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生物与环境的关系说课稿人教版

给学生提供与本节知识相关网站的链接，供学生课后进行延伸性学习，促使其萌发新的学习动机。

生物与环境的关系是新课改教材《生物》七年级上册的教材内容,站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的不可分割的整体。下面我给你分享生物与环境的关系说课稿人教版，欢迎阅读。

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生物与环境的关系说课稿人教版

一、 教材分析：

<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、 教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

(一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

(二)、能力目标：1、通过分析文字和资料来提高说明问题的能力;

2、尝试收集、处理数据的方法;

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

(三)、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;

3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、重点和难点的确立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、教学方法：

1、 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2、 本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

五、学习方法：

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

教学过程

(一)复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

(二)新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

步：让学生观察教材的四幅，从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现配有介说词的，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，学法和教法应该是与学生情况和学习目标相适应的。而且，我觉得学法和教法应该是相辅相成的，什么样的教学方法就决定了什么样的学习方法。所以在这里我根据学生的学习情况和教学重点确定了学法和教法：但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

第二步：再让学生思考两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处?

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。学生观察并思考，“看谁提出的问题有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。

师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!

(三)、作业练习：(见教材)

1、 在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?

2、 山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?

这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与、日常生活的紧密联系，使学有所用。

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三、说学法

《光合作用》说课稿

伴性遗传在实践中有什么意义？

一、教材分析

1.教学内容

本课题是高中生物必修册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。

2.教材地位及作用

“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。

3.教学目标

(1)知识目标：

①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义

(2)能力目标：

①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。

②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。

③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。

④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。

(3)情感态度和价值观：

①通过体验光合作用的发现过程，学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。

②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。

4.教学重点

(1)光合作用发现实验的研究思路和方法

依据：科学实验方法的教育是理科综合的目标(设计和完成实验能力)，也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。

(2)光合作用的过程和意义

依据：①光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深系生产实际的理论基础。②通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产。农业生产和科学研究，应该把培养高效应的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向;知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心问题解决等意识的好材料，应充分利用。

5.教学难点：

(1)光合作用发现实验的设计

依据：科学实验方法的教育是理科综合目标(设计和完成实验能力)在本节教学中的较好体现，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。

(2)光合作用过程中物质和能量转化

依据：高二学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。

根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿素实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明课时教学方法和教学过程。

二、教法分析

1.教学方法： 教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合

2.教学手段： 课件、录像、投影仪

三、学法指导

高中生物教案评课稿范文

分析填写：讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。

高中生物是理科当中的一门重要学科,其重要性不仅体现在它是一门 毕业 升学的必修课,同时生物也是与人们日常生活相关联的知识。下面是有高中生物教案评课稿，欢迎参阅。

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学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类的，动物一样是地球的主人。 “让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。”《减数分裂》说课稿

一、说教材

1.教材地位和作用

《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章节的第二部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

2.教学目标

(1)知识目标：掌握减数分裂的概念和的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

(2)能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳 总结 的能力。

(3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

3.教学重点、难点以及确定的依据

(1)教学重点：减数分裂概念和过程。这是细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

(2)教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

4.教材处理

二、教法

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。

1. 课前预习 ：导读

(二)课堂引入：导思，启发学

教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。

(三)课堂教学：导法、导议在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。 (四)形成性测试：导练

通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。

三、学法

结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

四、具体的教学过程

分为二部分

首先创设情境，引发新问题，(1)什么是有性?(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么?”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以的形成过程为第二部分：的形成过程。

第二部分：的形成过程

首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“在哪里形成?形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放形式的的连续动画过程。，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。指出这些也正是有性的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

五、板书如下：

的形成：

精原细胞 初级精母细胞次级精母细胞细胞

() (减数次分裂)(减数第二次分裂)(变形)

高中生物教案评课稿范文2

利用多媒体技术优化生物课堂教学——《基因指导蛋白质的合成》教学例谈

文/李琪仙

《基因指导蛋白质的合成》是高中生物人教版必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇，利用多媒体技术动画模拟进行教学，直观地展示转录和翻译的过程，使这一内容直观化、具体化、形象化，并通过合作探究的实践活动加深理解，追求课堂效果的化。

一、导课——设疑猜想激发求知欲

导课是整个教学过程的开始环节。教师先播放《侏罗纪公园》片段，激发学生的兴趣，观看完毕后，问题探讨：在现实生活中，利用已经灭绝的恐龙的DNA分子，真的能够使恐龙复活吗?产生新问题：如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为需主要解决什么问题?引入：性状的体现者是蛋白质，而蛋白质的合成受基因控制，那么，基因是如何指导蛋白质的合成呢?引出课题──基因指导蛋白质的合成。

二、自主探究构建知识体系

1.提问思考，引出mRNA，识图比较DNA和RNA，为转录的学习作铺垫。

提问思考：真核生物DNA主要存在哪里?蛋白质在哪里合成?

探究：教师先强调：细胞核中的DNA不能通过核孔出细胞核，合成蛋白质的场所：细胞质中的核糖体。那问题出现了：细胞核中的DNA怎样指导细胞质中的蛋白质合成呢?

2.突破转录过程这一重、难点。

提问思考：DNA上的遗传信息是怎么传递给mRNA的?——引出对转录过程的学习。

首先，课件展示转录的动画过程。提醒学生注意转录过程发生的场所、需要的条件、产物。其次，布置学生阅读课本有关转录的内容。再次，学生自主构建“转录”概念，思考并归纳总结转录过程的有关知识，完成有关转录的8个知识点，教师加以强调补充。，课件再次展示转录的动画过程。

3.理解密码子和反密码子的相关知识，为翻译的学习作铺垫。

探究密码子：通过转录DNA上的遗传信息传递到mRNA上，那么mRNA如何将其碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列呢?要想知道这个过程，首先要寻找碱基与氨基酸之间的对应关系。碱基与氨基酸之间的关系是怎样的呢?

提出密码子概念，课件展示密码子表。师生观看密码子表总结：除3个终止密码子以外，一种密码子对应一种氨基酸，一种氨基酸可能对应多种密码子。密码子对于所有生物是通用的，说明：生物之间有一定的亲缘关系。

探究新内容：那些游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到核糖体的呢?引出tRNA，课件演示tRNA的结构。

师生总结：tRNA的结构、作用、种类。

4.突破翻译过程这一重、难点。

继续设疑：tRNA怎样把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上呢?——引出对翻译过程的学习。

(1)课件展示翻译的动画过程。提醒学生注意翻译过程发生的场所、需要的条件、产物。(2)布置学生阅读课本有关翻译的内容。(3)学生自主构建“翻译”概念，思考并归纳总结翻译过程的有关知识，完成有关翻译的8个知识点，教师加以强调补充。(4)课件再次展示翻译的动画过程。学生此时脑海中对翻译这一过程已经有所了解，再次重播翻译的动画过程则加深了对知识的理解、记忆。

5.课件展示基因指导蛋白质的全过程(转录和翻译)，DNA(第三章)。

学生观看转录和翻译以及前一章DNA的过程，先完成表格，比较、理解、记忆重难点知识，再完成练习题，提高知识应用能力。

三、拓展升华，自主推导公式

问题提升：DNA的遗传信息通过转录传给RNA，RNA再翻译成得到具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程中DNA的碱基数、RNA的碱基数和氨基酸数有何数量关系?

学生自主进行简单推导，从而得出DNA的碱基数∶RNA的碱基数∶氨基酸数=6∶3∶1，并会对该知识点加以应用，讲练结合，提高课堂效率。

四、课后延伸，培养创新精神

前后呼应：利用恐龙的DNA能使它复活吗?

课件展示：与本节知识相关网站的链接。

教无定法，在教学中，没有一种、有效的教学模式。教学模式的生命力在于广大教师的不断学习，不断创新，愿更多更好的适合素质教育的现代生物教学模式能创建出来。

高中生物教案评课稿范文3

《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》教学设计

作者/孙连鹏

这节课是普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》第2章第1节的一个实验。

一、教材分析

1.课标要求

此实验在过渡教材中是一个验证性实验，而在课标教材中是一个重在培养学生探究意识的探究性实验，这是教材中个可以学生进行初步探究的实验，所以上好该实验不仅对培养学生的探究能力有重要作用，而且可以使学生体会探究思想，初步掌握科学探究的一般方法。

2.教材设计理念

课标教材把此实验安排在学习蛋白质、糖类和脂肪等知识内容之前，目的在于一方面为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础，另一方面，由于实验内容的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验方案的设计，因此有利于培养学生的实验探究能力，为以后各章节的探究性实验的顺利开展奠定了基础。本实验是一个面向全体学生的探究实验，力求使每一个学生在原有的水平上都有所收获、有所提高。

二、教学目标和重、难点

1.教学目标

(1)知识目标：说明特定的化学试剂能够使生物组织中相应的有机化合物产生特定的颜色反应;简述实验探究的一般方法，主要是根据所选实验材料设计实验并做出预期实验结果。

(2)情感态度价值观目标：参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态度。按照实验作规则作实验，养成良好的实验习惯。

(3)能力目标：尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉。

2.教学重点、难点

重点：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理和方法。

难点：实验所用材料多，试剂种类和使用方法多，课堂容量大。

突破：面对全体学生，做好充分的准备，包括材料仪器准备和学生的情感、知识准备;课堂上发挥小组长的协助管理作用，合理有序地组织教学。

三、学情分析

高中生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力进行自主探究性的学习，实验的内容与日常饮食有关，注重与现实生活的联系，学生极易产生学习兴趣，设置不同层次的探究，以适应不同智力水平、性格、兴趣、 思维方式 学生的需要。但材料试剂多，规范作细节多，合作学习显得尤为重要。

四、教法学法

教法：组织、者，注意生成性问题的再探究。

学法：任务驱动，自主探究，合作学习，分享交流。

五、教学程序

本节实验课以“自主性、探究性、合作性、完整性”为课堂教学的四个基本维度，面向全体学生，以培养学生的生物科学素养、侧重科学方法教育与现实生活的联系为重点，在实验作中充分发挥小组长的协助作用，管理调控课堂，分工合作，提高课堂效率。通过学生的自评和互评发现，试剂用量的异会影响对实验结果的推断，实验中要掌握统一恰当的标准。另外，开展探究性实验需要给学生充分的思考讨论时间，对实验结果也需要认真分析，这样才能切实提高学生的各种能力，所以教师要精心设计教学流程，并提前做好各种准备和预设，合理安排教学时间，从而达到理想的教学效果。

七、板书设计

检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质

1.实验原理

还原糖+斐林试剂→(水域加热)砖红色沉淀

脂肪+苏丹Ⅳ→红色

蛋白质+双缩脲试剂→紫色

淀粉+碘液→蓝色

2.实验材料

未知组织样液(苹果汁、马铃薯匀浆、蛋清组织样液、花生种子匀浆)

3.实验程序

(1)分组实验，对未知样液进行鉴定

(2)填写实验表格，记录实验结果

(3)得出结论

(4)评价交流

4.拓展探究

(1)雪碧饮料与木糖醇饮料所含还原糖有别吗?

(2)米粉和奶粉的营养成分有什么主要区别?

人教版高中生物 说课稿

参加进行说课，主要的要注意说课的几个流程即：一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说板书设计、教学反思。

再和你一起面试的人中，如果其他人没有把握住这几个流程，那么你的优势就很明显了。给你贴上我自己写的一篇说课稿，以供参考：

说课稿 二、受精作用

一、教材分通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。析：

（一）在教材中的地位：

第1节作为一个教学主题，其内容需要分解为3课时来完成，为了使“受精作用”的教学相对完整、，符合学生的认知逻辑，我对教材的部分内容进行了整合：

（二）教材整合：

1、模型建构的部分“模拟减数分裂中染色体行为及数目的变化”和“技能训练（识图和作图）”，无论从知识性还是从整体性的角度来看都与“减数分裂”的联系更为密切，因此我把它们前置到“减数分裂”的教学中进行，但本课时继续使用模型建构的方法。

2、从学生的思维过程和认知逻辑出发，我将“受精作用的过程、实质及意义”前置到“生物后代遗传多样性的原因”之前进行，使知识结构更加清晰。

依据《生物课程标准》、教材《必修2 遗传与进化》以及我校学生的实际水平，制定了如下的教学目标和重点、难点。

（三）教学目标：

（四）教学重点和难点：

重点：1、受精作用的过程和实质；

2、理解受精作用中染色体的来源和数目的变化，以及配子的随机结合对于生物多样性形成的意义。

难点：模拟减数分裂和受精作用中染色体行为数目的变化及配子间的随机结合。

（五）教学理念：

面向全体学生，以学生为本，从我校学生的实际出发，以学法定教法，实现学生在教学活动中的主体地位；

提高生物科学素养、倡导探究性学习的理念，改变学习方式，关注学生体验，组织交流与合作学习，学生主动参与学习过程，动手动脑相结合，自主创新学习。

二、学情和学法、教法：

通过之前的学习，学生已经具备了一定的学习基础：

1、知识基础：分离定律、自由组合定律、有丝分裂、减数分裂；

2、能力基础：模型建构——建立减数分裂中染色体变化的模型，观察、分析减数分裂过程中染色体变化的规律；

3、情感态度与价值观基础：对生物多样性有感性认识，体验过合作学习的乐趣。

同时考虑到高中生所处年龄段的心理特点，我将学情综合归纳为以下几点。陶行知先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，而学法的确定还要依据学情，因此针对不同的学情特点我确定了不同的学法和教法：

三、教学程序设计：

（一）课型及作流程

采用“问题——活动”式教学，创设一种良好的学习环境，提供一个理论与具体事例相联系的“问题情境”，激发学生在这种情境中通过试验、探究、合作学习等方式来开展他们的学习，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

其作流程为：问题激趣→活动探究→归纳提升→应用迁移，当然这个流程不仅仅是在这节课的开始，而是贯穿于整六、教学 反思个教学活动中。

（二）教学过程

1、复习旧知，导入新知；

2、播放录像，理解受精作用的过程、实质和意义；

看完录像之后，学生基本能够总结出受精作用的过程，但对于其实质还处于比较肤浅的状态，这时可展示生命环进行形象的说明：设亲代性原细胞的细胞核中有4条——2对同源染色体，那么减数分裂后形成的雌雄配子各从亲代获得了2条染色体，经受精作用后就会完成核与核的融合，同时各自细胞核内的染色体也就完成了“会师”，染色体数就又恢复为4条，所以说受精作用的实质就在于与卵细胞核与核的融合，终使来自双亲的染色体会合在一起。其意义就在于恢复了染色体数目，对生物的遗传和变异具有重要的意义。

在这里生命环的使用既是对模拟活动的提升，帮助学生理解了实质，将减数分裂――有丝分裂――受精作用形成知识网络，促进学生的结构化认知，同时还可以继续利用它提出问题——既然子代都是各从双亲处获得了一半的染色体，那为什么却会出现“一母生九子，九子各不同”的现象呢？从而引入到下一个环节。

3、循序渐进，进行探究，归纳生物后代遗传多样性的原因；

一母生九子，九子各不同？

↓你能用橡皮泥制作的染色体来模拟一下形成原因吗？

↓含有2对同源染色体的性原细胞经过减数分裂，终会产生几种类型的配子？

↓如果在减数分裂的过程中发生了交叉互换的话，又会有多少种类型呢？

↓人的细胞核内有46条染色体，产生的配子种类又有多少呢？

↓如果前后两个小组合作，将一个组产生的作为雌配子、另一个小组产生的作为雄配子的话，你们还能够共同找出什么原因吗？

4、巩固练习，夯实基础。

新授课结束后，适当的练习对学生进一步加深理解、巩固知识是十分必要的，所以我精心地设置了3个层次的巩固练习——基础练习、提高练习和拓展练习，这些练习既体现了本节课的重点和难点，又适应了不同层次学生的要求，同时还可以对学生知识的掌握程度进行检测，让教师对本节课的授课效果做到心中有数。

板书： 略

另外在教师的面试环节中，往往包括两个方面：说课和答辩。虽然说课占了主要的分值，当然也不能忽视答辩环节，要注重自己的语言是否连贯、思维清晰等，加油

本视频是人教版高中生物必修一分子与细胞的实验视频集，高清清晰，欢迎学习交流。

说课稿 高中历史说课稿 高中物理说课稿 高中生物说课稿

4、教学难点：

高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

2、教学目标

根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：

知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遗传的特点。

（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。

能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

情感性目标：（1）科学品质教育。

（2）人口教育（优生优育）

3、教学重点和难点

教学重点：伴性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。

通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。

二、说教法

课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。

根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习学生自主探究和合作作用。

创设的情境有：故事、资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突”，即与学生原有的经验相矛盾的，激发主动探索的欲望。

四、说教学过程

教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的:

[一]创设情景 导入新课

1、倾听故事 引起关注

故事呈现：首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。

思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？

获得启示：

①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；

②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

2、盲图体验 激发兴趣

简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢？

展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。

3、系谱展示 了解特点

系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。

认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。

问题：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？

观察思考：——男性。与性别有关。

4、问题探讨 导入新课

展示资料：据调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。

提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。

①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？

②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？

分组讨论：每4人为一组，自由讨论。

表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。

形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。

注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。

[二]信息加工 构建体系

5、本节聚焦 把握目标

什么是伴性遗传？

伴性遗传有什么特点？

6、资料对比 突出关键

展示：多媒体打出男女染色体显微，学生观察。

对比分析：学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染

色体的不同。

介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。

突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没

有，或Y有X没有。

联想类比：以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。

质疑过渡：是位于X染色体还是Y染色体上呢？

7、资料分析 确认位置

资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。

提出问题：（1）如果在Y染色体上会有什么表现？

（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？

（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？

（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？

探索：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做知识基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。

形成结论：参：（1）患病都为男性，并代代相传。

（2）3号和5号。

（3）没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体如果基因在Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。

（4）因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。

质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？

8、继续探索 挖掘根源

绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。

女 性 男 性

基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY

表现型 正常 正常[携带者] 色盲 正常 色盲

问题：

（1）XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？

（2）就表格而然，男女有几种婚配方式？

（3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？

完成图解：利用分离定律知识迁移理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配、男盲与女盲婚配的遗传图解。再将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。

问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。

（1）观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女--女、女--男、男--女）

（2） 为什么不能由男性传给男性？（色盲基因是在X染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。）

（3） 男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）

（4） 从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男性多于女性）

（5） 从调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）

归纳特点：归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。

色盲基因遗传（X隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性（2）交叉遗传（3）女病儿子必病，男正女儿必正等。

问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点。

（6） 色盲基因在X染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X显性基因，子代表现应如何？（女多于男）

（7） 那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？（X显性遗传）

归纳特点： 抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：（1）女多于男。（2）男病女儿必病，女正儿必正等。

[三]深化理解 拓展运用

9、问题探索 深化理解

分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。

课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。

10、回归实践 学有所用

阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产很多学生在看录像的时候都是看热闹，没有什么目的性，录像一停，脑子里就什么都没有了，所以在观看录像前我先设置了问题串，学生有目的地观看和思考，进而总结受精作用的过程。实践上的应用。有兴趣还可以查阅相关资料了解其它。

[四]小结知识 回馈聚焦

小结知识：可学生完成

（1） 伴性遗传概念

（2） 伴性遗传特点

（3） 实践中的意义

[五]调查 学习继续

l 色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家

急需高中生物册“高级神经中枢的调节”说课稿！

↓你能想出什么办法来模拟受精作用的过程吗？

第2课时

复习提问：兴奋在神经纤维上是如何传导的？兴奋在神经元之间是如何传递的？

四、神经系统的分级调节

[资料分析]教师学生讨论教材P20相关内容。教师归纳总结之。同时让学生明白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。机体能够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。

提问：脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？

教师利用教材P20插图，进行归纳和完善。

五、人脑的高级功能

人的大脑皮层是整个神经系统中的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言，学习、记忆和思维等方面的高级功能。

语言文字是人类信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的听、写、读、说。

这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。

教师结合教材P21插图讲解S、H、W、V区的功能以及这些言语区损伤可能出现的症状。

[思考与讨论]教材P21，学生回答之。

学生阅读教材P21相关内容，回答下列问题：

1、什么是学习？

2、什么是记忆？

3、什么是短期记忆？

4、什么是长期记忆？

5、人类记忆的大致过程如何？

教师总结归纳之。学习与记忆有其生理基础；学习的过程需要各种器官的协调作用；遗忘是一种正常的生理现象，学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。

（三）总结

神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

（四）作业布置

教材P22练习—2

（五）板书设计

四、神经系统的分级调节

大脑

1、中枢神经系统 脑 脑干

小脑

脊髓

2、神经系统分级调节的实例——人的排尿反射

五、人脑的高级功能

S区发生障碍：不能讲话

H区发生障碍：不能听懂话

1、语言功能（人本课时内容主要包括和等部分，属于。。。。的范围，是在学习了内容的基础上（或为学习以后内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是，据此我确定以下教学目标：脑特有） W区发生障碍：不能写字

V区发生障碍：不能看懂文字

2、学习功能

瞬时记忆

短期记忆

3、记忆功能 长期记忆

记忆

跪求高中生物《生物3必修稳态与环境》教育出版社 免疫调节 一课时的 说课稿

《免疫调节》说课稿

各位专家、，大家上午好！我今天说课的内容是人教版高中生物必修三稳态与环境第二章第四节——《免疫调节》

一、教材分析

1、地位和作用

免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。

2、教学目标

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：

（1）知识目标：了解免疫系统的组成；

掌握免疫系统的功能。

（2）能力目标：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流能力。

通过宣传活动，培养学生的合作能力和实践能力。

（3）情感目标：通过关注的流行和预防，培养学生关爱病人，从而学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心的意识。

3、教学重点和难点

（1）本节内容的教学重点是免疫系统的功能。因为学生只有掌握了这部分知识，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。

（2）而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点

4、课时安排2课时

二、教学方法

1、教法

结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。通过问题串形式来启发学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、学法

本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。

学法指导:学案导学、探究、分析比较。

三．学情分析

学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。

免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。

高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。

四、说教学过程

（一）、创设情境，新课

在问题探讨中学生思考“神经系统能够感觉到病原体的存在吗？”、“人体能够靠反射对病菌或作出反应吗？”、“人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？”、“病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？”从学生的回答中可以得出神经调节和体液调节都不能直接消灭病原体，那么病原体的清除是通过什么来实现的呢？从而引出课题《免疫调节》。这样不仅创造了轻松愉快的教学情境，吸引了学生的注意力，还可以激起学生的求知欲望。

（二）、探究，体验乐趣

神经调节是通过反射弧实现的，那么免疫调节是依靠什么来实现的呢？从从而引出免疫系统组成的学习。由结构决定功能，从而进入免疫系统功能的探究。用实例“我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物含有病原体，吸入的空气含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，一般情况下，我们并不患病。”设疑“我们为什么不会患病呢？”因为我们人体有三道防线。它能阻止病原体的侵入。在讲解道防线和第二道防线之后，我将引出非特异性免疫，并归纳总结出非特异性免疫的特点。接着讲解第三道防线，这里我采用的是“泡泡男孩”的实例，让学生生动的了解到第三道防线也就是特异性免疫的功能，并让学生尝试总结得出特异性免疫的特点，顺势学生总结免疫系统的功能。学生很容易总结出免疫系统的功能，但免疫系统除了功能之外，还有和清除的功能。在此有教师补充并解释它能和清除体内衰老和病变的细胞。体现了生生、师生之间的合作与交流让学生体验到学习的快乐，同时也突出了重点。

如果我们把人体比喻成一座城堡，那么非特异性免疫就是那厚厚的城墙，特异性免疫就是城中巡逻的警察。设问“那么特异性免疫是怎样发挥作用的呢？”在此我采用的是自主学有了一定的了解得基础上，我将借助于多媒体展示体液免疫和细胞免疫的过程，然后由师生一起来归纳总结出体液免疫和细胞免疫的过程。这样不仅巩固了所学的知识，加深学生对新知识的理解，同时突破了难点。

（三）、迁移拓展，思想升华

在学习了免疫系统的功能后，提出问题“免疫系统的功能是不是越强大越好呢？”并学生回忆血糖平衡的调节，学生很容易回答“不是”。那么当免疫系统异常敏感时，将会把自身物质当作外来异物进行攻击，引起自身免疫病。从生活中举例花粉过敏、海鲜过敏等等，从而引出“过敏反应”，让学生认识到事物的两面性，形成辩证的思维方式。

（四）、活动交流，体验科学

通过资料分析讨论以下三个问题：

1、 你知道爱滋病的传播途径吗？

2、 如何预防爱滋病？

从而进入情感态度的教育。除此之外，我还设计一个开放性的作业“向全为关注设计一个宣传广告”（形式不限，漫画、板书、等），让学生把爱心付诸于实际行动。

在此基础上引出“免疫学的应用”从免疫预防、免疫治疗、器官移植三个方面讲述，让学生充分体验到知识和生活的紧密联系，让他们不在感到科学是那么的遥远，而是可爱的有用的。通过交流，让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培养合作意识和合作能力。

我设计一个资料搜集，让同学们选一个感兴趣的主题利用电脑在网上搜集有关资料。

主题：

1、你知道世界日吗？历年的主题是什么？开展世界运动有什么意义？

2、器官移植所面临的问题以及解决方法？

3、建立骨髓库或造血干细胞捐献者资料库的意义？

五、【反馈练习 总结提高】

学生完成学案上的练习题，及时反馈知识的掌握情况，教师查漏补缺。

师生共同总结这两节课所学的免疫调节的知识，构建知识网络。

六、板书设计

一、免疫系统的组成：

二、免疫系统的功能

1．免疫系统对内：和清除功能

2．免疫系统对外：功能

三、免疫功能失调引起的疾病

1．过敏反应

2．自身免疫3.教学重难点病

四、免疫学的应用：

1．免疫预防

2．免疫治疗──器官移植

六、教学反思：

整个教学中，注重提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创建一个和谐、、并充满的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂，真正做到愉快的“享受”学习！

以上就是我的说课内容，谢谢大家！！

大家帮我找几篇生物说课稿啊，感激不尽

⑧通过科学家提出的这几种说，我们应该懂得在科学的道路上，不要盲从他人，迷信权威，应该勇于探索，提出自己的观点。

生物 《认识生物的多样性》《保护生物多样性》说课稿

①人类是地球上有智慧的生物，但人类并不是地球上的。动物也有自己的游戏。

生物 《从种到界》 说课稿

生物 《认识生物的多样性》 说课稿

生物 《细菌和真菌的分布》 说课稿

生物 《鸟的和发育》说课稿

生物 《保护生物多样性》说课稿

生物 《鸟的和发育》 说课稿

生物 《地球上生命的起源》 说课稿

问题补充：看好啊，要说课稿，不好似教案啊

求高中生物必修3生态系统的结构的说课稿

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。课时学习减数分裂概念和的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明课时的 教学 方法 和教学过程。

各位评委X午好！

我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》年级册第章第节的内容，此内容为本节的第课时。

我说课的程序主要有以下等四个部分：

一、教材分析：

1、知识与技能：（学生识记的基本内容）

2、过程与方法：（基本技能和能力发展）

3、情感、态度与价值观：根据知识的特点，确定通过学习本节实现（情感、态度和价值观）的培养

教学重点：根据《课程标准》要求把确定为本节的重点

教学难点：根据（知识特点、学生已有知识储备或理解能力）确定为本节难点。

根据以上教学目标将详讲，略讲，以突出重点和突破难点

二、说教法：

根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，对知识将采用教法，为落实重点采用教法；为突破难点采用教法；等等。

（注重启发式、讨论式，实现因材施教）

三、说学法：

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）

为落实教学目标将着重做好以下练习：对知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练

四、教学过程：

1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课

通过来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题

2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课

注意：a各步骤清晰流畅

b用多媒体时导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源， 教育 学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）

c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）

d框题间要有过渡语言

e有创新的做法着重说

f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）

3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。

4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）

5、作业设置：

QQ多少，发给你

高二必修三《动物游戏之谜》说课稿

3、我们应如何对待爱滋病患者？面对我们能做些什么？

一、说教材

（一）教材分析

《动物游戏之谜》是人教版高中语文（必修3体内物质循环说课稿）第四单元的一篇科普说明文。

科学是人类认识世界的重要工具，阅读科普说明文不仅可以启迪心智，了解更多知识。而且更够激发学生对科学的兴趣。学习这些文章要注重学生科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在科学探索中表现的人格魅力。我们知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生兴趣，从而走上成功之路的。我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子，让学生认识到一篇好的科普文章的重大意义。

根据新课标的精神和对文章的理解我将教学目标定为：

（二）教学目标：

知识目标：1．掌握科普说明文的相关知识，理清课文层次结构，学习条理清晰的写作方法。

能力目标：2.培养筛选和概括信息的能力 ，善于提出问题，善于交流合作学习。

3.鉴赏准确平实而又巧妙生动的语言风格及丰富灵活的说明方法。

情感目标：4.培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学习和讨论，使学生建立起与自然谐相处的态度，尊重他人，尊重大自然。

通过学习目标的设定，我确定我了我的学习重难点：

（三）学习重难点：

重点：1、梳理文章的结构，筛选和概括文中的信息 ，善于提出问题，善于交流合作学习。

2.鉴赏准确平实而又巧妙生动的语言风格及丰富灵活的说明方法。

难点：学习运用文章中的写作模式，学习写一篇有深度的说明文。

我们教学的对象是学生，而每个学生都是有其个性特点的，教学方法一定要与一定的学习对象相适应，所以，我们有必要对学生的学习情况做一了解：

二、说学法、教法

说学法：根据学生情况，学生已经掌握了基本的说明文的知识，但是又觉得枯燥，所以学生在学习的过程中应该更注重阅读，只有读进去了才能领会文章之美。而且，学生已经具备说明文的一些知识，有一定的理解能力，我可以放心的让学生自主的去分析文章。

说教法：

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”。这也是我教学的一个理念：教师只是者。所以根据以上的教材和学生情况的分析，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要通过我的问题的提出，和学生的提问来引发学生思考。关于刚才提到的学生兴趣问题，我会选择通过看视频《动物世界》、看，讨论聊天的形式来激发。这一堂课，在教法上我采用互动式教学模式，主要采用讨论法、提问法、讲解法，学生自主阅读课文。

三、说教学过程

一、导入新课

同学们，我们小时候都玩过游戏。游戏让我们的童年充满了快乐，那么动物呢？它们会游戏吗？今天,就让我们一起学习周立明的一篇科普说明文，去探寻动物游戏的秘密。

（板书）动物游戏之谜

二、展示目标 （课件）

三.介绍作者和文体

四、学法指导

五、初读课文，整体把握

1．请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章中列举了哪些动物游戏的事例？

②科学家认为，动物的`游戏有几种类型？

③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？

④文章对动物游戏之谜是什么,下结论了吗 2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜。那么课文既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

4.了解了课文中的四种说，你有什么启发？你想对我们人类甚至整个自然界说些什么吗?

②人与动物并没有的分界线，人与动物应该和谐相处。

③为了生存，地球上的各种生物都采取各种手段来调节自己、适应环境，人类也不例外。但是现在人类却在大肆破坏环境，所以人类应该反省自己，保护地球。

④通过学习课文我们知道了动物也有自己的智能潜力、语言、游戏等等，这些也应该算是动物的文化吧，所以请保护动物的文化，和动物和谐相处。

⑤动物是有灵性的，它们有自己的生命权利，人类应该尊重动物。不要为了自己的私利去伤害它们。

⑥人类和动物的关系是密切的，我们人类可以从动物身上学到很多。比如飞机的发明。

⑦通过锻炼说，我们可以联想到不要溺爱子女。

六、拓展视野，探究原因

智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

七.本文的说明顺序是什么？

《动物游戏之谜》是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，综合的运用了举例子、分类别、下定义、打比方等多种说明方法。语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，运用多种修辞手法例如比喻、拟人等。在文章结构上采用的总分总的结构，结构清晰明了。开头采用设问的方式设下悬念极大地激发了读者的阅读兴趣。

提问：哪些句子用词你觉得很准确和精要？请在文中找找看！可以相互讨论。

八．链接：

1.下列各组词语中，加点字的注音有错误的一项是（ ）

A.嬉闹（xī） 坠地（zhuì） 聒噪（ɡuō zào） 懵懂（měnɡ）

B.默契（qì） 衔恨（xián） 勾当（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）

C.汲取（jí） 调剂（tiáo jì） 天赋（fù） 长史（zhǎnɡ）

D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 惬意（qiè） 垓心（ɡāi）

【解析】B项中“勾当”应为“ɡòu dànɡ”。

2.下列各组词语中，有错别字的一项是（ ）

A.兴高彩烈 嬉闹 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眦 天赋

C.比比皆是 反馈 端倪 锻炼 D.各执己见 陡峭 悬崖 纷纭

【解析】A项中应为“兴高采烈”“厮打”。

3.下列加点的成语使用不正确的一项是（ ）

A.在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子几乎俯拾皆是。

B.单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。

C.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。

D.研究者们各执己见，众说纷纭。

【解析】A项中应是“比比皆是”。“比比皆是”和“俯拾皆是”都表示相同的事物很多，到处都是。前者侧重表示多得很，到处都是；后者侧重表示容易得到。

九、课堂小结：

十．布置作业：

请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。

板书设计：

你好，能否将你去年得到的高中生物教师说课稿给我一份，我今年也参加，谢谢你的帮助。我的qq382749920

这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。

我把本节课设计于“展示教学常态”，因为大家都是来自于教学线，平时不可能花大量的时间在一节课上，而是应该立足于课堂每一节课，为此，本节课的设计意图是普通的、常规的，但却有意义的的课。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

一、教材分析

1.教材地位

“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：2课时。

本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

2.教学目标

据以上分析及生物课标确立，如下教学目标：

知识目标：

概述生态系统的组成。

描述生态系统中的食物链和食物网。

解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

能力培养目标：

通过分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

通过阅读课文，培养学生的自学能力。

通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。

情感、态度、价值观培养目标：

增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

教学重点：

生态系统的组成。

食物链和食物网的书写。

教学难点：

生态系统具有一定的自动调节能力。

食物链和食物网的书写。

二、教法与学法设计

教学方法：

1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。

2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。

3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁重要”

学法指导：

指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。

三、教学程序

一、 本节课的导课环节。

情景引入：

1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园、厦门市区、景点，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟悉的不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。

2.导出生态系统的概念。

3.概念辨析：

(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。

(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊

(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。

通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。

生物说课稿：《生物多样性及其保护》说课稿

一、教材

第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性;而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。

二、教学目的

1.知识目标：

根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。

2.情感态度目标：

①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。

②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的感并且建立起完整而科学的环境保护意识。

3.能力目标：

通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。

三、重点、难点

重点：①对生物多样性的价值及保护(知识重点)。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势(情感重点)。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。

难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。

四：教法、学法

教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具()，讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。

学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。

让学生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。

让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。

让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。

五、教学过程

1.导入：

我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。

2.引出课题：生物多样性及保护

从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。其中心是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心一节的重点 是心的结构和功能。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。

2、教学目的和要求：

(1)基础知识：

了解：人体心的位置

理解：人体心的活动规律

掌握：人体心的结构特点，以及与其相连的血管

(2)能力培养：

识图能力：通过观察、识别人体心的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。

观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心结构的方法和步骤。

思维能力：学生观察、思考、分析总结心与心内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

(3)思想教育：

理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。

卫生保健教育：说明体育锻炼对心有的有利影响，学生加强体育锻炼，提高心潜力、增强体质。

3、教学重点：

人体心结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心的结构及其相连的血管是本节课的重点。

血液在心内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心内具瓣膜，心只能朝一个方向开启，从而控制血液在心内按一定方向流动。那么，心的位置及其开启、关闭与心内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。

二、教学方法：

配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。

三、课堂设计：

Ⅰ、复习提问，引入新课(约2分钟)

Ⅱ、讲授新知识(约35分钟)

1、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心的位置，通过启发式教学，学生观察、思维、总结归纳出心的位置。教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，配合放映人体心位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，学生积极思维，用三句话归纳出心的确切位置(板书)，紧接着，介绍个别心位置异常的现象(如：右位心)，对学生进行理想教育。

2、利用电脑多媒体课件以及人体心模型，观察心的形态。教师将人体心外形的正面观、背面观放大在银幕上显示，指导学生观察、观看，识别人体心的各个方位，然后，教师打开人体半身解剖模型的胸腔，摘取心，让学生观察心的形态，学生得出结论(板书)。培养学生观察、思维、总结能力。

3、利用电脑多媒体课件及简易黑板图，讲授心的结构。教师先将人体心解剖图放大显示到银幕上，指导学生观察，学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心的组成(板书)，然后，教师再播放人体心彩色解剖绘画复合片的课件，分部观察人体心的四个腔(板书)。接着单片分部放映和心相连的几条大血管，并指导学生分层观察，，教师边讲边画出心结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心的结构。