一年级语文学情分析_一年级语文学情分析及措施

一年级语文下册教学

一、说教材

时光在流逝，从不停歇，我们的工作又将迎来新的进步，现在的你想必不是在做，就是在准备做吧。那么你真正懂得怎么制定吗？以下是我帮大家整理的人教版一年级语文下册教学，希望对大家有所帮助。

一年级语文学情分析_一年级语文学情分析及措施

一年级语文学情分析_一年级语文学情分析及措施

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

一、指导思想：

（3）、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

在语文教学中，贯彻的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。

二、本学期教学总目标和要求：

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基矗小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求：

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

三、学生基本情况简要分析

学生在就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的地方，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

四、提高教学质量的主要措施

1、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

人教版一年级语文下册教学2

一、学情分析：

一年级共有xx人，其中男xx人。这群孩子天真活泼，尊敬师长，团结同学。通过上一学期的学习学生基本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。通过年底其末考试情况看来，平均分是97、15，率太低，分主要丢在写字上和填空上。今学期要多关注后进生，在教学中注重写字教学。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、本学期教学目标

1、汉语拼音。

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2、识字与写字。

认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读。

学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4、口语交际。

能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点：

（一）、重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）、难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施：

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；学生留意生活，在生活中学语文。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体异，及时导优辅。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的`部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

人教版一年级语文下册教学3

一、班级情况分析

本班学生人，其中男生人，女生人。

学生年纪小，自律性。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、教学目的、要求

（一）、思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

（二）、基础知识方面

1、汉语拼音

①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字

①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

③、学习借助读物中的图画阅读。

④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

4、口语交际

①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

三、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；学生留意生活，在生活中学语文。

6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结。

7、尊重学生的个体异，及时导优辅。

1周（9月1日—7日）

教学内容：入学教育aoeiuyw

2周（9月8日—14日）

教学内容：mfdtnl复习一

3周（9月15日—21日）

教学内容：gkhjqxzcs

4周（9月22日—28日）

教学内容：zh，ch，sh，r，复习二，ai，ei，uiao，ouiu

5周（9月29日—30日）

教学内容：ieueer

庆祝国庆

6周（10月8日—12日）

教学内容：复习三

8周（10月13日—19日）

教学内容：aneninun，angengingong复习四

9周（10月20日—26日）

10周（10月27日—11月2日）

教学内容：场上语文园地一有趣的游戏，画四季

期中考试

11周（11月3日—11月10日）

教学内容：小小竹排画中游，哪座房子最漂亮，和小树

12周（11月11日—11月17日）

教学内容：语文园地二，我们的画，静夜思，小小的船

13周（11月18日—11月24日）

教学内容：阳光，影子，比尾巴，语文园地三，这样做不好

15周（12月2日—12月8日）

教学内容：误文园地四，我会拼图，我多想去看看，雨点

16（12月9日—12月15日）

教学内容：平平搭积木，自己去吧，一次比一次有进步，语文园地五

17周（12月16日—12月22日）

教学内容：小松鼠找花生，雪地里的小画家，借生日

18周（12月23日—12月29日）

教学内容：雪地孩子，小熊住山洞，语文园地六，小兔运南瓜

19周（12月30日—1月6日）

20至完周期终复习考试

一年级下册语文教学

四、教学进度安排

湘教版一年级下册语文教学1 一、指导思想

2、纪律方面

以《语文课程标准》为指导，认真贯彻、省、市区基础教育工作会议精神，抓住机遇，深化教育改革，全面贯彻教育方针。重视基础知识、基本技能的教学，并关注学生的情感、态度和价值观的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展自主、合作、探究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力；以全面提高学生素质为出发点，以提高课堂效益为突破口，认真进行教育活动。

二、学情分析

本班现有学生49人，女生20人，男生29人，他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学生的学习基础参不齐。目前，大部分学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范，还有个别孩子未能脱离时的习惯，如上课坐不端正、上课不认真、小动作不断、不能按时完成作业等。我希望在未来的学习生活中，我班的学生能够养成良好的习惯，在班级中形成乐学、善学、会学的良好学风，在各个方面都能有所提高。

二、 教材分析

本册为人教版一年级上册，教材的编排注重幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

本册教材的主要特点是：

1、教材体系：充分加强整合，体现综合性。

2、教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。

3、教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。

4、教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。

5、教材设计：注重广泛运用，体现开放性。

教育出版社编辑、出版的小学语文册课本明快活泼、童趣十足；其中匠心独特和理念超前。人教版的实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和悟化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点：

1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。

汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、v同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际，认识了70个最常见的汉字，聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、进行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育，避免了单一学习拼音的枯燥乏味，注重儿童兴趣的培养。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，视觉与听觉相结合，使得学生容易记忆。

以往人教社编写的语文教材，在识字量上都偏低，总识字量才0个常用字，一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的个字。低年级共认识了1800个常用字，要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限要求。减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个；二是在归类识字部分识字，要求认105个；三是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。（1）看图、象形识字。一般的看图识字，即由图——汉字，而这里的看图识字又增加了象形字，即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐约传递的是中华文化的精华；既有形象，又了解了汉字的起源。（2）会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”等。这种方法有利于理解字词义。（3）形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，放在“语文园地”里“我的发现”中，如：“歌——哥，丁——灯，底——低，桥——轿”。然后，让学生发现前者用基本字带字（或加偏旁），后者用换偏旁的方法。（4）在语言环境（诗歌、韵文）中识字。如《一去二三里》这首古诗作为课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。

3、课文的童趣化和丰富的人文化。

教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，儿童认识周围和大自然，激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，这是孩子们的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，这是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默……这么有趣的课文，孩子能不喜欢吗？孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文教学改革的的财富，也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽敞着陆平台。

每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，首先，从儿童的生活开始，课就是传统的儿童诗歌《一去二三里》，认识家乡，认识“一—十”的数字；接着是《在家里》、《场上》和后面的《自选商场》等，来认识家庭、学校和生活。其次，课文的知识性很强。如：四季变化的知识，绿化的知识，辨别方向是知识，菜园里的知识，阳光、下雨和庄稼的关系等知识。第三，道德教育方面的内容也很丰富。如，爱首都，爱的教育，爱家乡的教育，爱护小树和小动物的教育，长智慧的教育，礼貌教育，互相合作的教育，爱劳动的教育等。

4、练习的综合化和学习方式的转变。

语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，册的课后练习和“学习园地”设计很有新意，有了新的突破，倾向于综合化。，体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动，主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性，如，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信；变过去的教师要你学，为主动求知。第二，课后问题的设计开放化，开放的问题意味着的多元化，孩子们的回答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。例如：《雪孩子》一课的练习“想一想，孩子还会回来吗？”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想，花生真的被摘走了吗？”等。第三，重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等；二是读书背诵。第四，突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”，口语交际内容丰富多彩。第五，尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、识字加油站、识字游戏等项目。为学生创造了展示自己语文能力的平台，重点展示学生识字的能力。不难看出，课后练习和“学习园地”设计的目的`，主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。

三、 学期教学目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、 教学措施

1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。

湘教版一年级下册语文教学2

一、学生情况分析：

本学期，我担任一年级的数学教学工作。有学生47人，学生刚从学前上来，学习习惯非常不好，组织纪律性也，由于他们年龄偏小，活泼好动，注意力难以持久，缺乏自制力，而且只对自己感兴趣的事物投入热情，不能很好地自觉地学习。另外，由于各方面的异，学生的学习成绩也很不一样。还有待老师耐心、细致地、启发、教育，积极创设自主开放的课堂教学，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情。使他们健康快乐地成长，完成本学期的学习任务。

二、指导思想：

以激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高为目的。以教学中学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力。

三、培辅对象：

培优：黄德壮、黄彩玉、梁吉、黄必欢、农海婷、农常浩、陈雨斌、闭叶琳、李政、冯良鹏

辅：黄春才、张世行、农伊楚、周揭、冯培华

四、培优辅措施：

对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，对后进生主要要采取以下措施：

1、坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。

2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。

3、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进生，开展“一帮一互助活动”。

4、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有地“面批”“面导”。

5、对“学困生'要了解情况，分析原因，尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、情感、价值观等非智力因素心理品质的培养，促进智力的发展。对学习态度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动，采取学生、教师、家庭相结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。

6、及时召开学生会议，总结成绩，综合评定。分析不足，提出要求。

7、班集体中要形成“不让一个同学掉队”的好班风，发挥集体的作用。

湘教版一年级下册语文教学3

一、指导思想

二、学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读1、认识300个汉字。方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。

三、教材分析

本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写话”、“语文活动”五个部分，共分为8个单元。其中，“口语交际”6次(两个识字单元未安排)；“识字”8课，分别在第2单元和第5单元；“课文”26篇，分别安排在第1、3、4、6、7、8单元，每单元4至5篇课文；写话6次(两个识字单元未安排)；“语文活动”8次，每单元1次。

本册教材具有以下特：

(一)话题单元，板块结构——本册教科书通过话题组合单元，采用板块结构，分为“口语交际”、“识字写字”、“阅读”、“写话”、“语文活动”等板块。各个板块既自成体系，又相互关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。

(二)口语先行，写话单列——口语交际编在每单元课文之前，以发挥母语学习的优势，强化口语交际的功能，突出口语先行的特点。写话单列，以突出低年级写话的重要性。目的在于提前起步，降低难度，减缓坡度，实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。

(三)选文全新，人文熏陶——教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改，以全新的面貌出现(绝大部分是新人选的课文)，力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。

(四)综合实践，整合拓展——每单元的“语文活动”，注重综合性学习，在综合中向生活延伸，向其他学科延伸，拓展学习新视野，开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化，在能力的综合中迁移，在综合运用中创新。

(五)学生为本，自主探究——教材设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活中提取的话题；识字教学学生发现规律，自主识字；阅读教学强调学生的白读自悟；写话内容既来源于学生生活，又联系单元话题。其次，教材还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将教材变教师教本为学生学本。

四、教学目标

1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。

2．认识476个生字，会写其中246个。

3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。

7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。

8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。

9．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

10．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

11．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

12．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。

13．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。

14．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。

15．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。

五、教学重难点

1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

2、教学难点是：

（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

（2）学生与别人能大胆、自信的交流。

（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

六、教学措施

1．识字写字教学。

本册安排的476个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

加强写字指导，不但要写对，更要写好。每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

2．阅读教学。

重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

重视课外阅读的指导，学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

3．口语交际教学。

除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

七、教学进度安排

课文 26篇 65课时

识字 8课 12课时

口语交际 6次 6课时

语文活动 8次 8课时

20xx年2月

语文一年级上册说课稿：四季

5、学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。鼓励学生利用生字和熟字的联系，采用“加一加”，“减一减”，“换一换”，“改一改”等方法识记生字，培养识字的能力。

作为一位无私奉献的教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我精心整理的人教版语文一年级上册说课稿：四季，希望对大家有所帮助。

人教版语文一年级上册说课稿：四季1

《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由我为大家整理了人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿，欢迎大家阅读!

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

二、说学情

教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

三、说教学目标

知识目标：认识11个生字。会写4个字。

能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、说教学重点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

五、说教学方法：

通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

六、说教学准备 ：多媒体课件

七、说教法、学法

1、情境创设法，图文结合法

2、突出多读，训练能力

八、说教学过程 ：(第二课时)

一、导入、引出课题

上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?

(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)

二、理解四季诗，熟读成诵

〖关〗认读生字：〈课件出示生字〉

1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)

〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉

1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)

2、(师生合作读课文)：

草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)

荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)

谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)

雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)

(括号中的话由学生读)

1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

自由准备──指名背──齐背

2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

(设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。。)

三、感受四季美，创编四季诗

1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)

2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?

3、你们猜老师想做什么吗? (学生当小诗人)

(出示四季景色课件)

桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”

西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”

4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?

(让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)

四、绘四季景:

(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)

五、板书设计

2、四季

春 夏 秋 冬

(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。

人教版语文一年级上册说课稿：四季2

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程，板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析

《四季》是人教版小学语文册课文的第二课。这是一首富有童趣的`儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。

二、学情分析

一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。

三、说学习目标及学习重点、难点

为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学习目标：

1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识对、说、是等11个生字。

2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的下感知四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大自然。

学习重点：识字教学与朗读教学。

学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

四、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。

以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在美的直观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。

叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说学习过程

根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图文结合，随文识字，朗读感悟（32分钟）（三）配乐朗读整体感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟）

一、猜谜激趣，导入新课

师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

通过多媒体课件放四季让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天

（设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）

今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。

二、图文结合，随文识字，朗读感悟

（一）初读课文，整体感知

明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音，读通句子。

（二）分段学习，随文识字

通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。

1、春季

1）观察

请大家欣赏这幅，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。

（设计意图：用积极的语言暗示学生，要仔细观察。板书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。）

相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）读中识字。

师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命，他们能像我们一样说话了。你瞧瞧，图画中的他们在说些什么呢？

（出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字的字理。

（设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出：“我国汉字的发展源远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。进行生动形象地启发诱导，大大调动学生的参与意识和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）

3）角色朗读读出对话：1、自己读，2、同桌扮演角色读。

师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。

个别生同桌表演、点评。

（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？师范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点，要善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角色读。

师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在飞，还听了小草和它的对话。

（设计意图：老师的范读为学生做出了规范的，通过师范读，同桌合作读，男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。）

4）拓展练习：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。）

（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

三、配乐朗读，整体感悟

在音乐氛围的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的美丽，从而达到本课难点的突破，达成学习目标3。

四、总结全文拓展延伸

1、今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些代表，还有什么，比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢的季节，练习仿说。评出“仿编我最棒！”

设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得，搜集有关四季的资料，模仿课文来说秋季的景物。

2、我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

（设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

五、说板书设计

本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家！

人教版语文一年级上册说课稿：四季3

各位尊敬的老师：

大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。

二、说教学目标

根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：

第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、说教学重难点

1、重点：理解课文内容

确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。

四、说教法和学法

1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透

到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤③这个时候棉花姑娘最希望什么？于思考。

2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。

五、说教学过程

围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

环节：导入新课。

1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和激发学生情感，导入新课。兴趣是的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季

第二环节：复习旧知

2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固

复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。

第三环节：学习课文

1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?

2、学生讨论：

(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

(3)、每一节讲一个季节。

(4)、课文讲得很有趣。

3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文节。

(1)、教师用多媒体出示课文幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?

(2)、教师播放节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。

(5)、拓展学生思维：

1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?

2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。

(7)、分角色朗读课文。

4、学习课文第二三四节。

学生自由读，提出疑问

1、二三四节各写了什么?

2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

(1)、同桌讨论交流

(2)、全班汇报

1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

3、学生分角色朗读

4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。

5、分组表演，加深学生对课文的印象。

第四环节：写字

1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

2、学生交流讨论识记生字的方法。

3、学生认识新笔画

竖弯钩，横折弯钩。

4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

5、学生练习书写，教师巡视指导。

第五环节：总2、识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。结

同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。

第六环节：课后园地

回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计：

2、四季

春：草芽—尖尖 夏：荷叶—圆圆 秋：谷穗—弯弯 冬：雪人—顽皮 七：说教学反思

我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。

一年级上册语文教案

③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

一年级上册语文教案5篇

第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

作为一位兢兢业业的教师，上课前就要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。下面是我给大家整理的一年级上册语文教案，希望大家喜欢！

一年级上册语文教案（精选篇1）

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中一段理解是教学的难点。

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

教学设计：

根据意识理念，我是这样设计本课的教学的：

步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。

第三步，识字是低年级的重要学习任务，通过器学生认字识字的愿望，使学生主动参与到识字活动中来，又在活动中认识到生字，一举两得。

第四步，让学生根据自己能力，自主选择自己能完成的作业，做到自主学习。作业分三个层次，层：在课文中找生字。（适合于成绩一般的同学。）第二层：课外延伸，在课外找带有”日”字的生字。（此设计适合中等成绩的学生。）第三层：画阳光，并写几句话。（成绩较好的同学不满足于呆板的学习，他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光。并能通过自己的努力，写几句话。）

教学目标：

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点：

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中一段的理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学

教具准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

二、初读课文，整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文

第二课时

一、复习生字

多种形式复习生字

二、观察图画，引入课题

课件展示阳光，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？ （设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）

三、深入感知，朗读课文

1、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

6、为什么说阳光很宝贵？

①指名学生读第二自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

四、复习巩固二会字。

1、形声字练习。

课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）

组词理解。

（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）

五、作业大超市

1、在课文中找找有"日"的生字。

2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）

一年级上册语文教案（精选篇2）

教学目标：

1 学会单韵母e，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。

2 在教师的指导下诵读古诗，并背下来。

3 借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

教学重点：

e的认读和书写。

教学难点：

e的发音。

教学方法：

学习方法：

自主、合作、探究。

教学准备：

教师：投影。

学生：拼音卡片。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一 复习a、o，重练声调

1 教师做a、o的口形，请学生猜是什么单韵母。

2 认读a、o的四声，重点抽读二、三声。

二 观察图画，学习读音，记字形。

1 小插图上画着什么？它在干什么？“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发？

3 学生照样子练习发音。

4 再看画面：发e音时，看见字母e就想到画面上的什么图形？怎么记住这个e。

5 请学生给单韵母e创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。

三 学习e的四声

1 让学生自主学习。

2 指名练读，教师相机指导。

3 按下列顺序练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读，后竖着读，随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。

ā ǎ

ō ǒ

ē ě

四 游戏巩固e的四声

1 哪个音不见了。

2 教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。

五 指导书写，注意姿势

1 学生观察e在四线格中的位置。

2 教师细心地范写，边写边讲解要领。

3 学生书空后，再动笔写。

4 指3名学生上黑板写，边写边讲解要领。

5 教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。

六 读古诗，涂色添画

1 谁会背这首古诗了？背一背。

2 教师领着学生背诵。

3 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。

4 看看自己的画，再美美地背这首古诗。

一年级上册语文教案（精选篇3）

教学目标

1、认识13个生字，会写广、升、足、走4个字，认识2个偏旁

2、正确流利朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，激发热爱，祖国的思想感情

教学重点

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国的思想感情

教学难点

长句子的读法

教学时数

2课

教学过程

课时

一、看图导入，说话训练

1、出示的风景

2、城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？

3、有位小朋友和你们一样，也很想到城去看看

（出示课题）个人读，全班读

二、初读诗歌

1、师范读

2、刚才大家听得可认真了，谁听出了妈妈告诉我什么？我又说了什么

3、同桌对读，分角色，等会我们来比一比，哪一桌读得好

4、朗读比赛，同桌读—男女生分角色读—全班读

三、识字

1、认读词语

（1）这首诗歌中有不少词用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快

（2）出示词语，生自由读

（3）比一比（开火车、挑战读、齐读）

2、认读生字

（1）刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字

（2）四人小组互相读一读

（3）全班齐读

（4）师抽读

（5）小组学习有什么好方法可以记住它们

四、读诗歌

2、全班读

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字卡片

二、朗读背诵诗歌

1、看了_广场仪式，你最想说一句什么话？

2、指导感情朗读（个人读—师生评议—教师范读—自由读—全班读）

3、背诵

三、写字

1、观察字结构

2、比较字形，识记汉字

3、指导书写（师范写—学生描红）

一年级上册语文教案（精选篇4）

教学目标

1、会读“群”、“着”等11个字，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、学生建立热爱大自然、亲近大自然的意识，学生的观察力、想象力、语言表达力和收集处理信息的能力有所提升。

学情分析

一年级小学生以形象思维为主，喜欢生动，鲜艳的事物。同时，作为我们北方的孩子，对雪景非常熟悉，经历过各种喜爱的雪天活动，这节课很容易引起孩子们的共鸣。教师以童真童趣为基调来设计课程是孩子的特点的。同时在一年级前期阅读类课文的学习中，孩子们已经有了一定的识字方法和学习方式，对这节课的学习也奠定了坚实的基础。

重点难点

教学重点：

理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子的不同形状。

教学难点：

理解青蛙冬眠的特性及背诵课文。

教学过程

活动1【导入】创设情景，导入新课，学生质疑。

上课，同学老师互相问好。

1、师：孩子们看这里，你们熟悉这个画面吗？

（PPT出示附带音乐：北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！）

预设：孩子们很惊喜，嘴里发出“哇”的声音。学生答：下雪啦！下大雪啦！好大的雪呀！好美的雪呀！

2、教师追问：下雪天你们都会干些什么呢？

（创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。）

预设：生回答打雪仗、滑雪橇、堆雪人等有趣的事情。

3、教师：下雪天有这么多有趣的事情呀！那今天我们就一起来学习12课。（教师用手指课题，学生齐读——雪地里的小画家。）

4、教师：看到这个题目你有哪些疑问？

预设：学生提出自己各种的问题。

5、教师夸奖孩子们：你们的问题真多呀，就让我们带着问题走进课文，看看我们能不能在课文中找到吧！

活动2【讲授】、初读课文，读准字音，读通句子。

1、教师：下面请同学们自读课文，读准字音读通句子，不会读的字词句多问、多查，多练。（注意学生端书姿势，老师帮助学困生。）

2、教师指一名同学来读。（出现错误正音，再找一名同学流利的读）

3、教师：你读的真准确，其他同学向他一样读一遍。（学生读。）

4、（PPT出示雪后的）教师问：孩子们，你们看，下雪后的地面像什么呀？（2-3名同学回答）

5、教师：对呀，雪后的大地就像一张白白的大画布，所以才有了——（教师手指课题，学生齐答：雪地里的小画家）

6、教师渲染氛围：房子白了，课桌白了，雪地现在来到了我们的脚下，你们的小脚都踩在像棉花一样的白雪上面了，你们的心情会怎么样？（预设）开心、惊喜、快乐等。

7、教师：雪天我们的心情真特别，你们能把自己的心情读出来吗？自己先在下面练习一下。（学生练习）

教师：谁能读一读给大家听？（1-2名同学读）

教师：我们一起来呼喊，召唤我们雪地里的小伙伴吧，好不好？预设：学生很兴奋，大声的呼喊下雪啦！下雪啦！。

8、PPT出示雪地里来了四位小画家的，配上文字。紧接着教师手指白板，学生齐读：雪地里来了一群小画家。

活动3【讲授】深入探究，理解内容。

1、PPT出示问题，教师问：雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？下面，就请大家边读课文边用笔把问题的画出来吧。

（学生画，教师巡视。）

2、教师：谁能来说说你的？（生回答）教师贴好提前写好的田字格板书。

3、哦，原来雪地里的小画家是他们呀，它们画了这么多美丽的图案。那我们一起来读一读吧，教师手指PPT（PPT出示课文第三句话）。

4、谁能把这一段为大家读一读？（生读，师指导。）

5、谁能读得更流畅？

6、看黑板读，拍手读、读，连线读。

7、有感情读，用不同的语调来表达不同小动物的感觉。（教师指导朗读）

8、你们想不想知道它们是怎么画出来的呀？（生：想）我们一起来看一看吧！（点击视频）

预设：学生现出惊喜的表情，嘴里不自觉的发出“哇”的声音。

9、师追问：他们是怎么画出来的呀？（生回答）

10、教师出示PPT：带着学生一起说（小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶；小狗、小鸭、小马以此类推）

11、教师：原来它们是——（教师手指PPT学生说）“不用颜料不用笔，几步就成一幅画！”

12、教师：你觉得它们怎么样？（生答，教师如何带着表情有感情的朗读）

13、找同学来读一读。

14、学生自己练习读。

15、男女生赛读、男女生配合读。

16、教师：今天老师又请来了几位小嘉宾，你们来看看它们都都能画出什么？（ppt出示动物及它们爪子的图案）

预设：生回答不同动物的名字并说出他们爪子的形状。

17、教师：你们能像课文那样编个小儿歌吗？（预设：生回答能。PPT出示儿歌框架。）

18、指1-2名同学来编。

19、课后作业：请同学们回家继续查询不同小动物的爪子的形状，并把它们编进儿歌里。

活动4【活动】阅读课文，拓展知识。

1、教师：所有的小动物都能来当我们雪地里的小画家吗？（手指课题）预设：生答：青蛙不能来。

2、教师分不同语气来问三遍：青蛙为什么没参加？生答：他在洞里睡着了。（白板使用聚光灯，把聚光拉到青蛙这里。）

3、教师设疑：青蛙怎么这么懒惰？生表示不同意见，指出他是要冬眠。

4、教师：哦。那我们就来一起来简单的了解一下冬眠吧！（用白板打开微课：冬眠）

5、作业：同学回家继续查阅材料，知道还有哪些小动物需要冬眠

活动5【活动】整体感情朗读，背诵全文。

1、你们喜欢这篇课文吗？（喜欢）那就带着你们的喜欢把这篇课文从头到尾的读一读吧！

2、谁能为大家有感情的读一遍？

3、她读的好不好？（好）

4、下面请同学们看着老师的（PPT）尝试着背诵这篇课文。

5、教师表扬同学，请同学们带上自己的动作和表情有感情的表演一遍。（如果效果不到就站起来再表演一遍）

6、教师为全体同学点赞鼓励。

活动6【活动】教师小结

这节课我们学完了，你们的问题都有了吗？我们一起来看看吧！（教师带领孩子回顾课文，强化知识）希望小同学们课后补充更多的知识来丰富自己，更加的热爱我们的大自然，多用心去观察生活，思考我们未知的世界。下课！

活动7【作业】作业

请同学们回家继续查询不同小动物的爪子的形状，并把它们编进儿歌里。

活动8【作业】课后作业

同学回家继续查阅材料，知道还有哪些小动物需要冬眠。

一年级上册语文教案（精选篇5）

【教学目标】

1.学习《雪地里的小画家》，认识“群、竹”等10个生字。

2.正确、流利地朗读课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情，感受儿歌的童真童趣。

3.把学生的阅读由课内引向课外，吟诵、阅读儿童诗，感受诗歌的语言美、韵律美，初步运用所学知识，展开联想和想象，创作简单的诗句。

【教学重难点】

吟诵、阅读儿童诗，感受语言的优美，初步运用所学知识，展开联想和想象，创作简单的诗句。

【教学准备】

多媒体课件、水写画用品、雪花、小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物及其脚印的。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.师谈话导入并画一幅水写画，引发好奇心:“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

2.活跃气氛：师生齐做《小手热身》。

3.学生作画后，师指名生讲自己画了什么。

4.揭示课题。

过渡：同学们真棒！不用颜料不用笔，几步就成一幅画！徐老师送给大家一个词语——（板书：小画家）。有一群擅长在雪地里作画的动物，听说你们画画很棒！想和你们比试比试。他们就是“雪地里的小画家”。（板书“雪地里的”，补充完整课题）

【设计意图：用水来作画，把学生带入有趣的活动中，极大地诱发学生的学习兴趣，启发想象，也为理解下文“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”做铺垫。】

二、创设情境，走入文本

1.初读课文，整体感知。

（1）出示学习要求：自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。想想雪地里来了哪些小画家？

（2）生汇报，师贴“小鸡、小狗、小鸭、小马”的。

【设计意图：初读课文，让学生读准字音、字词。扫清阅读障碍，为理解文章内容打下基础。】

2.学习课文句“下雪啦，下雪啦！”

（1）出示动态雪景。

师渲染气氛：冬天真是个魔术师，轻轻一吹，满天的雪花便纷纷扬扬地飘落下来！同学们，赶紧把这好消息告诉你的小伙伴吧！

（2）学习课文句“下雪啦，下雪啦！”并指导感情朗读。

【设计意图：南方多数学生没见过雪，多媒体出示的雪景图，大雪纷纷扬扬地从空中飘落下来，到处白茫茫的一片，使学生有更直观的感受,为学生感受下文创设了情境，迅速地将学生带入课文学习。】

师：看来同学们跟徐老师一样喜欢这冬天的雪。徐老师在想，如果我是那美丽的雪花，那该多好！如果我是一片雪花，我愿飘到小河里，变成一滴水。如果你是一片雪花，你愿飘到哪里去？

（3）生想象说话：如果我是一片雪花，我愿。

（4）欣赏诗歌《如果我是一片雪花》，师生配乐合作读。师小结并板书“美”。

【设计意图：学生展开想象，个性表达，在学习中融入自己的独特体验,从而感受儿童诗的语言美，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】过渡：这么美的雪景，吸引来一群小画家。

3.学习课文第二、三句话。

（1）“雪地里来了一群小画家。”齐读。

示字卡随文识“群”，小老师带读生字。分别示“一个小朋友”和“一群小朋友”，“一只鸭子”和“一群鸭子”的，让学生用“群”字说一句话，从而理解“群”的意思。

【设计意图：通过对照及语言训练，让学生体会到“群”这个字表示数量多的意思。】

师提要求，生小组合作学习：再次朗读课文，文中的小画家分别画了什么？用“”画出。

（2）检查学习情况：

a.生汇报并贴动物脚印图。

b.文中为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？学生仔细观察，用一句完整的话汇报。

随机出示字卡“竹”、“牙”，学生认读。再示竹叶、象牙的，学生发现文字与的联系。

【设计意图：采用形象直观法，示竹叶、象牙的，建立文字与的联系，学生用图示记字法记清字形。】

师：原来，竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是小动物留在雪地里的脚印。看来写诗还得有想象力。（板书：想象力）

【设计意图:利用直观的，使学生初步感知什么是比喻，并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。】

（3）以文带文，学习《小猫画画》，多种方式朗读。师：喜欢这首儿童诗吗？为什么？随机板书“趣”。

【设计意图:让学生有节奏地朗读，使学生感受到儿歌的有趣。】师：是啊，小画家真有趣！它们用小脚丫轻轻松松地作画，给大自然增添了无限的生机与活力。难怪书中说道：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画！”

4.学习课文第四句：不用颜料不用笔，几步就成一幅画！

指导朗读，并随文识字“用”、“几”、“步”。出示字卡区分“几”和“儿”。【设计意图：通过对比的方法区分形近字，加深学生对本课生字“几”的记忆。】

5.学习课文第五、六句。师：青蛙为什么没参加？生：它在洞里睡着了！

随文识字“为”、“参”、“加”、“洞”、“着”。学生用自己喜欢的方法识字。如：比一比：为-办加一加：力+口=加猜字谜：一位同学浑身湿嗒嗒。(谜底：洞）“着”是多音字，在本课“睡着”一词中读zháo，做动词；在“衣着”一词中读zhuó；在“看着”一词中读zhe。

【设计意图：采用多种形式学生识记生字，激发学生识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。】

师：雪地里这么热闹，青蛙为什么不去雪地里活动活动？

（1）播放青蛙冬眠小视频。

（2）拓展：你还知道哪些动物需要冬眠？生七嘴八舌。了解冬眠小知识。

三、齐读全文，情感升华

1.感情朗读《雪地里的小画家》。

师：同学们，让我们跟随雪地里小动物的脚步，唱一唱、跳一跳，把冬天里充满活力的场面记录下来。来年春天，把这欢乐带给冬眠的小动物，好吗？

2.唱唱跳跳歌曲《雪地里的小画家》。

【设计意图：通过观看视频，激发学生求知的欲 望，拓展了语文教学的空间，有利于学生在广阔的生活中学习语文。唱唱跳跳更拉近学科间的整合，在愉悦的氛围中文本内容悄无声息地走入学生的心里。】

四、回顾画作，创作诗歌

师：如果把课教学内容：比一比，有选商场，菜园里，明明前我们作的画写进诗里，一定很有意思！

1.学生创作诗歌。

2.老师的画配诗，朗读。

【设计意图:拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。初步运用所学知识，展开联想和想象，创作简单的诗句。让学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】

五、总结全文，布置作业

1.总结。

2.作业：

（1）朗读课文，把课文读给爸爸妈妈听。

（2）和大人一起读《小学语文阅读与运用》（读本）一年级上册、《动物们的冬眠旅馆》、《夏眠的动物》。

一年级上册语文教学工作

以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。

时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，让我们对今后的工作做个吧。我们该怎么拟定呢？下面是我精心整理的人教版一年级上册语文教学工作，仅供参考，欢迎大家阅读。

新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用"三步法"来学生熟悉课文，识记生字：

人教版一年级上册语文教学工作1

(3)朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。一.学情分析：

本班一（3）班共有学生37人，其中女生18人，男生19人。因为是一年级的新生，刚从进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二.教材分析

本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

本册教材的主要特点是：

1.教材体系：充分加强整合，体现综合性。

2.教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。

3.教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。

4.教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。

5.教材设计：注重广泛运用，体现开放性。

教育出版社编辑、出版的小学语文册课本，感觉是那么的明快活泼、童趣十足；其中有独运的匠心和超前的理念。人教版的实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点：

1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。

汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、u同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际，认识了70个最常见的汉字，聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、、进行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育。避免了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿童的兴趣。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉，又有听觉。容易记忆。

2.识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。

以往人教社编写的语文教材，在识字量上都比较偏低，总识字量才0个常用字，一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的个字。低年级共认识了1800个常用字，要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个；二是在归类识字部分识字，要求认105个；三是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。（1）看图、象形识字。一般的看图识字，即由图——汉字，而这里的看图识字又增加了象形字，即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁,渗透的是汉字象形的造字的规律,隐约传递的是中华文化的精华.；既有形象，又了解了汉字的起源。（2）会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”等。这种方法有利于理解字词义。（3）形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，放在“语文园地”里“我的发现”中，如：“歌——哥，丁——灯，底——低，桥——轿”。然后，让学生发现前者用基本字带字（或加偏旁），后者用换偏旁的方法。（4）在语言环境（诗歌、韵文）中识字。如《一去二三里》这首古诗作为课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。

3、课文的童趣化和丰富的人文化。

教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，儿童认识周围和大自然，激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，这是孩子们的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，这是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默……这么有趣的课文，孩子能不喜欢吗？孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文教学改革的的财富，也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽敞着陆平台。

每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，首先，从儿童的生活开始，课就是传统的儿童诗歌《一去二三里》，认识家乡，认识“一------十”的数字；接着是《在家里》、《场上》和后面的《自选商场》等，来认识家庭、学校和生活。其次，课文的知识性很强。如：四季变化的知识，绿化的知识，辨别方向是知识，菜园里的知识，阳光、下雨和庄稼的关系等知识。第三，道德教育方面的内容也很丰富，如，爱首都，爱的教育，爱家乡的教育，爱护小树和小动物的教育，长智慧的教育，礼貌教育，互相合作的教育，爱劳动的教育等。

4.练习的.综合化和学习方式的转变。

语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，册的课后练习和“学习园地”设计很有新意，有了新的突破，倾向于综合化。，体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动，主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性，如，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信；边过去的教师要你学，而为主动求知。第二，课后问题的设计开放化，开放的问题意味着的多元化，孩子们的回答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。例如：《雪孩子》一课的练习“想一想，孩子还会回来吗？”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想，花生真的被摘走了吗？”等。第三，重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等；二是读书背诵。第四，突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”，口语交际内容丰富多彩。第五，尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、识字加油站、识字游戏等项目。为学生创造了展示自己语文能力的平台，重点展示学生识字的能力。不难看出，课后练习和“学习园地”设计的目的，主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。

人教版一年级上册语文教学工作2

一、学生分析

本班共有学生52人，其中男生33人，女生19人。上学期留级生1人，是：郞斌。跟读生有：胡婧、付肖涵、郑佳慧、胡心怡、左敏宏、郑立斌。上课五星期后又插入一个徐茹微。本班学生男女生比例不太协调，因此，班级学生显得比较顽皮活跃。通过几周的观察，我发现本班学生都比较活泼可爱，可是好动是他们的特点。有几个同学特别好动，上课坐不好，还要影响同学，课间又经常和同学打闹。特别是郞斌、牟敏力、谢凯、林杰、叶盛峰等同学。上课时有好多同学都不能专心听讲，平时作业又不能完成作业，尤其是胡婧、杨志远、许志刚、许宇峰，林杰、王聪聪、林金伟、黄子豪、叶多多、蒋晶晶、等学生在学习上都存在着很大的困难。

面对本班的实际情况，我的努力方向是：

1、加强学习常规教育，让每位学生明确“我”是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。

2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。

3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少，在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学生当好一天的值日生，培养主人翁感。

册语文教学进度表

人教版一年级上册语文教学工作3

一、学生基本情况分析

本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。大部分的学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他学习能力还有待于在今后了解。

二、教材内容

本册共有五个单元，单元：识字，包括天地人、金木水火土、口耳目、日月水火、对韵歌、口语交际、语文园地一、快乐读书吧。第二单元：汉语拼音，包括语文园地二三。第三单元：四篇课文及一次口语交际、语文园地。第四单元：识字，语文园地。第五单元：10篇课文三个语文园地。

三、教材分析

人教版一年级语文新修订教材新增了《天地人》、《日月水火》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材的变化是先识字再学拼音。现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、

课文。一年级学生先认识一部分常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。

四、教学目的要求

入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。语 文园地新增“书写提示”，写字是有规律的，每个字有自己的写法，笔顺有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏，

比如“传话游戏”，个人轻轻说句话，传到最重一排，看看哪组

传得又快又准。

五、重点难点

2、会写100个汉字。

3、学习汉语拼音，学说普通话。

4、养成学会和别人交流的习惯。

5、学生积累语言，进行口语交际。

六、提高教学质量的措施

1、认真钻研教材，让课堂更有活力

2、强化汉语拼音的学习，打牢基础。

3、培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。

4、在教学中有机渗透德育、法制教育及爱国教育，提高学生素质及守法意识。

人教版一年级上册语文教学工作4

一、班级情况分析

本班学生44人，其中男生22人，女生22人。他们活泼可爱、聪明伶俐，一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。通过开学初将近两个星期的观察、接触，我发现我班学生从学习习惯、知识能力这两方面有以下特点

1、学习习惯

学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性，课堂纪律不是很理想，确实，对于才六、七的孩子要求他们一堂课认真听讲，积极发言，思想不开小是有难度的。对于他们来讲，无意注意还是占优势，有趣的儿歌，新鲜的故事能吸引他们，使他们学习兴趣浓厚，注意力较为集中，可持续的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响学习效率。再说部分学生把里的不好习惯带进了学校，上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就在教室玩，上课了学习用品也不知道准备。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。

2、知识能力

汉语拼音方面，大部分学生入学前接触过拼音，对ɑ o e的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。有的只是会按顺序读，指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，学生异很大，有几个学生已经会认读本册教材中所有的生字，大部分学生会认读一些简单的常用字，也有及少部分学生没有一点基础。对于说话，有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。

二、教学内容

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

三、教材分析

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

1 、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。

2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

人教版一年级上册语文教学工作5

一、学情分析：

因为是一年级的新生，刚从进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二、教材分析

本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

本册教材的主要特点是：

1、教材体系：充分加强整合，体现综合性。

2、教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。

3、教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。

4、教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。

5、教材设计：注重广泛运用，体现开放性。

三、学期教学目标

（一） 汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二） 识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三） 阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有

成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。

2、 在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。

3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。

5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

《浪花》语文一年级上册说课稿

一年级语文教学工作1

作为一位无私奉献的教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我整理的《浪花》语文一年级上册说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《浪花》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思四个方面进行说课。

一、教材分析二、班级学情分析：

《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

教学目标：

知识目标：认识.会写“丫、泪”等字,理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。

能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

教学重点：

感悟理解“迈着”“捧着”等词语，有感情朗读课文。

教学难点：（2）写字：能做到姿势正确，书写正确、规范、整洁。

体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

二、学情分析

由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法,说顺口溜的方法,采用对比加一加.减一减的方法,联系生活事物等方法进行认字,所以在本课的认字过程中学生用换部首的方法,猜谜语等方法进行认字,对于学生发现.寻找到的好的认字方法,应给予肯定和鼓励。

一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。

三、教学过程：

首先创设情景，激发兴趣。

1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)

2、（放课件让学生欣赏大海风光）

(然后与学生对话)大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。（板书课题）

然后品读感悟，细细体味。

1、教师配乐有感情地范读课文。

2、学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的'“闪光点”，帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情,当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的好时,可以学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的“丫”字,然后进一步挖掘小女孩的表情怎样?真的有人弄痒她的脚丫吗?体会文中“我”和“浪花”的快乐。让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还可以让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素,用词说话、找关键字，让学生理解“迈着”“捧着”“又”等词语，并把自己的体会用读表达出来。

其次拓展视野，情感升华。

播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

课堂小结，分享快乐。

四、教学反思：

由于我们所居住的环境离大海特别远,所以我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让儿童的感官直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而学生进行“品读、感悟”显得更为重要。

在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学科内容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请各位、老师谅解。

一年级语文下册教学(2)

4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

1周（9月1日—7日）

教学内容：入学教育aoeiuyw

2周（9月8日—14(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。)日）

教学内容：mfdtnl复习一

3周（9月15日—21日）

教学内容：gkhjqxzcs

4周（9月2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。22日—28日）

教学内容：zh，ch，sh，r，复习二，ai，ei，uiao，ouiu

5周（9月29日—30日）

教学内容：ieueer

庆祝国庆

6周（10月8日—12日）

教学内容：复习三

8周（10月13日—19日）

教学内容：aneninun，angengingong复习四

9周（10月20日—26日）

10周（10月27日—11月2日）

教学内容：场上语文园地一有趣的游戏，画四季

期中考试

11周（11月3日—11月10日）

教学内容：小小竹排画中游，哪座房子最漂亮，和小树

12周（11月11日—11月17日）

教学内容：语文园地二，我们的画，静夜思，小小的船

13周（11月18日—11月24日）

教学内容：阳光，影子，比尾巴，语文园地三，这样做不好

15周（12月2日—12月8日）

教学内容：误文园地四，我会拼图，我多想去看看，雨点

16（12月9日—12月15日）

教学内容：平平搭积木，自己去吧，一次比一次有进步，语文园地五

17周（12月16日—12月22日）

教学内容：小松鼠找花生，雪地里的小画家，借生日

18周（12月23日—12月29日）

教学内容：雪地孩子，小熊住山洞，语文园地六，小兔运南瓜

19周（12月30日—1月6日）

20至完周期终复习考试

人教版一年级语文下册教学篇三

一、学情分析：

一年级共有xx人，其中男xx人。这群孩子天真活泼，尊敬师长，团结同学。通过上一学期的学习学生基本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练，想象能力，也有待提高。通过年底其末考试情况看来，平均分是97、15，率太低，分主要丢在写字上和填空上。今学期要多关注后进生，在教学中注重写字教学。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、本学期教学目标

1、汉语拼音。

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2、识字与写字。

认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读。

学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4、口语交际。

能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点：

（一）、重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）、难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施：

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的'学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；学生留意生活，在生活中学语文。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体异，及时导优辅。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。

在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

一年级下册语文教学(2)

以学校工作为核心，以《小学语文课程标准》为，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

1周（9月1日—7日）

教学内容：入学教育aoeiuyw

2周（9月8日—14日）

教学内容：mfdtnl复习一

3周（9月15日—21日）

教学内容：gkhjqxzcs

4周（9月22日—28日）

教学内容：zh，ch，sh，r，复习二，ai，ei，uiao，ouiu

5周（9月29日—30日）

教学内容：ieueer

庆祝国庆

6周（10月8日—12日）

教学内容：复习三

8周（10月13日—19日）

教学内容：aneninun，angengingong复习四

9周（10月20日—26日）

10周（10月27日—11月2日）

教学内容：场上语文园地一有趣的游戏，画四季

期中考试

11周（11月3日—11月10日）

教学内容：小小竹排画中游，哪座房子最漂亮，和小树

12周（11月11日—11月17日）

教学内容：语文园地二，我们的画，静夜思，小小的船

13周（11月18日—11月24日）

教学内容：阳光，影子，比尾巴，语文园地三，这样做不好

15周（12月2日—12月8日）

教学内容：误文园地四，我会拼图，我多想去看看，雨点

16（12月9日—12月15日）

教学内容：平平搭积木，自己去吧，一次比一次有进步，语文园地五

17周（12月16日—12月22日）

教学内容：小松鼠找花生，雪地里的小画家，借生日

18周（12月23日—12月29日）

教学内容：雪地孩子，小熊住山洞，语文园地六，小兔运南瓜

19周（12月30日—1月6日）

20至完周期终复习考试

一年级下册语文教学 篇5

《家乡》以选择吉林地方特色，与本地经济和发展密切相关的话题为教材，激发了学生对家乡的热爱之情。由于学生是刚入学的儿童，对于学习有着强烈的好奇心与求知欲望，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上还缺乏一定的自制能力，有待于培养学生良好的学习习惯。

二．教材分析

本册教材采用讲故事、看照片等方式学生对于自己的家乡有一定的认识和了解，了解自己家乡的风土人情，了解自己家乡的自然风光，同时也可以对自己家乡的发展状况有一些初步的了解，因势利导，使学生们认识到自己的家乡是一个风景秀丽的地方。为他们在当今价值多元的形成健全的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。

三、教学目标

1.学生能够正确的认识自己的家乡，着重对学生进行最基础的生活常识教育，公德教育和行为习惯的养成教育。

2、让学生充分的认识到自己家乡是一个风景秀丽的地方，培养学生对于家乡的热爱，长大后积极投身于家乡的建设当中，，使自己的家乡变得更加美丽。

3、培养学生“健康，安全的生活”、“愉快，积极的生活”。“有爱心、有创意的生活”的兴趣。

四、教学重点

1、着重对学生进行最基础的生活常识教育。

2、让学2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。生认识自己的家乡、热爱自己的家乡。

五、教学措施

1、利用，让学生进行思考与表达、帮助学生对于所学知识进行更好的理解。

2、展开丰富多彩的课堂教学活动。

3、将课本中的小故事穿插在日常的教学活动当中，让学生们在故事中了解，认识自己的家乡。

一年级下册语文教学 篇6

一、学习现状简析：

在经过了一个学期的语文学习后，大部分学生学习比较认真，基本上已经达到学习的目标，对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来，但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。当然，也存在少部分学生的学习习惯较，语文自主学习能力较，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正；上课听讲不够专心，比较好动；个别学生作业书写不够整洁……因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

针对本班存在的问题，本人在教学工作中将加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。

二、教材分析：

教科书采用主题单元的编排方式，从学生的生活实际、学习心理和发展需要出发，共十六个单元。每个单元大致包括两篇主体课文和一个“语文天地”,共29篇主体课文,自读课文18篇,读背古诗6首(另有对联、对韵歌、古诗文名句)。课文下面依次列出要求会认的字和要求会写的字，最下面是共学生思考讨论的问题。“语文天地”包括本单元基础知识的巩固练习和各种语文实践活动。本册生字分为三类，要求会写220个字，要求会认 402个字，其余生字进行渗透性学习，允许学生识字数量有异。

三、教学目标：

1．喜欢学习语文，继续感受学习语文的乐趣，树立学习语文的自信心。

2．基本上养成书写、阅读、主动识字、收集资料、自检等好习惯，尽量做到天天阅读。

3．会认生字402个（下限），学习30个常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。初步感受汉字的构字特点，综合运用学过的方法认字。

4．会写生字220个（下限）。进一步掌握汉字的基本笔画；能按笔顺规则认真写字；基本养成正确的写字习惯。

5．巩固拼音，抄写字母和音节。

6．阅读51篇诗文（下限），背诵主体课文13篇及“语文天地”中的古诗5首（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能读懂课文，获得初步的情感体验，感受诗歌的音韵美。继续学习科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。

7．在学习过程中，继续用普通话积极地进行口语交际；能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容；有表达的自信心，能大胆发表自己的看法；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

8．积极、认真地参与各项语文活动，继续培养合作、探究的意识。

四、改进教学的措施：

1、理解教材的编辑意图，以组为单位整体设计教学。

3、重发现，鼓励探究学习。

4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。

一年级下册语文教学 篇7

一、教材分析：

全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”“识字”和“课文”三个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样安排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排26篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。26篇课文中随课文教学识字487个，写字288个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。8个练习自成系列又具有相对性。

二、班级概况：

寒过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：

1、学习习惯：

⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、识字写字：

⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读487个生字。

⑵说出基本笔画的名称。

⑶能按笔顺在四字格里书写、默写288个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。

3、口语交际：

⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的。

(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

4、阅读：

(1)能联系课程文和生活实际理解常用词和句子递并的意思。

(2)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。

(4)正确地复述课文、语句连贯。

(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

四、教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。

3、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

4、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

五、思想品德教育结合点：

1、进行热爱大自然的教育。

2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、赞美真挚感人的各种亲情。

4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。

5、对学生进行益智教育。

6、反映科技发展和文明。

一年级下册语文教学 篇8

一、学生基本情况分析

本班有学生28人，其中女生13人，男生15人。大部分学生书写认真，主动学习意识强，总体来看，大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，但也有相当一部分学生的学习习惯较，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵活，阅读和写作能力都较。虽说课外阅读的兴趣有所增强，但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太善于表达自己的想法；特别是学生的阅读能力及写作能力较，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要努力激发学生读书的热情，真正拓宽学生的语文知识面，努力全面提高学生的语文素养。

二、教材分析：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点李白”。全册共有讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇，综合学习5个。并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的116个字。生字表（二）是要求写的152个字。

三、本学期教学任务和奋斗目标：

教学任务

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯

（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

（6）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

（7）继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

（8）继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。

（9）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。

（10）继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。

（11）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。

3、识字写字。

（1）准确认读116个生字。

（2）能够按笔画顺序正确默写生字152个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。

（3）继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

（5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、习作。

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改有明显错误的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

学期奋斗目标。

（1）、语文及格率达98%，率超50%。

（2）、提高学生写作水平。

（3）、拓宽学生阅读面，提高阅读能力。

四、主要教学4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。措施

1、认真钻研教材，认真备课，多于同事交流，不断提升业务素质，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。

2、继续抓好学生良好学习习惯的培养。一方面，培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。

3、在教学中，坚持"以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

4、在阅读教学中学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。

5、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

6、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

7、继续做好培优补工作，大力提高中等生。

部编人教版一年级语文上册教学

、导读。

来上新啦，2021年秋季：

【设计意图：】感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人，培养学生的创新能力。

2021年秋部编（统编）人教版小学一年级语文上册教学及进度表 一、指导思想

按照《义务教育语文课程标准》的要求，对于刚入学的孩子，首先应当激发他们的学习兴趣，培养孩子们自主学习的意识和习惯，他们逐步掌握语文学习的方法。根据本班学生的特点与实际，尊重他们的个体异，创设“自主、合作、探究”的学习环境，努力打造开放而有活力的高效语文课堂。与此同时，落实减轻学生的课业负担的要求,实现从“数量”到“质量”的转变。

为了更好地完成本学期的教学目标，特制订2021年8、全文朗读，学生质疑。秋部编（统编）人教版小学一年级语文上册教学：

经过前期分班，本学期我所任教的班级共有学生42人，其中，男生20人，女生22人。孩子们刚刚进入小学，显得还不够适应，不了解学校的常规。班上的孩子经过前期的过渡，都比较懂礼貌,见到老师能主动问好，能用普通话与老师和同学做初步的交流。

《义务教育语文课程标准》指出，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征。因此，对于刚刚入学的孩子应针对他们实际和特征，采取合适的教学策略。开学初，可以学生通过自我介绍增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活；课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的注意力；逐步培养孩子们良好的学习习惯，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等。同时，应注意学生是学习的主体，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的对语文学习的兴趣，并关注个体异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

三、教材分析

（一）教材结构

2021年秋期部编（统编）人教版一年级语文上册教材，由“序章”《我上学了》和八个单元组成，每个单元有相应的主题。其中，单元为识字单元，让孩子们由汉字开始认知语文，大有深意；随后安排两个汉语拼音单元，系统学习汉语拼音知识；之后，再安排5个单元的识字和课文(其中，识字1个单元，课文4个单元)。

“序章”《我上学了》，以孩子们的视角呈现上学本身这件事，讲的就是孩子们的生活本身，提示孩子们要进行角色转换，适应新的学习环境。内容有“我是人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”)”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，从孩子视角出发，既阐释了语文学习的意义，又蕴含深意——让孩子们接触基本的语文活动，产生学习兴趣。

教材共安排识字10课、课文14篇，既有自然和四季、鸟兽鱼虫，又有奇妙的想象和对生活的观察，以及情感、成长和见闻等，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。同时，也不忘继承传统文化中的精华，配有精美的适合这个年龄阶段孩子的经典古诗文等。

八个单元，每个单元后都有“语文园地”，是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》。本册《识字表》共有300个汉字，《写字表》共有100个汉字，每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》则规范了笔画、偏旁的称谓。

（二）教材的主要特点

教材全面落实课程标准中“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”理念，遵循语文新课程标准所倡导的“全面提高学生的语文素养”“自主、合作、探究的学习方式”“开放而有活力的语文课程”等。

教材共安排4次口语交际，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》和《小兔运南瓜》，基本是日常生活中的自然对话。从这立，我们可以体会到编者的良苦用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

……

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