也就是说性格有好坏之分，它标志一个人的为人方向。下面我教大家如何塑造儿童良好的个性。

如何塑造儿童良好的个性1

个性，从心理分析角度看，是指一个人比较稳定，经常超作用的心理特征。这种心理特征就是我们平时所说的性格、气质、能力及具体的行为表现，经过评价予以确认的特点。

儿童也同大人一样，性格各不相同，也许正是在这里包含着人生的趣味。要是大家的身长、体重、性格等都一样的话，那整个世界也就索然无味了。

各个儿童不尽相同，也可以从吃饭这一点上看得出来。有的儿童很能吃，有的儿童却吃得很少。再就拿学讲话来说吧，有的儿童讲得早，有的儿童则到很晚很晚才会讲话。

父母绝不能因为儿童小时候发育不理想而懊丧、灰心。儿童的未来是难以预料的，变化很大。从长远来看，不管小时候发育如何欠佳，还是应该好生喂养才是。有的儿童小时候各方面都，但长大，到了上以后，却工作得很出色、很活跃，成为一个出色的人才；而有的`儿童在五六岁时是个天才，但到20来岁时，也只不过如此，碌碌无为，这样的例子是不少见的。

每个儿童都有其各自的优缺点。从育儿的观念来讲，重要的就是要充分利用和发挥这些特点。

在一般的育儿知识书中所讲的喂养方法、身体和智力发育情况等都是取平均值。因此，即使有的儿童发育情况较之平均值低，但只要没有什么特别的病，就不必太担心。这一点，当爸爸妈应当知道。

由于儿童们不尽相同，在带儿童过程中，就一定要尊重他们的个性。

如何塑造儿童良好的个性2

1、不要把品德限于文字

通过实践获得美德是一种很好的方式。

父母应该通过自律、良好的工作习惯、对他人和善体贴的行为以及社区服务来促进孩子的道德行为。性格发展的底线是行为——他们的行为。

就算孩子很小，我们也可以教导他对他人友善，这一点和年龄无关。

2、以身作则，做一个好榜样

人类主要通过模仿来学习的。

所以，我们无法避免成为孩子的榜样。成为一个好榜样，将是我们重要的工作。

如果我们对孩子大喊大叫，然后告诉他，永远不要在生气的时候大喊大叫、踢墙，孩子仍然会认为这种行为是可以的，因为你就是这么做的。

从现在开始就做一个好榜样吧。孩子会比我们想象得更早地意识到情绪和行为。

3、倾听和观察孩子

孩子就像海绵，他们吸收的很多东西都与道德价值和性格有关。

书籍、歌曲、电视、互联网和电影，不断地向我们的孩子传递着道德和不道德的信息。作为父母，我们必须关注那些影响孩子的思想和形象的信息的传播。

4、教孩子礼仪

教会孩子说“谢谢”和“请”，并把尊重作为对待他人的底限，这对帮助他们在未来取得成功大有帮助。

不要低估了教育孩子对成年人友善、尊重长辈、避免与其他孩子打架或欺负他们的力量。良好的举止会伴随孩子的一生，我们应该尽快培养他们良好的礼仪。

5、只使用你希望孩子使用的词语

你可能很想诅咒、抱怨或说你认识的人的坏话，但是别忘记了，孩子一直在关注着你，因此，不要在孩子面前做这些事。也许你会和另一半发生激烈的争吵，也是关起门来，这样孩子就不会模仿你的负面行为。

如果你使用了一个不好的词，而你的孩子注意到了，不要装没有发生。道歉并说这种事不会再发生了。如果你什么也不说，那么你的孩子会认为这些词是可以使用的。

6、教孩子对他人有同理心

同理心是一项重要的技能，而且是教得越早越好。

如果孩子能知道如何站在他人的角度看待事情，那么他将能够从一个更自由的角度看待这个世界，并且能够设身处地为他人着想。

如果孩子回家告诉你，他的朋友对他很刻薄，可以试着和他探讨发生了什么事，看看他能否弄清楚朋友的感受，以及是什么导致了朋友的刻薄行为。

7、教育孩子学会感恩

感恩是一种美德，自古就有“鸦有反哺之义，羊有跪乳之因”和“受人滴水之因，当涌泉相报”的名句。

感恩是一种品德。孩子只有懂得感恩，才会懂得去付出。孩子拥有了一颗感恩的心，才会懂得去孝敬父母，回报。

教会孩子真正的感恩与孩子一直说“谢谢”是不同的。

在期期间，我们可以带孩子去附近的养老院和儿童院去看望他们，为他们带去爱心的同时，也给孩子上了重要的一课，让孩子成为一个有爱心、有善心的孩子，让孩子知道现在的幸福生活来之不易，是教孩子学会感恩的重要方式之一。

如何塑造儿童良好的个性3

，正人先正己：孩子的性格常常是父母性格的写照。老舍分析自己的性格的时候就说“把性格传给我的，是我的母亲。”。

第二，讲究教育方式和态度：父母应该常备理智这个家教的“节制器”，因为孩子的有些性格就是父母家教方式和态度的副产品。

第三，把握好教育内容：父母总是按照自己的愿望去塑造孩子的性格，这就需要把握好性格培养的内容，性格不同于气质。性格有评价意义，也就是说性格有好坏之分，它标志一个人的为人方向。比如善良，勤奋是好的性格特征；虚伪，懒惰就是不良的性格特征。

第四，创设良好的家庭气氛：具有活泼，开朗，热情，乐观等良好性格的孩子，都生活在和谐融洽的家庭气氛中，他们的父母家人之间关系正常良好。

第五，注意家庭地位，条件的影响。

第六，注意孩子在家庭中的地位的影响。

第七，增进父子接触：心理学的研究表明，孩子在家里和父亲接触的机会越多，时间越长，其体力，智力就越发达，个性品质就越健全。

第八，要考虑到孩子的自身特点：孩子年龄越小，其性格特点越多地受到先天数值及生理发展的影响。因此，无论孩子的性格发展如何，主要看家庭生活给他奠定了何种基础。

儿童心理学发展理论流派

儿童心理学发展理论流派是成熟势力说、精神分析的心理发展观、行为主义的心理发展观、认知发展理论、文化历史理论。

一、成熟势力说：

成熟势力说简称成熟论，代表人物是美国儿童心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。他认为成熟与内环境有关，而学习与外环境有关。格赛尔的经典实验“双生子爬楼梯”就是这一观点的有力佐证。格赛尔通过“双生子爬楼梯”实验得出结论：幼儿的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种作用。

二、精神分析的心理发展观：

精神分析是信贷西方心理学的主要流派之一，既是一种治疗的方法，也是一种研究心理功能的技术，更是一种心理学的理论。

（一）弗洛伊德的精神分析理论。

1.弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是本我、自我、超我。

2.弗洛伊德的性心理发展理论。弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行动发展划分为由低到高的五个渐次阶段，分别是口唇期、期、性器期、潜伏期和期。

（二）埃里克森的人格发展理论。

埃里克森改进了弗洛伊德的个性发展理论，分为八个阶段：信任感对怀疑感（0~1.5岁）、自主感对羞怯感（1.5~3岁）、主动感对内疚感（3岁～6岁）、勤奋感对自卑感（6~12岁）、自我同一性对角色混乱（12岁～18岁）、亲密感对孤独感（18岁～25岁）、创造对停滞（25岁～65岁）、自我完善对失望（65岁以后）

三、行为主义的心理发展观：

行为主义是现代西方心理学的一个重要流派，它的兴起是对传统心理学的反叛。

（一）华生的早期行为主义。华生的理论观点以行为“习惯说”或“—反应说”为代表。华生否认遗传的作用，过分强调环境的决定作用，认为环境与教育是儿童行为发展的条件。

（二）斯金纳的作行为主义。斯金纳认为学习的实质是建立作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。斯金纳提出了作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。

（三）班杜拉的学习理论。班杜拉着重研究人的行为学习，在他看来儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意和无意的反应。因此，他强调观察学习在行为发展中的作用。

四、认知发展理论：

皮亚杰是日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学家、发生认识论的创始人。

（一）皮亚杰的认知发展观。皮亚杰认为儿童的智慧（思维）既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的学习，而是起源于主客体相互作用的活动，思维的本质就是适应。皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和构建学说，即图式、同化、顺应和平衡。

（二）影响儿童心理发展的因素。皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本要素：成熟、经验、环境和平衡化。

（三）儿童认知发展阶段。皮亚杰将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段：1.感知运动阶段（0~2岁）2.前运算阶段（2~7岁）3.具体运算阶段（7~11岁）4.形式运算阶段（11岁以上）

五、文化历史理论：

维果茨基是的心理学家，主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与语言、教学与发展的关系问题。儿童心理发展理论的主要流派是考查的重点，经常以简答题、选择题的形式出现，考生可以结合题库和历年真题进行巩固练习。

如何培养宝宝良好的个性？

家庭教育是孩子成长过程中重要的环节之一，父母的角色则是非常关键的。父母的教育不仅仅是传递知识和技能，更重要的是塑造孩子的人格、价值观和行为习惯。所以，家庭教育重要的是父母要教给孩子正确的性格、态度、价值观、品德等方面的东西。

首先，父母要教给孩子正确的人生观念和价值观。父母是孩子成长过程中主要的者，他们的行为和言语是孩子了解世界的主要途径。父母要带领孩子学会尊重他人、正义、感等核心观念，让孩子树立批判性思维、普及性、命运感和同理心。

其次，父母要教给孩子正确的生活方式和行为习惯。生活方式和行为习惯的养成往往需要从小开始，父母需要在日常生活中带领孩子养成良好的习惯，包括如何入睡、饮食习惯、如何协调彼此之间的关系等等。这些都需要父母从身边的事情开始辅导，培养孩子的好习惯，让孩子养成一种健康积极的生活方式，从小就拥有一些好的习惯，将会培养他们良好的个性。

，父母要尊重孩子的性，让孩子有自主的决策权。子女的自立是家庭的终目标之一。父母要教会孩子如何思考、做出适合自己的决策，让孩子在正确的方向上不断前进。同时，父母也要在孩子成长的道路上给予适当的指导和支持，让他们不断地成长，逐渐走向生活的道路。

因此，家庭教育重要的是父母要教给孩子正确的性格、态度、价值观、品德等方面的东西，让他们成为有用之人、合法公民。同时需要尊重孩子的性，让孩子有自主的决策权，帮助孩子在正确的轨道上前进。

对幼儿来说个性发展的主要内容是

对幼儿来说个性发展的主要内容是个性特征的开始形成。

个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（即人格）的形成和发展过程。它是儿童心理学的重要研究课题。

人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。儿童个性的形成和发展要经过一个漫长的、复杂的过程。

人的个性的初步形成是从幼儿期开始的。幼儿出现了初的兴趣、爱好的个别异，也出现了一定的能力上的异，初步形成了对人、对事、对自己、对集体的一些比较稳定的态度，也出现了初的比较明显的心理倾向，这表明幼儿开始形成初的个性。

在幼儿个性形成中起重要作用的是自我意识，特别是道德意识的发展。其表现是：

幼儿开始能以已经掌握的道德标准来指导自己的行为；

在评价幼儿行为的影响下逐步发展了幼儿的义务感；

在这种评价的基础上，幼儿首先学会评价其他儿童的行为，然后逐渐发展了自我评价能力。

自我评价能力的发展是自我意识发展的主要表现，具体为：

1、从初的轻信的评价发展到开始能作出评价，并开始有了对别人评价的批判态度。

2、幼儿初期的自我评价一般仅限于掌握一定的行为标准，评价一些外部的行为表现；到晚期则开始能对自己和别人的内心状态作简单的评价。

3、幼儿自我评价的发展还表现在从比较笼统的评价到比较细致的评价，从局部的评价到比较全面的评价。