材料作文训练_材料作文训练题

初中作文素材收集训练

宽容心态 ——宽容别人等于宽容自己

材料作文训练_材料作文训练题

材料作文训练_材料作文训练题

我宽容，因为我知道宽容别人等于宽容自己的道理，在我宽容别人的时候，我也得到别人的宽容。宽容精神是做人必备的美德，俗话说得好，大肚能容天下能容之事，开口常笑天下可笑之人，宽容的力量是巨大的，宽容可以使敌人越来越少，朋友越来越多。

宽容是一种豁达的人生态度，是一种巨大的人格魅力，是一种超凡脱俗的人生观。古往今来，有很多民族在宽容中冰释了误解和憎恨，有多少部落在宽容中播种了内疚5. 扩写作文的材料与文章和感激。化干戈为玉帛，化冲突为详和。我们都知道太阳再耀眼也不能照到每个角落，月亮在柔美也有阴晴圆缺的时候，所以要学会宽容。所谓宽容意味着给予，给予别人能使自己变得更加丰富。刻薄意味着索取，索取得再多也容易干涸。宽容有时给自己带来痛苦，但那痛苦是短暂的；刻薄有时给自己带来快乐，但那快乐也不会长久。宽容的心态就是以宽阔的胸怀和包容的心态，去面对人和事。“事在人为，境由心生，后退一步海阔天空。”宽容不仅是一种与人和谐相处的素质，一种永远崇尚的品德，更是吸纳他人长处充实自我价值的情！苛刻会把非常简单的事情变得复杂，而宽容则可以把复杂的事情变得简单。我们有没有意识到，在生活中的许多时候，我们其实做不好宽容心态，使本来可以十分简单的事变得非常复杂，然后再用复杂的办法解决，结果越来越复杂。说远一点，与本来可以通过谈判解决矛盾的，难道非得用针尖对麦芒的方法付诸武力吗？往往结束了还得回到谈判桌前。

心胸宽阔的人，往往具备海纳百川的心态，用一颗平静的心面对芸芸众生，所以他的生活永远晴朗无比。直面自己的缺陷和不足，只有自己不在意，别人才能真正的认同。一个人如果有海一样的胸怀去宽容他人，生活中还有什么事情会让你失去笑容呢？我们在茫茫人世间，难免与别人产生误会、磨擦。如果不注意，在我们轻动仇恨之时，仇恨便会悄悄成长，最终会导致堵塞了通往成功之路。当别人批评我们时，如果我们有一颗宽容的心，就能够心平气和，审视自己。于是你就会发现，别人的批评其实是一片好心。但如果我们以敌视的眼光看待别人，对周围的人处处提防，终会因孤独而陷入忧郁和痛苦之中。“生活就是一面镜子，你笑，他也笑；你哭，他也哭”。

宽容是一种素质，一种修养，一种情，也是衡量一个人层次高低的一个标准。比如"看别人不顺眼，其实是自己修养不够，地上种了菜，就不易长草；心中有善，就不易生恶。"一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。大海因为宽容，有了浩瀚的海面；大地因为宽容，有了世间的万物；秃山因为宽容，有了茂密的森林；天空因为宽容，有了繁多的星星；宇宙因为宽容，有了众多的星系；人因为宽容，有了许多的朋友，我宽容了，朋友自然就多了。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释，我们要像圣人那样用放大镜看别人的优点，用缩小镜看他们的缺点。

感恩心态 ——一条培养生命价值的心路历程

“感恩”是一种认同。这种认同是(五)综合训练从内心到外表的一种行为表现。我们生活在大自然里，大自然给与我们的恩赐太多。没有大自然谁也活不下去，这是最简单的道理。对太阳的“感恩”，那是对温暖的领悟，对蓝天的“感恩”，那是对童年时梦想的一种认可。对草原的“感恩”那是我们对生命的叹服。对大海的“感恩”，那是我们对博大宽阔的倾听。

“感恩”是一种对恩惠心存感激的表现，是每一位不忘他人恩情的情感。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木，学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。

“感恩”是一种生活态度，是一种做人原则，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩，当感恩成为一种自觉，当感恩成为一种健康的心态，我们②根据提供的时间、地点、人物、等方面的材料，充分发挥自己的想象，要有细节描写，把这件事写得具体、完整。的身心和灵魂便有一种超越。

感恩让我们心中多了一份难得的快乐和宁静。如果总觉得别人欠你的,从来不想到别人和给予你的一切,这种人心里只会产生抱怨,不会产生感恩。有位哲学家说过,世界上的悲剧或不幸,就是一个人大言不惭地说,没有人给我任何东西。感恩是一份美好感情,是一种健康心态,是一种良知,是一种动力。人有了感恩之情,生命就会得到滋润,并时时闪烁着纯净的光芒。永怀感恩之心,常表感激之情,原凉那些伤害过自己的人。人生就会充实而快乐。

“感恩”之心，就是我们每个人生活中不可缺的阳光雨露，一刻也不能少。无论你是何等的尊贵，或是何等的卑微；无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你头脑清醒，那你将会有一颗感恩的心。

人生在世，不可能一帆风顺，会面临种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、

2046高考新材料作文写作技巧及步骤

首先，要围绕中心来选材。

[四步搞定新材料作文的审题立意]点睛——新材料作文的审题立意广东佛山高明纪念中学高勇◆导入：2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出现了一种新型的作文模式，我们把它称为“题意作文”(有人称作“后话题作文”“新材料作文”)，四步搞定新材料作文的审题立意您好！我认为有两个方面，，抓关键字。材料作文虽然会有很长的一段话，但在都有一句简略的概括性题眼，在题眼中寻找关键字，就是作文的方向。第二，看方向。材料中很多是叙述一件事情，但会有一种褒贬之意或者导向效应，跟着大方向走，但的基调一定要积极＼昂扬＼向上＼和谐～这样就不会出错啦！。这种作文模式比话题作文更具开放性，考生可发挥的空间更大。2006年高考两套全国卷和湖北卷都是这种题型。2007年广东两套高考调研题和广州一模皆为此题型。所以，应引起重视。所谓“新材料作文”，即提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要一求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。就其本质来说，题意作文介于材料作文与话题作文之间，其命题特点、写作要求与话题作文有相同之处，可以看作是话题作文的另一种类型，作文指导《四步搞定新材料作文的审题立意》。比较而言，题意作文比话题作文更具开放性，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。◆审题立意之方法1.抓关键句法——善于抓住语。语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。例、有人问巴西球王贝利：你最满意的进球是哪一个贝利答道：下一个。这“下一个”三字掷地有声，既体现出满足的进取精神，又蕴含着艺无止境，不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键，审题到这样的程度，立意与命题还能成为问题吗？例2、《鞋匠的好奇》燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条？——“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”？——材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误……”再加材料的标题《鞋匠的好奇》，而抓住了语的同学很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。〔四步搞定新材料作文的审题立意〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】

扩写就是把一篇短文或长文章的一个片断加以扩展和充实。扩写有利于发展想象能力和培养描写能力。在进行扩写时要注意以下几点：

怎样才能在最短的时间内背会一篇四百字作文

快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太，就没法进行快速训练。因此，我每接手一个班，步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的：

能把这篇四百字作文缩句因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。 简化成几句话 甚至几个字 就说明你已经领会了这篇作文的主题思想

1、提高写作兴趣，培养写作情感

你既然能自己写了 那么要背下来自然也很容易

关于高考作文的问题，有经验的进。拜托啦。

老三猴美丽先用这一百元钱买了很多化妆品，租了间房子。就这样生活了一个多月，钱已经花光了。她觉得工作太累就天天在家呆着，饿了就讨饭吃。

这是我的经验，希望对你有帮助哦！

第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是"快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门介绍，在这里就不一一赘述。

你说的不错，现在近几年材料作文和半命题作文出现的比较频繁。作为一个名高中教师，我可以坦诚的告诉你，作文要想拿高分，必须什么类型的作文都适应。如何适应？这就二、仔细研读原文，把握中心思想 这一阶段，要求我们通过仔细研读原文中的每一句话，弄清文章的时间、地点、人物、以及每个细节，努力把自己引入原文所创设的意境之中，触动自己的情感，以便准确地把握住文章的中心思想，从而为判断哪些地方需要扩展，提供主要的依据。要求多阅读，多记忆。包括名言警句以及平时看到的好句子，要多摘抄，用的时候才能文思如泉涌。

如何进行作文起步训练

④倾向性原则

在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天，《语文课程标准》在阶段目标部分，学段称为“写话”，第二，第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这里没什么深意，无非是为了体现降底小学阶段写作的难度而已。呢？ 一、激发写话兴趣，树立写话自信心 写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。 1.创设、和谐、宽松的互动氛围 古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。 教师在学生学习写作的初始阶段，就应当成为这些初学走路的婴幼儿的母亲，以宽容之心对待每一个孩子，保护孩子们表现自己的欲望，鼓励他们讲真话，抒真情，使他们有话想说，有话敢说，有话能说，并且越说越好。 教师在整个学习活动中，要始终做学生的良师益友。既要给予学生充分的关爱，以眼神、动作、表情和生动的语言去理解、宽容学生，又要以更多的时间以合作者的身份参与其中，交换意见，帮助寻找写话焦点。 2.顺乎自然写自己喜欢的东西 我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量精彩的论述。例如，认为作文“是令学生自己出题目”，教师命题首要条件便是“要能引起学生的兴味”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然乐于去写。 （1）与孩子一起走进游戏中 低年级写话首先应该消除学生对写作的神秘感，让他们完全处于一种放松的心态。生活中，可以常与学生一起玩“贴膏”“添鼻子”“猜硬”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，把玩的过程说一说，再写下来。真实的生活场景与学生的情感建立起了密切的联系，从而激活了他们生活的原生态，唤起了他们生活的真实体验。实践证明，学生对临近或现实的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的。 （2）带领孩子走进大自然中 大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，就带学生到校园里找春天。小朋友们用自己的心在感受春天：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草好奇的探出了小脑袋。”“还有迎春花吹起了小喇叭，树木长出新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……”“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”教师有机的，可以使学生在、和谐的思维场和语言场中，流淌出率真而又充满个性的思想和语言。 3.帮助孩子插上想象的翅膀 语文教材中很多地方都给学生留有广阔的想象空间，因此在阅读教学中要很好的学生发挥想象力，进行写话的训练。 如《火烧云》一课中火烧云的形状变化，远远不止文中描述得那么多，教学中，及时学生想象，并且体会文中对形态的具体描绘，在学生口述时，也要求有动态的变化过程，这样的练习就能让学生体会什么叫写具体。不用教师讲解，亲自的实践就会让学生有所感悟。 《秦兵马俑》、《去年的树》、《巨人的花园》等文章都有类似空间，教师只要好好利用，学生对习作的理解和感受就会由抽象到具体，由陌生到熟悉。 4.及时捕捉写话素材 《语文标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。作为教师就应及时捕捉写话素材，善于为学生提供广阔的写作空间。 如在学习《幸福是什么》一课时，学生能够用口头叙述自己认为的幸福是什么，说到兴处，立即让学生打开积累本，写下幸福是什么，一句句真挚的话语，一句句对幸福的描述，就这样很自然的在学生笔下诞生！甚至连那些学困生也能有板有眼的写上几句。这种练笔以口头训练为基础，既简单易行又提高了学生对事物的认识能力，写完后及时反馈，学生在美美的朗读中完成了由读到写的转换。 5.合作交流深化学生习作成就感 写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，《语文标准》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。因此，教师应重视习作后的交流与展示，让习作交流中所产生的成功感，持续激发学生的写作热情。 （1）情感符号批改，分享学生的快乐 学生的大作在低年段可以采用“情感符号批改法”批改，画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画只大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写清楚；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？画张笑脸，表示老师和学生共享了习作的快乐。在中年段，教师除坚持情感符号批改之外，还要注重与学生进行情感上的交流，可以在情感符号的旁边加上温馨的话语：你的大作让我看到了一位可亲可敬的爸爸、老师和你一起分享了制作小制作的快乐、你能自己洗衣服了，我真为你骄傲……没有压力，只有鼓励，孩子表达的心境始终是坦然的，流露的话语始终是最淳朴的，用儿童自己的语言“我手写我心”。 （2）小题大做，充分享受成功的喜悦 教育心理学的研究表明，成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。学生的写话作品是孩子辛勤劳动的成果，为学生创设其展示的平台，让学生感受成功的乐趣。这可以说是写话接力跑的有力助推器，对孩子爱上写话无疑是开上一贴助推剂。 教师可以精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。有些语段虽然整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，就对该精彩部分放大处理。鼓励学生回家读给爸爸妈妈听。当小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受着冠名“小作家”带来的快乐时，那份光荣与自豪会让他们兴奋不已，甚至终身难忘。 二、提倡多写多改，鼓励个性表达 《语文标准》很少提写作知识方面的要求，而是把注意力放在写作的实践上。主张多写、多改，在实践中提高写作能力，因而在各学段提出了写作次数、字数的量化要求；同时就写作实践本身，提出一系列能力要求。所以在教学中,教师应针对班级实际情况,学生多写多改，鼓励学生的个性表达。 1.巧练立意 习作就像画画一样,一味地模仿别人,只会画得像,却永远无法使别人记住你。所以在平时的习作训练中,教师的作用就在于学生多角度的立意,多角度的思考问题,多角度的写出特色。例如学校期中考试结束后,可以出这样一篇习作《考试》。学生一看题目,立刻就会想到考前,考中,考后自己是如何做得,别人是如何做得,如果这样写下来,就会很平淡。可是如果从另外的角度想,比如“人生是不是一次考试?当你遇到解决不了的问题时,是不是一场考试?未来的考试会怎样?……”或者借用“考试,让我欢喜让我忧”“考试,像雾像雨又像风”一类的题目,会不会使文章更加地彰显特色呢?孩子们听了会恍然大悟,原来同样是考试,还可以这样写! 每次习作之前,教师都要通盘考虑,做到心中有数,这样才能更好地学生多角度地反映生活,反映思想。 2.勤练细节 有了好的立意,还需精彩的细节去丰满。这些细节描写可以割裂为一个个小片段的练习,例如围绕“高兴”写一个人,而不用高兴;围绕“紧张激烈”写一个场面,而不用紧张激烈,像这种形式的小片段练习,既可训练学生围绕中心描写的能力,也会使学生打开思路,开动脑筋,就像数学学科中用多种方法解题一样。 3.渗透技巧 习作技巧对学生而言很有难度,如何降低这种难度,让学生自然而然的感悟,则是教师的了。 教材中的篇章都是经过精挑细选的有着极高文学价值的作品,所以当然会有很多技巧。例如《军神》一课,为了体现出那种钢铁般的意志,作者采用了侧面烘托的写法,用沃克医生情绪神态的变化来衬托的坚强意志。学过课文之后,就可以让学生用“侧面烘托”法写一写“凶恶的人,严肃的人,善良的人,狡诈的人”这样的训练其实就是在写人,却能使学生忘记“一个的人”的文题带给自己的苦恼,而变得跃跃欲试了。只有在平日的教学中扎扎实实的让学生感悟,才会使学生慢慢掌握,直至灵活运用。 4.评价 教师在习作课上，主要学生评价。学习别人文章的优点,学生学会评价。教师评价学生的习作往往站在的角度,容易对学生的习作提出过高的要求,如果让孩子自己评价自己,就发现更有实效。应在重点学生选取最能表现文章思想感情材料的基础上,潜移默化地使学生把学到的写作知识融会贯通。教师要教会孩子评价的方法,从字,词,句开始,通览全篇。再找闪光点,把凡是自己认为好的地方圈起来,可与小组成员互相沟通一下,再综合评价,闪光点越多,文章就越好。这样学生和学生之间就会自然行成自我修改的好习惯。 三、创新表达课型，积累源泉活水 当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷入混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点。至于发展语言能力和思维能力之间的关系，老一辈语文教育家，例如陈望道、叶圣陶，认为应该并重。思维能力从何而来，积累是源泉。 课改以来，实行新的《语文课程标准》，我们受大连市“单元整体教学”思路和低年级实验教材的启发，在正常的教学课时中，分出每周一节或两周一节的读写实践课。实践课内容根据教材每组元重、难点，学生感兴趣内容，教师认为本班学生欠缺知识，自行设计，可融入教材的口语交际、语文实践活动、自读课本等，给了广大教师很大的自由度。 1.抓“积”“用” “积”即积淀。语言精妙，源于积累。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读，博览群书，正是企望为这种“博观而约取，厚积而薄发”提供广阔的天地。 “用”即应用，就是把课内所得之法，及时应用于课外阅读中，在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。 在实践课的阅读量要求中，教师依据学生特点，依据学习情况，循序渐进，并穿行不同的读写训练。如：可以一课全班精读欣赏一篇；可以选择多篇，一篇精读、多篇略读或浏览。 在阅读中，要求让学生充分自主，对优美词句，学到的新知识，发现的新问题以及读书心得等或一一摘记下来，或熟读成诵或展开讨论。这样既积累了词汇，又用“规范的书面语言规范了不规范的口头语言。” 2.引“思”“说” “思”即思考、深思。知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。如果懒于思考，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造，只会模仿和抄袭。 在实践中，不管是当堂阅读指定数量的文章，还是整堂课都拿来供学生自由、自主地读书，教师都要学生进行自主思考：你为什么选了这本书而不是其他，是题目吸引了你，是你久仰其名，抑或封面的缘故？这本书讲了一个什么内容，你喜欢吗？为什么？合上书再想想你获得了什么？有什么想要表达的？等等。 “说”对来讲，除非有强烈的表达欲望，一般都隐于思中，默想完成了。对孩子来说，却不容忽视，应鼓励他们对自己说，对伙伴说，对大家说。说还要为写服务。探索中，我们发现课上只要教师营造出和谐的教学氛围，给学生创设一个双向互动的语言实践环境，能极大地调动学生写的兴趣，他渴望经修改写出最能表达自己思想的内容来与同学交流。 所以，结合阅读量和内容的不同，教师可以上读物交流课、读书交流课、读书方法交流课、笔记指导课、读后复述课、读说训练课、说写训练课、心得体会、读书笔记交流课等等课型的读写实践课。 3.用“展”“赛” 有检查才会有落实，有测评才会有进步，如果放任自流，肯定不会有什么效果。教师就应及时采用故事会、读书汇报会、阅读心得交流会等形式。展评读书笔记、剪贴册、手抄报。进行知识竞赛、查阅资料比赛、朗读比赛等。极大地激发学生阅读兴趣，巩固阅读成果。 在低年级“写话”教学实践中，教师把培养学生的作文兴趣放在位；循序渐进，多写多改，打好习作基础；配合以积极的积累，丰富学生的文化底蕴，才可以逐步过渡到中年级的自由表达，让学生在习作中享受倾诉的乐趣。

主要人物以“奶酪不见了”开头续写，想象要丰富，记叙描写要具体，情节展开要符合各自性格特点：罗。

小学生材料扩写作文如何写

三 只 猴 子 闯 天 下

1. 小学生作文扩写材料习题 材料一：

以前有个愚蠢的富翁，看到别的富翁住在好看的三层楼上，他也想住，就找来工匠说：“给我盖一幢三层楼。”工匠动工后，富翁看见他们都在地面上打地基垒砖，生气地训斥道：“我要的是第三层楼，不要底下的！”

要求：根据材料，合理想象补充，以“一个愚蠢的富翁”为题，扩写成一篇文字连贯，故事完整的记叙文，字数字左右。

材料二：

有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。

要求：把上面的材料扩写成一篇一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问她：“你是怎样雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答说：“其实，这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的边边角角”，就能获得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！不少于500字的文章——

①自拟题目。

②以记叙为主。合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写。

③以简短的议论结尾。

材料三：

树林里住着一只母熊，她有两个孩子。小熊们长大了，要独自去寻找幸福。母熊要他们互相友爱，提防坏蛋。他们走到平原上，走了很长时间，把粮食吃光了。弟弟哭，哥哥也饿。后来，拾到一只，要分饼吃，争吵起来了。这时，一只狐狸跑来，给他们分，故意把掰得一块大，一块小，两只小熊又吵了起来。狐狸给他们再分，把大的一块咬了一口，结果比原来小的一块还小。两只小熊抢着要大的。狐狸又把大的咬了一口，这样一次一次地咬，咬到，两块都很小了。狐狸把这两小块饼递给两只小熊，溜走了……

要求：把上面的材料扩写到五百字左右。要求：①自拟题目。②文章要分段落。③扩写时围绕原文中心可描写人物的动作、对话、外貌、神态以及心理活动等，使人物形象更具体鲜明。

材料四：

时间：一天早晨。

地点：饮食服务公司门口。

：罗排队买面包的时候，看到队排得很长，顾客很焦急，就提着篮子走进饮食服务公司。人们以为他不排队，去开后门，就气愤地纷纷议论起来。不一会，罗和公司几个服务员提了很多面包走出来，又开设了一个卖面包的地点，使大家很快买上了面包。

①题目自拟。

③中心明确，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用学过的标点符号。

2. 扩写 材料作文 怎么写

扩写，指在不改变原文基本精神的前提下，把内容粗略的片断或短文加以扩展和发挥的作文训练形式。其目的就是使原文主要内容更加生动、具体，使原文中心思想更加鲜明、深刻。

一、认真阅读原文，抓住主要内容 这是扩写的阶段。在这一阶段，我们可以通过阅读、听老师的讲解、查阅与原文内容有关的资料等手段，多角度、全方位地感知全文，力求使自己对原文内容有一个全面的把握，同时，激发自己扩写的兴趣。

三、依据中心思想，确定扩写内容 掌握了文章的主要内容和中心思想之后，我们要从原文的整体着眼，根据表达中心思想的需要，找出原文不明确、不生动、不具体的地方，多问几个“为什么”、“是什么”、“怎么样”等，从这些地方入手，确定扩写的内容。

四、展开想象翅膀，充实原文内容 确定了需要扩写的地方，的一个阶段，也是最重要的一步，就是我们要展开想象的翅膀，根据文章的主要内容和中心思想的需要，在不脱离原文实际的情况下，用生动鲜明的语言，对那些粗略的内容、笼统的情节，进行具体、细致的描写，力求使文章变得丰富而富有感染力。

3. 【怎样扩写文章】

扩写作文就是根据提供的材料，展开丰富的想象，合乎情理地把事情写完整、写具体.要写好扩写文章，应该注意以下几个方面：x0d1、审清材料.扩写文章所提供的材料往往有限，因此，每个字都显得十分重要，x0d要认真阅读，分析原文，深刻领悟原文的思想内容.尤其是文章的题目，往往已暗示了文章的重点，所以在扩写文章时，要抓住题目来展开想象.如《真没想到》，就要抓住"真"字展开，在写的过程中，应抓住人物开始做事和的结局出乎意料时的心理来重点写.抓住题眼，扩写就成功了一半.x0d2、挖掘材料.在扩写文章中，尽管提供的材料有限，但其中有一些线索，向我x0d们提供了原文的中心（即作者的意图）.如材料：小栓拿着望远镜去商店买皮球.售货员多找了钱，他拿起钱就往外走.忽然听到售货员喊他，他跑得更快了.售货员终于追上了他.原来他望远镜丢在柜台上了.小栓很受教育，退回了多找的钱.在这份材料中就要抓住"很受教育"这个重点词，从而使扩写的内容与原文保持一致，切忌失真和不切愿意的任意拼凑.x0d3、大胆想象.扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力.但扩写时，必须x0d围绕原文的要点由此及彼，由小到大，由少到多进行广泛的想象和联想.因此，写的时候要展开想象的翅膀.如上述材料中，"很受教育"就可以抓住小栓当时的表情、动作、心理，展开大胆的想象，突出人物知错就改品质.x0d总之，要写好扩写文章，一定要深入挖掘提供的材料，大胆想象，才能使文章有血有肉，吸引读者.。

4. 怎样扩写作文,作文素材

一、在熟悉原文的基础上，深入思考，合理想象。因为扩写的基础是原文，而主要人物和是已经确定的，在扩写时，不能离开原文过程地去随意编造，更不能改变原文的中心思想。因此，进行扩写时，首先要熟悉原文的内容，在这基础上，可紧扣原文的中心思想，抓住主要情节，对原文没有明确交代，或写得不够具体的地方，要深入思考，多问几个“怎么样”，并作出合理的想象，来充实文章的内容。

二、扩写后的文章应比原文更加具体、生动、形象。为了使扩写后的文章更加具体、生动、形象，一般要把原文的叙述改为描写。可以增加环境描写和人物外貌、神态、动作、心理活动等描写。也可根据想象补充一些细节，还可适当增加一些议论或抒情的内容。

三、要防止因为扩写需要拉长篇幅，而硬加硬凑内容，或把语言写得罗唆重复，同时在扩写时，对原文的枝节可以再生发，产生新的枝节。但原文的主干一般不必再动，以免改变原意，失去扩写的意义。

例如扩写《螳螂捕蝉》，可以细致描写螳螂捕蝉的详细过程，将动物拟人化，将其动作生动化。关键要写好螳螂的心理描写，写好了文章就能出彩，也深化了文章主题。 扩写需要拓展想象，要善于纵横开掘，扩充容量，而小学生作文通病之一是思路不开阔、方法单一，往往从一个方向、一个角度、一个层次、三言两话说完了。因此，扩写就要在理清思路、展开描写上下功夫。 （1）读懂原文，确定中心思想 扩写不能离开题意和原文的主要内容及中心思想，重砌炉灶。因此、要指导学生认真分析题目的要求和所提供的材料：是记人叙事.还是写景状物。在理清基本要素和主要内容的基础上抓准材料的中心思想，并把它作为扩写文的中心思想。 （2）划分原文层次，确定扩写重点 不管是扩段还是扩篇。都要按一定的顺序划分层次，作为扩写的段落基础，注意重点层次。使学生明白扩写并非原文处处都要扩写，而是要根据中心内容确定扩写重点。 例如星期天，小明到新华书店去买《现代汉语词典》。可是，不巧，书刚买完，小明心里很着急。营业员刘阿姨让小明留下地址，说到仓库里去找找看，有的话就通知小明。 晚上，下起大雨来。刘阿姨把一本《现代汉语词典》送到小明家里，小明十分感动。 达段材料有两件关联的事：一是小明去书店买书，二是刘阿姨来送书，而本文主要是表扬刘阿姨不辞辛苦，一心为读者服务的品质。因此，扩写的重点应该是“刘阿姨冒雨送书”。 （3）展开想象，学会描述 确定了原文的中心，层次和扩写点后，就展开想象。一般供扩写的材料比较概括，要启发学生以原文中心思想为基础，把自己日常的见闻思感融汇到扩写的内容里，根据自己的生活经验去联想有关的情节或细节。扩写时，可指导学生抓住和重点句子，采用分解或提问的方法展开叙述或描写。写事情要充分展开主要情节，写出前因后果和发展变化；写人物要通过人物外貌、神态、语言、动作、心理的刻画，表现人物的性格特点；写景物要抓住景物的形、态、色、声去进行细致描绘、展现物的特征。

【材料提供】

海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话，老实本分；老二叫猴机灵，很爱动脑筋；老三是个女孩，叫猴美丽，长得很漂亮。有一天，猴妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人100元钱，叫它们离开家去生活，看谁能过上富足的日子。要求同学们展开想象把这个故事扩写具体，题目自拟。

【作文导航】

根据提供的多背上一些作文故事情节展开丰富的想象，把故事的情节写得具体生动，并写清事情的结果。可按照以下步骤进行。

1） 人物的性格特点，去分析推敲他们所做的一切，老大猴听话，或许会用猴妈妈给的100元钱脚踏实地干一番大事业；老二猴机灵爱动脑筋，可能会用猴妈妈给的100元钱创造出奇迹；老三猴美丽，由于爱美丽，或许几天工夫，猴妈妈给的100元钱就会花光，甚至流浪接头……同学们可以不受约束，编出更精彩的故事。

2）尽管是一篇扩写故事的文章，但也不能漫无边际地凭空想象，能以现实生活为原型，围绕确定的中心去写，这样，才会更合理些。

【学生例文】

海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话，老实本分；老二叫猴机灵，很爱动脑筋；老三是个女孩，叫猴美丽，长得很漂亮。

有一天，猴妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人一百元钱，叫它们离开家去生活，看看谁能过上富足的日子。三个孩子听了妈想法，老大看起来很高兴，老二也比较高兴，老三有点儿不高兴，她不愿意离开妈妈。

在猴妈劝说下，没有办法，三个孩子只好带着妈妈给的一百元钱，纷纷离开了家，去生活了。

猴老大离开家后，租了套房子。住了一段时间，妈妈给的钱快花光了，心想：要是这样下去，我就会成为穷光蛋，我应该去找一份工作。于是他找了一份邮递员工作，因为他老实本分，老板让做什么他就做什么，所以老板很喜欢他，不断地给他升职加薪水，老板退休了，他当上老板，过上了富足的日子。

可老二就没老大这么幸运了，刚走出家门一百里，就遇上了山匪，一百元钱被抢走了。这一路上，他只好讨点饭吃，到了县城，他正好遇到了哥哥，借了点儿钱，开了一家饭店，做起了小本生意，开始，生意还不错，一个月能挣一千多元。可是后来一场大火，把他的饭店烧了，他好不容易才从大火里逃出来，看着眼前被烧成灰的饭店，他简直没法再活下去。

一年之后，三个孩子相继回到了猴妈身边，老大手里拿着挣来的厚厚的一叠；老二拿着仅剩的几千元钱；老三手里空空，什么也没有。老大、老二的钱是用勤劳双手挣来的。可老三只知道打扮自己，不知道工作，所以才成了穷光蛋，哎，记住吧：天上是不会掉馅饼的。

6. 小学生材料作文,请给点续写的题材吧

从前，在一个很远很远的地方，有一个很大很大的迷宫，里面住着四个小家伙：一个是叫嗅嗅的小老鼠，性格开开朗，乐观灵活；一个是叫匆匆的小老鼠，性格机敏，行动果敢；一个是叫哼哼的小矮人，性格固执，安于现状，喜欢抱怨；一个叫唧唧的小矮人，性格胆小怕事，缩手缩脚，但积极应变。四个小家伙守着隔壁不知是谁堆放如山的好吃奶酪，过着无忧无虑的生活。可是有一个早晨，他们突然发现奶酪不见了……

适合多种作文的素材

3）详略和注意段落间的衔接。因为这篇文章是要我们去想象猴妈三个孩子都分别去做了些什么。所以，应根据表现中心思想的需要，确定把谁所做的一切作为重点去写，可以自己来确定。确定主次后，还要注意段是段之间的衔接问题，也就是做好段落之间的过渡，使得文章结构严谨，故事性更强。

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四、萧楚女妙用镜子

适合多种作文的素材，写作文的时候需要一些素材，这样才能写出的作文，所以在平时的时候需要多积累一些素材。下面就让我为大家介绍一下关于适合多种作文的素材的相关信息吧，一起来看看。

适合多种作文的素材1

一、华罗庚25岁成为知名数学家

数学家华罗庚，14岁读初中时因家庭贫穷辍学，靠刻苦自学取得极其优异的成就。20岁时在《科学》杂志上发表《苏家驹之代数的五次方程解法不能成立的理由》，受到大数学家熊庆来的重视，被调到清华大学任教。1934年成为文化基金会研究员。1936年去英国世界的剑古代有这样一个故事：孔子的得意门生颜回有一次看到一个买布的人和卖布的在吵架，买布的大声说： “三八二十三，你为什么收我二十四个钱！”颜回上前劝架，说： “是三八二十四，你算错了，别吵了。”那人指着颜回的鼻子：“你算老几？我就听孔子的，咱们找他评理去。”颜回问：“如果你错了怎么办？”答： “我把脑袋给你。你错了怎么办？”颜回道：“我把帽子输给你。”两人找到了孔子。孔子问明情况，对颜回笑笑说： “三八就是二十三嘛，颜回，你输了，把帽子给人家吧。”颜回心想，老师一定是老糊涂了，只好把帽子摘下，那人拿了帽子高兴地走了。后来孔子告诉颜回： “说你输了，只是输一顶帽子，说他输了，那可是一条人命啊！你说是帽子重要还是人命重要？”颜回恍然大悟，扑通跪在孔子面前：“老师重大义而轻小是非，学生惭愧万分！”这种宽厚与容忍不是小人能够做到的，明知对方错了，却不争不斗反而认输，虽然自己吃点小亏，使别人不受大损。表面是形式的输赢，而深处是思想境界和做人水准的高低，这样的人其实活得很潇洒。孔子说：责备自己重些，责备他人轻些，这样的人就没有怨恨了。 ”我理解为“君子严格要求自己，小人专门苛求别人”。我们将以宽容精神对待现在和未来！桥大学作访问学者，其间在数论方面取得卓越的成果，引起全世界数学界的重视。25岁的华罗庚就成为知名度很高的数学家。

二、爱因斯坦26岁创立相对论

现代杰出物理学家爱因斯坦阿尔伯特生于德国。1933年因受政权迫害，迁居美国，1940年加入美国籍。在他26岁时，创立了“相对论”，突破了牛顿的光速不变原理和相对性原理，从而打破了万有引力理论的“”性。相对论的观念和方法对20世纪理论物理学的发展有极为深刻的影响。因理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，获1921年诺贝尔物理学奖。

三、巨著的产生

写《资本论》，辛勤劳动，艰苦奋斗了四十年，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有一千五百种以上;我国历史巨著《史记》的.作者司马迁，从二十岁起就开始漫游生活，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。德国伟大诗人、家和戏剧家歌德，前后花了五十八年的时间。搜集了大量的材料，写出了对世界文学和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。

天边刚刚露出一抹鱼肚白，大地仍在酣睡中，重庆国立第二女子师范校园一片 寂静。一个人轻轻走出了宿舍，来到后山上，把一样东西挂在一棵树上。这个人就是萧楚女。

萧楚女初次担任教员，担心自己讲课效果不好。每天拂晓，他就跑到山上，在树上挂上镜子，反复对着镜子讲，观察自己的表情和动作。这样日复一日，年复一年的勤学苦练， 萧楚女的教学水平大有提高，在广州讲习所里受到尊敬和赞誉，为的早期革命运动作出了巨大的贡献。

适合多种作文的素材2

杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”，陆游语“汝果欲学诗，工夫在诗外”，他俩的弦外之音就是朱熹在《观书有感二首》中所道由的“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的真义。

笔者建议同学们可以从中外名著的阅读、报刊杂志的剪贴、人谈的收集、影视欣赏的采撷、信息的聆听、专题报告的吮吸、哲理散文的札记等诸多方法 中，去广泛积累储存，使自己在音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑、书法、篆刻、科技、财经、文体的大文化、大文学、大艺术中快速升华，提高个人观察、感悟 人生、阐发理念的能力。

欣赏音乐不仅可以提高我们的审美情趣，在紧张学习的空闲时间里，细心聆听维也纳古典乐派代表人物弗朗兹·海顿、莫扎特和贝多芬等音乐的美妙音乐，阅读有关他们的人物传记及乐曲介绍，加以充实自己。

对口头表述进行训练

当今对“说”提出了更高的要求，一个“不会说或说不好”的人，应该是“学能的畸型儿、人才的偏颇者”。因此，希望同学们要抓紧不到一年的时间，在 课内外、校内外、家内外、社内外主动积极、想方设法地开口说话，让自己在问题的探究、群体的辩论、活动的演讲、课间的谈说、师生的对话、双亲的交流、外人 的接触上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的个人口才，让大家慢慢对你的口头表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在语文课前的“演讲”活动中，自 己要充分把握这一表现机遇，从素材、立论、语言、感情、评说、典例、层次等方面做好切实准备，把个人的演讲作为一次口头作文训练的途径，作为逻辑思维 严格外显的重要形式之一。倘若在任何场合的说话，都能采取类似“演讲”活动这样的态度的话，这对转化为文字的精彩撰写将打下坚实的基础!

同学们在高三语文学习阶段，应更加注重动手动笔，要经常运用简洁明快的点评、阐述、补叙、概括、解说、描绘、赏析等技巧手段，对生活中的事、人、物、 景、状、情、理加以有序有意的记叙、说明、议论、描述、抒情。当然，在语言文字的表达中，不论是遣字造句，还是表情达意，均该坚持求质不求量、求好不求 快、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。比如例举对李白《赠汪伦》七绝诗的赏析表达，应该细细品味诗情真感、文字内意，力求写出精炼雅致的鉴赏简 评。笔者试涂拙文如下：《赠汪伦》这首“离别诗”，有二大艺术特色：其一，将真挚情谊化无形为有形，寓意深厚浓烈;其二，巧妙设置送别场景，并只闻其声不 见其人，更显炽热眷恋!写好之后，反复默读，反复思索，反复修改。只要认真切实地好好写作，一定能让自己在文字表达的功力上有所提升!

初中作文辅导的5个方法

(四)技150024哈尔滨第三发电有限公司小学四年级：张易巧训练

初中作文辅导的5个方法

以下是初中作文的五种训练方法，提供给大家学习参考。

心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。

2.积累写作材料

这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住;一些典型材料，譬如有关爱国主义，的，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。

3.丰富写作语言

如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的`方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

4.训练书写能力

书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。

(二)思维训练

快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。

1.加强抽象思维训练

议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。

2.进行形象思维训练

写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。

总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。

(三)写作速度训练

步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果、二步训练都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课2.各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练;时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快"字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励，切忌指责;二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能之过急，分两步走，先要求写完800字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。

通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有：

1.各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用;

3.各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训练;

上述五步是一个统一的整体，虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行，但必须有所侧重，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到快速作文的目的。最终必须说明，不论如何，动手去写，不论文章的字数多少，多练才是提高作文水平的方法。

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材料作文怎么写？写作有什么技巧

阿·托尔斯泰在他的《论戏剧创作·剧本》中有这样一句精彩的话：“让你珍惜语言，让每一个字都像利箭一样，一直射到观众的心坎上!”笔者理解为：每个人要学会说话，并且要说出精彩的话。

1．细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。

2．多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有与话题作文相比，材料作文审题立意的限制性非常强，必须要明确材料题旨来确定立意。如这样一则材料，根据以下材料自选角度作文：神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。

我读书、学习、积累知识一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。掌握速读记忆之后，可以把阅读效率提高很多倍，无论是阅读素材积累还是学习，都有极大的帮助的，特别是对于时间紧张的高中生来说，非常有必要练习提高一下。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》，我自己用的是这个。

阅读对于一个人的成长是非常重要的，尤其是中学生，加强课外阅读，是非常必要的，阅读从大的作用来说，滋养着人的心田，提高自我修养，养成读书的好习惯，终生收益，从小的方面来说，对音乐素材的人文积淀中学生阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作有着不可低估的作用。

3．常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。