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如何加强初中思想品德课的情感教育

初级中学教师资格考试笔试大纲：

如何加强初中思想品德课的情感教育

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没有爱就没有教育，爱是教育学生的情感基础。思想品德课是对人的思想进行教育，如果没有爱，没有情感的投入，思想品德课的教学是没有办法开展的。因此，思想品德课应以情感投资，以爱结情。爱这种情感教育能提高课堂教学效率，也能让思想品德课得到真正的价值回归，从而真正实现素质教育的要求。

有的教育同行抱怨说：“思想品德课不好上。”不少学生也抱怨说：“思想品德课不好学。”其实之所以会出现这种情况，我觉得是没有抓住主要矛盾，没有找到上好初中思想品德课的关键。要上好初中思想品德课，一个制胜的法宝就是要爱你的学生，让爱成为一种习惯，通过潜移默化的作用，也让学生“爱”上你。这个突破口找到了，就会觉得思想品德课好教，学生也觉得好学了。这种爱是教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师，信其道”。这种情感教育能提高课堂教学效率，也能让思想品德课得到真正的价值回归，从而真正实现素质教育的要求。

一、爱的情感教育对于上好初中思想品德课的作用

（一）爱的情感教育有利于建立融洽的师生关系

感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。思想品德课教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。如果教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心里的“共鸣”和“共振”，使学生对教师产生期待和亲近之情，师生关系就会变得更加融洽。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦。这就是我们常说的通情则达理，这种融洽的师生关系是我们开展思想品德课教学的情感基础，对于提高课堂教学效率具有重要的作用。

（二）爱的情感教育有利于激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的未被点燃。”教师要用爱去点燃学生的心灵，用爱、用欣赏的眼光来对待每一位学生，多一些欣赏赞美，少一点谩骂责备，让你的尊重、理解、关怀如阳光般照耀在每一个学生身上。这种情感教育能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。这种爱的情感之所以对学生产生影响力，这是认同与内化的反应。认同的基础在于吸引，这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。学生学习的动力决定学生学习的活动和方向，从而决定他们学习的质量。在思想品德课教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界。

（三）☆我护送盲人过马路时，周围的人常常投来赞许的目光。爱的情感教育有利于培养学生良好的道德品质和行为习惯

由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力对学生来说无疑有着作用，榜样的力量是无穷的，会促使学生自觉按照教师的要求去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，不断完善自我。教师的这种情感模式是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”如果思想品德课教师只会用那些枯燥乏味空洞无力的说教来教育学生，只会照本宣科，只在乎学生的考试成绩的话，那就毫无人格感召力可言，不能促使学生对灵魂的自我审视，更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，只会让学生产生逆反心理。这时不但教学成绩上不去，反而会让学生变得更加叛逆，更的是让学生变得只在于学习成绩而忽视了道德品质的培养。这与素质教育的目标是背道而驰的，也让思想品德课教学失去了真正的意义。因此，思想品德课教师要在平常的教学中用爱的情感去感召学生，爱能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。

二、爱的情感教育在初中思想品德课教学中的运用

与其它学科相比，思想品德课的教学不仅仅是为了让学生掌握知识点，更重要的是对学生的思想进行教育，让学生培养良好的道德品质和行为习惯，树立正确的世界观和人生观。这种对人的思想进行教育，如果没有爱，没有情感的投入，思想品德课的教学是没有办法开展的。因此，思想品德课应以情感投资，以爱结情。说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”那么，在思想品德课教学的过程中应该如何加强爱的情感教育来提高教学质量呢？我认为应从以下三方面着手进行：

（一）利用现代信息技术，拉近与学生的距离，与学生交朋友

爱可以拉近教师与学生的距离，但爱要找到载体才能发挥它的作用。21世纪是科技迅猛发展的世纪，网络时代下的思想品德课教育，当然需要运用网络信息技术这个媒介，而当中学生使用最多的是腾讯QQ和新浪微薄。作为一个与时俱进的思想品德课教师，这两个沟通工具是一定要学会的，它可以作为教师与学生沟通的一个很好的桥梁。对于这一点我是感触颇深的。

4年前我新接手的初二（5）班，刚开始学生对我有很多的不适应，集中表现在教学方法和日常交往上。这班学生已经习惯于上一任教师的教学方法和相处方式，而对于走马上任的我显得并不太喜欢，甚至有点抵触情绪。虽然我用了很多办法，但也没能走进学生的心灵，成绩也一直停滞不前。后来我在课间听到学生在聊QQ的事情，我顿时灵机一动，想到教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励。为了利用好这个武器，我秘密打听这个班级的QQ群，利用下班的时间加入到群里看学生的聊天记录，了解学生的思想状况，倾听他们内心真实的声音。在QQ群里，我和学生的身份地位是平等的，我与学生进行朋友式的交流，把我的一些想法告诉学生，把我的快乐与忧愁跟学生分享。经过一个星期的QQ流，学生开始慢慢接受了我，与我敞开心扉畅谈他们的心里话。通过交流，学生知道了我对他们的良苦用心，体会到了我对他们的爱，师生情与日俱增。这种爱的力量也折射成了“向师性”，凝聚成一股强大的向心力。在平常的教学中，学生与我之间变得很有默契，他们上课很积极、认真。课上把我看做良师，很崇拜我、支持我；课后把我看做益友，与我无话不谈、惺惺相惜。经过了彼此的不懈努力，初二（5）班从我刚接手的年级倒数名蜕变成了无论成绩、行评分还是竞赛活动都位列年级名，成为名副其实的文明班。现代信息技术为我搭建了一条与学生沟通的桥梁，让我行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上自然有了更大的吸引力和说服力。

（二）把幽默引进课堂，营造一种和谐、的课堂氛围

把幽默引进课堂是进行有效教学的润滑剂，正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是位的助手是幽默。”恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松。和谐、的课堂氛围可使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力和情趣，产生不断上进的有效动因。因此，教师在课堂教学中要把自己外在的权威化成内在的权威，塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象，这样，你的教育才乐于被学生接受。同时要建立一种资源分享的伙伴性师生关系，即当教师进行教育时，不是自上而下的“”，而是与学生一起感受，在主观上“分享”他们尚未建立的道德观念。

我的思想品德课学生都比较喜欢上，究其原因有：学生觉得我讲话很风趣幽默，在上我的思想品德课时过多的压力；上课时我会插入各种生动、典型的例子，知识点很容易记住；上课时我像朋友式地跟他们交流，有被尊重的感觉；觉得我很爱、很在乎他们……因此，要让你的思想品德课堂能够锦上添花，取得事半功倍的效果，就需要把幽默引进课堂，建立和谐、的课堂氛围。

（三）尊重、宽容学生，做好后进生的转化工作

爱学生，就要尊重学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。学生对于老师给予的评价极为敏感，决不能在班级或众人面前给某个学生难堪。对于后进生则更应如此，他们更需要得到老师的尊重与呵护。后进生在家庭或学校中受到的批评、惩罚往往多于赞扬和鼓励。因此，他们与教师在情感上往往是对立的，他们往往比较敏感、有戒心，常常认为教师是轻视、厌弃自己，教师的教诲在他们身上就很难生效。教师要以足够的耐心和爱心去感化后进生，帮助他们发现自己被掩盖、被歪曲的优点和长处，使他们感受到教师的爱与尊重。隔阂消除了，后进生才更乐意接受老师的教导和劝告，并能努力改正自己的缺点和错误。可见，在后进生的转化工作中，正是教师对学生的真挚的爱和尊重融洽了师生关系，从而为进行有效教学奠定基础。

我曾经遇到过这样一个学生，他成绩和表现都，跟父母关系极为不好，对老师怀有敌对情绪。在一次思想品德课上，他公然在课堂上吃东西，我把他的零食没收了。他很不服气，故意地在座位上吵闹，还冲我说了一句：“！”全班学生都看着我，似乎在等待我的大发雷霆。我当时狠狠地克制住自己，对于这种倔强、冲动性格的学生，如果跟他硬着来的话，肯定会一发不可收拾。不仅课上不下去，还会使师生关系进一步恶化。我当作没听见继续上课。课后，我写了一封信放在他书包里，信的大概内容就是告诉他老师很在乎他，我没有当众批评他是为了尊重他，让他明白尊重是相互的等一些心里话。第二天上课，我看到他的眼神没有了以前的敌意。每节课我总会向他投去关注的目光，或者走到他身旁用手拍拍他的肩膀或者摸摸他的头发，让他感受到老师一直很在乎他。只要他有交上来的作业，我都会在作业本上写几句心里话鼓励他，利用课余时间找他来聊天。渐渐地，他体会到了我对他的尊重、宽容和关爱，叛逆的表现少了，学习也变得积极起来。后来他还主动在班上作检讨，承认自己上课吃东西是不对的，并向我郑重地道歉。经过努力，他在期末考试中进步了20名，次尝到了成功的喜悦。为了鼓励他，我让他当了我的纪律委员。他把工作完成得很出色，将班级管理的井井有条。

除了尊重学生外，教师还要学会宽容学生。教师要学会宽容理解学生偶尔犯下的过失，给他们以完善自己的机会。这既是对学生的理解，又是对他们的尊重。老师的宽容不仅仅是给他们留下思考省悟的余地，更重要的是给他们送去温暖的鼓励与期待。当然，宽容决不是不要批评，而是说批评要注意尺度和目的；宽容决不等于放任自流，而是做到有的放矢。宽容之后，教师应认真地晓之以理，使之情动于中，成为学生向上的动力。

总之，教师的爱对学生心灵的触动和影响将是深远的。教师要在学生心田里播洒爱的种子，让它在学生心中生根发芽。如果爱和心灵相容在一起，让爱成为我们的教育艺术，我们会惊喜地发现：和风吹柳绿，细雨点花红的教育效果。让爱成为一种习惯，思想品德课教师的这种育人艺术好比一本好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。

互动智慧平板一体机在思想品德课堂讲授中的教学优势有哪些?

一、优化教学情境，激发学生的积极性

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对您来说也减少了传统教学粉笔笔灰的吸入困扰，这些职业病都是长年累月的。

您在思想品德课的教学过程中，包括一些引用、查询、人物资料等都可以通过一体机实现实时查询，方便高效。

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三究四学课堂教学模式在思想品德课程中应用取得了哪些效果

思想品德课采用“先学后教”教学模式，要求教师课时要认真研究“课标”的基本理念、课程标准和设计思想，要研究学生，研究教材，提前进入课堂教学情境。在这一节课备课时：①从学生角度考虑，设想学生可能提出的疑问，如我国基本国情有哪些?但最基本的国情是什么?了解基本国情有什么意义?城市人口十分密集，为什么生育的重点在农村等问题。②从知识接受角度考虑，选择比较妥当方法，如精心设计思考题指导学生“先学”；小组讨论自主学习没有理解或发现的问题等。③从师与生、生与生之间的角度考虑，设计双边多边活动，启发学生从多角度思考问题或讨论问题，如人口、环境、资源等问题其他也存在吗?为什么?为什么联合同在南非召开世界可持续发展战略首脑会议?诱导学生进行发散思维，拓宽知识视野。④从支援和帮助学生知识建构的角度出发，设计思考题，用多媒体播放有关人口问题，资源问题、环境问题的录影片段，列举真实的资料材料等创设教学情境，展现问题，激发学生学习热情，学生进入主动的学习状态。

在教学准备的基础上，教学的主要过程(45分钟课型)如下：

1创设教学情境。(约5分钟)

步，用多媒体播放有关人口、资源、环境等问题的录影资料片段，并列举材料创设情境。

材料一：美国农业人口占总人口2％，1人可养活465人。英国农业人口占总人口的7.5％，1人可养活126人。农业人口9亿，1人只养活3人。

材料三：我国人均资源世界排序，土地面积110位以后，森林资源107位以后，淡水资源55位以后。

第二步，出示思考题(幻灯播放)。

(1)基本同情包括哪些方回忆课堂上学生学习讨论发言等表现情况；观察学生课后的实践行动：在学习第二单元期间，注意观察同学交往的情况，对待老师的态度等等，可以给予学生以正确的行为指导；对照课前设定的教学目标做出客观评估。面?

(2)从发展状况看，我国的基本国情是什么?

(3)从人口、资源、环境方面看，我国基本国情是什么?如何解决人口、资源、环境问题?

2自主学习。(约10分钟)

3协作学习。(同桌或小组讨论的5分钟)

在讨论时，学生从多角度对知识进行理解、辨析，敢于充分发表意见；教师要参与小组讨论，以便进一步收集疑难问题。

建构主义十分强调协作学习。协作学习就是生与生、生与师之间就解决问题的方案和过程进行讨论、交流，通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正，从多个角度寻求解决问题的办法，加深每个学习者对所解问题的理解。“协作学习”是学生完成建构知识的重要阶段，既培养同学们的合作精神和倾听他人意见的习惯，又实现了“多元化”交流和“互惠”学习，把封闭的课堂引向开放。教师参与学生讨论，交流实现教学活动的双向，多向交流。通过讨论使知识的理解深刻了，还纠正了片面的或错误的认识。

光学触控一体机在校园教学中的优势有哪些

光学触控一体机的教学优势要看配置如何，可以参考升皇品牌的光学触控一体机的优势，主要有下面的几点：

（2）、 安全效能更高：不怕划伤撞击，防水、防爆、防油污。光学技术是因为四周边框侧面是使用的反光条（反光条非电子元件，如同包装带，可撞击捶打）反射护角的镜头光实现触控的，边框内无任何无灯管，不怕撞击；

（3）、动态纠错补偿设计：光学技术的4个护角内的触控模组，任一模组出现故障，均不影响课堂教学的触控使用；

（4）、前拆维护设计：光学技术免驱动，装置安装使用无需校准。四护角前拆傻瓜式便捷维护，不需移动整机，即可更换故障模组；

（5）、小于6毫秒延时：书写速度极快、极为流畅，特别受工作在一线的教师欢迎。

（6）、十点触控，触控点越少越快，更贴近教学实际：书写时，可自由采用1-10点触控。

（7）、故障率、返修率很低，因为边框内无灯管，边框侧面用的是反光条，所以大大降低了故障率、返修率，省去了很多售后的麻烦。

（8）、 抗强光、抗电磁干扰：太阳光照射，不影响触控使用，能适应各种环境.

（9）、 自带ops电脑、音响和教学软体，无需另外购置。液晶触控一体机直接将电脑模组化，插拔式设定在机体上，无驳杂线，维护极方便。这样的设计优化了整套装置的布局，解决了以往方案中，电脑需要放置在讲台上，造成走线杂乱及教师使用的不方便。

（10）、 整机仅需1根电源线供电：无其他外部连线线，作简单。

如何将德育贯穿在思想品德课堂上

针对当前青少年学生思想状况，应提倡灌输教育。所谓灌输教育，是指教育者根据的教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、道德教育的一种教育方式。

如何在思想品德课堂上好学生

要注重“过程与方法”目标层次的培养，

在学习过程中锻炼学生的情感态度与价值观。

还要学生学会学习的方法，

从而自己拥有思想品德发展的自主学习能力。

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智慧互动式教学一体机的排名没有专门的资料去统计，我觉得索速电子做智慧互动式教学一体机还是可以的，你可以去了解下。

教师在思想品德课堂教学中应如何培养学生的质疑能力

对新时代的初中生来说,他们有对事物的好奇、探索本能,但由于传统的教育模式,遏制了学生这种思维能力,课堂上学生只是一味地接受教师传授的有限知识。缺乏对学生质疑能力的培养。新课程标准要求教师在思想品德教学中培养学生的各种能力,使学生适应发展的需求。而笔者认为,在思想品德课堂教学中培养学生质疑能力需要做到以下几点。一、在思想品德教学过程中,教师应多留给学生自主的空间要培养学生的质疑思维,教师在教学过程摒弃“满堂灌”的老式教学方法,留出更多的时间和空间给学生。这就要求教师在课前要细致、认真地备课,在教学过程中精讲,或者是不讲。那么,教师在思想品德课堂上的任务是什么呢?(1)教师应明确每一节思想品德,课的教学目标,把学生到一条正确的学习道路上。(2)教师要指出本节教学内容的重点,以便学生能围绕重点拓展思维。(3)教师的任务就是到位、及时地对学生提出的质疑,进行点拨、解释,并加以指导,让学生解惑,得以求知。而在这三个任务中,教师最主要的任务是把课堂时间留给学生。

首先，互动式电子白板与投影仪幕布教学系统相比，就是触控功能，可以在白板上直接触控作电脑；

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浅谈在思想品德课中如何有效的设计课堂问题

“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是，学生在家通过老师释出的视讯完成知识的学习，课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。“翻转课堂”如今在美国广受推崇，甚至被称为大势所趋的课堂革命。而慕课在国内尚属于起步探索的阶段

如何备教材——浅谈思想品德备课心得

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广义上的教材包括文字教材和音像材料，文字教材，如教科书、教学参考书、学生的自学指导书等；音像教材，如录像带、磁带、电影片、幻灯片、光盘、磁盘等。①本文主要探讨狭义上的教材，即教科书。

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教科书简称课本，是根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。凡在课程规定的课程，一般都有相应的教科书。教科书是教学内容选择和组织的的物化形态，教科书规定的内容限定了教学的范围，成为师生双方教学的最重要资源。②备课涉及的环节有很多方面，有备学生、备教材、备教法等，而备好教材是我们教师备课时的重要环节。备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后单元的关系，明确教材的重难点等等。备好教材将有助于我们呈现课程标准，完善实现课程目标，是我们与学生共有教学资源的重要桥梁。

首先，作为思想品德教师在备教材之前要始终明确我们思想品德教材的特点：1、思想品德新教材体现教育内容的生成性，适合学生主动学习、发展技能的需要。新教材的内容呈现与活动设计融为一体，即内容活动化，活动内容化。成功地体现了教育内容的生成性和有利于教材内容与学生现有生活经验的积极互动，有利于推动思想品德课教学方式的改革。2、教材追求内容的整合性。新的思想品德课程教材不是按学科知识的系统，而是按生活中的问题、学生成长过程中的矛盾为主线，把心理、道德、法律、国情的内容，依据其内在关系整合为统一整体。这种整合，有利于学生的德行健康发展。3、教材的结构具有开放性。新教材呈现了或以问题为基础，或以情境为基础，或以案例为基础的教学方式。它搭建了一个师生互动的平台，将为思想品德课学习方式、教学方式的改革提供了条件。③了解这些特点之后，在备教材的过程中需要把握以下环节：

一、研读教材知识结构，把握整册书的知识脉络及本框题在其中的位置

新学期开始之后，我拿到新教材后着手的件工作是研读教材的整体知识脉络。这样做有利于教师在总体上把握本学期教学的总体内容和思路。（在这里需要我们教师运用两种辅助工具：《课程标准》和《教师教学用书》）这样我们对本期要教学的单元主题就能做到心中有数，能熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的"已学教材"和"后续教材"的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系。如：思想品德八年级下册教材以法律常识为主，以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为主题。整册书共四单元，单元统领全册教材，从宏观上介绍了权力义务的基本知识，后几个单元分别介绍了人身、文化和经济方面的权利和义务，崇尚公平和正义等内容。每备到一框题的具体内容时，我总会回顾这一框题在教材总的脉络中的位置，这样提高了自己把握每一框题教学内容的高度，也有利于学生在学习过程中也能有清晰的整体思路。

二、熟悉本框题的教学三维目标和重难点

在这一方面，我们同样要利用好本学科的课程标准和教学用书。教师如果不熟悉教学目标和重难点，那么在备教材时就是盲目的，十分不利于教师对教材的把握和运用。非常幸运，我们思想品德教师教学用书中每一单元都清晰的介绍了单元的地位、内容结构，以及每一课的教学目标、内容安排依据和教学建议等。教师在备教材之前运用好相关用书，把握上面的相关内容的话无疑是事半功倍。

三、读透教材中每一框题的教学内容

在这里，我的心得是：看标题，读内容，析活动。

看标题思想品德教材的每一框题都有框题题目和标题，如：八年级下册第二单元第四课第二框题的框题题目是：肖像和姓名中的权利，全文有两个标题：我有肖像权和维护姓名权，只要注意这些标题就能在备课过程中把握本节课的总体思路了；

析活动新教材设计了形式众多的活动，目的是使教材更贴近学生生活实际，让学生获得更多的实践体验。活动是教材内容的一个组成部分，是教材知识的拓展。教师在教学中一方面应充分利用教材所设计的活动，或以教材知识为依托自行根据实际设计活动，在活动中使用教材；另一方面也要防止抛开教材去活动，致使教材的工具、向导、资源的功能得不到应有的发挥。正确处理好两者的关系，有助于我们教学取得成功。为此，我们一定要认真分析每个活动方块。首先要读懂活动的设计意图；其次，分析活动的实际作的步骤；还要考虑该活动的可行性和学生可能的反应，这样有助于我们应对在教学中应对突发状况。

四、以学科目标指导我们对教材的理解和运用

使用新教材，目的是促进学生形成正确的思想观念和高尚的道德品质。思想品德教师在教学中，要不断创造条件，丰富学生情感体验，学生道德践行，使学生感悟和理解的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯，而不能只局限于讲授和讨论教材有关知识。为此，新教材使用要求教师要完成三个转换：一是要将教材普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验；二是通过个体道德实践和道德体验，体会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯；三是以教材为媒介，实现道德实践与道德体验的相互转换。为了实现这三个转换，教师必须深刻领悟教材道德规范的普遍价值，了解学生的心理特点及道德经验水平，在找到二者结合点的基础上，创设相应的道德学习情境，学生自主的道德实践，获得相应的道德情感体验。④五、反思教材，开发教材

我们备课不可能一步到位，尽善尽美，设计和实际作总会有些许意外。在这方面，我们应该做好反思工作。教师在教学后要善于总结和反思自己在教材的理解和运用上的经验和不足，短期而言，我们可以依据反思发现不足，以便利用后面的教学时间补足；长期而言，可以提高教师的备教材的能力和让新一届学生受益。

教材的开发是一项系统、科学的工作，它需要教师具备较高的学科素养和研究能力。我认为一线的教师在教材的开发上虽然不是扮演最主要的角色，但我们可以添砖加瓦：思想品德教师要时刻关注时事和热点。这样有利于我们在运用教材时结合学生的兴趣点和关注点。我们要善于选取生活中有价值、有意义的事物或人物充实教材，以学生的视角来关注生活，开发和利用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，来帮助学生理解和掌握生活的要求和规范，提高学生的适应能力。

备好一堂课不是一件简易之事。以上是我在备教材的过程中总结和关注的问题，希望能为其他教师在备教材时提供有益的帮助。

如何增强思想品德课的趣味性

思想品德是一门理论性强、概念比较抽象的学科，却是学生接受思想教育的主渠道，对塑造学生世界观、价值观、人生观起着决定性作用。思想品德课的目标，不仅仅是让学生知道一些思想品德课的知识，更是要让学生能运用学到的知识来指导自己的生活，自己的人生发展。如果思想品德课仅仅讲授教材知识，那将是是枯燥的、呆板的、空洞的，学生没有学习兴趣。因此，只有增强思想品德课的趣味性，才能让思想品德课充满生机和活力，真正成为学生喜欢和向往的课程。增强思想品德课课堂的趣味性，不仅可以调动学生学习积极性、主动性，维系起更加紧密的师生关系，还有利于创造活跃的课堂气氛，使思想品德课教学达到生动、互动、主动的教学效果。现代教育家苏霍姆林斯基认为：“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性”。激发学生的学习兴趣具有重要的意义。乐学才能善求。有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，因为没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

下面就如何增强农村初中思想品德课的趣味性，谈谈我在实际教学中的一些做法。

一、注重教学事例的广泛性

1、穿插时政

思想品德教师要有敏捷的思维和锐气的眼光，善于捕捉和思想品德学科相关的热点和焦点问题，将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生的时代使命感和感。如教学“承担对的”时，先向同学们讲述有关汶川大时，全国，纷纷捐款捐物，奔赴，帮助重建、恢复家园等感人的故事，使同学们认识到，作为公民，要承担起关爱的责。及时将时政热点引入课堂，为思想品德课教学增添活力，更是有效激发了学生关注大事和时事的兴趣，养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好品质，增强了学生的爱国情和感，为学生的发展起到的作用。

2、联系热点

热点也是学生非常感兴趣的。如教学“市场经济”教师就要引入品、食品安全问题。什么毒胶囊、毒豆芽、毒血旺、毒奶粉等等学生非常感兴趣的话题。发掘生活中的思想品德素材，唤醒学生的生活体验，将思想品德知识与学生的生活实际紧密联系起来，把生活中的题材引入课堂教学之中，是思想品德课堂教学体现新课程改革理念的重要一环。

3、搜集乡土人情

乡土知识贴近学生的生活实际，在教学中运用乡土知识能帮助学生树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感，提高学生的实践能力，达到学以致用的目的。如在教学“环境问题“时，可以结合本市本地实际环境情况的资料，让学生从身边的小事进而了解到大事，了解到家乡、在经济发展中面临的环境问题。这样的教学，能唤醒学生的乡土情怀，对地方文化产生亲近感和归属感，从而增强学生的爱乡之情，为学生的终身发展打好厚实的精神底色。

4、密切学生生活

教学中还要引入发生在学生身边的事例，学生经历过或经常看到的事例。如教学“勤俭节约”时，就可以举出一连串浪费现象：随手不关灯，随手不关水龙头，穿，讲排场，追时尚等等。

期刊文章分类查询,尽在建构主义强调，学习是自己主动建构自己知识的过程，是对外部资讯作主动的选择与加工的过程。“自主学习”是“先学后教”教学模式的核心阶段，是学生知识意义构建最充分显示的阶段，也体现著学生是教学的中心。自主学习是每一位学习者自主解决问题，教师的职责不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的有关线索。如需要蒐集哪一类资料，从何处获取有关资讯资料，提出解决问题的原型，指导学生进行探索。在这一过程中，教师要特别注意发展学生的“自主学习”能力，进行学法指导。期刊图书馆

二、注重教学形式的多样性

1、经典的新课导入 新课的开场白往往很能吸引学生的眼球和兴趣。教师可以唱歌、跳舞、模仿等方式导入新课。

2、多样的活动表演 （1）欣赏小品 教学“环境问题”时可以组织学生表演“武松打虎”的小品。当然，小品的选择要注意典型性，不能“热闹”过后没有什么感悟和收获，这样只会是“哗众取宠”。（2）激烈辩论 在教学中设计一些辩论题，希望通过用辩论的形式让学生表达自己的想法，从而锻炼他们的表达能力与合作能力。 教学“可持续发展战略”时，让学生辩论“先发展经济，再进行环保”还是“先进行环保，再发展经济”？ （3）动情唱歌 教学“民族大家庭”时，学生进行民族歌曲大传唱。 （4）情景模拟 教学“依法治国”时，可以模拟法庭 （5）齐声朗读 教学“”时，学生集体朗读的内容、作用。 （6）闯关游戏 教师仿照“星光大道”、“+1”等电视节目设计课堂游戏。

3、 精彩的小组比赛 激发学生的竞争意识和团队精神，在组内合作，在组外竞争。尤其是上基础知识复习课时用这种方式比较好。

4、亲自动手实践 教学“勤俭节约”时要求学生亲自动手变废为宝。如将易拉罐制成乐器，废旧抹布制成拖把，吸管制成工艺品等。

三、注重教学手段的新颖性

1、充分运用多媒体教学 我校是农村中学，教学设备不完善，如果教学中尽量使用多媒体播放视频，展示大量的信息，学生就非常感兴趣。

2、走出课堂，实地参观、考察 学生上课基本上是在学校，如果某一节课能走出学校去就进参观、考察，学生的兴趣非常高昂。让学生亲临现场用自己的感官占有手资料，让学生获得深切的体会，产生积极的情感，有助于培养学生适应的能力，为最终融入做好充分的准备。

3、开放的课堂作业 要求学生根据所学知识，自己设计问题，自己解答。使学生在动手动脑的过程中理解与掌握相关知识，并学会思考。

4、充分发挥教师的幽默艺术 思想品德教师渊博的知识，幽默的语言，潇洒的动作都是受学生欢迎的。充分发挥教师的人格魅力，让学生喜欢你这个老师，学生也就自然喜欢你的课。

我认为教无定法，教学手段是在教学实践中不断完善和发展的。作为一个新时代的思想品德教师，我们应该时刻把握时代节奏，抓住教育的动态，让思想品德课教学走进生活，用于生活，不能单纯提高课堂趣味性，而疏忽对学生的情感、态度和价值观的升华教育。

在教学中，要面向丰富多彩的社：爱；情感教育；思想品德课会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握生活的要求和规范，提高适应能力！

初中思想品德课教法与学法有哪些？

（1）、综合性价比更高：光学影像技术市场的发展方向，未来必将完全替代淘汰技术。

思想品德课教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，主要从搞好课前预习，使学生明确学习目的，教师巧设导语，巧妙设疑，培养思维，建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键，通过形式多样化来启发学生学习的兴趣，应用现代化教学手段，提高学生的认识能力，培养学生兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。

3．根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。

1.以学生为主体，激发学生学习兴趣

教学工作是教与学的有机统一体。其中，教师是主导、学生是学习的主体，教是为了学。 只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动”起来，充分调动和发挥学生学习的积极性。

1.1 让学生的脑动起来——“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。

1.2 让学生的口动起来——“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。

1.3 让学生的手动起来——“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。

2.课堂生动活泼，创设和谐气氛

教学是一门科学，更是一门艺术。品德理论本身抽象性、逻辑性很强，在教学中更要讲究授课的艺术。

2.1 语言表达要生动幽默。在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受思想品德观点。

2.2 理论分析可借助例证名言。讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着精深的道理。像“单则易折，众则难摧”有力地揭示了团结就是力量的道理。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了一般违法和犯罪的关系。通过这些名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。

2.3 教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣， 采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事品德报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用品德知识。

3.在异化教学方法中提高学生学习的主动性

传统的初中思想品德课程教学中，衡量学生与否的标志是学生对思想品德知识的识记程度，也正是这种过于对思想品德课程知识性的定位，使得学生对思想品德课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方法。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了思想品德课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。

异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对思想品德知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习思想品德的兴趣。思想品德课程异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我讲到“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，先让学生知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。

4.回归生活，让思想品德理论及时得到实践

思想品德知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念、思想品德的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让思想品德知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。让思想品德课堂回归生活的教学理念，也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，

5.思想品德知识点的迁移、拓展教学法

思想品德知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。思想品德知识点的迁移与拓展的教学法，是以思想品德知识的网络构建为基础，因此首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“多彩情绪”一课时，提出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过思想品德知识与生物知识的结合，让学生对思想品德知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

总之，在思想品德课程的教学过程中，教学方法是教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是思想品德教学的最终目的 ，要本着“因材施教”的教学目标，注重教学方法的研究，才能从根本上改观品德课教学的面貌，提高教学质量。

浅谈新课程下初中思想课的有效教学_思想课新课程教学评价理念

崇仁县许坊中学 黄秀平 在思想品德学科的课堂教学中限度地运用教学资源是深化课程改革、实践新课程标准的重要要手段。本人以为要最限度利用思想品德课程资源就是要摈弃过去那种“教室是的学习场所，教师是的知识传承者，教材是的学习资源”的旧有课程资源观，使课程资源由单一走向多元、由封闭走向开放”。 成功运用和激活各种教学资源应从多方面入手，根据思想品德课标的特点并结合自身的教学实践，就如何开发利用课程资源，特向大家提出如下建议，与大家一起共勉. 一、教材资源是航标。思想品德课程标准提出了“面向全体初中学生、全面提高学生的思想品德素养和倡导探究性学习”的课程理念”。标准倡导探究性学习方式，不仅在内容标准中单列“主题探究”，而且在其他主题中都给出多项活动建议和探究案例。这就要求教师应该主动的对教材进行开发，创造性的使用教材。由于思维定式、且许多思想品德教师都经历由传统教学模式向课标所要求的新的教学模式的转变，因而不少教师出现不适现象。我校的不少思想品德老师反映新课标教材没有以前好上就是这种不适的表现。对于教材的使用，有人认为，要用教材“教”而不是“教教材”。我觉得这是打开固守教材这种教学资源的一个很好的钥匙。 二、学生本身就是一种重要的教学资源。新课标强调：学生是课堂的主体、而教师是课堂的组织者和参与者。教师应该摈弃过去那种教师高高在上、唯我独尊的架势，充分发挥学生的自主性、创造性以及释放给学生敢于想象、大胆猜疑或否定的俗成概念空间。想象是创造力始发的翅膀。一读小学的学生写：“天空中两只鸟儿飞过，远处杨柳依依…”.其父认为“两只”应改为“一对”。生问：“你怎么知道一只是公、一只是母”？父亲哑然。允许学生质疑及提出自己的看法(哪怕在教师眼里认为是不可思议的)会让我们的教学充满活力且生成意想不到的新知识。 三、教师本身也是一种重要的教学资源。教师作为课堂的组织者和参与者，对自己在教学中所处的地位及作用必须有一个全新的认识，要打破传统教学观念的束缚，积极探索适应学生自主、创造、探究性学习需要，有利于提高学生的思想品德学科素养的课堂教学结构，以切实提高教学效益。教师自身应不断的进行业余学习、不能墨守成规。教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对于学生来是一种天然（即活生生的教学资源），教师的出口成章、信手拈来、下笔如飞都会潜移默化到学生中，将成为学生前进的原动力。 四、实际上，本地的乡土教学资源、多媒体教学资源、网络教学资源等等适时、充分渗透到实际课堂教学中对打破以往单一、封闭地使用教学资源的模式都起着不可低估的力量。 总之，对于思想品德课程资源的开发与利用，需要我们老师转变教学观念，充分发挥学生的主体地位，充分开发和利用好身边的教学资源，这对提高我们教学效果具有重要的作用。

初中思想品德课是一门基础性学科，它对于培养学生的综合分析能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观有着其他学科所无法替代的作用。初中思想品德课堂应立足于现实生活，立足于学生的生活经验，生活实际，学生的心理、生理发展规律，注重学生的情感体验，多开展活动，促进学生知、情、意、行的和谐发展。因此，在新教材的教学中，尤其是在现阶段的教学评价制度之下，如何体现新教材的设置理念，突出教学活动的实效性，是所有思想品德教师所面临的一个重大课题。

学法指导：以上材料说明了什么?其原因何在?请同学们用10分钟自学本课时教材内容后，用5分钟进行小组讨论。

创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习积极性，提高学习的效率会有很大的帮助。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。

教师应积极探索情境教学，即从教学的实际出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，激发起学生的情感体验，帮助学生理解教学内容，促进学生良好品德的形成。创设情境可以采用以下几种方法：

1.现场加工。指对实地、现场加以利用并稍加气氛渲染，变成适合教学内容展现的情境。

2.现身法。这是一种通过“直接形象”的现身说法，引起学生思想和心理活动而形成特定教学情境的方法。

3.剪辑。指依据教学内容的需要进行“剪辑”、“”，把录像片段、幻灯片、漫画等引进课堂，以形成特定的讲学情境。

4.语言描绘。指运用语言把感知的材料诉诸于学生的视听觉，使学生感知材料中的意念、形象。引起学生的想象和情感共鸣，从而形成特定的教学情境。

5.角色表演。指教师指导学生表演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上把握教材，讲述自己的所闻所想所感，从而使教材内容变成特定的教学情境。可以让学生亲身去体验角色，从而以自己的感受来感知知识。从而达到掌握知识的目的。

除此还要注重校园包括教室环境的绿化、美化外，只有注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，才以激发学生自觉思考的兴趣，培养学生探求的能力。

二、教学目标设计的有效性

教学目标是教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而准确地表达了在教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务。它是衡量教学任务是否完成的标准。它也是评价课堂教学效果的重要依据。

教学目标具有系统性，他可以分为课程目标、年级的教学目标、单元教学目标和课时教学目标等。我们这里所说的教学目标主要是指课时教学目标。

教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。那么，怎样的教学目标设计才是有效的?

1.设计的依据：课程标准、教材、学生实际。

2.建议：

(1)研读课程标准、教材和学生实际，采用“三步一综合”的方法确定教学目标。

对应的课程标准：体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。

教材的主要内容：《伴》第5页。

学生的实际状况：单亲家庭子女。

“三步”指的是：步，可以通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；第二步，仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；第三步，分析在学习本课内容方面，学生的实际状况(包括：对学习者的特性的分析：对学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度等都要有所了解。找准学生的最近发展区。对学习者预备技能的分析：了解学习者是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能。对学习者目标技能的分析：学生是否已经掌握或部分掌握课程及单元教学目标中要求学会的知识和技能。如果已经达到了部分目标，则这部分内容的教学没有必要进行。这有助于我们在可使目标和内容方面做到重点突出，详略得当。)

“一综合”指的是：将三个方面的分析进行综合，确定本框题的三维教学目标。

再如，《我爱我家》的教学目标：

知识目标：70％的学生能够说出抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。

能力目标：在小组合作学习中，90％的学生能够列举自己的家庭生活经历说明父母履行对子女的教育抚养义务，并且能够从中感受家庭亲情。

情感、态度和价值观目标：绝大多数学生更加热爱自己的家庭，热爱父母。珍惜与父母之间的感情交流。

(2)设计的目标有层次性，尊重学生的个体异性。

对于目前各校生源的异性，“教参”上的教学目标，对有的学生来说可能过高，因此会影响课堂教学效果。我们教师要摆正心态，尊重学生的个体异性，准确的目标定位，恰当地确定教学起点，会增强学生强烈的参与感，更好地剖析自已的学习，减少学习中的盲目性，增强学生的成功感。此外，我们应该尽量避免简单照搬照抄“教参”上的教学目标。

(3)课后反思教学目标的达成情况。

三、创新教学方式，溶知识性、趣味性、思想性于一体

教师应认真备好每一节课，不能把教材上一框框的内容变成一条条的纲要搬到黑板上，学生又一字不漏地搬到笔记上。教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事、名言警句、热点讨论、辩论会、调查、论文竞赛、实践等，还有多媒体等现代化教育课件的运用。教师要善于把理论和实际结合起来，把创新精神和科学求实态度结合起来，教材才能由此变“活”起来，整个教学过程真正做到溶知识性、趣味性、思想性于一体。

课堂教学还需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳。过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏也容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。为此，我们必须改变课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从生活中广泛收集活生生的现实材料，如的、国内的、历史的、现实的、的、经济的、文化的信息，和教材有关内容联系起来，引起他们的兴趣。

只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。我们教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得的教学实效。

四、注重课内外结合，多向传递信息

思想品德课将正确的价值蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内外结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。教师要把学生学习、探索和活动的主动权交给学生。

如《思想品德》七年级“珍惜无价的自尊”一课，教材一开始就设计了一个活动，让学生从自己的亲身经历中来了解什么是自尊。活动内容如下：

●如你有下列经历，谈谈你会有什么感受。

☆数学课上只有我的最有新意，同学们不由自主地为我鼓掌。

☆我从小学一年级起，就天天自己上学，现在有较强的生活能力。

☆我的英语口语很好，老师叫我每天早上带领同学们读英语。

☆我的建议被老师采纳后，受到当众表扬。

从你自己的实际经历中，提供一些类似的事例与大家分享。

●你觉得自己做得最有尊严的事是什么?

●你被人尊重最难忘的经历是什么?

●有人把自尊感归纳为三点：重要感、成就感、力量感。你能用上述事例加以说明吗?

以上这种从学生自己的生活经验出发，从学生自己的感受出发，来学习《思想品德》中一些概念的含义，其效果是其他方式所无法比拟的。当然教师在组织活动时要注意活动的量和质。

(编辑：张华伟)

如何利用和开发思想品德课程资源

通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学4．思想品德教育教学评价理论知识与能力。掌握思想品德教育教学评价基本理论知识；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的评价建议，把握其教育教学评价要求与标准，具有实施思想品德教育教学评价的基本能力。生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态。用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对思想品德知识的发散性思维。

初级中学教师资格考试笔试大纲《思想品德学科知识与教学能力》

我们的生活不能没有爱，而对于教育来说，爱同样是不可或缺的。教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。教育效率不是教师的效率与学生的效率之“和”，而是两者的“积”，其中任何一个为“零”，其结果必然是“零”。无数事实说明，健康、融洽、充满爱的师生关系，能使师生产生安全感和幸福感，它对提高教育工作的成效具有十分重要的意义。

《思想品德学科知识与教学能力》

6．根据思想品德教学情境，正确分析和处理思想品德课教学中的问题。

一、考试目标

1．思想品德学科知识与能力。掌握思想品德学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想品德学科知识的能力。

2．思想品德课程理论知识与能力。了解思想品德课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质和特点，把握思想品德课程的基本理念和目标；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的课程内容标准、活动建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想品德课程设计与实施的能力。

3．思想品德教育教学理论知识与能力。掌握思想品德教学基本理论知识；理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想品德教学设计与实施的能力。

二、考试内容模块与要求

初级中学思想品德教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想品德学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。

（一）学科知识

1．掌握与初中思想品德课程密切相关的思想教育专业的学科基础知识，包括主义基本原理、特色理论、青少年心理学、学、法学等课程的主要内容。

2．运用学科知识和思想品德课程理念解读、分析、评价思想品德教材，解决思想品德教育教学实践中的相关问题。

3．运用主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明青少年现实生活中的问题和生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。

（二）课程理论知识

1．了解思想课程理论的基本知识，明确思想品德课程的性质、特点和功能，掌握思想品德课程的基本理念、课程目标及其建构思想。

2．掌握《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。

3．理解思想品德课程各部分内容的目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。

4．运用思想品德课程理论知识和《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。

（三）教育教学理论知识

1．认识思想品德课教学过程的特点和规律，领会思想品德教育教学的基本理念，熟悉思想品德课教学的组织形式和基本环节。

2．运用情境教学、活动教学、体验式教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、讲授式教学等教学方法，学生参与活动体验，进行自主、合作和探究学习。

4．根据初中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学实际内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。

5．依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和学生积极参与活动体验，达成教学目标。

（四）教育教学评价理论知识

1．理解思想品德教学评价的内涵、特点和理念；了解评价的基本程序、方式方法。

2．运用教学评价的激励、诊断和等功能，促进学生思想品德素养全面协调发展。

3．运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式，客观评价学生的思想品德学业状况。

如何才能开展好初中思想品德课程的"三维目标教学

材料二：黄河20世纪70年代后期每年注入活水18.5亿吨，80年代后期每年注入污水21.7亿吨，90年代后期每年注入污水32.6亿吨。

在思想品德课堂教学中如何实现三维目标，让教师对学生的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得认真思考、深入研究的问题。在新形势下，要实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机统一，真正体现思想品德课实施素质教育要求的总目标。现结合自己的教学实践，谈谈新教材课堂教学中如何正确把握三维目标的有效达成的问题。一、明确三维目标是一个有机整体的教学指导思想知识与技能是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，是课堂教学的作系统，新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发；情感、态度与价值观是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三维目标的达成，绝不是三维之间的几何相加，三者不是孤立无关,而是相互渗透,融为一体,协调统一的。它们同等重要,不可偏废。因此，我们在进行教学设计时，综合考虑了教学的目标。例如：我在上《关爱父母 学会孝敬》这一内容时是这样设计教学目标的：［知识与技能］1、 了解关爱父母，学会孝敬的基本含义，懂得这种品德是青少年的重要思想素质。2、 学会结合日常实际生活，为关爱和孝敬父母做力所能及的事情，培养自己关爱和孝敬父母的能力。［过程与方法］1、通过课堂学习和对家庭、学校生活的调查访问，了解自己和同学们在关爱和孝敬父母方面的情况，思考是否存在对父母不够关爱、孝敬的问题。2、 留意自己和观察同学们在家庭生活中与父母的关系，思考是否存在需要改进的问题，并针对存在的问题提出建议。［情感态度价值观］1、 培养关爱和孝敬父母的感情，激发崇尚关爱、尊敬长辈的精神。2、 保持“为父母长辈尽一份心”的良好行为习惯，不讲不尊敬父母和长辈的话，不做让父母、长辈烦恼的事。上述例子，在设计该课题的教学目标时，横向上从多个方面、纵向上从多个维度进行了综合考虑。但是值得注意的是，在研究层面，我们可以把它拆开,但在实践层面必须是三位一体，因为实践层面是面对完整的人,不能把它人为地分开。二、实施灵活多样的三维目标实现策略（一）创设课堂情境，促进学生情感态度的转变，激发学生学习的兴趣教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情、以情育情之目的。我在讲授“热爱祖国”内容时，先布置学生作业：1、课前准备好国歌歌词 2、上网查找历史上的爱国主义者及他们的爱国事例，准备在课上交流。上课时先让学生拿出准备好的歌词一起齐唱国歌，把课堂气氛充分调动起来，接着观体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，然后让学生交流有关名人的爱国故事。在交流中对学生的情感、态度和价值观进行了有效的和熏陶，激发了学生的爱国情感，结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。（二）运用现代信息技术，培养学生的信息意识，激发学生学习兴趣网络文化已经开始改变着传统的思想品德课的教学观念和方法，思品教师为了实现新课程的教学目标，在课堂教学策略上首先用新思想、新技术、新信息武装自己，尽快提高自己的信息素养，让学生学会自主获取、自主储存、自主分析筛选批判、自主运用、自主加工信息。初中思想品德课第三课《增强综合国力》，我讲到“科技进步与创新在综合国力中的作用”的内容时，正值我国神舟“五号”载人飞船试飞成功，我以此为新的教育资源。首先布置作业：利用学校电脑课上寻找人类航天史发展情况及载人航天工程发展情况。要求：1、在网上寻找有关航天工程资料，了解航天科技知识，从而认识载人航天是航天技术发展到一定阶段的必然结果，是一个综合国力和现代科技发展水平的集中体现。2、在网上了解首位航天员杨利伟的，学习“航天精神”，培养科学态度，立大志，为祖国建设服务。3、在网上寻找美国、太空英雄在太空中行走的足迹。试比较航天起步的先进性。4、制作相关网页，并与同学和老师交流。通过具体的教学实践，尤其是让学生自主地了解掌握相关信息后，使学生真切感受到载人航天，是综合国力的综合体现，从而激发了学生的爱国热情。（三）采用评价激励机制，尊重学生过程体验，促成学生的个性发展我在平时的课堂教学中，充分发挥评价语言的激励性和导向性，促进学生的发展。既评价学生的知识与能力，又评价学生的情感、态度、价值观，还评价学生学习的过程与方法。如：评价表现突出、富有创意的学生时，突出肯定他的过人之处，并予以激励，促进其产生更高的需求；评价需要改进的学生时，在表扬的同时委婉地提出新的要求，使学生在被充分肯定的同时轻松愉快地接受改进的建议；对于失败的学生，评价时则设法予以宽松的心态，帮助他们寻找失败的原因，让他“悟”出自己的不足，明确改进的方向，使他们乐于改进。又如：在交流反馈时，老师既关注学生的正确性，又关注学生得出的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不能压制，而要耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，从而达到以情生情，以情促知，知情共育的效果。（四）培养学生科学精神和人文精神，树立科学世界观、人生观和价值观新的思想品德课教学目标要求教师不仅向学生传授科学知识，更需要唤醒并构建人文精神。在思想品德课教学中，要以主义的科学态度，对学生进行实事求是的教育。在学习《明确》的内容时，我采用调查的教学策略，让全班学生分成四组，组学生在学校进行文明礼貌、爱护公物情况进行调查。第二组到社区环境保护和治理情况进行调查。第三组到交通路口就闯红灯、乱穿马路情况进行调查。第四组到公交路线的公交车上进行文明乘车、让座情况调查。通过这样的分组调查活动，让学生在活动中学会学习、学会判断，并撰写小论文，培养学生的感，提升自己的道德水平。这些学习方式的改变是在学生相互影响中发生的，不是外部力量强加的，所以是有效而长久的。三维目标，着眼于“人”的整体发展。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。因此，作为思想品德教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标。而这些目标的实现又是一个比较漫长的过程。需要通过教师利用课程资源去熏陶,潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。这样才有利于学生健全人格的形成和发展，又可以促进学生素养的提高。

4．运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。

如何使思想品德课堂促进学生全面自主发展

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一、课题的提出

以课《爱在屋檐下》第二框题“我爱我家”为例：

随着素质教育的大力推进和课程改革的不断深化，让学生学会学习，掌握科学的学习方法和学习策略，能够开展自主有效地学习，是我国基础教育改革与发展的潮流，也是终身学习理论的具体实践。然而，在当今的实际教学中，学生大多仍处于被动学习的状态，自主搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力十分匮乏。究其原因就是学生不会学习，不能主动、自主地学习。尤其是对思想品德课程，学生缺乏学习动机和学习兴趣，学习方法不正确，没有形成自我、自我、自我评价、自我建构的学习习惯和学习品质。从教师角度看，多数仍存在方法陈旧、模式单一、手段落后等问题，更多地关注知识传授，而忽视方法指导和能力培养，很少启发学生自主寻找、选择、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，抑制甚至扼杀了他们的思维空间，自主学习的能力非常薄弱。新课程倡导自主、合作、探究学习，而合作、探究学习的前提和基础是自主学习，学生只有经过自主学习，掌握知识，形成观点，产生疑问，才能很好地与别人开展合作探究学习。对学生的成长来说，在学校里如果具备了自主学习能力，养成了自主学习习惯，对其以后的终身学习、不断发展，将具有极其重大的作用。鉴于以上认识，我在思想品德课教学实践中探索进行了学生“自主学习”的研究。

二、课题的界定

自主学习简单地说就是自已主动地学习，即自学。相对于被动学习、机械学习和他主学习，自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习任务的学习方式。具体地说，就是教师从教的角度创设氛围，激发学生学的欲望，在学的过程中，给学生明确的目标要求和更多地自主机会，让其自发地、主动地获取知识，充分发挥主观能动性，以自身的能力调整自身行为和自我评价，同时形成良好的心理品质和行为习惯。

指导学生自主的学习，将改变教师教、学生学，老师问、学生答的旧的传统教学模式和现状，使学生解脱被动角色，真正成为学习的主体、学习的主人。

三、研究内容和目标

本课题以指导学生自主学习、自主发展为宗旨，通过课堂教育教学活动，培养学生的创新思维品质和创新能力，总结探索行之有效的自主学习途径和方法。课题研究的主要内容包括：

1.确立学生是学习的主体。教师从学生的需要出发，选择教法，指导学法，把学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。

2.创设、和谐、开放的教学氛围，调动学生自主学习的积极性。

3.训练、指导学生自主学习的方法，培养学生良好的学习品质和习惯。

4.探索自主学习教学模式。

通过研究，达到以下目标：

1.提高学生自主学习思想品德的意识和能力，养成一定的自主学习习惯。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生自主地探寻、研究、解决问题的能力。

3.探索形成学生自主学习的课堂机制，构建指导学生有效开展自主学习思想品德的教学模式，大面积提高课堂效益。

四、课题研究的方法

1.文献研究法：收集相关资料，学习与本课题有关的先进教育理论，借鉴成功的自主学习经验。

2.问卷调查法：设计关于自主学习的问卷调查，了解学生目前自主学习的现状，制定研究策略。

3.行动研究法：通过对比实验、访谈观察，及时分析实验过程中出现的新问题，总结经验，不断改进方法，探索出学生自主学习的课堂机制，形成学生自主学习思想品德的结构和模式。

五、课题研究的途径和过程

1.重视理论学习，用先进的教育教学理念指导教学

教育极具前瞻性、科学性和传承性特点，开展教育教学研究活动必需以先进的教育理论为支撑。因此，研究起始，我通过多种途径学习了大量有关学生自主学习的理论，了解自主学习的实施策略、组织模式、评价办法等各方面的信息，为自已的研究提供了丰厚的理论依据和实践案例。如现代教学论关于教学活动中师生角色定位的论述：在教学活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体。教师要认真研究学生，研究教法，指导学法，学生则要发挥主观能动性，表现出可能的学习积极性和创造性。同样，在思品教学中，学生是学习的主人，教师应千方百计地促使学生积极主动地参与教学过程，尽可能设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探究、讨论合作的机会，真正成为学生学习的组织者、者、合作者。

2.营造良好的适宜学生自主学习思想品德的课堂氛围

建立平等、、合作的师生关系，创造和谐的课堂气氛是发展学生个性，培养学生自主学习的前提条件。平等、、合作的师生关系有利于学生主体作用的发挥，主体人格的丰富完善以及学生积极性、主动性的调动。因此，在教学活动中，我努力以亲切的教态、和蔼的语言创设和谐、的教学情境。在师生交往中，充分地信任学生，尊重学生，主动与学生沟通，了解并充分发挥每个学生的个性特长。因而，学生学习的主动性、积极性、创造性得到