五年级语文下册电子版人教版 五年级语文下册电子版习字册

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部编版五年级语文下册全册ppt课件

部编版教材每年都会有些变化，这里是最新的目录：

单元

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人教版五年级下册语文《杨氏之子》教案

下面是整理的人教版五年级下册语文《杨氏之子》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】

人教版五年级下册语文《杨氏之子 》教案《一》

学习目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

课时布置

1～2课时

A案

教学过程

一、故事导入，感受幽默

师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗?

(教师绘声绘色讲述)古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受?

反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

二、初读课文，读懂大意

1.导语：今天，俺们一起来这个故事。如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如用文言写下来，会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3.指名朗读课文。

(1)着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

(2)同学读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5.让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今别较大，同学可能提出：

(1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

(2)孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

(3)其父：他的父亲。其，他。

(4)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，陈设，摆出。

(5)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

(6)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称谓。

(7)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

(8)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取，如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

6.指名说说每个句子的意思。

三、讨论交流，领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?

板书：杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

(“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)

四、朗读全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗?(同学交流)

六、课堂扮演

让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后一组面向全班扮演。及时组织评价。

七、安排作业

1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

B案

教学过程

课时

一、出示课题，感受文言

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方?

同学可能回答：不太好懂;像古诗的语言……

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么异，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的异和不同。

同学可能的回答：很难读通顺;有些字没见过，不好认;意思不懂;句子很短……

根据同学的回答随机进行教学：

(1)学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。

(2)结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测同学读课文的情况。

2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的同学，了解同学的困难所在。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“俺没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难?

2.背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事?

2.出示句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些高傲、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。)

结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里?

(1)“应声答曰”说明反映很快，不思索。

(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。

2.讨论：

(1)杨氏之子这样的回答，你觉得好不好?

(2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

(1)搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

(2)搜集和拟写提示语、广告语。

(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

人教版五年级下册语文《杨氏之子 》教案《二》

教学目标：

通过人物的言行推想人物的内心活动，进行写话练习。

排演课本剧，帮助学生在头脑中形成画面，深刻感

受人物思维敏捷、语言委婉之妙。 绘声绘色地朗读、背诵课文。拓展训练，深入感悟语言的魅力。

二、教学重难点：通过人物的言行推想人物的内心活动，进行写话练习。在此基础上排演课本剧，帮助学生在头脑中形成画面，感受人物思维敏捷、语言委婉之妙

三、教学过程：

(一)品人物言行，想人物内心活动，进行写话训练

1、导入：

师：同学们刚刚学习了《杨氏之子》这篇课文，大家特别感兴趣，还排演了课本剧，从语言到动作演得都不错，不过总觉得还缺点什么，你们发现了吗?缺少什么呢?

预设：表情不是很丰富 神态不是很到位 缺少服装

师：同学们说的对，(不过还少了一个非常重要的内容)让我们一起来欣赏一段我们曾演过的课本剧中的一个片段，看看是不是对你会有所启发。边欣赏边思考这个小演员在向观众表达什么呢?(表达人物内心的想法。)

板书：心理活动

2、如果我们在演《杨氏之子》这个课本剧的时候，也能够把人物的心理活动表达清楚，是不是就更加到位了。

在上节课的学习中，人物精妙的语言给我们留下了深刻的印象，那他们在说之前心里究竟是怎样想的呢?这在本文中是空白点，现在请你再读读这段对话，边读边揣摩人物内心的想法。

3、思考之后，请你试着写一写，写之前老师也给你一些提示。我们要联系上下文推想人物的内心活动，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及这两个人物之间的关系、情感等，还要注意语句要通顺，表达要清楚。下面就请同学们根据以上提示试着写一写。

写话提示：

联系课文内容推想人物的内心活动，想象要合理。

(1)符合故事情境

(2)符合人物关系

(3)符合人物情感

2、语句要通顺，表达要清楚。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿听后想：

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

4、写好后自己读一读也可以读给学习伙伴听听，看看想象是否合理，语句是否通顺。

5、同学们我们一起来交流交流，孔君平有可能是怎样想的呢?其他同学认真倾听，一会请你按照以上要求来评一评。

预设：

孔想：(1)早就听说这个孩子特别聪明，耳听为虚，眼见为实，我来试试他。

(2)这小孩聪明又懂事，我来逗逗他。

(3)这水果里有杨梅，正好能和这小孩的姓联系起来，何不逗逗他呢?

评价点：(1)想象是否合理，请学生根据提示评一评，是否符合故事情境，符合人物关系，符合人物情感;语句是否通顺，表达是否清楚。

(2)在想象内容相同的情况下，学生体会谁的表达更好。学生比较相同点，不同点，体会那种表达更好，更为生动、具体的更好。

教师小结：你看，通过揣摩人物的内心活动，让我们更加深刻地感受到了孔君平的幽默风趣，以及他对杨氏子的喜爱之情。

过渡：杨氏子的语言如此精妙，他又是怎样想的呢?

指名交流，其他同学认真倾听，一会还是请您按照以上标准来评一评。

预设：

儿想：(1)孔伯父把杨梅和我的姓氏联系起来逗我，我也将计就计来逗逗他。(发现联系，理解透彻)

(2)孔伯父欺负我是小孩，千万不能让他小看了。(是想表现自己的聪慧而不是想给孔伯父难堪。)

(3)我姓杨，杨梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鸟吗?我要来逗逗孔伯父，还不能惹他生气。(想清楚、委婉地表达自己的想法)

评价点：(1)想象是否合理，是否符合故事情境(长辈在跟晚辈开玩笑，晚辈礼貌的回应);是否符合人物关系;是否符合人物情感(礼貌、敬重);表达是否清楚，语言是否通顺。

(2)在想象内容相同的情况下，体会谁的表达更清楚，更生动。

教师小结：你看，通过我们揣摩人物内心活动，我们发现杨氏子之所以能说出如此精妙的语言，是因为他经过了这样的思考，但这些思考却是在瞬间完成的对吗?(从哪看出来的?儿应声答)从而让我们更加深刻的感受到杨氏子的聪明与智慧。

6、通过走进人物内心，让我们对他们有了更加深刻的了解，那通过交流我想也帮同学们找到了自己写话中存在的问题，请你修改修改自己所写的内容。修改好之后再好好读一读为接下来的表演做准备。

【设计意图：抓住文中的空白点，对学生进行写的训练，培养学生联系上下文推想人物心理活动的能力，并训练学生描写人物心理活动的能力，同时也带领学生走进人物内心世界，培养学生准确描写人物心理活动的能力。】

(二)再排课本剧，深入领会人物之聪慧，语言之精美。

1、改好之后，请大家再排课本剧，这一次一定要把我们刚刚写的人物的心理活动加入进去，应该怎样表现呢?再给大家提供一段我们曾经演过的课本剧的视频，看看这个小演员是怎样表达人物内心想法的，相信一定会对你有所启发。

2、给了你什么启发?

学生总结方法：通过对观众说的方式，表达人物内心想法，还要通过人物的动作、表情、语言、语气，来塑造人物。

3、下面就请同学们根据排演提示，再排课本剧。

排演提示：演“活”人物

加入人物内心独白。

动作表现人物。

表情表现人物。

语言、语气表现人物。

4、汇报表演：请三组表演，表演后请同学们根据排演提示进行评议，哪演得好，哪还需要改进。

(三)回到文中，通过绘声绘色地读表达自己的感受。

1、同学们演得真不错，我想如果给大家更充裕的时间去排练，大家一定能演的更好，课后同学们可以继续练习，还可以制作道具和服装，在升旗仪式中还会给大家提供展示的机会。

2、同学们表演帮我们在脑中建立了这个故事的画面，让我们脑中想着刚才的画面，通过绘声绘色地读，展现你的理解与感悟。一定能比刚才读得更好。自己试试。

3、自己练习。

4、指名朗读。

5、这个故事学完了，给你留下印象最深刻的是什么?

教师：是呀，我们每一个人都被文中精妙地语言深深地吸引了。

故事有意思，人物有趣，语言吸引人，总之，大家特别感兴趣。

(四)拓展学习：

1、那再给大家一篇文言文，让我们一起继续去体会其中人物语言的精妙。

出示：自己借助注释读读看看能读懂吗。

徐孺(小孩子、幼儿)子年九岁，尝(曾经)月下戏(玩耍)，人语之曰：“若令(让)月中无物，当极明邪(同“耶”，表示疑问)?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此(指眼中的瞳仁)必不明。”

2、把你的理解跟同桌说说。

3、谁能用自己的话试着把这个故事讲给大家听听。

这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”

理解之后，读一读，注意合理断句。

再读读，边读边想这个徐家小孩给你留下了怎样的印象?(精炼得当的语言、机智巧妙的回答)

学生自己练习朗读，试着读出自己的理解，指名朗读，教师指导。

8、喜欢这个故事吗?这篇文言文和我们刚刚学的课文《杨氏之子》都是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部记述人物的轶闻(世人不知道的传记，指没有正式记载)琐事、言谈举止的集。很多人物的语言都是妙语连珠。今天老师只是给大家其中的一篇。如果感兴趣你还可以找来这本书读一读。

板书：

杨氏之子

思维敏捷之妙

心理活动 语言精妙 理解透彻之妙 聪慧

语言委婉之妙

1 窃读记

2 小苗与大树的对话

3 走遍天下书为侣

4 我的“长生果”

词语盘点

口语交际·习作一

回顾·拓展一

5 古诗词三首

6 梅花魂

7 桂花雨

8 小桥流水人家

口语交际·习作二

回顾·拓展二

9 鲸

10 松鼠

11 新型玻璃

12 如没有灰尘

词语盘点

口语交际·习作三

回顾·拓展三

13 钓鱼的启示

14 通往广场的路不止一条

15 落花生

16 珍珠鸟

词语盘点

口语交际·习作四

回顾·拓展四

综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

2 有趣的谐音

3 仓颉造字

4 “册”“典”“删”的来历

我爱你，汉字

18 慈母情深

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

0.你急吗？

...........去买一本啊

1．《草原》2．《丝绸之路》3．《白杨》4．《把修到去》《语文园地一》5．《古诗三首》6．《冬阳·童年·骆驼队》7．《祖父的园子》8．《童年的发现》9．《儿童诗两首》《语文园地2》10．《杨氏父子》11．《晏子使楚》12．《半截蜡烛》13．《打电话》《语文园地3》14．《再见了，亲人》15．《金色的鱼钩》16．《桥》17．《梦想的力量》《语文园地4》18．《将相和》19．《草船借箭》20．《景阳岗》21．《猴王出世》《语文园地五》第六单元

《信息传递改变着我们的生活》《利用信息，写简单的研究报告》22．《人物描写一组》

23．《刷子李》24．《金钱的魔力》《语文园地七》25．《自己的花是让别人看的》26．《威尼斯的小艇》27．《与象共舞》28．《彩色的非洲》《语文园地8》

有如下课文，以下为人教版的五年级下册语文书目录：

组

1.草原

2.丝绸之路

3.白杨

4.把修到去

口语交际·习作一

回顾·扩展一

第二组

5.古诗词三首

牧童——[唐]吕岩

舟过安仁——[宋]杨万里

清平乐·村居——[宋]辛弃疾

6.冬阳·童年·骆驼队

7.祖父的园子

8.童年的发现

9.儿童诗两首

我想——高洪波

童年的水墨画——张继楼

口语交际·习作二

回顾·扩展二

第三组

10.杨氏之子

11.晏子使楚

12.半截蜡烛

13.打电话

口语交际·习作三

回顾·扩展三

第四组

14.再见了，亲人

15.金色的鱼钩

16.桥

17.梦想的力量

口语交际·习作四

回顾·扩展四

第五组

18.将相和

19.草船借箭

20.景阳冈

21.猴王出世

口语交际·习作五

回顾·扩展五

第六组

综合性学习：走进信息世界

·信息传递改变着我们的生活

·利用信息，写简单的研究报告

第七组

22.人物描写一组

小嘎子个胖墩儿比赛摔跤

临前的严监生

“凤辣子”初见林黛玉

23.刷子李

24.金钱的魔力

口语交际·习作七

回顾·扩展七

第八组

25.自己的花是让别人看的

26.威尼斯的小艇

27.与象共舞

28.彩色的非洲

口语交际·习作八

回顾·扩展八

选读课文

1.古城

2.故事两则

3.一件运动衫

4.丰碑

5.电子计算机与多媒体

6.我们家的男子汉

7.孔明智退司马懿

8.维也纳生活圆舞曲

9.我有一个强大的祖国

生字表一

生字表二

标的是略读课文。

单元

1．《草原》教学设计

2．《丝绸之路》教学设计

3．《白杨》教学设计

4．《把修到去》教学设计

《语文园地一》整体教学设计

第二单元

5．《古诗三首》教学设计

6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

7．《祖父的园子》教学设计

8．《童年的发现》教学设计

9．《儿童诗两首》教学设计

《词语盘点》教学设计

《口语交际·习作二》教学设计

《回顾·拓展二》教学设计

第三单元

10．《杨氏父子》教学设计

11．《晏子使楚》教学设计

12．《半截蜡烛》教学设计

13．《打电话》教学设计

《词语盘点》教学设计

《口语交际·劝说》教学设计

《习作·发言稿》教学设计

《回顾·拓展三》教学设计

第四单元

14．《再见了，亲人》教学设计

15．《金色的鱼钩》教学设计

16．《桥》教学设计

17．《梦想的力量》教学设计

《词语盘点》教学设计

《口语交际·习作四》教学设计

《回顾·拓展四》教学设计

第五单元

18．《将相和》教学设计

19．《草船借箭》教学设计

20．《景阳岗》教学设计

21．《猴王出世》教学设计

《词语盘点》教学设计

《口语交际·习作五》教学设计

《回顾·拓展五》教学设计

第六单元

《信息传递改变着我们的生活》课教学设计

《利用信息，写简单的研究报告》教学设计

第七单元

22．《人物描写一组》教学设计

23．《刷子李》教学设计

24．《金钱的魔力》教学设计

《词语盘点》《口语交际·习作七》

《回顾·拓展七》教学设计

第八单元

25．《自己的花是让别人看的》教学设计

26．《威尼斯的小艇》教学设计

27．《与象共舞》教学设计

28．《彩色的非洲》教学设计

《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计

《回顾·拓展八》教学设计

下面是整理的人教版五年级下册语文《草船借箭》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】

五年级下册语文《草船借箭》教案(一)

教学要求

1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会的实质意义。

3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4、体会文章首尾呼应的写法。

【教学重点难点】

1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教学时间】

三课时。

【教学准备】

1、查找诸葛亮、曹、周瑜等《三国演义》人物资料。

2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

【教学过程】

课时

一、揭示课题

1、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2、揭题、读题。

3、审题：

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4、再读题，读了课题，你想知道什么?

出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?借到了箭没有?

二、初读课文，理清脉络

1、回答问题。

(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)

2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

4、据此提纲给文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习段

1、齐读第1段：

什么叫“妒忌”?

(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)

2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

⑴指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习轮对话：

⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道?

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

(可发挥想象，有不同。)

生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……

⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

4、学习第二轮对话：

⑴指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：

“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?

(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”

5、学习第三～六轮对话：

⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

⑵讨论、交流：

6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜得逞了。真的是这样吗?

⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。

①(诸葛亮其实已识破了周瑜的，但他以大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2、段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

(全文句。)指名回答。

师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

二、学习二～四段

1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)

问：用词素合成的方法如何解释?

出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。

3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十万枝箭。

⑵不能让周都督知道，否则俺的就完了。

⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

⑸雾这样大，曹一定不敢派兵出来。

⑹俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1、默读小黑板上第⑵句，用“如……就……”的句子来表达句子的意思。

2、诸葛亮为什么会有这样的设?

⑴指名读第三节。

⑵口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：

知周瑜心

3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”

⑴比较句子：

①希望你能借船的两边。

②希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?

(句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用句好，表示了诸葛壳对早已心中有数。)

⑵齐读此句：

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?

齐读小黑板上第⑶句。

2、理解这句句子：

⑴“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)

⑵“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?

(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。

⑶齐读句子体会。

3、师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人

4、到现在，借箭的已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?

板书：

四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

⑴板：大雾弥漫。

⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)

3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

⑵先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)

4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。

⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?

⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)

⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)

这样布船的目的是什么?(准备受箭)

⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。

第三课时

一、温故

二、继续学习2～4局部

学习“知曹”：

1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹在营寨里……箭好像下雨一样。)

2、“虚实”是指什么?

(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)

“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)

4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。

出示：

曹之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)

师：在这种情况下，如是他人还也许有派兵的可能，而曹是绝不会派兵的，因为曹是一个生性多疑的人。

板书：

知曹性

5、这时曹是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?

指名一人读曹的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗?

学习“晓地利”：

1、过渡：当曹军一万多个手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。

板：顺风顺水。

3、第三次出示投影1：

⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→

⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹追也来不及了。

⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

4、齐读第9自然段。

三、学习第四段

1、齐读第四段。

2、结合课文说感受。

四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意

五、分角色朗读全文，考虑

1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?

2、归纳中心，理解诸葛亮借箭。(有胆有识，神机妙算。)

六、完成课后练习

五年级下册语文《草船借箭》教案(二)

学习目标：

1、认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

学习重难点：

研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。

自主预习：

1、自学生字词掌握情况，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书写“妒忌”等容易写错的词。

2、自由读课文，并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么?

3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物?这些人物中,你最欣赏谁?

为什么? 把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和体会。

合作探究：

1、交流故事中你最欣赏的人。

2、理解“神机妙算”。针对“神机妙算”你有什么幸想法?

3、探究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?、

课堂检测：

一、看拼音写词语。

dù jì dū du tuī què yán chí tàn tīnɡ màn zǐ sī zì

( )( ) ( )( ) ( )( )( )

diào dù shuǐ zhài léi ɡǔ nà hǎn zhī yuán chénɡ xiànɡ xiàn qī

( )( )( )( )( ) ( )

二、在括号里填上恰当的关联词。

1、周瑜( )知道了，我的( )完了。

2、( )诸葛亮( )能在三天之内造十万支箭。

3、( )诸葛亮识天文，懂地理，( )他答应周瑜三天内造十万支箭。

三、把两边的词语连起来组成歇后语。

曹南下尽是计谋

诸葛亮立军令状有借无还

鲁肃上了孔明的船来得凶败得惨

诸葛亮开口面不改色心不跳

草船借箭糊里糊涂

课外延伸：