蜘蛛开店评课 蜘蛛开店评课稿第二课时

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1、xx的《蜘蛛开店》，对比之前，在大刀阔斧的修改后，也将着力点放在了识字写字。

2、随文识字、词语汇总、组词识字等等，识字方法灵活多样。

3、写字教学环节，杨老师将“商”和“店”进行对比、观察，利用顺口溜识记生字，有趣生动。

4、生字密码中提醒学生注意笔画的书写。

5、这些都是课标在一段教学中明确说明的。

6、《小毛虫》里有一段话是这样说的：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点，当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个时间。

7、听耿子讲这一课时，我尤其对这一段印象深刻，只觉在它的身上感受到了自己的影子，我在语文教学的路上爬呀爬呀，每一次成长都觉得酣畅淋漓，但实际我只走了一小步，不过，我不甘气馁，也不愿气馁，这每一小步对我来说，都弥足珍贵。

8、现在想来，这一次备课竟然比上学期的片区教研准备的还久，整个过程与上次不同的，是多了自己的思考，备课之初，研读文本，钻研教参，确定教学目标第三是，“每位顾客只需一元钱”这句板书，板书的时间不是时候，且板书需要画的小木屋梅花，使得设计的这个新颖的设计没有发挥作用。

9、，这片课文需要孩子按照提示讲故事、续编故事，又观看了好几个教学实录，大致的教学思路在脑海中出现，文章分割为三小部分，教师部分，学生自讲第二三部分，然后整体复述，续编部分在课堂上不处理，作为课后学习任务。

10、次试讲在八班，那一节课最出彩的，大概是我花里胡哨的板帖，用师父的话说，孩子很给力，老师没下足功夫，有点失败，与师父探讨，总结问题，这堂课缺乏整体性，课文被分割，孩子不能进入文本，相同结构的文本处理方式雷同，无法激发孩子的学习兴趣，整个课堂比较空洞，我自己也感觉这堂课，孩子没有实实在在感受到，从而获得；除此之外，自己的点评不到位，对学生的预设不够，我的环节在实际演练上误导了孩子的思考方向，比如“每位顾客只需付一元钱”，由于我过多强调一元钱，导致孩子只聚焦于价格上，整堂课有些抽离于文本之外；还有文本的研读能力，对文字的理解不到位，错误地把握了人物情感。

11、评课结束正赶上周末，消化师父的点评对课进行修改，说实话，觉得很难，经验不足是硬伤，绞尽脑汁地想，好在周天晚上改的不多，周一背稿子，周二在莎莎班试讲。

12、这次试讲没有讲完，一方面是时间关系，一方面是自己的状态不好，课堂结构重新理顺以后比较碎片化，朗读指导不到位，怎样让孩子感受？怎么感受累？不是我给孩子，而是让自己感受，评价语单子，评课不中肯，“很好”之类的评价又出现在了我的课堂上，显然没有存在的价值，基础知识虽落地但没有生根，师父给我提出了一些环节的一节，那天中午评完课，师父说尽量第二天再试讲一次，我内心其实十分抗拒，一时间只觉得头要炸裂，需要消化的细节和大框架很多，这无疑又是一个不眠夜。

13、晚上整理思路的时候，发现我还没有理解师父的意见，我坐在电脑前，思索再思索，两个小时，也只能理顺出一点点内容，因为太困，所幸睡了。

14、第二天一早，玲姐问我准备的怎么样，我心里直打鼓，让我今天讲，我一点底气也没有，但是给自己一个理由，为了平衡时间，我逼着自己把课备出来，挤着时间用，一有空就坐在电脑前思考课，办公室，教学楼里，嘈杂声一片，但那一刻我只沉浸在我的教学预设中，直至午休结束的半个小时，我顿悟了师父的意思，赶忙修改课件和逐字稿，课进行了我第三次试讲，这一悟花了我一天半的时间，但是是我独自思考的结果，我发自内心的为自己开心，我觉得这就是磨课的意义，从中发现，从中领域，功夫不负有心人，第三次试讲有了明显的进步，思路渐明，当然还有很多细节打磨，师父的点评也一次次点醒我，我一直说，课堂上需要教师和学生的相互推动，但是，自己在讲课时往往缺少对学生的关注，忽视学生的思路，其实，很多时候，孩子的思路经过我们的，会推动整个课堂，比如我知道“店”的书写，半包围结构的字有孩子说写的时候广要包住占，在这里就可以，那应该注意那个笔画？顺势根据可以把关键的撇要长引出来。

15、年轻教师的问题往往是当学生超出预设后便不知道怎么，这需要磨练功夫。

16、剩下两天没有试讲，但每天晚上，我还是会背上我的电脑，在夜深人静的时候，琢磨细节。

17、出于老大的威严还有其他年轻人的成果，我们讲这堂课的压力越来越大，我自觉向来不抗压，在我心里，我要做的事必须要尽我所能做到，所以，办公室的姐妹每次劝我，我都不多做解释，也只跟莎莎说了我心里的想法，这压力来自我自己，波姐说，你都经历过那么多大场面了，没问题，但是我想，作为一名发展的语文老师，除了需要经历，更需要每一次经历带来的收获与成长，我希望我的每一次呈现都能比上一次更成熟一些。

18、我的课最终被敲定在周五下午节，不知该用什么词来形容我的心情，这个时间段让我都有点害怕这堂课不能出彩，师父这个周很忙，基本无暇顾及我，我想这个时候需要我自己站出来，周三在一班第四次试讲，没讲完，我很恐慌，这是加入语言要素后的次试讲，课堂才进行了一半就下课了，课后习题的重点部分没有讲，但没有进行改动，周四在波姐班第五次试讲，复述和交流草草结束，波姐点评，前面的指导朗读太拖，讲完课师父就给我打来了电话，跟师父交流也提到了前面内容拖沓的问题，让我思考怎么压缩，同时，这堂课出彩的是的交流，其实我当时在想，我能相信自己吗？我很害怕，一直以来，有师父的保护，我觉得只要师父评完了，我就无所畏惧，很有底气，可是这一次，需要我自己去解决这些问题，但是人总要成长，这一晚，备课到了凌晨，听别人讲，看自己的课，脑海里一遍又一遍的理顺不同的教学思路，思考如何让课堂环节更顺畅，一度崩溃，范例的课堂整体性较强，细节抓的不多，让我怀疑我应该怎么去权衡细节和整体，细节部分我进行了小的删减，细节的分析是要让孩子更好的进入文本，体会人物情感，要有，但不要拖沓，语言要素的训练有节奏，不过多停留，的交流要落到实处，不要水过无痕。

19、周五中午的午休伴着紧张的心跳入睡，又伴着紧张的心跳声醒来，没有睡好，也睡不好，40分钟的课堂，我很满足，裕铭出其不意的仿写句子点亮了课堂（仿写我的项链），涵笑和牧菲的讲故事让在场的老师都为之喝彩。

20、自己不想表扬自己，但是听课的老师来看，效果不错，师父说，这堂课，比她想像中的呈现的要好的多，这是她次听我的呈现，也是一次，我真的没有拖沓，课堂的生成自然而然的出来，孩子们在我的和铺垫中有了自己的思考；波姐评价这堂课我游刃有余，很松弛，我理解了当一个老师对这堂课有了自己的思考后，骨子里就会有对这堂课的掌控。

21、这堂课，孩子们很出彩，我很感动，发自内心的为这群孩子喝彩。

22、三个周的日夜在起夜和不间断苏醒中度过，说实话，是精神和心理的双重折磨，50路公交上，有我每天7点钟带着电脑坐上公交的身影，梦里，我多次被讲课的场景缠绕，所幸，值得。

23、有一天，和莎莎上楼，莎莎问我：“你觉得这这一次备课和片区教研备课有什么不一样？”我想了想说：“其实片区教研的时候还有点懵懂，只觉得要代表学校，要好好表现，这一次是在老大面前展示，打心理害怕老大的专业权威。

24、”，现在想想，那时不经意的回答，感觉这堂课在为别人而备，但现在我想，这一次的脱青课，过程我收获了太多，正如婚礼结束跟师父说的话，这一次，我好像离开了妈怀抱，蹒跚学步，可是这其中的成长，却是他人无法与享的。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。