概念模型和结构模型的区别 概念与模型

物理模型和结构模型的区别

1.

概念模型和结构模型的区别 概念与模型

概念模型和结构模型的区别 概念与模型

概念模型和结构模型的区别 概念与模型

物理模型:以实物或画图形式直观的表达认识对zhi象的特征在数据仓库项目中,物理模型设计和业务模型设计象两个轮子一样有力地支撑着数据仓库的实施,两者并行不悖,缺一不可。实际上,这有意地扩大了物理模型和业务模型的内涵和外延,...

2.

概念模型:概念数据模型是面向用户、面向现实世界的数据模型,是与DBMS无关的。它主要用来描述一个单位的概念化结构。采用概念数据模型,数据库设计人员可以在设计的开始阶段,把主要精力用于了解和描述现实世界上,而把涉及DBMS...

3.

数学模型:(1)评价问题抽象化和仿真化

生物中模型的种类

1、物理模型:以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是物理模型。例如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型、生物膜的流动镶嵌模型、动植物细胞模式图、细菌结构模式图、分泌蛋白合成和运输示意图（注意用文字表示就是概念模型，而显微照片则不属于模型）等。

2、概念模型:通过分析大量的具体形象，分类并揭示其共同本质.

将其本质凝结在概念中，把各类对象的关系用概念与概念回的大欢不个述用文字和符号突出表达对象的主要特征和联系。例如:动物细肥谷P绐构的名称相互关系概念图、用光合作用图解描述光合作用的主要反应过程、甲状腺激素的分级调节等。

3、数学模型:数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。对

研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析、综合，用适当的数学形式如，数学方程式、关系式、曲线图和表格等来表达，从而依据现象作出判断和预测。

高中生物里的概念模型是什么 新课标生物里的那些模型的概念是什么?

模型是人们按照特定的科学研究目的,在一定的设条件下,再现原型客体某种本质特征（如结构特性、功能、关系、过程等）的物质形式或思维形式的类似物.作为一种现代科学认识手段和思维方法,模型具有两方面的含义:一是抽象化,二是具体化.一方面,我们可以从原型出发,根据某一特定目的,抓住原型的本质特征,对原型进行抽象、简化和纯化,建构一个能反映原型本质联系的模型,并进而通过对模型的研究获取原型的信息,为形成理论建立基础.另一方面,高度抽象化的科学概念、说和理论要正确体现其认识功能,又必须具体化为某个特定的模型,才能发挥理论指导实践的作用.所以,模型作为一种认识手段和思维方式,是科学认识过程中抽象化与具体化的辩证统一[1].建立模型的过程,是一个思维与行为相统一的过程.通过对科学模型的研究来推知客体的某种性能和规律,借助模型来获取、拓展和深化对于客体的认识的方法,就是科学研究中常用的模型方法[2].

在现代生物学研究中经常使用模型方法,通过寻找变量之间的关系,构建模型,然后依据模型进行推导、计算,作出预测.DNA双螺旋结构的发现过程就是一个非常典型的例子.

模型方法在科学研究中具有重要作用,它在中学生物学课程中也有着重要的教育意义.美国《科学教育标准》指出,学生的探究活动终应该构造一种解释或一个模型.我国课程标准也很重视模型的教育意义：在课程目标部分对模型有了明确的要求,在具体内容标准和活动建议部分也列出了“尝试建立真核细胞的模型”、“尝试建立数学模型”、“制作DNA分子双螺旋模型”等内容.高中生物学教材中,在用语言表述生命现象和生命活动规律的同时,也经常用模型来进行解释,模型已经成为高中生物学知识内容的一部分.例如,杂交过程图解事实上就是一个模型,它按遗传学规律把杂交过程简化,用以反映和解释杂交试验的过程和结果,并能通过演绎推理来预测某些杂交试验的结果[3].人教版高中生物新教材《遗传与进化》中,用了图解式解释模型来阐述达尔文自然选择学说的要点.在某种意义上,理解模型和进行模型建构活动是学生理解生物学的一把钥匙.

高中生物学课程中的模型建构活动,则是根据课程标准的要求设计的,让学生结合具体生物学内容的学习而进行的建立模型的活动.值得注意的是,中学生物学课程中的模型建构与科学研究中的建立模型既有联系又不完全等同：前者以后者为基础,它们的思维过程在本质上应是一致的；但两者的目的不同,建构背景不同,建构过程也不完全相同.高中学生建构模型时,多数是在背景知识清晰的情况下进行的.例如,沃森和克里克建立DNA双螺旋结构模型的目的,是为了揭示当时并不清楚的DNA分子结构.他们的工作是建立当时其他科学家已经发现的事实的基础上的：DNA分子由含有4种碱基的脱氧核苷酸构成的长链,而且A的量总是等于T的量,G的量总是等于C的量；X射线衍射法推算出该分子呈螺旋状,而且否定了该分子是单链或4链的可能.根据这些事实,沃森和克里克采用模型方法,试探着揭示DNA分子的结构.他们在构建模型的过程中,还始终联系该分子的功能,能够自催化（自我）和异催化（能作为模板合成其他分子）.经过紧张而又充满创造性的工作,他们终于成功构建了完全符合已知科学事实的DNA分子结构模型.在揭示DNA分子结构的过程中,模型方法实际上起到了研究纲领的作用,并形象地表现出分子结构,以方便对各种说进行验证.显然,建立DNA双螺旋结构模型的过程,既有对已知事实的归纳、抽象、简化、舍去非本质属性的过程,也有对头脑中所构想的模型形象化、具体化的过程.所以,DNA双螺旋结构模型是物理模型和概念模型的统一[4].高中生物学课程中的“制作DNA双螺旋结构模型”的模型建构活动,主要是对已知DNA分子为双螺旋结构的概念进行具体化,所建立的模型是物理模型；其主要目的显然不是揭示DNA分子的结构,而是通过制作物理模型来再现难以直接观察到的DNA分子的结构,加深对DNA分子结构特点的认识和理解,并体验具体化的模型的作用.

可以看出,高中生物学课程中的模型建构活动,其主要价值是让学生通过尝试建立模型,体验建立模型中的思维过程,领悟模型方法,并获得或巩固有关生物学概念.

数据库中信息模型与结构模型的区别

你应该说的是信息模型和数据模型吧？数据模型是对现实世界数据特征的抽象，其三要素是（数据结构，数据作，数据的约束条件）

常用的数据模型分为概念数据模型和基本数据模型

概念数据模型是按用户的观点对数据和信息建模，是现实世界到信息世界的层抽象。

基本数据模型是按计算机系统的观点对数据建模，是现实世界数据特征的抽象，用于DBMS的实现（层次模型，网状模型，关系模型）而信息模型却是各个实体间的共性，比如，厂商都有电话号码之类的

关于生物中三种模型（数学，物理，概念）的作用与区别 请详细解答，谢谢！

数学模型：用计算算出生物细胞中的各种含量与比例。

物理模型：制作出实体模型进行分析与了解。

概念模型：可做简略图，多用于研究与生物细胞体积或形状无太大关系的事。

数学模型：用计算算出生物细胞中的各种含量与比例。

物理模型：制作出实体模型进行分析与了解。

☆高中生物里的概念模型是什么意思？如何理解？☆

首先，模型是人们按照特定的科学研究目的，在一定的设条件下,再现原型客体某种本质特征（如结构特性、功能、关系、过程等）的物质形式或思维形式的类似物。作为一种现代科学认识手段和思维方法,模型具有两方面的含义:一是抽象化,二是具体化。

高中生物学课程中的模型构建活动，则是根据课程标准的要求设计的，让学生结合具体生物学内容的学习而进行的建立模型的活动。值得注意的是，中学生物学课程中的模型建构与科学研究中的建立模型既有联系又不完全等同：前者以后者为基础，它们的思维过程在本质上应是一致的；但两者的目的不同，建构背景不同，建构过程也不完全相同。高中学生建构模型时，多数是在背景知识清晰的情况下进行的。例如，沃森和克里克建立DNA双螺旋结构模型的目的，是为了揭示当时并不清楚的DNA分子结构。他们的工作是建立当时其他科学家已经发现的事实的基础上的：DNA分子由含有4种碱基的脱氧核苷酸构成的长链，而且A的量总是等于T的量，G的量总是等于C的量；X射线衍射法推算出该分子呈螺旋状，而且否定了该分子是单链或4链的可能。根据这些事实，沃森和克里克采用模型方法，试探着揭示DNA分子的结构。他们在构建模型的过程中，还始终联系该分子的功能，能够自催化（自我）和异催化（能作为模板合成其他分子）。经过紧张而又充满创造性的工作，他们终于成功构建了完全符合已知科学事实的DNA分子结构模型。在揭示DNA分子结构的过程中，模型方法实际上起到了研究纲领的作用，并形象地表现出分子结构，以方便对各种说进行验证。显然，建立DNA双螺旋结构模型的过程，既有对已知事实的归纳、抽象、简化、舍去非本质属性的过程,也有对头脑中所构想的模型形象化、具体化的过程。所以，DNA双螺旋结构模型是物理模型和概念模型的统一。高中生物学课程中的“制作DNA双螺旋结构模型”的模型建构活动，主要是对已知DNA分子为双螺旋结构的概念进行具体化，所建立的模型是物理模型；其主要目的显然不是揭示DNA分子的结构，而是通过制作物理模型来再现难以直接观察到的DNA分子的结构，加深对DNA分子结构特点的认识和理解，并体验具体化的模型的作用。

在比如说我们高中的“性状分离比模拟实验“也是模型的构建。

物理模型数学模型概念模型区别

★数学模型是指将现实问题归结为相应的数学问题,并在此基础上利用数学的概念、方法和理论进行深入的分析和研究,从而从定性或定量的角度来刻画实际问题,并为解决现实问题提供的数据或可靠的指导.

一句话,就是把实际问题抽象成数学问题,并分析解答.

分类要有分类的标准,比如按实际问题所在的领域分类,可有:

医学数学模型

气象学数学模型

经济学数学模型

学数学模型

等等.

要是按所用到的数学学科来分类,可有

几何模型

方程模型

图论模型

泛函模型

等等.

分类其实五花八门.

方程是一个数学概念,如果你的实际问题建立了方程,你的模型可以称为一个方程模型.

★物理模型就是用物理学的概念和理论来描述抽象现实问题,特点是

舍弃次要因素,抓住主要因素,从而突出客观事物的本质特征,这就叫构建物理模型.构建物理模型是一种研究问题的科学的思维方法.

物理模型一般可分三类：物质模型、状态模型、过程模型.

★数学模型与物理模型之间究竟有何区别?

这其实就是数学和物理的区别,数学和物理的联系很紧密,很多模型你不能单纯地说是物理还是数学模型.当然数学模型更纯粹和抽象.自然科学的研究一般思路可以说是先建立物理模型,再抽象成数学模型,再由解算结果反过来反映物理意义,进而得出实际意义.

物理模型数学模型概念模型区别：

1、物理模型是以实物或形式直观表达认识对象的特征，建立在分析现象与机理认识基础上的模型。如：DNA双螺旋结构模型,细胞膜的流动镶嵌模型。

2、数学模型是根据对研究对象所观察到的现象及实践经验，归结成的一套反映其内部因素数量关系的数学公式、逻辑准则和具体算法。用以描述和研究客观现象的运动规律。如：酶活性受温度（PH值）影响示意图,不同细胞的细胞周期持续时间等。

3、概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征，关于地理现象与过程的逻辑关系清楚的概念阐述模型。如：对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等。

物理模型：以实物或形式直观表达认识对象的特征.

概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型.

数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式(曲线图，表格形式，数学表达式等等）

数据库建模，概念模型、逻辑模型、物理模型的区别和转化

关于数据库理论中概念模型、逻辑模型、物理模型之间的区别。随机复习上网并复习，并在此记录一下，数据库建模是对现实世界进行分析、抽象、并从中找出内在联系，进而确定数据库的结构。

1、概念模型：就是从现实世界到信息世界的层抽象，确定领域实体属性关系等，使用E-R图表示，E-R图主要是由实体、属性和联系三个要素构成的。

2、逻辑模型：是将概念模型转化为具体的数据模型的过程，即按照概念结构设计阶段建立的基本E-R图，按选定的管理系统软件支持的数据模型（层次、网状、关系、面向对象），转换成相应的逻辑模型。这种转换要符合关系数据模型的原则。目前就是关系模型（也就是对应的关系数据库）

E-R图向关系模型的转换是要解决如何将实体和实体间的联系转换为关系，并确定这些关系的属性和码。这种转换一般按下面的原则进行：

（1）一个实体转换为一个关系，实体的属性就是关系的属性，实体的码就是关系的码。

（2）一个联系也转换为一个关系，联系的属性及联系所连接的实体的码都转换为关系的属性，但是关系的码会根据联系的类型变化，如果是：

1：1联系，两端实体的码都成为关系的候选码。

1：n联系，n端实体的码成为关系的码。

m：n联系，两端实体码的组合成为关系的码。

3、物理模型就是根据逻辑模型对应到具体的数据模型的机器实现。物理模型是对真实数据库的描述。如关系数据库中的一些对象为表、视图、字段、数据类型、长度、主键、外键、索引、约束、是否可为空、默认值。

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概念设计就是设计E-R图啊，物理（逻辑）设计就是把你的E-R图中的实体，属性转换成关系模式

1.概念设计；对用户要求描述的现实世界(可能是一个工厂、一个商场或者一个学校等)，通过对其中住处的分类、聚集和概括，建立抽象的概念数据模型。这个概念模型应反映现实世界各部门的信息结构、信息流动情况、信息间的互相制约关系以及各部门对信息储存、查询和加工的要求等。所建立的模型应避开数据库在计算机上的具体实现细节，用一种抽象的形式表示出来。以扩充的实体—（E-R模型）联系模型方法为例，步先明确现实世界各部门所含的各种实体及其属性、实体间的联系以及对信息的制约条件等，从而给出各部门内所用信息的局部描述(在数据库中称为用户的局部视图)。第二步再将前面得到的多个用户的局部视图集成为一个全局视图，即用户要描述的现实世界的概念数据模型。

2.逻辑设计；主要工作是将现实世界的概念数据模型设计成数据库的一种逻辑模式，即适应于某种特定数据库管理系统所支持的逻辑数据模式。与此同时，可能还需为各种数据处理应用领域产生相应的逻辑子模式。这一步设计的结果就是所谓“逻辑数据库”。

3.物理设计；根据特定数据库管理系统所提供的多种存储结构和存取方法等依赖于具体计算机结构的各项物理设计措施，对具体的应用任务选定合适的物理存储结构(包括文件类型、索引结构和数据的存放次序与位逻辑等)、存取方法和存取路径等。这一步设计的结果就是所谓“物理数据库”。

4.三者关系：由上到下，先要概念设计，接着逻辑设计，再是物理设计，一级一级设计。