六年级语文教案_六年级语文教案学情分析

小学六年级上册语文教学设计

2、小组交流提问。

作为一位的教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的小学六年级上册语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级语文教案_六年级语文教案学情分析

六年级语文教案_六年级语文教案学情分析

小学六年级上册语文教学设计1

【教材解读】

1、教材简析

本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

2、教学目标

（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

3.教学重难点

教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

授课时间：两课时

【教学准备】

1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）

【教学过程】

流程一：作前指导

一、阅读要求，明确指向

1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?

2．学生发表对这次习作内容和要求的理解。

学生自由表达，教师相机并给予肯定，学生说出习作要求。

选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。

(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）

二、打开课本，寻找“故事”

同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。

1、学生寻找故事。

2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

教师点评发言，学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）

三、敞开心扉，诉说“故事”

过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？

1、明确叙述要求

（1）把故事按照一定的顺序说完整。

（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。

（3）要有合理的想象。

（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（回忆观看课本剧时的情景，教师说出。）

2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。

3、推选者在班内讲自己选取的故事。

教师点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）

(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，者则给同学们做好了。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）

流程二：下笔成文

四、点拨思路，编写“故事”

我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。

可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。

学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）

流程三：作后评改

五、修改习作，充实“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出来的”，俄国作家托尔斯泰的作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。

2．集体评议。

选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”

3．自评与他评相结合

“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。

（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）

六、结集成册，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。

（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）

小学六年级上册语文教学设计2

教材分析：

《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

教学目标 ：

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

教学重、难点：

1.学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2.指导学生把故事写得有趣。

教学时间： 2课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

二、交流感悟

1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

3、小组内进行讨论，理清写作思路。

三、完成初稿，交流完善。

1、在练说的基础上，自拟文题写作。

（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

3、誊抄习作。

板书设计：

习作7 语文书中的故事

藏在成语中、课文中的故事

读守故事的所思所想所悟

内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！

小学六年级上册语文教学设计3

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

2、根据观点异同分组：

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

三、人选，全班辩论

1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确认识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

小学六年级上册语文教学设计4

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任六年级的`语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结

一、提高教学质量的做法

（一）抓基础知识和基本技能

在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

（二）做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况工作总结来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，学生仔细观察周【语文总结】边的事物，关心时事，对于热点的奥运取得成功和四川汶川大等，让学生时时事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。

当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。

（三）做好转工作

本班极需帮助的生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一”的方法，帮助生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给生鼓励，使他们重拾学习的信心。

（四）拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：

1、文段朗读。通过学生自主搜寻文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、原创得意句段的展示。

4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

二、存在问题与不足

1、同学们的作业，个别书写质量太，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。

4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

5、辅工作完成较好，培优工作则显不足。

三、今后努力的方向和设想

1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和感。

4、重视优生的培养和生的转化工作。

5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

小学六年级上册语文教学设计5

一、导入新课

读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？

从名字猜想

我们心中的期待是什么？听一听。

咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

二、细读课文

自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

指名读。

齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

听出音乐正在向发展。

你还听到了什么样的乐曲。

激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。

板书：

旋律舒缓起伏激越

齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）

指读第九自然段。

从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。

在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）

有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平静。

仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓语。

谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

5.文章的情节结构。理解文章的深刻含义。从幽静体会到平静。

高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。

有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

他们很想弹好这首曲子。

读一读，在哪儿知道的？

很想听到贝多芬亲自弹奏。

有点无奈。

这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

指读哥哥说的话。

沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

要从文字中体会，

我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

同情他们，想给他们谈。

贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

指读。

他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

入了神就是知音码？

能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？

能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文）

遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”

激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》

谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，

“她好像…………”

在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……

一首的乐曲诞生了，让我们齐读一自然段。

你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。

十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

着急，怕忘了。

欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

激动，创作成功的激动。

这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？

指读：

我的艺术应当只为贫苦人……

听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。

情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）

小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案

2、神话(名)：①关于神仙或神话的古代英雄的 故事 ，是古代人名对自然现象和生活的一种天真的解释和美丽的向往。②指荒诞的无稽之谈。 例：这篇 神话故事 讲的太精彩了。

作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家整理的小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

3、生再读，指生读。

小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案模板1

教学目标

1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

重点难点：

1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。

说明：

本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

《西游记》引发读新课

1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？

2、请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）（1）《西游记》故事渊源：唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义

1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。

浏览目录首回初感书文异同

1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。

3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。

1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等）

引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

感受人物形象激节探究

1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。

1、通过扫读、跳读等圈划语句

2、与同桌，再与全组交流（可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有才能等）

本课重点，通过圈划交流，感知人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，学生探究的方向。

思考环境衬托感知语言魅力

1、为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将（2）（3）节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。

1、结合第1段说说“山石水”的作用（明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡）

顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

明确读书要求布置探究任务

1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

2、结合今天生发的疑问与P172页中的`提示初步确定研究的小组与方向

1、翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。

2、课下分组讨论。

思路点拨

本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生《西游记》作为古典神魔章回体精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔的特色。

练习举隅

1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女

感之既久采花觅果洗濯

2、模仿第（3）节句式，用几句话描写一下里小朋友玩乐的情景。

3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽？，兽有兽？”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。

4、用、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。

5、将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。

小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案模板2

【学习目标 】

1、初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

2、了解对偶句的基本特点。

3、欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

【课文提示 】

1、吴承恩，明代家。

2、《西游记》以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映矛盾，歌颂了孙悟空不畏、百折不挠的顽强精神。它是神话中秀的作品。

【正音正字 】

穹qióng阙què须臾xūyú圪蚤gēzǎo濯zhuó

溅jiàn挈qiè樽罍zūnléi契qì

【词语积累 】

金光焰焰，禽有禽言，兽有兽语，拖男挈女，伸头缩颈，抓耳挠腮，序齿排班，合契同情

【课文分析 】

孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。《西游记》回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。

人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间现状。

猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展，成为可能。

“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗……如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的氛围和条件。

【思维训练 】

1、花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

（猴性：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。

人性：众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。）

2、请从课文中找出对偶句。

（语言上，课文中有较多的对偶句。例如：

四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。

远通山脚之下，直接大海之波。

锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。）

3、孙悟空是什么形象？

（孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。）

小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案模板3

教学目标：

1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读、讨论的方式，感受环境烘托的作用。

重点难点：

1、为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 写作训练的借鉴目标：模仿第2、3段句式，用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。

教学课时：

一课时

课前准备：

查找《西游记》和吴承恩的相关资料。

教学过程：

一、导入

1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里? 《西游记》的出现开辟了神魔章回的新门类，它标志着孤独长篇浪漫主义的高峰，在世界文学也堪称浪漫主义的杰作。

2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)

★《西游记》故事渊源：唐僧

★成书大致历程与作者

★主旨及意义

二、沉浸文本，整体感知

1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只猴子?思考：为什么《西游记》要从孙悟空出世开始讲起?

2、初读课文前半部分。

3、比较：通过看影片和读原著有何不同的感受?

三、体验文本，品味语句，理解课文

1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、(小组讨论)读、说给同桌听，概括其特点与大家交流。

四、反思文本，挖掘内涵

1、为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然除猴王外其他描写起衬托作用，是否可将第二、第三段减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”?

五、总结

六、作业(1、2二选一做，3、4为必做)

1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设 拖男挈女 感之既久 采花觅果 洗濯

2、模仿第2、3段句式，用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。(100字)

3、在通读《西游记》的基础上制作5~10张读书卡片。

小学六年级语文《黄山松》优质教案

活动指导：

《黄山松》作者以饱满的情感刻画了黄山松顽强的品格，奇特的姿态。感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《黄山松》优质教案，希望能帮助到大家!

小学六年级语文《黄山松》优质教案一

【教学目标】

1、运用树状结构图梳理 文章 脉络，初步领悟文章表达特色，提高学生阅读能力。

2、运用提要式的阅读策略，通过品读重点词名、感情朗读等语言实践活动，体会黄山松的特点。

3、有感情地朗读课文，学习作者观察细致、抓住特点进行描写的 方法 ，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

【教学重点】

运用提要式阅读策略了解黄山松的三个特色，感受黄山松的形象、品格和精神，感悟作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

【教学难点】

用“提要式”阅读方法提炼，体会黄山松的特点。

【教学准备】

教科书、学习卡片(一)(二)、自制多媒体课件。

【教学过程】

一、导入，揭示课题。(背景课件)

1、导入。(播放视频)

2、黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，今天就让我们走近黄山，去领略黄山奇松的风光。

3、这也是我们今天要学习的课文，板书课题，齐读。

二、自由读文，初步感知。

1、介绍作者丰子恺。

2、交流 课前预习 的有关黄山松的资料。

3、学生自读课文，达到文通字顺。

关注“罅、邛、髓、娉”等字的读音，体会“石罅生、言疏煮石髓、臆测、娉娉婷婷”的意思。学生提出读不准的字音及不理解的词语，师生交流解答，扫清文章的障碍。

三、发现文章结构特点，借助中心句，理清文路。

1、默读课文，思考：作者分别写了黄山松的哪三个特色，发现文章结构上的特点。(总——分)

2、在书中画出写黄山松的三个特色的 句子 你有什么发现?(中心句)

3、给三个自然段分别加个小标题。

四、熟读课文，梳理结构。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、交流展示。

第二课时

一、板块解读，回顾导入。

1、由板块主题“名山奇景”切入。

同学们，这节课我们要学习的课文《黄山松》是名山奇景板块中的一篇文章，黄山便是名山，而黄山松以奇闻名于世，与黄山的怪石、云海、温泉被誉为黄山“四绝”，堪称是奇景。加之这篇文章的作者丰子恺先生，是我国的作家，黄山松又是一篇文质兼美的 散文 ，名家名篇，又选入名山奇景的板块中，教材编得多么恰如其分啊!

2、用树状结构图，回顾梳理课文内容。(板书，构建结构树)

小结：通过上节课的学习，我们知道了文章的主要内容，文章的脉络也清晰的显现出来，以黄山松的三个特点为纲，这一系列内容都蕴涵其中了，可以看出作者安排文字的独具匠心。

二、指导运用提要式阅读策略，学习黄山松的个特色。

1、巧妙，明确任务。

这篇文章篇幅比较长，长文如何品读，丰子恺先生又是怎样把黄山松的三个特点形象而又传神地展现在我们眼前的呢?这是我们要重点研究的问题，看看在研读的过程中能否找到一种合适的方法，帮助我们高效、准确地把握出作者都写了什么，又是怎样写的?首先，我们来关注个特色。

2、自主学习，提炼方法

(1)出示学习指南一：

学习指南一

1.默读描写黄山松个特色的相关段落。(建议2分钟)

3.小组内交流学习卡片。(建议5分钟)

4.全班交流。(预计13分钟)

(2)学生进行了自主性学习，教师巡视，进行个别化指导。

(3)小组交流学习卡片的内容，教师参与小组讨论，进行课堂观察。

(4)全班交流，学生汇报。

重点学生抓住：苍翠、坚劲、窈窕、郁郁苍苍、娉娉婷婷等词语，体会黄山松长势葱郁的特点;结合“不可思议”一词，体会黄山松生命力的顽强。并指导学生通过多种形式的朗读，体会黄山松顽强的精神品格。(相机引入、视频资源，进一步感受黄山松的顽强的特点。)

指导学生提炼的基本策略：

①借助学习卡片汇报;②追问提炼的想法;

③透过这个词语体会到黄山松的特点;④比较研究提炼哪些词最恰当;

⑤教师支援的引入等。

3、 总结 方法，体会提要式阅读的方法及作用。

在刚才的学习中，我们先找出描写黄山松的特色的句子，然后提炼出最能突显其特色的，并抓住这些词语细细的品味，体会文字背后展现的黄山松的精神品质，从而感悟到作者对黄山松的赞美与喜爱之情。这就是提要式的阅读方法。提要式阅读不仅让我们清楚的了解作者写了什么，而且文章的脉络也会一目了然。

三、尝试运用提要式的阅读策略，自由选择学习另外两个特色之一。

1、出示学习指南二：

学习指南二

1.默读你最感兴趣的那个特色的相关段落。(建议2分钟)

2.运用提要式阅读方法，小组共同完成学习卡片(二)。(建议3分钟)

3.全班围绕卡片内容进行交流。(建议5分钟)

2、以小组为单位，共同合作学习最感兴趣的一个特色。

3、完成学习卡片(二)。

4、全班做五、拓展延伸，增加积累简要地交流。

交流重点：在小组研读的基础上，能提炼出“左右平伸、挺秀坚韧、不肯面壁、一心倾向阳光”，并结合这些谈对第二个特色的感悟：抓住关键“偎傍、铁铸一般、团结松、松”体会黄山松的第三个特色;并结合感悟与体会，总结提升出黄山松一心向阳和具有团结力的品格。(此环节重点考察学生是否会运用提要式方法进行阅读，主要以学生汇报为主，教师做适当的占拨)

四、总结全文，拓展延伸。

1、总结全课，深化主题。

同学们，这就是丰子恺的笔下的黄山松，顽强得不可思议的黄山松，奇特得不可思议的黄山松，团结得不可思议的黄山松。松树是坚韧的，人又何尝不应该如此呢?这不正是我们民族精神的体现吗?或许我们会从丰子恺先生简单的文字中，读出许多独到的人生感悟来。

2、布置课外作业，拓展延伸。

阅读描写黄山风光的相关文章：

(1)阅读冯骥才的散文《黄山绝壁松》，进一步体会黄山松的精神。

(2)阅读叶圣陶的《黄山三天》，丰子凯的《上天都》进一步体会黄山绝美秀丽的风姿。

小学六年级语文《黄山松》优质教案二

教学目标：

1.认识3个生字，自学新词。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。

4.感悟课文的深刻内涵。

重点难点：

1.了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。

2.感悟课文的深刻内涵。

教具准备：

黄山美景及黄山松的。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、直观感知，读题解意。

1.介绍黄山美景，引出“黄山松”。

2.读课题，看看黄山松的，谈谈自己对黄山松的印象。

二、初读课文，了解内容。

1.默读全文，了解课文讲了什么。

2. 说说 黄山松有哪三个特点?

特点之一：坚韧顽强

特点之二：一心向着阳光

特点之三：有异常强大的团结力

3.给课文的第2、3、4三个自然段分别加上小标题。

三、细读课文，体会想象。

1.导读课文第2自然段。

(1)自由读本段，边读边想：黄山松生长在怎样的环境里?它生长的得怎样?

(2)学生自由讨论。

(3)全班交流，教师归纳。

2.自学课文第2、3、4自然段，体会作者又是怎样表现黄山松的另外两个特点的。

3.教师点拨、指导。

4.交流读后的感受，美读课文。

四、回顾全文， 反思 文本。

黄山松不挺拔秀美的姿态，还有一心向阳的枝条，更有异常强大的团结力。然而读完课文后，你是不是觉得是在写黄山松，而是还想说点其他的什么?

(松树是坚韧顽强的，是团结的，人有何尝不是呢?)

板书设计：

25黄山松

生命力顽强

黄山松 一心向阳光

强大的团结力

小学六年级语文《黄山松》优质教案三

教学目标：1、了解黄山奇松的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重点：了解黄山各松树的特点。

教学难点:体会黄山归来不看松的含义。

教学方法 ：法、自学指导法

教具准备：多媒体课件、生字卡片、学生收集的有关黄山松的资料

教学过程：一、谈话导入

1、 学生交流收集的资料，教师加以概括谈话导入

2、 同学们，通过我们刚才的交流我们知道了，“奇松、怪石、云海、温泉 ”被称为黄山四绝。今天就让我们一同走进快乐读书屋三去领略黄山松的美。

3、板书课题

二、初读课文，整体感知

1 、自读课文。读懂课文，读通句子，不懂的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查学生自学情况。

3、概括课文的主要内容。

三、探究重点，分析理解课文

1、默读课文，边读边想：课文介绍了黄山有哪些名松?这些名松有哪些特点?(学生理清课文思路，学习作者布局谋篇的方法。)

2、在读课文，加深理解

(1)、 再读具体描写黄山松的段落，并画出描写黄山松特点的语句。

(2)、小组合作学习，选择最恰当的一个词来概括每种松树的特点。

例如：热情好客的“迎客松”;执着探寻的“探海松”等。(不，只要合理即可，启发学生谈出个性化理解。)

(3)、找出每种松树的后，重点指导学生朗读相应语句，读中体会作者描写的每种松的特点。

(4)、作者为什么说“黄山归来不看松”，你是怎样理解这句话的?

(学生从黄山松的外在美与内在气节两方面来谈)

3 、播放黄山美景的课件，学生欣赏。(进一步体会黄山松的美)

4、有感情朗读全文

四、检查识字

教师出示文中出现的生字活着带有生字的词语，指名读。也可以同桌合作互读，记住词语。

1、收集描写松树的优美片段进行阅读，同学之间交流，并与《黄山松》进行比较，看看有什么不同。

2、把本课中你认为优美的词语、句子摘抄下来。

板书设计 黄山松

迎客松 热情

探海松 执著 黄山归来不看松

黑虎松 高大

小学六年级语文《表哥驾到》教案范本

(3)游戏：送小鱼回家。

《表哥驾到》反映出 家庭 教育 中父母苛求孩子的现象，意切在语言和结构的宛然一体。那夸张幽默的语调，那形神兼备悠然享受的情节，道出的人生教诲却是“含泪的微笑”。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《表哥驾到》教案范本，希望能帮助到大家!

小学六年级语文《表哥驾到》教案范本一

教学目标：

1.学生从不同的角度入手，以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。

2学生发现、感受文中表现人物个性的语句，并能有意识地仿照这些语言进行表达。批注：

教学重点：

体会人物的性格特征，体会妈良苦用心。

品味文中生动活泼、诙谐幽默的语言。

教学用具：

小黑板

教学 方法 ：

学生根据 故事 发展的时间顺序，理清 文章 层次，给课文分段。

教学过程：

课时

一、设置悬念，激发学习兴趣

同学们，如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎么样?可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至盼望有一场特大的风暴，能改变他表哥要来家做客的。你们想了解其中的原因吗?学习了《表哥驾到》这一课，你们就知道了。(板书课题)

1.初读课文，学生通过查字典、词典，结合课文中的 句子 认识本课的生字和新词;边读边用笔画出自己不理解的地方。

2.检查认读生字新词

3.指名分部分朗读课文，了解课文大意。

4.检查自读情况，初步感知课文内容：

(1)想一想，课文主要写了什么内容?(表哥来我家做客的经过)

(2)读后你有些什么想法?

三、默读课文，理清文章的表达顺序

1.默读课文，用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。(“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”)

2.课文是按什么顺序写的?(时间顺序)

3.说一说每一部分的主要内容。

部分：写表哥驾到，“我”提心吊胆。

第二部分：写“我”和表哥初次见面，居然一见如故。

第三部分：写妈妈盛情款待表哥和大姨。

第四部分：写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语，高兴极了。

四、根据学习提纲，再读课文

1.出示自学提纲：

(1)找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。

(2)想一想，这一部分主要写了什么。

(3)同桌互读自己感兴趣的部分。

2.小组合作学习

学生朗读中，利用工具书，资料自学课文，可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

五、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢?

教学目标：

1.学生从不同的角度入手，以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。

2学生发现、感受文中表现人物个性的语句，并能有意识地仿照这些语言进行表达。批注：

教学重点：

体会人物的性格特征，体会妈良苦用心。

品味文中生动活泼、诙谐幽默的语言。

教学用具：

小黑板

教学方法：

学生根据故事发展的时间顺序，理清文章层次，给课文分段。

教学过程：

第二课时

一、直接导入，明确目标

这节课，我们继续学习《表哥驾到》一文。学习这篇文章，我们不仅要理解课文的内容，而且要明确本文的中心思想。

二、精读课文，合作探究

1.深读课文，联系课文内容 说说 “我”和表哥分别是怎么样的孩子。

(1)用自己喜欢的方式读课文，勾画出有关语句，在空处写出自己的评价。

(2)小组交流。

(3)全班交流。

2.找出文中妈妈班评价表哥、大姨评价“我”的语句，投影出示并学生讨论：

(1)妈妈和大姨是不是觉得自己的儿子没有优点?

(2)她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子?

她们的教育方式一样，都是用肯定别人的孩子来自己的孩子的方式教育孩子。

三、联系生活，加深体验

1.我们清楚了文中两位母亲通过肯定别人的孩子来自己的孩子的真正目的。生活中，你遇到过类似这样的事情吗?

2.把你遇到的类似的情形说一说。

你觉得你的长辈这样做的目的是什么?你懂得他(她)这样做的苦心了吗?

四、 反思 文本，内化感情

1.通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在教师就给每位同学一个一吐为快的机会。请结合自己的生活经历，写一篇200字左右的短文，可以针对课文写出自己的感想，也可以写自己对遇到的类似的事情的新认识。

2.互相交流所写的短文，相互评议。

五、课堂小结

同学们，学习了本篇课文，你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全理解了呢?学习了本文，你还有哪些收获呢?

小学六年级语文《表哥驾到》教案范本二

教学目标：

1、知识积累：，呷(xīā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正

2、品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

方法过程：比较人物，把握的主旨。朗读文章，感悟语言的魅力。

教学重点难点：理解通过比较人物揭示主题。

教学过程：

1， 检查新字词预习：呷(xiā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正

2， 讨论：比较文中“我”和“表哥”的性格，从中你得到什么启示?

“我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。

不同点：“我”外向，张扬，好动，灵活，孝顺;

“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。

启示：人各有长。

若作者再写一个表弟，性格会怎样?与“我”和“表哥”相同还是不同?由此可见，每个人都不一样，都有优点，不必自卑，大可不必为妈赞美别人而愤愤不平。

3，“妈妈”和“大姨”两位母亲有什么共同点?

“妈妈”和“大姨”共同点通过赞美别的孩子来自己的孩子上进。理解父母这样做的目的。“妈妈”有没有看到我的优点?如：“妈妈“在洗碗，她知道“我”还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下“我”的情绪，可怜天下父母心。

4， 总结 。

5，作业：请阅读一本秦文君，写一篇 读书笔记 。

小学六年级语文《表哥驾到》教案范本三

教学目标：

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

3、改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。

4、继续学习概括文章里的主要。

教学重点：

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。

课时

教学重点

继续学习概括文章里的主要，训练初读课文的整体感知能力。

教学难点

能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点;妈妈和姨妈教育孩子的相似点，初步体会小反映的家庭教育中的问题。

一、布置预习。(初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。)

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语，默写在家默本上。家长签名。

2、给自然段标上序号。朗读课文至少一遍。查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。抄录在书下的注释里。

3、解释课文为什么取名为《表哥驾到》，写在书上课题旁边。以上内容完成后由家长签名。

二、导入。(介绍课文的出处，介绍作者秦文君，增加学生文学常识的积累，学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的 爱好 。)(5分钟)

4、谁能上来写一写《表哥驾到》这篇小的作者的名字?出处?

5、有谁能为我们介绍一下作者秦文君?

补充秦文君的介绍：

秦文君，1954年出生于上海。1982年开始文学创作，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鲁智胜》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》、《家有小丑》、《秦文君花香文集》等。现为作家协会会员、《 儿童 文学》主编。

三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容：主要的、人物、作者的思想感情。)(30分钟)

1、“驾到”这个词一般用在什么语言环境中?为什么这篇小的题目里要用这个词?(5分钟)

(“驾到”这个词一般用在达官贵人身上，特别是身上。因为这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的复杂心理。是一种夸张、调侃的幽默语气。)

2、在“我”和表哥互相认识了解的过程中，我们之间发生了哪些事?请用概括的语言说明。(由几个人概括说明)(14分钟)

3、通过我和表哥见面交往的过程，可以看出我和表哥各有哪些优点和不足?(我都擅长什么?表哥会什么?我们一起玩的时候，能看出我们哪些优点和不足?)(5分钟)

(我比较活泼，有主见，爱好运动，动手能力强;表哥比较文雅，脾气温和，有多种技能，运动能力和动手能力较弱。)

4、对于我和表哥的表现，妈妈和大姨妈有什么看法?(你有没有发现她们的看法有一个奇怪的现象?)(3分钟)

四、反馈

1、当我们遍读完课文以后，我们要从课文里感受到哪些信息?

(主要写了什么事?有哪些人物，主要人物是哪些?作者主要想表达什么思想感受或情感?特别要提醒大家，如何快速判断主要?从学过的两篇课文中总结：根据时间、地点的转换)(3分钟)

2、作业。

(1)《课课练》P1/1-3;P3/8;10选做。

(2)以“我”的表哥的口气，写一篇题为《 拜访 表弟》的 随笔 ，字数不限。(表哥的心理活动可以参考文中“我”的心理变化过程模仿。)

第二课时

教学目标

教学重点

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，加深理解小反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

教学难点

1、体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

2、在心理变化的仿写中能有“大词小用”的语言描写。

一、反馈并导入新课。(对这节课教学目标的学习进行铺垫，了解学生通过节课对课文熟悉和理解的程度，了解仿写的质量。)(10分钟)

1、请一到二位同学朗读自己仿写的随笔。(如果能事先批改，挑选有叙述者转换问题的文章;表哥的心理描写与“我”的相照应的文章朗读。)

激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。2、点评。

A叙述者转换了，要注意什么?

B表哥的心理活动与“我”的虽然相照应，但能否照搬“我”的心理?

二、精读第1到第6段、第7到第22段。(通过朗读、圈划、讨论，体会“我” 在表哥来访中经历的复杂的心理变化。(23分钟)

1、自读第1到第22自然段中描写“我”在表哥“驾到”前和表哥“驾到”后的心理活动的语句。圈划出含有和“驾到”一样具有夸张、调侃的幽默语气的词的语句。

2、朗读、讨论第1到第6段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来前是怎样的心情?造成我有如此复杂心情的根本原因是什么?

(妈妈从来没有看到并肯定我的优点，只看到、批评我的缺点，还喜欢用我的缺点去和表哥的优点比，使我缺少自信。)

3、朗读、讨论第7到第22段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来后又是怎样的心情?造成我此时复杂心情的根本原因又是什么?

(大姨和表哥都看到并肯定了我的优点，让我又有了自信。)

4、那么，在第43段里，“我”要告诉表哥：我俩真是一对难兄难弟!还说彼此彼此，相见恨晚又表达了我怎样的心情?

(发现大姨也像妈妈这样看待表哥的，表哥和我的遭遇一样的激动、同情。)

5、如此看来，“我”在文中的心理变化好像在暗示什么?作者到底想告诉我们什么呢?

(家长不能只看到孩子的缺点，看不到他们的优点，不能拿自己孩子的不足和别人孩子的长处比。不能只把别人孩子擅长的作为优点而否定自己孩子的优点。不给孩子自主发展的空间)现代家庭教育的一个误区。

三、反馈(7分钟)

6、读完这篇小，你觉得作者最鲜明的写作特点是什么?

运用了对比的手法描写了“我”在表哥到来前后的心理变化;用幽默的语言描写“我”的心理活动。(把类似于“驾到”这样的表示尊敬的词语运用到写和孩子同龄的人身上，这叫“大词小用”，常常能产生轻松、幽默的效果。)

7、布置作业。

部编版小学六年级上册语文教案五篇

(形状、构造)

三、深读悟情，感受人情美

五、课时安排：

1.自由朗读课文，找一找草原的人情美表现在哪些地方，画出相关句子。

2.课堂交流，随机指导。

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）

②一群马男女老少说明了什么？（来迎接的人很多）

③像一条彩虹向我们飞过来说明了什么？（来得真快）为什么用彩虹来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情）

④立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）

⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

⑥有感情地朗读这段话。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了不停地握手，听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

（4）这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

①有感情地朗读句子。

②理解会心，会心的微笑里包含着什么？

（5）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

①逐句逐字地理解：何忍别是指不忍别离；天涯是指蒙古族所住的地区，那里已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；碧草指一片绿色的大草原；话斜阳是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是怎样的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原说的话。

四、回顾课文，感受热爱之情

1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以草原为题呢？

（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着草原来展开的）

2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

【学习目标】

3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。

【学习重难点】

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

3.培养自己以豁达胸怀对待人生中结的能力。

【课时安排】两课时

【教学过程】

课时

一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：

三、词语：

缀窥幽雅浑浊笨拙

单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续

四、整体感知：

1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香 花的。

（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？视觉、嗅觉

作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出，总结归纳）

灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳

2.朗读课文46段，思考什么是丁香结？

本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情）

3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

雨后赏花的触动

自身经历的感悟（经受病痛折磨）

4.作者对丁香结持什么态度？

从容、豁达、积极

古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

代赠

[唐]李商隐

楼上黄昏欲 望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？

摊破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

（1）春恨锁重楼中恨的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

（2）恨传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

青鸟不传云外信

没有故人音信的相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：背诵李商隐的《代赠》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的同向春风各自愁中的愁体现在哪些景物上？

玉梯横绝月如钩芭蕉不展丁香结

李璟的丁香空结雨中愁中的愁连绵不断，哪句诗能体现出来？

风里落花谁是主？思悠悠。

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究品味语言

1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人的修辞手法，探窥将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香 花可爱的情态。

2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说丁香确实该和微雨连在一起？

丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香 花蕾更加凄楚动人。 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页

六年级下册语文教案范文（合集5篇）

1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。

我们知案是提高教学质量的保证，是帮助教师有、有步骤、有质量地完成教学任务的前提。你们是不是还在为教案头疼，范文是很好的方向。下面是由我为大家整理的“六年级下册语文教案范文（合集5篇）”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

一、教材简析：

篇一：六年级下册语文教案范文

学习目标

学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的，同时能参与其同讨论，提出改进建议，培养学生解读教材的能力，对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。

学习准备

1.教师编写的《小学语文六年级下册课程纲要》。

2.《学习单》人手一份。

3. 多媒体课件。

学习活动

一、复习旧知，方法引路

1. 教师学生回忆每册书里的课文是怎么编排的？平时是怎样学习一个主题单元的？

2. 师生交流。

二、任务驱动 探究专题

1. 学生阅读目录，交流：本册书一共有几个主题？

2. 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，选派代表进行汇报。

三、自学汇报 展示成果

1. 各学习小组派代表上台汇报，展示表格。

2. 师生交流：现在我们了解了学习内容，确立了学习目标，就有了前进的方向。那么下一步的学习你会怎样去做，如何去学呢？

四、师生交流 商议方式

1. 出示《课程》表格，学生快速默读，边读边想：你倾向于哪种方式？谈谈你的看法。如果有不同的意见，也可以提出来。

2.师生交流。

五、下课

同学们，这节课我们对本学期要学的内容和学习的目标有了整体的把握，对内容和方式提出了自己的见解。在这个学期的语文学习中，希望你们依靠自己的努力认真读书，勤于思考，善于动脑，敢于实践，使各项语文能力得到进一步的提高。

篇二：六年级下册语文教案范文

教学目标

1、了解课文内容，初步掌握文言文的学习方法。

2、掌握文中重点字词的用法，各种不同的句式。

3、抓住体现文中人物性格的言行，分析人物形象。

4、体会文中故事的主旨，培养学生诚信品质。

教学重点、难点

教学重点：理解课文中的疑难词句，弄懂文章大意，理解“诚信是为人处世的重要原则”。

教学难点：课文的翻译及翻译文言文的基本方法，通过朗读，背诵等，培养阅读文言文的语感。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入新课

1、从《世说新语》二则的《期行》导入，指导学生认识到做人要言而有信， 为课文学习打好基础。

2、明确学习文言的一般步骤方法。

二、上课形式

1、读，对学生进行指导朗读，扫除读音障碍，争取熟读成诵。

2、译，借助课文注释及工具书疏通文意，把握文章大意。

3、复述，用自己的话复述故事。

三、质疑探究

1、这则短文主要写了几个人物？用了什么写作手法？

2、从两人两次行为，看出二人性情如何？

3、作者创作这个故事，目的是要让我们明白一个什么道理？

四、拓展延伸

1、评价华歆与王朗谁优谁劣？

2、通过《割席绝交》这个故事再评华歆。

篇三：六年级下册语文教案范文

引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

课堂练习

学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

（1）说说你喜欢的花草有哪些。

（2）说说这些花草的特点。

（3）比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

（4）构思。

（5）写出来。

板书设计：养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

作业安排

（1）老舍的几本著作：《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》。

（2）小练笔：我的爱好。

自我问答

六年级课文一般都比较长，如何在有限的教学时间里让学生提高理解能力和朗读能力？

随着学生年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。在教学中要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的一册，还要注意学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。在课堂上首先要让学生把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情，领悟它的表达方法。然后抓住重点句段，学生反复朗读，加深理解。

篇四：六年级下册语文教案范文

教学目标

1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。

2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。

3、情感态度与价值观：増深学生对于历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。

教学重难点

掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。

教学准备

查阅故宫资料及相关，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。

教学过程

一、导入

1、引出话题，激趣导入。

2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。

二、初读课文整体感知

1、朗读课文，读通读顺

在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。

2、再读课文，分析结构

重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。

三、精读课文理解内容

（一）欣赏建筑艺术

1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；

2、把这些景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法；

3、播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。

4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题：

这座建筑的特点是什么？它有什么作用？

（1）3、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序；

（2）5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。

在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。

（3）采用同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞叹。

（二）赞叹奇珍异宝

朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。

四、总结课文升华感情

出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读一个自然段，升华感情。

五、小试牛刀拓展延伸

2009年世界邮展要在xx举行，以一名邮展志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。

篇五：六年级下册语文教案范文

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会石猴敢做敢为的特点。

教学过程

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

1.讲的是一件什么事？

2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

四、自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

附：板书设计

教案点评

鼓励学生自己查找资料，自学课文，读通读懂句子，培养阅读古典的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。小组合作，有重点地讨论解决自己不能解决的问题。通过朗读，加深对古典文学的认识。

小学六年级上册语文《山雨》教案

提出问题，过渡至下一环节：

场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。下面是我为大家搜集整理出来的有关于小学六年级上册语文《山雨》教案，希望可以帮助到大家！

《山雨》教案1

教材分析

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作教学过程者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点

领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课时安排

一课时

教学资源

配乐 朱自清《春》片段

设计思想

这篇课文的教学重点在学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

师生背诵描写雨的诗句。

师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

【设计意图】以优美的和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

二、初读课文，理清文脉

1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

三、朗读赏析，深入感悟

1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感，感悟写法

（1）感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的`想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

b、师配乐范读，生边听边想象。

C、生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

（2）感悟山雨的色彩美

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、（课件出示第6自然段。）指名读。

b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c、师引读本段。

【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华，拓展延伸

1、学生齐读全文。（配乐）

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

五、布置作业，积累运用

1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

《山雨》教案2

【教学理念】

略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。适当拓展。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

学生有感情地朗读、个性化地感悟。学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

【教学准备】

1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

2、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课，激感

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：

水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3、提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织交流，重点学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

⑶感情朗读，加深理解：

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸

1、试背赛背课文。

2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴小组交流学生收集的材料。

⑵集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

课件：

雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……3、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教案3

<一>创设情境，激发兴趣： （轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。）

<二>、初读课文，整体感知：

按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？

（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）

<三>、精读课文，重点感悟：

1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：

① 自读自悟：

单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。）

② 体会“歌谣”：

你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的与作用。）

③体会“小曲”：

山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）

（继续品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）

④总结学法：

你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文”—— “想象画面” “体会情感”——学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……

（教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。）

2、自学山林，品读想象：

通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

（在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）

<四>、读写结合，拓展延伸：

1、自学开头、结尾，完成诗句：

各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起……

2、各小组汇报：

（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。）

<五>、总结下课：

<六>、板书设计：

山 雨 ，

雨 声 美 如 曲，

山 林 绿 心 间，

鸟 儿 ，

六年级语文《藏戏》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的六年级语文《藏戏》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文《藏戏》教学设计1

【学习目标】

1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

【课时安排】

1课时。

【教学准备】

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示藏戏的有关，配乐介绍：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、读文，理清思路

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2、学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

1、读部分，初步了解藏戏的特点

（1） 找读前三自然段，说说你都听出了什么：

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

（2） 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；拥有藏戏的自豪。

2、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

（1） 默读8自然段到，找与部分相对应的具体描写。

（8～16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17～18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点； 19～20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

（2） 自由读8～16自然段，说说你进一步了解到了什么。

（3） 看，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸2.完成学习卡片(一)。(建议5分钟)张。

（4） 自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

（5） 你想看藏戏吗，为什么？

（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

（1） 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。

（2） 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

（3） 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

（4） 师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2、交流、生发：

（1） 以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2） 创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3） 艺术的传2、找学生说说对对联的了解。奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的.今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

戴面具演出

藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

三五天没结束

六年级语文《藏戏》教学设计2

教学目标

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重难点

1、学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达；

2、通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

2、下面先请同学们欣赏几张，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。

3、是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15 藏戏）

二、整体阅读，初步感知

1、首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读）

2、指生回答，并列出学习要求。

3、发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。

4、指生提问，全班解决难题。

5、同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题）

三、研读课文，解决问题

1、那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来详细了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文）

2、下面我们一起来读一下这一部分内容，（学生开火车读课文），看看藏戏是怎么形成的。请同学们边听边想。

3、指生回答，并适时板书：形成：唐东杰布——为民造福（阿吉拉姆）]

4、他的出发点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从此，藏族也就有了自己的戏曲形式——藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。藏戏又名阿吉拉姆。那么藏戏都有什么特点呢？

5、请同学们一起朗读前3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。

6、那下面我们就详细了解一下藏戏的这些特点。请同学们自读8－16自然段，看看藏戏的面具都有什么特点。（指生回答）是啊，藏戏的面具色彩斑斓，不同的颜色所代表的意义也有所不同。（边说边课件出示）。那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板书：形象突出，性格鲜明）下面我们来一起欣赏一下这些多彩的面具。（课件出示）

7、藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。请同学们和老师一起来合作读17－20自然段，各读一句，读出感情来。

8、同学们读得非常好。藏戏就是这样独具魅力，令人神往。它没有舞台，那在哪里演出呢？（学生齐答，适时板书：席地而坐 团团围坐）

9、如此热闹的演出可以持续几天呢？（生齐答）时间如此宽松，在演出中观众们可以在吃喝玩耍中看戏，所以大家都（随心所欲、悠哉游哉）。（板书）真是令人神往。

四、总结全文，理解升华

1、那藏戏又靠什么来传承呢？请同学们一起来朗读一自然段。（生齐读）藏戏就是靠（一代一代师传身授）流传下来。

2、课文学完了，同学们有机会到去的话，一定别忘了欣赏一下藏戏的热闹场面。

五、布置作业

1、积累课文中的优美词句。

2、仿照藏戏的表达方法，写写自己熟悉的一种艺术形式。

板书设计：

藏戏

（阿吉拉姆）

形成：唐东杰布——为民造福

戴着面具：形象突出，性格鲜明

特点 没有舞台：席地而坐，团团围坐

演出三五天：随心所欲、悠哉游哉

代代师传身授

小学六年级语文《巨伞下的城市》教案

《巨伞下的城市》是一篇欺世盗名之作，是一篇彻头彻尾的 文章 。说得好听一些，是一篇 愚人节 文章。但这篇文章的影响非常之大，被选入许多地区的中小学教材。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《巨伞下的城市》教案，希望能帮助到大家!

小学六年级语文《巨伞下的城市》教案一

一般常态教学目标：

通过默读——散读——朗读等形式的读，思考科学技术改变环境对人类的生存与发展的利弊问题

说明文 知识积累目标：

了解说明文以及相关的基本概念、说明顺序、说明 方法

口语交际的训练设计目标：

你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?你对此有什么合理化的建议吗?

写作训练的借鉴目标：

提交一份 报告 ：就如何解决市民生活中问题谈谈自己想法/合理化的建议

教学课时 一课时

教学过程 ：

导入：了解掌握基本概念

五种表达方式：

叙述、描写、抒情、议论、说明

三种文体：

1、 记叙文

2、说明文

3、 议论文

一、说明对象及其特征：

1、说明的对象是指被说明的事物或事理

《巨伞下的城市》：巨伞 or. 城市?

2、说明对象的特征：

特征就是一事物区别于其他事物的标志

巨伞——巨大(举世罕见)

文中哪些词语或 句子 写出了它的“巨大”?

(1)擎天 (2)3600万平方米

(3)67米、60根 (4)350万美元

二、说明顺序

1、逻辑顺序：按照事理的关系来安排先后顺序

2、时间顺序：按照事物的发展过程说明事物

(介绍变化过程)

3、空间顺序：按照事物的方位顺序说明事物

一个重要且无聊的提示：

一篇说明文的说明顺序若既不是时间顺序，又不是空间顺序，那它一定是属于逻辑顺序要不然，这就是篇失败的说明文然而，考试中(理论上)不会出现这种失败的说明文

《巨伞下的城市》条例清晰，是按顺序进行说明的

《巨伞下的城市》各段分别说明了什么?

“巨伞”的存在

“巨伞”的地点

“巨伞”的样子

“巨伞”的作用

“巨伞”的利弊功过

三、说明方法及其作用

1、举例子：详细、明了

2、列数字：具体、准确

如：《巨伞下的城市》第2、3、4节

3、作比较：突出特征

如：《巨伞下的城市》第5节

巨伞的“利”和“弊”：

利(1)小城寒冬腊月，温暖如春，居民不受气候剧变之苦教学难点：

(2)邻里街坊相处比以前要亲切和睦

(3)家家户户省下了不少的取暖费用

(4)小城成为闻名全球的观光胜地

弊(1)天长日久，对人的肌体素质与心理健康会产生不良的也影响

(2)整个建伞的过程费用高达350万元

4、分类别：层次分明，避免重复

5、打比方：生动、形象

《巨伞下的城市》第3节的一句

6、下定义：明确概念

7、制图表：直观清晰

如：《统筹方法》

四、说明的语言

说明文要求准确

表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质等都要求准确无误地反映说明对象的客观真实情况

课堂练习：

1.“删除”类

“只要不是整天连阴，太阳能收集器便可发挥聚热功能……”中“只要不是整天连阴”能否删除?为什么?

答：不能这指出了具体的天气条件，删除则变成无论天气怎样，太阳能收集器都可以发挥聚热的功能

[答题思路]

<判断：能/不能> <存在时的作用><删除后的句意变化>

2.“替换”类

“因此多数人对这项工程抱与欣赏的态度”中的“多数”可否换成“全部”?为什么?

答：不能“多数”表示很多人抱这样的态度，改为“全部”则意为所有人都，这与事实不符

[答题思路]

<判断：不能/能> <比较两者区别><与事实不符/相符>

五、口语交际的训练：

你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?

你对此有什么合理化的建议吗?

六、作业:提交一份报告：就如何解决市民生活中问题谈谈自己想法/合理化的建议

小学六年级语文《巨伞下的城市》教案二

教学目标：

1.体会课文用词的准确性;

2.培养学生的创造力和热爱科学的思想感情。

教学难点重点：

体会说明性文章用词的准确性。

教学过程：

一、导入

总结 上一课时的内容(扫除字词障碍，基本熟悉课文内容，理清了课文结构)，引出这一课时的主题：《巨伞下的城市》是一篇科技，它以短小的篇幅、明快的节奏介绍了科学上的新事物——庇护小城的巨伞，在说明中非常讲究语言的准确清楚。

二、 学生在活动中感悟课文用词的准确性(以第三段为例)

★学生朗读第三段。

★教师提示：这一段讲的是巨伞的结构和制作。

教师出示实物伞，说明伞分“伞柄”、“伞骨”、“伞面”。(板书)

庇护小城的巨伞也有伞柄、伞骨、伞面，它们分别是怎样的，又是怎样构成一顶巨伞的呢?

★提出要求：仔细阅读第三段，画一个巨伞的示意图，使第三段成为示意图的解说词。

学生阅读、画示意图，教师巡视，适当指导。选择一(两)位学生上黑板画示意图。

★上黑板的学生对自己的示意图进行说明(用第三段相关语句)。同时教师板书提到的“塔楼”、“尼龙绳”等名词。

★其他学生提出意见并讲清理由，要求以第三段具体词句为依据进行分析。

★教师指导：注意说明性文章中的修饰限制性词语。

1.与学生一起利用第三段完成板书(修饰限制性词语醒目标注);

在楼顶上伞柄：全市67米(11层)塔楼 中心钢轴架从中轴 在环绕……的地面 绳索之间伞骨：60根高强度尼龙绳 合金钢桩柱 许多支索纵拉 深埋 串在绳索上面

伞面：透光 有机玻璃覆盖

2.指导：在说明性文章中，有一些词语是起修饰限制作用的，如“纵”字交代了“拉”的方向，“从中轴”说明了尼龙绳是从哪儿拉出来的，在方位上作了限制。

提出问题：若缺少这些词语会产生怎样的后果。请举一例说明。

3.教师总结：文中使用了适当的修饰限制词语，意思表达就更准确、更严密、更科学了。如果我们在阅读时注意了这些词，那么对庇护小城的巨伞也就有了一个具体清晰的了解，示意图也就能画得准确了。而如果忽略了它们，就不可能了解清楚。

4.请学生看自己画的示意图，找一找自己是因为什么句子、词语未读清或未读懂而发生错误。

四、延伸与拓展

课外阅读指导

在生活中，我们也常要读一些说明性的文章，如产品的 说明书 。报刊杂志上也常有一些介绍科技新事物的文章，《文汇报》每周六都有“科技文摘”。写作者必须运用恰当的语言准确地说明，而读者则要仔细阅读，特别是不要忽略那些限制、修饰的词语，才能对文中所介绍的内容有一个准确清晰的了解。

创造性 思维训练

1.设想巨伞是如何收起来的，人们是怎样进出小城的。

学生发言，教师鼓励。

2.教师总结：科学技术非常重要，人的创造力也是很重要的，希望同学们多多培养自己的创造能力，好好学习，将来把我们的世界建设得更美好!

五、布置作业

训练题四第1题。【板书设计】

小学六年级语文《巨伞下的城市》教案三

教学目标：

1.知识与技能：掌握本课词语的字音、字形，词义和用法。

2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。

3.情感态度价值观：丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。

教学重难点：

重点：记住本课词语的词义和用法。

难点：掌握词语的用法，能用词语进行简单的对话以及 造句 。

教学方法 及 学习方法 ：

讲解式，启发式，问答式。 学生自主、探究、合作学习。

教学用具：

课本，黑板，词典。

教学步骤与内容;

导入新课：同学们，大家肯定都知道伞是可以为人们遮风挡雨的，大家都会使用，那么大家见过能把整座城市都笼罩起来的巨伞了吗?那又是怎样的一个伞呢?首先，我们先来学习一下这篇课文的词语，在学会了词语的基础上，我们再来看看这篇课文告诉我们的 科普知识 ，看看这把神奇的巨伞到底是什么样子的。

词语

1、胜地(名)：有名的风景优美的地方。 避暑胜地 例：天池是有名的旅游胜地。 新疆的喀纳斯是有名的旅游胜地。

3、合金(名)：有一种合金元素跟其他金属元素融合而成的、具有金属特性的物质。一般合金的熔点比组成它的各金属低，而硬度比组成它的各金属高。

4、有机(形)：①原来指跟生物体有关的或从生物体来的(化合物)，现在指除碳酸盐和碳的氧化合物外，含碳原子的(化合物);

有机酸 有机化合物 有机化学 ②指事物构成的各部分互相关联协调，而具有不可分的统一性，就像一个生物体那样。

5、装置(名)：①安装;②机器、仪器或 其它 设备中，构造较复杂并具有某种的功用的物件。 自动化装置

例：降温设备已经装置好了。 这个机器的都已经装置好了。

6、补偿(动)：抵消(损失、消耗);补足(缺欠、额)。

例：我会补偿你的损失的。 他所受的损失得到了补偿。

- 近义词 ：补足、偿还、补充 反义词 ：消减、消耗

7、环绕(动)：指周围的意思。 四周环绕 例：我们学校周围群山环绕。

近义词：围绕

8、供应(动)：以物质、人力满足需要。

供应粮食 供应副食品 供应居民 供应农村 满足供应 例：这个小商店可以供应全村所有人的吃、穿、用。

只有发展生产，才能保证供应。 同义词 ：供给 反义词：消费

9、加以(动、连)：①动词：表示对前面提到的事物进行某种处理，后面只能与动词搭配; 加以肯定 加以宣传

②连词：表示进一步的原因或条件。

例：各地对古建筑要加以保护。 这个还需要加以说明。

他本来就聪明，加以特别用功，所以进步很快。

10、固定(动、形)

①动词：是某一东西不移动或不变动; 固定木桩 固定位置 固定下来

②形容词：不变动或不移动的。跟“流动”相对。

固定职业 固定资产 固定收入

例：我们要用科学的方法，使流动为害的沙丘固定下来。

他们把帐篷固定在山坡上，接待来观光的人。

现在许多人没有固定职业。 这是的固定资产，谁都不能占为己有。

11、恶劣(形)：很坏。

恶劣的环境 恶劣的气候 态度恶劣 品质恶劣 十分恶劣

例：这儿的气候环境恶劣，人很难在这里生活。 商店服务员的恶劣态度，引起顾客的不满。

近义词：低劣 反义词：优良、良好

12、络绎不绝(组)：(人、马、车、船等)前后相继，连续不断。

例：节日之夜，街上的行人、车辆络绎不绝。 这家饭馆的抓饭特别好吃，一到中午，客人络绎不绝。

13、抱(动)：①用手臂围住;②心里存有(想法、意见)。 例：他每天回家后，都要抱抱孩子。 多数人对这项工程抱与欣赏的态度。

一、选择下列带点词语的恰当解释。

1、如果说，有一座城市要用一把伞盖起来，你一定会觉得这是无稽之谈.... 。

★A、无话可谈B、毫无根据的话C、不可信的话D、荒诞的话

2、大千世界....无奇不有。

★A、广阔无边的世界 B、丰富多彩的世界 C、变幻无穷的世界 D、平平常常的世界

3、小城上空高高张起一把擎.天大伞。

★A、顶着 B、撑着 C、举着 D、捧着

4、居民们有了这顶巨伞的庇护..，再也不怕严寒的袭扰了。

★A、保护 B、包庇 C、爱护 D、维护

5、巨伞的利弊功过..，至今还在进一步研讨之中。

★A、好处与坏处 B、成绩和错误 C、有利的和不利的D、功绩与过错

板书设计：

第六课 巨伞下的城市

胜地：有名的风景优美的地方。

避暑胜地

例：天池是有名的旅游胜地。

环绕(动)：指周围的意思。 四周环绕

例：我们学校周围群山环绕。

布置作业：