给予是快乐的_给予是快乐的教学设计一等奖

给予的故事中的给予是什么意思谈谈你的理解

拼音

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编炫耀圣诞节轿车兜一圈辑本段

英语：give;render （2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。造句:给予是快乐的

给读gěi也读jǐ

<动> 充足的供给,以物质给对方 [provide] 镇,抚,给馈饷。——《史记·高祖本纪》 给贡职郡县。(像秦国的郡县那样贡纳赋税。给,供。)——《战国策·燕策》 给其食用。——《战国策·齐策四》 请铸铜记给之。——《宋史·职官志》 艺蔬自给。——清·张廷玉《明史》 给军民赏月钱。——清·邵长蘅《青门剩稿》 又如:补给;配给;自给自足;给使(供人使);给与(授物与人) 授与,交付 [confer] 若残竖子之类,恶能给若金!——《吕氏春秋》 【近义词】赐与 予以 【反义词】接受 取得 ~~~~~意思：使别人得到;给，奉献

小学语文，四年级上册，第24课，给予是快乐的，这篇课文主要讲了什么

小学语文，四年级上册，第24课，给予是快乐的，这篇课文主要讲了什么 课文《给予是快乐的》，

这篇课文主要讲了：

圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

记述了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

四年级上册语文24课给予是快乐的主要讲了什么内容

快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。它是抽象的，亦是具象的；它是无形的，亦是具有形的。快乐我们触控不到，但它却能够表现在我们的脸上。那就是我们的笑脸，有淡淡的，有羞涩的，有灿烂的……那些都诠释了那时我们是快乐的。快乐其实很简单，只需我们时刻保持一个积极乐观的心态，每天都笑笑，每时都快乐，那么快乐就在我们身边101教育PPT

小学语文四年级24课给予是快乐的每课100分第二题主要内容

题呢。。。。。

求助小学语文四年级上《给予是快乐的》教学设计

我上网找的，希望对你有帮助

教学目标：1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

2、能有感情地朗读课文。

一、读题汇入

1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。（读课题）

2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢？给予是不是真的让人快乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探

老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁？他感到快乐了吗？为什么？

（同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）。

1、指名说说课文中谁给予谁？

2、学生交流，相机理解以下部分

▲哥哥对保罗的给予（板书：哥哥——保罗）

相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

（1）学生自读，体会保罗的心情

（2）保罗哥哥在给予中感到快乐了吗？为什么？

（体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐）

（3）朗读体会体会保罗的快乐的心情。

找出相应的句子，相机出示：

但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

（1）先抓住“为什么保罗会惊讶”？带出第3节（出示），理解吃惊，为什么会吃惊（是吃惊保罗有这样一个好哥哥）读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么？（相机出示第4节前半段话）

（2）然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？

（3）在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗？为什么？

（4）进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

（5）分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉）

（过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。）

相机出示：

不一会儿，他背著……返回来了。他……那些好东西了！”

（1）学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么？（希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望）

（2）从他的举动中你感觉到什么？（对弟弟的的关心和爱）

（3）他快乐吗？现在你觉得他是为什么而快乐？（板书：给别人关爱）

（不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的）

（4）读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

▲保罗对小男孩与弟弟的给予（板书：保罗——小男孩——）

过渡 ：课文中还有谁给予谁？是怎么做的？学生思考，保罗有没有给予谁什么？

（1）你认为保罗这时快乐吗？为什么？

（2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）

（体会各人心中的快乐）

四、总结深化

2、联络板书说说课文中的给予及快乐。

3、读了课文你懂得了什么？ （帮助别人，关心别人，你就会感到快乐）

4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗？（出示： “给”永远比“拿”愉快）

再送给大家巴金的一句话：人活着，就是要给我们生活的添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，读一读）

5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。（配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读）

6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

五、课外延伸

今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

板书设计

给予是快乐的

给别人关爱

保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感薰陶味特浓。

我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，体现个性

——《给予是快乐的》教学反思

《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过学生通过自主读书，理解课文，并学生深入到文字中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

一、抓住关键，引发探究欲望

要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，学生再去读书，弄清整个经过，然后再学生去探究为什么给予是快乐的。

二、联络语境，探究词句意蕴

由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联络具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地，探究人物内心

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文字中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等著……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。

四、熟读深思，探究文字内涵

由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联络自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。

五、实践运用，探究文字外延

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文字内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运《爱的教育》用和实践中扩大文字的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

小学四年级语文上册24课给予是快乐的续写该怎么写

给予，是一种快乐。

而且，这种快乐是发自内心的，是一种哪怕自己在病痛中也能感受到的心静似水的快乐。 ??被国外同行誉为“手”的积水潭医院手外科大夫韦加宁，他在手外科方面的学问自然是流的。他高尚的人格完美的医德，同样

四年级《给予是快乐的》的课文

给予是快乐的

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能这样的哥哥。”

保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我非常愿意。”

保罗微微一笑，他理解男孩的想法： 【教学时间】 2课时。坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是保罗又错了。

“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”

保罗的眼睛溼润了。他下了车，把抱进了车里。那个男孩眼睛里闪著喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人

小学语文五年级上册23课主要讲了什么?

这篇课文主要讲述了抗日胜利后,作者在一所乡村小学,见到一位年轻的教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观历史伟人像的深切感受,表达了人们热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神.

小学四年级上册24课给予是快乐的的主要内容是什么

让我们懂得给予是快乐的

在给予是快乐的这一课中因什么而难忘？小男孩呢？保罗呢？

▲小男孩对弟弟的给予（板书：小男孩——弟弟）

1、：以前哥哥总是跟讲些对他们来说是不敢想象的圣诞礼物，这对而又残疾得来说一定非常向往，这次能坐进保罗的车里一定非常高兴的事。从而分析的难忘应该有三点;对这次坐车经历难忘；对哥哥让保罗把车开到自家，自己背出来看而难忘(兄弟情深）；对保罗的热心和关爱难忘；

2、小男孩;小男孩也应该和弟弟的感情，保罗的无私关爱，帮助弟弟实现了美好的心愿都是难忘的。当然小男孩也喜欢这辆车，这从保你是从哪些地方看出来的罗“看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情”可知，因此小男孩坐进了车里，在车里度过了圣诞前夜来，这也应该是难忘的。

3、保罗：小男孩两次出人预料的举动给保罗的印象应该是最深的，保罗显然被小男孩的精神深深感动了，爱能生爱，包保罗也让两个素不相识的小孩上车，实现了他们的愿望。因此对保罗来说，最难忘的是懂得了给与是快乐的。

保罗的礼物 阅读

1、车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的返回来了。他把放在最下面的台阶上然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。”

3、（1）主人公是小男孩、他的美好愿望是送弟弟一辆新车，让弟弟就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。

（3）保罗以为小男孩的“希望”是他也有一个这样的哥哥。他“吃惊”的原因是小男孩希4、你长大后会是一位好哥哥。你珍爱亲情，懂得亲情，你们一定会过得很幸福！望能像保罗的哥哥一样送给他弟弟一辆车。

（4）小男孩难忘这个夜晚是因为 他自己实现了弟弟的愿望。

难忘这个夜晚是因为他终于坐上了汽车。

5、《给予是快乐的》

1、车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的返回来了。他把放在最下面的台阶上然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。”

3、（1）主人公是小男孩、他的美好愿望是送弟弟一辆新车，让弟弟就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。

（3）保罗以为小男孩的“希望”是他也有一个这样的哥哥。他“吃惊”的原因是小男孩希望能像保罗的哥哥一样送给他弟弟一辆车。

（4）小男孩难忘这个夜晚是因为 他自己实现了弟弟的愿望。

难忘这个夜晚是因为他终于坐上了汽车。

保罗难忘这个夜晚是因为他看见了一对虽然很穷是但是他们很幸福。

5、《给予是快乐的》

1、车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的返回来了。他把放在最下面的台阶上然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。”

3、（1）主人公是小男孩、他的美好愿望是送弟弟一辆新车，让弟弟就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。

（3）保罗以为小男孩的“希望”是他也有一个这样的哥哥。他“吃惊”的原因是小男孩希望能像保罗的哥哥一样送给他弟弟一辆车。

（4）小男孩难忘这个夜晚是因为 他自己实现了弟弟的愿望。

难忘这个夜晚是因为他终于坐上了汽车。

保罗难忘这个夜晚是因为他看见了一对虽然很穷是但是他们很幸福。

5、《给予是快乐的》

我只会做这些

2.惊奇 情不自禁 夸耀 恳求

3.①小男孩 长大后给弟弟送一辆新车 ②保罗的哥哥竟送他一辆新车当圣诞礼物 ③也能有这样的哥哥 他竟然说的不是要这样的哥哥而是想当这样的哥哥

④他从保罗的哥哥送给保罗新车这一事受到震撼 坐上了一辆新车 他被小男孩疼爱弟弟的精神所感动。

4.小男孩你真是个爱弟弟的人啊，你处处为弟弟着想你这种品质值得我们学校

5.给予是快乐的男孩跳下车，三步两步跑上台阶是了屋。不一会儿他出来了，背著一个水孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠著坐下。他指著保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

6，给，比拿愉快

你认为快乐是什么？结合生活实际写一写。在线急求

给予是快乐的课文的哪些地方给你留下了深刻的印象请用横线画出从中你感受到了什么

3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

《给予是快乐的》是一篇略读课文保罗难忘这个夜晚是因为他看见了一对虽然很穷但是很幸福的兄弟。，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文揭示了“给予是快乐的”人生哲理，歌颂了男孩只求奉献不求索取的美好品质。

给予是快乐的小故事

相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

从前有个国王，他有一个为他所钟爱至极的儿子。这位年轻的王子没有一项欲望不能得到满足。他父王的钟爱与至高无上的权力，可以2、吃惊、情不自禁、显耀、恳求使他得到一切想要的东西。然而他仍然常常紧锁眉头，很不快乐。

有一天，一位魔术家走进王宫，对国王说，他有办法能使王子快乐，可以把王子的忧戚变作笑容。国王很高兴地回答说：“如你真能办成这件事，你所要的任何赏赐，我都可以给你。”

魔术家将王子带进一间密室，用白色的东西，在一张纸上涂了些笔画。他把那张纸交给王子，嘱咐他走入一间暗室，然后燃起蜡烛，注视着纸上呈现出了什么。说完，魔术家就走了。

这位年轻的王子遵命而行。在烛光的映照下，他看见那些白色的字迹化作美丽的绿色然后变成了这样的几个字：“每天给别人做一件善事！”王子遵从魔术家的劝告去做，不久，他就成了快乐的少年。

智慧点睛

一个人的生命，除非有助于他人，除非充溢了喜悦与快乐，除非养成对人人怀着善意的习惯，对人人抱着亲爱友善的态度，并从中得到喜悦与快乐，否则他就不能称得上成功，也不能称得上幸福。

如一个人能够大彻大悟，尽心努力去为他人服务，他的生命一定能奇迹般地迅速发达。最有助于人生命的，莫过于在早年起就养成善心善意和爱人的习惯。

《给予》阅读题

三、精读探究

1.以“给予”为题,一能点明中心,二能引出下文

2.从那天去,保罗真正懂得了“给予是快乐的”这句话.

3.“新车”作为一个线索4、你长大后会是一位好哥哥。你珍爱亲情，懂得亲情，你们一定会过得很幸福！,串联全文

4.主要人物保罗,性格：乐于助人.或主要人物小男孩,性格:乐于给予,无私奉献

6.我的感受是：小男孩的行为让我感动.也让我明白,给予是快乐的,有时我们帮助了他人,那人感激的一笑,会使我们无比幸福.

给予的结尾和开头

5.希望自己也有一个这样的哥哥.作用是通过两个人物的心理活动对比突出小男孩无私奉献的高尚品质

给予是快乐的。你知道给予是什么意思吗？给予就是付出、奉献的意思。

别人得到了温暖，车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪著亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”自己得到了快乐。这不就是“帮助他人就是帮助自己”吗？铭记：给予就是获得。

给予是快乐的作文开头怎么写

jǐ yǔ

快乐是什么?快乐只是和同学们玩耍?不,我认为,快乐是给予.给予根据课文内容，学生从课题入手去探究文本内容。是快乐的——小到一颗糖、一个眼神、一句温暖的话.其实付出并不是要得到回报.在给予别人的同时,自己也收获了笑容与感动.一个懂的如何付出的人,才真正懂得生活的意义.这也正是人生温暖的底色,温润着我们的生活.

一、注意审题

小作文的审题(即审读材料)很重要,决定着文章的成败.因为一个小作文的材料中,往往隐含了若干个写作要求,如不细心审读,抓不到这些隐含的要求,就很容易出现错误。

二、注意语言的简洁

这一点体现在两方面.其一,小作文字数一般是100┄300字,受篇幅限制,语言要求简洁明了.其二,如果是写应用文,则语言也一定要简洁,因为语言简洁是应用文写作的最基本要求.