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小学二年级语文《难忘的泼水节》原文、教案及教学反思

【 #二年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学二年级语文《难忘的泼水节》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

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【篇一】小学二年级语文《难忘的泼水节》原文

火红火红的凤凰花开了，傣族一年一度的泼水节又到了。

1961年的泼水节，傣族特别高兴，因为敬爱的和他们一起过泼水节。

那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“来了！”

身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族一起跳舞。

开始泼水了。一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。

清清的水，泼呀，洒呀！和傣族笑哇，跳哇，是那么开心！

多么幸福哇，1961年的泼水节！

【篇二】小学二年级语文《难忘的泼水节》教案

课时

教法学法

自主合作学习教师。

学习目标

1、会认凤等2个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族和一起过泼水节的幸福和快乐。

重点难点

认读生字、正确流利的朗读课文。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

学习过程

一、谈话导入

每年清明节前后，傣族都要迎来他们一年中盛大的节日──泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象牙鼓，划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。

今天，我们课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族世代不能忘怀的泼水节。他到底特殊在哪里呢？我们一起来学习课文。

二、初读、读通课文

1、采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自己的伙伴读。

（要求读准字音，不加字漏字）

2、指名读。

（其他同学做文明听众，注意他的字音读准没有，若你听到有不准的，你起来教一教他）

三、再读、理解课文

1、再次自读课文，边读边想，为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节？

2、学生讨论交流。

（因为敬爱的和他们一起过泼水节）

3、学习第三段，带着问题朗读：

（1）自由读第三段。

（2你能用自己的话向大家描述一下人们欢迎的`情景吗？

（3）理解四面八方从四面八方赶来说明了什么？

（4）指导朗读，你能把这热闹的场面读出来吗？

4、看图，理解第四段：

傣族都因为能和一起过泼水节而笑容满面。也鼓励学生笑容满面的来读这一段。

5、朗读体会第五段。

6、启发想象，进行说话训练：

把水泼到老年人身上，祝愿他们──

把水泼到青年人身上，祝愿他们──

把水泼到孩子们身上，祝愿他们──

四、教师小结，布置作业

请同学们课后有感情的朗读6～8段，下一节课我们进行朗读擂台赛。

五、板书设计

11、难忘的泼水节

傣族高兴

（和一起过泼水节）

准备工作

的样貌、神态

泼水的过程

第二课时

教法学法

自主合作学习教师。

学习目标

1、学写本课12个生字。

2、对和心连心有一定的认识。对傣族的泼水节有初步感受。

重点难点

正确书写生字，感知课文。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

学习过程

一、复习导入

1、用开火车、抽读、猜谜等游戏方式复习生字。

2、有感情的朗读课文。

3、向你的同桌说说为什么1961年的泼水节是令人难忘的。

二、课文延伸

1、我国是一个多民族，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情。

2、学生介绍。

（学生知道的可能不多，教师可以着介绍几种）

3、交流阅读体会。

三、识字、写字

1、识字：

（1）出示要求认识的和要求会写的生字，让学生想办法记住字型。

（2）指名学生向大家介绍记字方法。

（3）用组词的方法，帮助理解字义。

2、写字：

（1）让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。

（2）老师有重点的进行范写指导。

（3）学生书写，教师巡回指导。

四、完成课后练习我会填，鼓励学生积累自己喜欢的词句

五、小结、作业设置

把学会的生字组上词写一写。

【篇三】小学二年级语文《难忘的泼水节》教学反思

《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：

1、利用媒体，拉进文本与学生的距离。

二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。

2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。

朱作仁说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的下，学生们尽情高呼：此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

人教版二年级语文下册[难忘的泼水节]课文内容

讲到傣族，人们都会不约而同的想到傣族泼水节，那盛大的场面，不由得让人心神向往！

泼水节即傣历新年，是西双版纳隆重的传统节日，其间丰富神奇的活动内容，吸引着国内外无数游人，泼水节一般为三至四天，天为除夕，是送旧岁的日子，常有划龙舟、放高升等传统活动（放高升即燃放自制的土火箭）。第二天（或第三天）为空白，它不属于旧的一年，也不属新的一年，而是旧年和新年之间的空日子，所以，这一天（或两天）人们可自由安排活动。第三天为傣历的元旦，也是傣历年中热闹的一天。传说是“日子王到来的一天”。这一天清晨人们便身着盛装开始忙碌做一些佛事活动。到午时忙碌的妇女们便担水为佛洗尘（即“浴佛”），求佛保佑傣家在新的一年里万事如意。至此欢乐的泼水活动便开始了。

泼水是泼水节主要的传统活动，人们相互泼水、相互祝福，傣家人常说：“一年一度泼水节，看得起谁就泼谁”。泼水传递了男女青年们真挚的友谊和爱情，泼水表达的人们相互间的祝福，圣吉的水把人们一年的辛劳汗水、烦恼、忧伤冲得干干净净。把欢乐和圣水洒向远方来客和过路人。以示对客人的尊敬和欢迎，把友情传给四面八方的朋友。传统活动还有丢包求偶、跳孔雀舞和雄壮潇洒的象脚鼓舞、文艺表演、体育竞赛、商贸交易、物资交流等。

夜晚，当你躺在草坪上时，你就会看到一盏盏孔明灯从草坪上缓缓上升，带着人们的愿望，飞上天空。

泼水节是傣族心中神圣的节日，也是傣族心中快乐的节日！如今的大真是“百里不同风，千里不同俗”，每个地方都有不同的特色啊！

你知道《难忘的泼水节》是什么课文吗？

《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级上册（2017年秋季修订版）第17课的课文[1][2]，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族视为美好、吉祥的日子，是傣族隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族幸福、难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的和边疆共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。的到来，使傣族沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的。兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。[

《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级上册（2017年秋季修订版）第17课的课文[1][2]，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族视为美好、吉祥的日子，是傣族隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族幸福、难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的和边疆共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。的到来，使傣族沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的。兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。[

你从《难忘的泼水节》这篇课文中，感受到了什么？

我感受到的和心连心，是的好。

《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级上册（2017年秋季修订版）第17课的课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族视为美好、吉祥的日子，是傣族隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族幸福、难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的和边疆共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

原文：

火红火红的凤凰花开了，傣族一年一度的泼水节又到了。

1961年的泼水节，傣族特别高兴，因为敬爱的和他们一起过泼水节。

那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“来了！”

身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族一起跳舞。

开始泼水了。一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。

清清的水，泼呀，洒呀！和傣族笑哇，跳哇，是那么开心！

多么幸福哇，1961年的泼水节！

多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

扩展资料：

傣族：

傣族是我国少数民族之一，主要生活在云南热带、亚热带的坝子上，聚居在西双版纳、德宏两个自治州和耿马、孟连及新平、元江、景谷、双江、金平等自治县。傣族有自己的历法和文献，民间文艺活动丰富多彩，的孔雀舞和“赞哈”（歌手）演唱民间叙事长诗、民歌，为傣族所喜闻乐见。

泼水节：

傣族泼水节（傣历新年）为傣族重大节日，时间为傣历六月中旬（公历四月中旬）。节日期间，傣族男女老幼皆沐浴盛装，拜佛诵经，并举行赛龙舟、斗牛、丢包、泼水祝福等活动。

参考资料：

小学二年级上册语文《难忘的泼水节》教案

《难忘的泼水节》是以爱祖国、爱家乡为主题的一篇充满温情的课文。我整理了小学二年级上册语文《难忘的泼水节》教案三篇，希望对你有帮助!

难忘的泼水节教案一

一、教材简析

《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新参加傣族一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解的感人事迹，为学习课好铺垫。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。

二、教学过程

(一)谈话导入，揭示课题

1.师：同学们，我国是一个多民族的，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族。你们知道傣族每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么?

指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。

师：泼水节是傣族隆重的节日，也是云南少数民族中影响面，参加人数多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。

2.师：1961年，我们新的就来到了西双版纳参加了傣族的泼水节，你们对有哪些了解?

指名交流，师相机出示。

周恩(1898—1976)无产阶级革命家、军事家、家，中华开国。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华政务院(后改称)兼长、军委、协商会议、。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。

3.师：同学们想不想知道是怎样和傣族过泼水节的呢?今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧!(师板书：难忘。)

4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读?重音应落在哪里?请全班同学齐读课题。

【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年参加傣族的泼水节;再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。

(二)初读课文，学习生字

1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。

(1)遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。

(2)对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。

2.出示生字，检查学习情况

凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿

(1)指名认读生字，师相机正音。

(2)去掉拼音，指名认读生字。

(3)齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字?

3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。

好：hǎo(好事)hào(爱好)空：kōng(天空)kòng(空位)

乐：lè(快乐)yuè(音乐)盛：shèng(盛开)chéng(盛饭)

【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。

(三)再读课文，初知“难忘”

1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：

①这篇课文有几个自然段?在课文里标出自然段序号。

②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事?

2.小组相互交流。

3.指名交流。

课文共有8个自然段;这篇课文主要讲了1961年在西双版纳同傣族共度泼水节的欢乐情景。

【设计意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。

(四)细读课文，感悟“难忘”

1.学习第1自然段。

(1)朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么?(每当凤凰花开的时候，傣族的泼水节就到了。)

(2)在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来。(火红火红)像这样结构的词语你还知道哪些?(雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。)

(3)指导学生朗读第1自然段。(学生朗读出热闹、高兴的心情。)

2.学习第2自然段。

(1)引读第2自然段。

师：今年，傣族特别──

生：高兴。

师：因为──

生：敬爱的要和他们一起过泼水节。

(2)深入分析。

①“今年”是指哪一年?(1961年)

②“特别”可以换成哪个词?(格外)

③用“因为……所以”说说这段话的内容。

④这段话让你体会到什么?(深入群众，关怀傣族。)

(3)指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。

3.学习第3自然段。

过渡：要来和傣族过泼水节了，那么傣族是怎样欢迎呢?

(1)指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族欢迎的句子。

(2)指名交流。相机出示以下句子。

①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么?(参加此次泼水节的人很多。)

b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗?

不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族急切地想亲眼看看，傣族怕来晚了赶不上和一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。

c.指导朗读这句话。

②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

A.这句话使用了什么修辞?(比喻)

b.把什么比喻什么?(把花瓣比作地毯。)

c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯?(庆祝会、婚礼)

d.这句话让你感受到什么?(感受到傣族对的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。)

e.指导朗读这句话。

③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗?为什么?

不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。

b.这句话让你仿佛看到了什么?

仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。

c.指导朗读这句话。

④人们欢呼着：“来了!”

a.当出现时，傣族有什么表现?(欢呼)

b.如你是傣族，来了，你会怎么做?会怎么喊?

学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。

c.师引读：人们欢呼着──

生：来了!

(3)齐读第3自然段。

4.学习第4自然段。

(1)师：看，已经来到了我们的身边(出示课文插图)，猜一猜图中谁是?(指名回答)

(2)自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有?

(3)指名交流。

①师相机引读：

师：身穿──

生：对襟白褂，咖啡色长裤。

师：头上包着一条──

生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。

③为什么要穿上傣族的服装?

因为尊重傣族的风俗习惯，和傣族打成一片，入乡随俗。

(4)师：来到人群中，他是怎么做的?自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写动作的词语。

①指名交流。(接过、敲着、踩着、跳舞)

②从这些描写动作的词语，你体会到什么?(体会到平易近人，和傣族心连心。)

(5)朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。

【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。

5.学习第5自然段。

师过渡：开始泼水了，和傣族是怎样相互泼水相互祝福的?

(1)指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出动作的词语。

(2)指名交流。(端着、拿着、蘸、泼洒)

(3)想象并引读：

师：一手端着──

生：盛满清水的银碗。

师：一手拿着──

生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老身边，他会说?他又走到一位阿姨的身边，她又会说?他又走到一位小朋友的身边，他又会说?(指名交流)

(4)师过渡并出示句子，进行句子训练。

①出示句子：傣族一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。

②此时谁能用“一边……一边……”说句话?

随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。

③如你就在泼水节的现场，你还会祝福什么?(指名交流)

【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。

6.学习课文第6、7、8自然段。

(1)在这3个自然段中，作者用了几个感叹句?表达了什么?

(2)指名交流。(4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。)

(3)小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的?

因为亲自来到傣族的身边，一起和傣族过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族，傣族永远忘不了这一天。

(4)指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。

【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。

(五)学习生字，指导书写

1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。

2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。

3.细看生字，指导书写。

“龙”字书写时后一笔是点;“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”;“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”;“鲜”，左边“鱼”的后一笔要写成提，不要写成横;“凤凰“，都是半包围结构，笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。

4.在课本上练习书写生字。(教师相机指导学生的写字姿势。)

5.展示反馈，组织评议。

【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。

(六)总结拓展，升华“难忘”

1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族心连心的好，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?

课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。

2.师：虽已离去，但他关心各族的思想时刻激励着我们。曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀!我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日?谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。

3.师：课后，请同学们找一找关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘!让我们再一次齐读课题，来表达我们对的热爱和怀念吧!

【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。

难忘的泼水节教案二

教学目标1.会认12个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族和一起过泼水节的幸福和快乐。

3.对和心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步感受。

教学重点了解课文的内容，感受傣族和一起过泼水节的幸福和快乐。

教学难点体会和傣族的深厚感情。

教具准备生字卡片

导学过程二次备课

课时

一、谈话导入新课

1.课前播放歌曲《爱我中华》师：边疆辽阔，五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，你能说出哪些少数民族的名称呢?

师随机板书“傣族”，：傣族主要聚居在云南省西双版纳地区，“一年一度的泼水节”被傣族视为美好、吉祥的日子，是傣族隆重的节日，这一天，傣族穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福。板书“泼水节”。学习生字“泼”

2.在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题，质疑问难。

二、初读课文，整体感知。

1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.指名读课文，学生评议，随机正音。

3.你觉得这是一个怎样的泼水节?从哪儿看出来的?

三、识记生字，理解词语。

1.出示生字词，自由认读。

2.同桌互读，指名读，正音。

3.说说自己的识字方法。

4.指导学生结合具体的语境理解重点词语。

凤凰指名读，出示凤凰花，填空:()的凤凰花。

比较：火红与火红火红的区别。

认读句子：火红火红的凤凰花开了，傣族一年一度的泼水节又到了。

理解“一年一度”

四、布置作业。

熟读课文。把自己喜欢的段落多读几遍。

第二课时

一、复习检查

1.指名朗读课文。

2.指名认读生字词。

二、细读课文，感悟理解。

1.1961年的泼水节有什么特别的地方?

用“因为……所以……”说一说原因。

2.傣族是怎样欢迎的?

默读课文第三自然段，画出有关句子，指名读，交流感悟。

①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接的心情。

②人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

③人们欢呼着：“来了!”

抓住“欢呼”感悟人们见到的激动心情。

4.和傣族怎样过泼水节的?

过渡：来了，他来到了人群当中。(出示课文插图)大家看看今天他穿着什么衣服?引出句子：身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群当中。他穿的是——傣族的服装。看到这身打扮，你会有什么样的感觉?(亲切、把他和傣族之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样)

同桌合作读4、5自然段，说说是怎样和傣族一起过泼水节的。

出示句子：一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。

拓展练习：

把水泼到老人身上，祝福他们————。

把水泼到青年人身上，祝福他们————。

把水泼到小孩子身上，祝福他们————。

的祝福说到了人们的心坎上，为人们带来了吉祥。发自内心地祝福健康长寿。他们之间的祝福说明什么?(关怀、爱)

指导朗读。

5.和人们为什么那么开心?为什么1961年的泼水节令人难忘?

指导有感情地朗读六——八自然段。

三、回顾课文，升华情感。

1.再看插图，说说和人们为什么笑得那么开心。

出示：傣族笑得那么灿烂，那是因为……。

笑得那么开心，那是因为……。

2.1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，出示:多么难忘啊，1961年的泼水节!

齐读，说说自己的理解。

(1)我们的关心，我们的爱戴。他们的心永远紧密相连着。

(2)1961年的泼水节，对傣族儿女来说，确实是一个永生难忘的节日!

四、指导写字。

1.学生观察，每个字在田字格中的位置。

2.教师巡视指导，发现共性问题书写。

3.展示写字作业，学生互相评价。

五、布置作业。

在家长的帮助下，搜集有关的故事

难忘的泼水节教案三

教学目标：

1.会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族和一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对和心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步感受。

教学重点：

了解和傣族一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和的相关资料。

课时安排：两课时---难忘的泼水节教学设计

课时

切入举偶

1、谈话导入。是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。(板书课题)教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

2、激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么?(人们和在一起过泼水节)(板书：泼水节)然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢?学习课文我们就会知道。

对话平台

自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】

识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班好的识字方法。

3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】

读思

学习自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么?

2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗?

(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。)

还有什么事物也是“火红火红”的?

(此处如果有条件可以播放傣族泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。)

3、指导读——练习读——齐读。

学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”?学生用“因为……所以”练习说说原因。

3、“傣族是怎样欢迎”的?重点抓住人们动作的词语体会。

“赶来”可以换成“走来”吗?为什么?

你从“一串串”“一条条”感受到了什么?

4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族激动、高兴的心情。难点是读好后一句：“来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

练习

1、填量词

一()花炮一()龙船一()花瓣一()象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串火红火红

写字

学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。(1)都是半包围结构。(2)笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。(3)“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

第二课时

对话平台

导入

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读课文一至三自然段。

读思

学习四五自然段

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

交流

A、身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

1、结合课文插图，理解“笑容满面”(态度和蔼可亲，尊重傣族的风俗习惯。)

2、想像会对人们说些什么?

B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族一起跳舞。

1、抓住表示动作的词语体会与傣族的情谊。

2、你能用表示动作的词语写一句话吗?

C、一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。

1、怎样泼水?向傣族祝福什么?

2、傣族怎样泼水?向祝福什么?

3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”

【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到的平易近人、与傣族心连心的情谊。】

朗读

1、齐读后三个自然段，思考：和人们为什么那么开心?为什么说1961年的泼水节令人难忘?

2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

文章结尾是全文的，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

实践

1、.查找、搜集的、故事

2.用学习伙伴的话，学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

写字

练习书写其他六个字。

1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

2、教师巡视指导，发现共性问题书写。

3、展示写字作业，学生互相评价。

《难忘的泼水节》教案

《难忘的泼水节》教案篇 教材简析 ：

本课的插图色彩鲜艳，人物形象栩栩如生。身着艳丽服装的傣族，端着象征幸福长寿的清水，簇拥着敬爱的。笑容满面，穿着傣族的服装，端着盛满清水的银碗，和傣族一起分享节日的喜悦。课文内容同画面相联系，讲述了同傣族家儿女过泼水节的情形。课文共八个自然段，是按事情发展的先后须序叙述的。、二自然段讲到来这前的情况;第三自然段讲副到来的盛况;第四自然至第六自然段讲到来后是怎样和傣族儿女一起过泼水节的;第七、八自然段各是一句话，讲一九六一年让人幸福、难忘的泼水节。

教学目标：

1、识字、写字

2、有感情的朗读课文

3、有了解其他少数民族风俗习惯的愿望;理解各民族之间团结的感情。

教学重点：

识字、写字

教学难点：

理解为什么难忘

课时

教学流程：

一、导入

1、今天老师要继续带着大家去游览祖国的大好河山，瞧，我们来到了风光秀丽的云南。(播放录象)

2、同学们，那里的傣族正在举行热闹的泼水节呢!师板书“泼水节”。

你们知道泼水节的来历吗?师补充。

关于泼水节的由来，傣族民间有个感人的故事。相传古时候有个名叫捧麻乍的天神把一年划分为旱、雨、冷三季，为人间规定了农时，并把这一规定交给一个名叫捧麻点达拉乍的天神掌管，让他按时降雨、放热、降温，使冷热、雨水与人间的农时相符，为人间造福。这天通常要举行泼水活动，纪念为民除害的七位天女，以圣洁之水消灾免难，互祝平安幸福......

3、今天傣族过了一个特别难忘的泼水节，(边说边板书“难忘的”)这是为什么呢?快打开课文去读一读吧!

二、初读课文，整体感知

1、自由读。提出要求：借助贝壳的生字把课文读流利，划出词语、段落。

2、检查生字

课件出示生字：自由读、指名读、小老师带读、同桌互读、齐读。

3、校对段落

把你喜欢或认为难读的段落再读一读。

指名分段读。

4、读过这篇课文，你明白了写什么呢?

三、写字

左右结构的六个字“柏、泼、特、敬、鲜、脚”

第二课时

一、复习检查

1、指名朗读课文。

2、指名认读生字及由生字组成的词语。

二、研读课文

1、指名朗读自然段。

(1) 指名读自然段，想想这段告诉了我们什么。(凤凰花开了，泼水节到了。(“火红火红”不仅是讲凤凰花开得鲜艳、有生气，还有感彩，它同后面讲的“傣族特别高兴”的心情是一致的。因此要重点理解这个词。)

小结：“火红火红”写出凤凰花开得非常鲜艳旺盛，“火红火红的凤凰花开了”点明了泼水节到来的时间。那么，同学们，你们知道凤凰花开的时间吗?(农历四月中旬，一般为清明节后十天左右，傣族的凤凰花开，泼水节就到了。节日期间，人们互相泼水祝福，进行拜佛、赛龙舟、跳孔雀舞等活动，连续欢庆三天，非常隆重热闹。)

2、指名读第二自然段。

用“因为……所以……”的句式说一说这段话的内容。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他们”在什么地方用。)

(1)先自由小声说。

(2)指名说。(今年，因为敬爱的要和傣族一起过泼水节，所以他们特别高兴。)

(3)齐读第二自然段。

3.自由小声读第三自然段，想想这段共几句?每句话写什么?这段话写了什么?

(1)学生讨论。(共4句话，第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族热情欢迎。)

(2)四面八方、赶来是什么意思?(四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。)

把“赶来”换成“走来”行不行?为什么?

(3)“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同?

(4)用自己的话说一说人们是怎样欢迎的?(要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。)

4.齐读第四自然段。

(1)指名读第1句话，说这句话写什么?(外貌)

(2)找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。

(3)笑容满面是什么意思?用“~~~~”标出这个词。

(4)看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。

(5)比较读课文。先去掉“~~~~”标出的词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。

(6)自由小声读第2句，用“——”标出表示动作的词。

(7)有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。

小结：穿傣族的衣服、弹傣族人的'乐器、跳傣族人的舞蹈，真是和傣族心连心，走在了一起。

5.指名读第五自然段。

(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)

(2)想象会说什么?傣族会说什么?

(3)这段话共几句话?每句话的意思是什么?(共3句话，第1句泼水节开始，第2句泼水向祝福，第3句傣族泼水祝健康长寿。)

(4)看图理解：端着银碗，向祝福;傣族有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝健康长寿。

(5)有感情地朗读，边读边想象当时的情景。

6.学习第六、七、八自然段。

(1)你读懂了什么?

(2)指导有感情地朗读六——八自然段。

《难忘的泼水节》教案第二篇

教学目标

1.会认“凤、凰、恩”等12个生字;会写“龙、柏、泼”等12个字。

2.有感情地朗读课文。

3.会结合插图学习课文。

4.感受傣族对的热爱。

5.有兴趣了解各民族的节日。

重点难点

感情朗读课文，感悟课文。

教具准备

1.泼水节的录象。

2.教师用没有拼音的词卡字卡。

3.挂图。

教学过程

一 录象导入

⒈同学们，“一年一度的泼水节”是傣族视为美好、吉祥的日子，也是傣族隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族一起过泼水节吧!

⒉(板书课题)请大家一起读课题。

⒊学生主动说。

⒋是啊，在录象中大家看到了傣族过节的时候，穿上了漂亮的民族服装，跳着舞，互相泼水、互相祝福。每年的泼水节都十分热闹，为什么1961年的泼水节对傣族来说是难忘的呢。小朋友，我们一起来读课文吧!要求：小声地自由读，不认识的字注上符号。

⒈看录象。

⒉齐读课题。

⒊为什么“难忘”呢?

⒋学生自由读。

集中识字

⒈(出示“我会认”图标)

先用教师的带拼音的字卡学习。

⒉(换没有拼音的词卡)。拼音都不见了，你们还认识吗?

⒊(换没有拼音的字卡)词语变成了单个生字,你还能认读吗?

⒈借助拼音认读生字并组词语认读。

⒉学生读下面不带拼音的生字词。

⒊学生读生字

⒋同学们真能干，能告诉大家你是怎样记生字的吗?

① 我预习了课文，我已经把课文读了三遍了。

② 我每天上学都会路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就认识这两个字了。

③我把生字编成小谜语来记，说两个给大家猜猜吧：依山而立(端);因为有心(恩)。

二 朗读感悟

⒈这么多的生字大家都认识了，那我们就再来一起读课文，一边读一边想为什么1961年的泼水节对傣族来说是难忘的呢。

⒉小朋友请你和我们一起读课文一、二自然段。

指导读好长句子：“因为……”(可以根据情况再让男、女声各读一遍)

⒊是啊!“一年一度的泼水节”是傣族隆重的节日。的到来，使傣族特别高兴。(师生呼应读第三至五自然段)：那天早晨……

⒋(指导看插图)，同学们，你们能用自己的话说说这幅图的意思吗?

⒌通过看图，我们进一步感受到了热情洋溢的气氛，同学们，我们再来朗读三、四、五自然段吧。大家说说，想怎么读。

⒍好，那我们就分几个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。

1 三人以小组进行朗读比赛

①三位学生读完课文：1 、2段一人读;3、4、5段一人读;6、7、8段一人读。

②我知道了，因为敬爱的在1961年和傣族共同欢庆了泼水节，所以这一年的泼水节非常难忘。

⒉齐读一、二自然段。

⒊师生呼应读。

⒋学生看图说话。

⒌分小组比赛读。

⒍赛读。

⒎听着同学们热情洋溢的朗读,我仿佛也成为傣族的一员，与衣着傣族服装的一起欢度泼水节。

⒏请同学们怀着无比喜悦的心情，读一读后三个自然段。

⒐同学们，我们现在想象一下当时的情景，如果你是其中的一员,你会是一种什么心情?我们再读一读课文,看谁能把这种心情表达出来!

⒑我从大家的朗读中听到了高兴, 听到了快乐, 还听到了激动和兴奋。让我们在展示读中去表达我们心里的感动吧。

⒒听了同学们的朗读我真受感动，1961年的泼水节多么令人难忘啊!傣族的泼水节多么热闹啊!

齐读六、七、八段。

⒑展示读(读句、段、篇均可)。

⒒①我还知道彝族有火把节，也很热闹。②过春节的时候，家家户户放鞭炮，热闹极了。3 端午节，吃粽子、赛龙舟，我喜欢过端午节。

作业练习及指导写字

⒈我们已经积累了不少词语了。这节课，你们又能积累哪些词语呢?请同学们画一画，再练习用词语写话，一会儿向大家展示。

⒉请同学们看49页上的“我会填”，有没有什么发现?

⒊好吧，我们来开火车组词语比赛，每人根据不同的音组词语，不能组别人已经组过的。

⒊下面请小朋友们选择一个自己喜欢的词语写在括号里。

⒋这一课要写的字很多，请大家先看看这些字，说说应该注意什么呢?

⒌同学们观察得真仔细。请大家看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢?

⒍请大家看老师写这两个字，想想，写几字头应该注意什么呢?

⒎对。(范写“艺”)请看，如果这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一>

样了，里边的“又”和“皇”就没有地方待了。好了，现在请大家把这些字写两遍吧。

⒏评字。

⒉①我发现这些字都是多音字，②是要求我们用多音字不同的读音组词语。③老师，我们进行组词语比赛，好吗?

⒊开火车组词语比赛

⒊填空

⒋(1)脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中间高，两边低。(2)鲜的左下横要变成提。(3)寿的第三横要写长，撇要写得靠左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。(4)敬字右边是反文，是四笔写成的。(5)凤里面是又不是

⒌都有几字头。

⒍撇一定要写成竖撇，横折弯钩的折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。

《难忘的泼水节》这篇课文告诉我们什么道理？

《难忘的泼水节》告诉我们的道理：

在日理万机的情况下还能跟老一同欢渡泼水节，充分说明是一个平易近人的人。今后，我们一定要向学习，平易近人、团结同学，力所能及地帮助同学，将来用我所学到的知识回报，回报，争取做一个对有用的人。

《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级上册（2017年秋季修订版）第17课的课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族视为美好、吉祥的日子，是傣族隆重的节日。

扩展资料：

《难忘的泼水节》这篇课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

1961年的泼水节，敬爱的和边疆共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。的到来，使傣族沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的。