课程思政的概念（课程思政的概念来源于）

本文目录一览：

• 1、课程思政
• 2、课程思政是什么意思
• 3、课程思政指什么
• 4、如何理解思政课程和课程思政
• 5、什么是课程思政？
• 6、课程思政是什么

课程思政

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

课程思政的概念（课程思政的概念来源于）

课程思政的概念（课程思政的概念来源于）

2004 年以来，先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想教育（德育）课程改革的探索之路。

上海课程改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此进程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰。

课程思政的意义

在一定意义上讲，课程思政理念的提出，并非空穴来风，它之所以能迅速得到学界的关注，引起的共鸣，并逐渐形成独特的话语表达方式，是因其身上遗传了大思政的家族基因。这种基因被时代、世情、国情三种因素重新唤醒，构成了课程思政话语表达的外在动力。

课程思政是什么意思

课程思政是指以构建全员，全程，全课程育人格局的形式将各类课程与思想理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

课程思政背景

2004 年以来，先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想教育课程改革的探索之路，上海课程改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此进程中，构建全员，全课程育人格局的理念也越来越清晰。

课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人，育人先育德，注重传道授业解惑，育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统，思想教育是做人的工作，解决的是培养什么样的人，如何培养人的问题，是我们和的优良传统和各项工作的生命线。

课程思政指什么

课程思政是对高校落实立德树人根本任务，铸就教育之魂的理念创新和实践创新。

从发展维度看，课程思政是对新时代教师教书育人职责的深化和拓展。课程思政要求课程门门有思政，教师人人讲育人。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

从理论维度看，课程思政是对教育理念的发展。课程思政具有形而上的属性，是指导各类课程与思想理论课同向同行，充分发挥其所承载的思想教育功能，形成“全课程育人”格局的一种教育理念。其核心是围绕“做人做事的基本道理、核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和”深入挖掘课程所蕴含的思想教育元素，并有机融入各类课程教学，实现价值、知识教育和能力培养有机统一。

如何理解思政课程和课程思政

要科学认识“思政课程”与“课程思政”的 辩证关系，必须坚持系统思维、辩证思维，从方意蕴把握“思政课程”与“课程思政”之间的关系。从概念出发把握“思政课程”与“课程思政”之间关系。

从字面上看，“思政课程”与“课程思政”似乎只是词汇的排序不同，其概念所指却大不一样。

首先要明确的是，“思政课程”与“课程思政”都是高度抽象、概括、提炼的词汇。“思政课程”之“思政”，是“思想理论”的简称，所以“思想理论课”常简称“思政课”(即“思政课程”)、“思想理论课教师”常简称“思政课教师”;“课程思政”之“思政”，则是“思想教育”的简称。

其次，从构词上看，两者均属偏正结构，中心项都在后面。即“思政课程”的中心项是“课程”， “思政”是修饰词;“课程思政”的中心项是“思政”，“课程”是修饰词。

因此，结合前文，前者强调的是“思政”这种课程形态，后者强调的是“课程” 这种思想教育实践活动。

什么是课程思政？

一、何为课程思政

所谓的课程思政，就是在大学专业课（非思政课）教学中，融入思想观念、观点、道德规范等思想教育。根据课程的特点，将理想信念教育、中华传统文化教育、中华传统美德、职业文化、工匠精神、革命传统教育、国防教育、劳动教育等融入专业课教学中，学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定信念，坚定拥护的，坚定不移走特色道路，坚定特色道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强使命担当，矢志不渝听话、跟走，争做合格建设者和可靠接班人。

二、为什么要课程思政

课程思政，是立德树人和教师职责的必然要求。立德树人是教育的根本任务，在专业课教学中不能没有“德”育，不能没有思想的内容。在课程中融入思政，也是高校专业课教师的天职。教书育人是教师的基本职责。讲授课程，是教书；思想教育，体现育人，而课程思政，实现了教书与育人的统一。课程中无思政，只教书不育人，就不是一个合格的教师。因此，广大高校专业课教师要提高课程思政意识，积极主动地投入课程思政教育教学改革之中。

三、如何实施课程思政

为了落实教育战略的调整，各高校要在学校各级委统一下，统筹规划，提高课程思政认识，培养课程思政的能力，从以下几方面开展实施课程思政工作。

1、广大教师要关心时事，加强思政学习，养成阅读媒体及地方报刊的习惯，及时学习《学习强国》新推送的内容，不断地提高自己的思想修养。

2、群策群力，认真挖掘专业课程中所蕴含的丰富的思政元素，整合学工系统、教学系统课程思政资源，以行政班级为单位，建立由该班级专业课教师、思政教师、班主任、辅导员、员教师组成的课程思政混编协同团队，线上线下进行交流研讨，提出问题，并讨论相应的对策。除了建立以班级为单位的团队，还应建立以专业课程为单位的专业课程组。该组负责研究制订专业课课程思政标准、建设课程思政资源库、制订课程思政学期，明确本门课程的思政元素、课程思政的重点和难点、课程思政的设计与教学方法。专业课程组备课时，不仅要备课程，还要备思政，确保思政内容进专业课教案、进专业课课堂、进专业课考试卷，同时，学期末要组织教师进行课程思政教学心得分享与交流。

3、建立课程思政激励约束机制，构建课程思政生态。首先，各学校不仅要推出一批课程思政课程，而且，要组建课程思政教学名师和团队，树立典型，发挥带头作用。其次，修改各级在线开放课程及教学大赛相关评审标准，凡是课程中无思政内容的，一律不得评审为课程和在教学大赛中获奖。再次，各学校要加紧课程思政教材建设，争取省（市）级重点思政教材和思政规划教材，使之成为思政教材的。另外，还要加强课程思政课题立项与研究工作，全面推进课程思政的创新与发展。

课程思政是什么

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力。