语文公开课怎样评课 语文公开课评课记录怎么写

小学语文如何评课

一般的评课可从以下几方面进行：

语文公开课怎样评课 语文公开课评课记录怎么写

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语文公开课怎样评课 语文公开课评课记录怎么写

1、教学目标的落实、教学重难点的突破。目标是否体现三维目标，学生发展目标是否达成。教学重难点的突破是否方法得当合理。

2、学生学习方式。是否体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重学生，是否营造、平等、和谐的教学氛围；师生共同参与学习过程，重视指导学法和培养良好的学习习惯。

3、教学方法。根据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。根据教学内容，教学方法是否有效。教师课堂中是否促进学生与文本的互动、师生互动、生生互动。学生课堂中突发性问题教师是否处理得当。

4、教学手段。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。

5、教师素质。仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、性。板书精当，书写工整。组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源。

6、教学效果。学生积极参与，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较好。不同层次学生都有所提高。

评教材解读，教学方法，课堂机智

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如何点评小学语文公开课

一、 评价一堂小学语文课的教育思想。

教育思想是课堂教学的灵魂。当前，在贯彻落实新一轮课程改革纲要精神情况下，评价一堂小学语文课，应看执教者是否做到了如下几个思想观念转变：

（一） 重传授向重发展转变——树立目标意识。

重发展，就是树立以人为本的观念，在学生主动获取知识的同时，使学生在语文课上得到人格、智力、能力、情感、态度、习惯等的和谐发展。要树立四会培养目标（学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展）

（二） 统一规格教育向异性教育转变——树立个性意识。

每个学生，智力发展水平、个性特长、非智力因素、学习领域都存在异，语文教学应重视学生的个性异。

（三） 由重教师“教”向重视学生“学”转变——树立主体意识。

语文教学过程，应该是在教师组织指导下，学生自主、合作、探究的学习过程。要重视学生学习的过程，而不是只关注学习的结果。

（四） 由单向信息交流向综合信息转变——树立研究意识。

单向信息交流主要是教师和学生交流，综合信息交流是以讨论研究为形式的课堂教学结构，信息在师生、生生间达到了限度的交流。

（五） 由居高临下向平等和谐融洽转变——树立情感意识。

学生学习过程，伴随着感受、情绪、意志等而展开，思维发展、创新意识培养需要平等的课堂气氛。要重视情感、态度、价值观的熏陶。

（六） 由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识。

教学活动是创造性的活动，教师要采用多种方法，创造性的使用教材，教出个性、教出风格。

二、评价一堂小学语文课的原则

（一）实事求是原则

实事求是指对语文课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。恰如其分地进行评价。

（二）坦率诚恳原则

所谓坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确地提出来，不能含含糊糊，一味“好、好”无根据地唱颂歌。对缺点和不足，也不应顾及面子，遮遮掩掩，要直截了当地指出，成绩要说够，缺点要说透。

评课时要考虑教师心理承受力，对年长和心理承受力弱的教师应含蓄、客气一些，对年轻而心理承受力强的教师可坦率直爽一些。

（三）兼顾整体原则

小学语文教学过程是一个完整的过程。评课者应树立整体思想。通常，在分析课堂教学时常常会出现两种倾向。一是只注意到了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析。二是脱离整体孤立地对局部进行评价。因此，评课者应注意树立整体意识；坚持在评课中，把点和面，局部和整体结合起来。

（四）激励性原则

评课者科学的艺术性的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。对于一些中青年教师如有几次成功的课得到恰当适时的鼓励和评价，可能使他们后来成为教学明星和能手的直接动力因素。运用激励的导向，可以达到：听一堂课促进多堂课，听一个人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科。

（五）异性原则

被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同，评课就应各有侧重。在评课形式上应该因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。

（六）讲究方法原则

评课的对象是活生生的人。所以应遵循人的认识规律，符合人的心理过程。首先，要充分尊重讲课者的劳动。一般来说，不管是成功的课，还是失败的课，教师都在不同程度上花费了心血，因此在评课时，评课者通过对问题的分析肯定这一点。其次，要褒贬得当。评课的褒奖与贬斥要有个“度”，决不是褒越多越好，贬越少越佳。过多而不切实际的肯定，会给人虚逢迎之感。在谈到缺点时要讲分寸，应以商量和提建议的口吻与执教者交换意见。再次，要主次分明，评课时在关键重点问题上要多加分析，道理讲透，而在一般的问题上，则可一带而过。尤其对缺点问题要抓要害，予以分析，一般问题可轻描淡写，留给教者自己去玩味。

如何评价一堂语文公开课

一、课堂上，适当地等待是一种美。

新课标指出，在语文教学过程中，要培养学生具有阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。因此，在语文教学过程中，教师要给予学生一定的思考时间与空间，不能以教师的描述性语言代替学生的思考，当一个有价值的问题抛出后，教师不要急于让学生回答，因为学生对文本情感的体验有一个过程，即从接触文本到情感的输出，是需要经过自己的思考，融入自己的生活体验以及以往的经验等加工分析，才会形成相对完整的情感体验。如，在吴老师《与象共舞》一课中，当老师问出这样一个问题：在泰国，人和象有没有距离？学生在没有充分研读文本，在没有真正走进字里行间去体会的前提下，教师急于给出了，并且过渡到下一个环节，让学生在“人”字边上写“象”字，其实，这个环节设计的很好，只可惜上一环节没有落到实处，这个环节的效果就大打折扣了。从教育目标达成性的角度来说，学生情感体验没有很好达成。课堂上，教师适当地等待，或许学生会给你一个惊喜。

二、课堂上，好的.学习方法是一种美。

新课标指出：在学习过程中，能联系上下文，理解词句意思，体会课文中句在表情达意方面的作用。所以，在阅读课的教学中，要积极学生抓住、关键句，通过对它们的体会来达到对整篇课文情感的理解、感悟，这就是所谓的“聚焦”教学。它能有效提高课堂效率，使学生既感受得深，又能提高课堂效率。怎么抓课堂的重点，突破难点，这就是一个很好的方法。在方老师《跨越百年的美丽》一课中，对于居里夫人坚持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一词，从成功和不成功两方面创设情境体验，相信学生的感悟会更深，对于后文的学习也就水到渠成了。另外，对于阅读课的教学，切忌泛泛而谈，泛泛而读，切忌面面俱到，没有取舍这样既达不到教学目的，学生学到感觉这课不上，我也能懂。

三、课堂中，科学的板书设计是一种美。

语文板书是辅助性地完成语文课堂教学任务的重要手段之一。板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。因此，不仅仅在公开课上，对于板书设计要精心，在平时的课堂上，也要对板书设计下一番功夫。在张老师《妈账单》一课，板书设计是母爱、无私、无价。个人认为内容单调了点，形式上也不够新颖，学生看后可能留下的印象不是很深刻，如果在初读课文后，顺势在黑板板书故事的主要人物小彼得（写左边） 妈妈（写右边），紧接着根据账单内容，在小彼得下面写60芬尼 在妈妈下面写0芬尼，然后根据学生的理解感悟相机在0芬妮下写上无私、无价。在升华课题时，画一个红色的大爱心，这样的板书设计，在视觉效果上和板书内容上是否会更完美些呢？

也许正如吴老师的发的说说那样，教学，是一场漫长的修行。对于年轻的我们来说，要学的还有很多，只有不断地总结自己教学的得失，积极汲取他人的做法，加之理论上的指导，我想，终有一天，会修成正果

初中语文评课用语是什么?

语文评课用语是评价课堂教学的用语，常见的如下：

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

3、老师利用情境学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

语文公开课评课优缺点及建议

语文公开课评课优缺点及建议如下：

1、课前准备形式多样

几位教师都非常注意课前导入，与学生的沟通，创设各种活动的情景，或是播放音乐，或是师生互动。消除了学生的紧张情绪。从中我发现，有效的课前准备是调动孩子积极性的必备条件。

2、课掌语言流利，能较好的提出创设性问题

课堂创设性问题过渡自然巧妙，能很好的过度到各个段落，使学生对课文的了解能由浅到深，深刻体会到文章主旨，体会到所表达的情感，课堂流利的语言烘托出题中的问题情景，并对学生的言行给予肯定，较好的调动学生的积极性。

建议：可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活。

缺点：整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开；在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯；教师少，学生没机会展示；在这节课的内容安排上，课中的内容减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

如何就一堂语文课进行评课，主要从哪几个方面来评

1、教师的教态，课堂掌控能力，教教学方法的恰当运用，以及教师的教学应激能力；

2、学生的学习状态是否活跃，学生的学习效果达到何种程度，学生与教师的交流是否积极主动。

3、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

4、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

扩展资料：

教师素质教育：

编制教师为事业单位，享受事业单位的工作待遇。特职教师针对西部和省市的支持政策，和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，特职服务三年，只要个人愿意，都可以分配到工作岗位上。

简单地说，考特帮老师在考试制度上比老师受的限制少，考试也不那么困难。服务三年后，他们将享受正式设立。但也存在服务地区相对偏远、收入较低、工作单位分配受地域限制等缺点。

可以从以下方面来评价：

1、教师的教态，课堂掌控能力，教育教学方法的恰当运用，以及教师的教学应激能力。

2、学生的学习状态是否活跃，学生的学习效果达到何种程度，学生与教师的交流是否积极主动。

3、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

4、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

老师的素质教育：

编制教师为事业单位，享受事业单位工作待遇。特岗教师针对西部和地区省市的支援政策，和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，特岗服务满三年，只要个人愿意，即可分配到编制。

简单来说，考特岗教师相对于考编制教师限制较少，考试难度更小，入岗服务3年便享有正式编制。但也有服务地区相对偏远，分配到的编制有地区限制等弊端。

就一堂语文课进行评课，主要从以下几个方面来评：

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

4、教师的教态，课堂掌控能力，教育教学方法的恰当运用，以及教师的教学应激能力。

5、学生的学习状态是否活跃，学生的学习效果达到何种程度，学生与教师的交流是否积极主动。

1、教师的教态，课堂掌控能力，教育教学方法的恰当运用，以及教师的教学应激能力；

2、学生的学习状态是否活跃，学生的学习效果达到何种程度，学生与教师的交流是否积极主动。

3、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

4、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

扩展资料

老师的素质教育：

编制教师为事业单位，享受事业单位工作待遇。特岗教师针对西部和地区省市的支援政策，和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，特岗服务满三年，只要个人愿意，即可分配到编制。

简单来说，考特岗教师相对于考编制教师限制较少，考试难度更小，入岗服务3年便享有正式编制。但也有服务地区相对偏远、收入较低、分配到的编制有地区限制等弊端。

1、教师的教态，课堂掌控能力，教育教学方法的恰当运用，以及教师的教学应激能力；

2、学生的学习状态是否活跃，学生的学习效果达到何种程度，学生与教师的交流是否积极主动；