七年级英语教学论文 七年级人教版英语教学论文

如何培养初中学生的英语写作能力英语论文

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七年级英语教学论文 七年级人教版英语教学论文

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摘要：本文通过对初中学生英语写作水平现状的分析，重点阐述了提高初中学生英语写作能力的四种方法。

：初中英语 写作能力 方法培养

书面表达是学生语言输出能力和运用能力高低最有力的体现，它要求学生使用正确的语法、恰当的词汇、合理的句型结构，清楚连贯地表达思想。据调查，学生在写作时常犯以下错误：语法错误太多，语言不得体，文章没有连贯性，结构不紧密，表达方式单调等。因此，提高学生写作能力的关键是要提高学生的语言输出和语言运用能力。通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语言、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，在初中阶段教学论文" target="_blank">英语教学中必须重视写作训练，让学生学习和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出简单的应用文和记叙文，为学生以后在高中阶段英语学习打下良好的基础。语言技能是听、说、读、写四个方面技能的综合运用能力，其中听、读为理解技能，也是信息输入过程;说、写是表达技能，即信息输出过程。要培养学生的写作能力，就应该要求学生先有储备，也就是要求学生积累大量的单词、短语、固定搭配、习惯用语或句子，要求学生在写作过程中整理自己大脑中的信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。笔者经过多年教学实践认为，要提高学生的英语写作能力，应从以下几个方面入手。

一、树立信心是提高写作能力的前提教师应做好学生的思想工作，帮助学生消除焦虑心态，帮助他们克服畏惧情绪，抓住一些有利时机及时启发、指导。学生在写作中难免出现用错句型、短语或时态等现象，教师不要严厉地指责他们，应鼓励学生充满信心，树立良好的写作心态，愉快地投入到英语写作中去。

二、加强听说训练是提高写作能力的保障说与写都属于表达性、输出性技能，具有相同的认知心理过程，都是大脑积极思维的产物。“说”是通过发音系统，而写是通过文字符号完成这一过程的。当一个人都没有能力说出自己的所思所想，他将很难将这些东西写出来。因此，教师必须重视培养学生的听说能力。在课堂上，教师必须要求学生认真听老师说英语，然后让学生模仿老师说英语，自己开口大胆地说英语。在学生之间进行口语练习时，教师也应要求学生认真听同学说英语，并鼓励学生大胆参与英语口语训练。课外还应要求学生每天坚持听录音，跟着磁带读英语，以提高自己的听说能力，为提高自己的写作能力打下一个良好的基础。

三、大量阅读是提高写作能力的基础读是理解技能，也是信息输入过程。通过阅读大量任务型教学模式是一种情境化学习，在精心创设的情境下能激发学生的学习兴趣和试图攻克难题的信心，使其乐在其中。这里所说的乐在其中，是指学生学得快乐。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”当学生在课堂中不再处于被动的角色，不再只是一个看客，而是深深地被教学情境所吸引，主动地投入到教学活动中，去探索，去发现，去体会，去思考，去创造，去享受成功的，在课堂教学中通过设置生动的教学情境，揭示教学目标，往往能较好地激发学生的主体意识。在实际教学活动中，我尝试创设与生活密切相关的各种情境来进行教学，取得了不错的效果。文章，有助于学生积累英语词汇和句型，并且能让学生体会这些词汇和句型在文章中如何运用。这样，学生在写作时就可以借鉴这些词汇和句型，为自己的文章添色加彩。

四、多写多练是提高写作能力的二．任务型课堂教学策略关键教师应经常给学生布置书面表达的学习任务，提高学生的写作能力。训练学生的书面表达方式有很多，一般可以采用以下几种方式：1.听写。经常给学生布置以下听写任务，如听写要求学生掌握的单词、短语、句子或短文。这样既可以培养学生的听力，也可以培养学生的`写作能力。

2.造句。要求学生在理解的基础上记住教材中的重点单词、短语或句型，让他们举一反三，用单词、短语或句型造句，以达到学会运用的目的，让学生活用教材中的语言点，以提高学生的写作能力。

3.值日报告。从初一上册后半期开始，就要求学生以《M e》或《M yfriend》为题进行写作练习。每学习一种新的句型，就要求学生根据自己或朋友的情况，以人称和第三人称单数两种形式书面介绍自己和朋友的情况，之后每节课要求一名学生(不看作文本)谈谈自己或朋友的情况，要求其余学生认真听同学的值日报告，并就同学所谈内容回答老师的问题。这样通过学生听、说、写综合学习活动，培养学生听、说、写三方面的能力，学生既可积累大量的语言句子，锻炼自己的英语口语能力、听力，也可提高学生的写作能力。

4.仿写、改写、缩写或续写课文。由于学生掌握的英语词汇相当有限，当学生写作时，都会产生无从下笔的感觉，即使写出来，也是错误百出。因此，让学生仿写教材上优质的范文，既可加深学生对词汇的理解和运用，又可让学生在仿写过程中探寻英语的正确表达方式，避免胡乱拼凑的现象。

研究表明，学习语法有助于为外语学习者提供学习效果，正确的语法形式及其运用方法对于促进语言交际是必须的。在初中阶段，教师可以从学生关注语法形式入手，让学生加深对课文内容的学习与理解。通过改写训练，给学生大量的语言输入，让学生感知、积累一定的语言表达形式，形成正确的语言系统。如《Go forit》教材七年级上让学生改写第十一单元Section A 3a，该部分是一篇短文，介绍Scott一天的日程安排，学习的重点是主语为第三人称单数时动词的使用。学习该短文后，可以让学生根据自己一天的日程安排，写出自己一天的生活情况，然后展示学生的作文，让学生对同一时态不同人称作主语时动词的正确使用有一个更深刻的理解。在教学中常会遇到一些情节较强的故事，教师可以在串讲故事时，整理出一些贯穿全文的重点词汇，然后要求学生根据这些词汇开展缩写训练。缩写过程是学生对所学内容高度浓缩和内化的过程，缩写不是简单的改写，而是对现有文章的再创造。如《Goforit》教材九年级第九单元后的阅读文章，在学生学习、理解本篇文章之后，给学生提供一些短语，让学生缩写此文章，要求学生使用主动语态写出Jam esNai ith是怎样发明篮球的。这样，通过教师的指导，学生不但熟悉课本，牢记词汇，还了解了作者。另外，教师还可以布置一些续写短文的作业，以开拓学生的思维，提高学生的写作能力。续写是学生在对文章整体结构把握和理解的基础上，运用习得的知识和能力，充分发挥想象，对文章的结局或者人物的命运进行创造性设计的过程。如教材《Goforit》九年级第八单元SelfCheck 2，这个部分可以先让学生根据书上提供的短语，写一篇Sally想当一名职业歌手的文章，然后再要求学生设Sally通过自己的努力，成功当上了职业歌手以后，续写她又发生了什么故事。

5.学生自由写作。给学生自由空间，让学生运用所学的语言知识，编写一些故事或描写自己熟悉的人物或记录自己的一些亲身经历等，放手让学生去自由发挥、自我展示，激发学生的英语写作兴趣，提高学生的写作能力。

总之，英语写作是学生英语综合运用语言能力的书面表现，是一个复杂且反复的过程。学生的写作能力不可能一蹴而就。写作能力的培养必须与听、说、读等技能训练相结合，这样才更能显示语言的交际本质。在开展写作能力培养时，要加强过程指导，从兴趣入手，发展学生语言运用能力，激发学生的写作信心，使学生敢于写作，乐于写作。

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英语教育的论文

关于英语在高职院校英语教材中，非常重视激发和培养学生的学习兴趣，几乎全部的课文都需要充分的课前准备部分，诸如英文歌曲、谜语或者小型游戏等等，其目的就是为了要在正式上课之前，充分调动起学生们学习的积极性。英语教师要想在英语教学中充分展现出职业教育，就必须要确保自己能够全面吃透教材，将英语教材中的内容活化或者生活化，让学生们感觉到书本内容是非常吸引力的，是和他们真实的生活有着紧密联系的'，重点是要激发出学生们强烈的求知欲望。教育的论文

引言

近些年来，我国非常重视发展职业教育，并且已经取得了理想的发展效果，职业教育已经逐渐发展成为和本科教育并行的教育类型。很多的高职院校都高度重视课程建设，专业课程中的职业特色越发显著，但是，在高职院校当中，与专业教学迅猛的发展态势相比较，英语教学的发展却略显落后，因此，当前高职院校的重要任务之一就是要加强英语教育和职业教育之间的关系，想尽办法在高职英语教育当中尽可能地体现出职业教育。

一、立足英语教材，激发学生的学习兴趣

俗语有云：兴趣是的老师。的确如此，不管是学习还是其他事情，有了兴趣便拥有了强有力的推动力，英语教师必须要让学生们认识到学习英语知识的重要价值，想尽办法来激发出学生的学习兴趣。这就要求英语教师，必须要扭转传统教学的课堂教学模式，在立足英语教材的基础之上，尽可能地吸引学生们的注意力，比如，英语教师可以充分借助多媒体教学技术来进行教学。

二、以教师为中心，加强职业教育

在高职学院当中，英语学习的一个重要导向，便是就业，因此，英语教师要将自己的教学重点，放在职业英语技能的培养上面。高职院校，也要进一步明确英语课程教学的目标，为学生们步入，参与就业奠定更加坚实的基础，可以考虑将英语教学的目标，在教学当中加入职业证书。

在高职院校当中，可以增设职场英语的专门课程，重点加强对学生们的听说能力的训练，同时开设就业英语等为选修科目，来更好地熟悉英语，提高英语的应用能力。高职院校要认识到，英语课堂只能算是一个基础的教育场所，要想让学生们学习到更好的英语知识，全面提高学生们的英语应用能力，高职院校可以将实训课纳入到英语教学当中来，由专业教师学生们一起进入到企业内部参观与学习，了解在实际的工作当中需要如何应用英语去解决问题，为学生们创设更加真实的学习环境，同时，也要学生们真正认识到英语知识在生活与工作当中的重要价值。

四、职业教育，需要重点提高学生们的应用能力

在实际的英语课堂教学过程中，英语教师需要将学生放在位，时时刻刻以学生的学习需求为主，适时适当地调整和变化自己的教学策略，设置不同的教学情境，布置不同的教学任务，切忌再盲目沿用教师为中心的传统教学方式，让学生们在课堂上拥有更多的发言权利，同时，也能够提出自己的看法和建议。

比如，在讲授网络“Internet”的过程中，学生们是非常熟悉和了解网络这个东西的，在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。所以，英语教师可以让学生们讨论，将他们能够联想到的与网络相关的词汇都汇总起来，分别讲述给大家听，职业教育就是要更具针对性，更加职业化，要更具实效性和实用性。

五、结束语

综上所述，在高职英语教育过程中，无论是学校还是英语教师，都要认识到高职英语教育和一般本科学校的英语教育的区别，高职的英语教育会更加偏向职业化，所以，其英语教育就必须要更具针对性和实用性。

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求文档: 论文 初中英语“任务型”课堂教学模式初探 隋煜

【内容摘要】：：深化教育改革，全面推进素质教育，优化学科课堂教学，要求对教学模式与课型特征作认真的探索与研究。本文着重对初中英语任务型课堂教学这一模式的特点及教学策略进行论述，以求达到课堂教学设计实施的和高效。

【】：创设情境、任务型、课堂教学模式

教学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的，相对稳定而具体的教学活动结构”（顾明远）。初中英语Go for it!话题丰富，形式多样。从语言知识来看，有语音课、语法课、词汇课、句型课等；从教材编写看，有对话课、短文阅读课；从学生的技能培养目标看，有听说课、阅读课、写作课、综合技能可；从教学过程看，有新授课、巩固课、复习课、测试课以及测试分析课等。因此，它的教学模式也应该是各式各样的。任务型教学模式是从20世纪80年代逐渐发展起来，是Go for it 教材的最提倡的主要教学模式之一。

一、 任务型教学(Task-based Language Teaching)模式的内涵

《、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”任务型教学法就是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以学生的参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥其自身的认知能力，充分利用自己已经获得的目的语资源，通过交流获取所需信息，完成任务，其学习过程是沿着开放的途径达到预期的教学目标。是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

（一）创设情境，有助于激发学生的学习兴趣。

例如，Go for it! 七年级 Unit 9 How was your weekend?上课时，我先通过多媒体展示出几张出游的照片，伴着轻松愉快的音乐，介绍 This weekend, I went to……,I did……引入本节课谈论的话题以及过去时态的语法知识。实践表明，这种轻松愉悦的授课方式，能使学生思维活跃，营造出宽松的课堂气氛，激发兴趣，为学生们进一步探究新知打下心理基础。心理学研究也表明，平等的师生关系能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆创新，能唤起学生的主体意识、创新意识。

（二）积极参与，有利于发挥学生的主体性作用。

（三）明确任务，可以更好地面向全体学生。

任务型教学模式反应在课堂上最明显的形式就是小组活动，为调动学生参与学习活动，在课堂上教师要让学生有机会自学和参加小组活动。小组活动包括讨论、竞赛、分组实验或实习和互查互评等。教师根据教学目的和学情，可以对小组成员及其活动作出不同的组合与变换。

同时，还要求教师设计符合学生心理特征和英语水平、能反映教学目标的交际活动。例如，七年级下册Unit 4 I want to be an actor中有关job的调查，可以让学生自己先做一个调查表，然后四人一组进行，三位学生负责调查哪些职业，从事该职业后会产生什么样的结果，另一人进行归纳小结，这样的活动分工可以让各个层次的学生都动起来。在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独二、改变英语教学方法立思考、积极参与的3.记住典型文章的格式.目前高考的英语作文以应用文为主，记住应用文的一些基本格式是保证分数的关键（例如写书信开头就可以来上一句I'm writing to l you soming about。.）.机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

（四）有效小结，适时地调控教师的教学方法和策略

小结也是英语学习中重要的一步。以往的小结往往是教师在结束课前总结一下这节课讲了几个主要问题、有哪些需要注意的事项等等，这样做并没有引起多少学生的重视，他们以为这是老师教学必走的程序，和自己无关，其教学环节如同虚设。其实小结应该是学生自己学习的重要环节，是学生自己的事，通过小结或者说“回顾”、“反思”，找到新旧知识之间的联系，使认识升华，将新知识融到自己原有的知识结构中去，变为自己的知识。

通过学生作小结，教师能了解学生在学习上哪些地方是薄弱环节，哪些地方已解，适时地调控自己的教学方法和策略，以便能有的放矢，取得更好的教学效果。

总之，在探索英语课堂教学模式中，我们体会到教学模式应具有相对的稳定性，但并不排斥灵活性，相反，教学模式应根据年级的高低、课型的不同采取适当变式。任务型课堂教学模式集趣味性、目的性、可作性和实用性于一体。这种模式，是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，体现了在“做”中学，是一种较为先进的教学理念，是值得推广的有效的外语教学方法。

[参考文献]

[1] 叶澜 重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二.教育研究，2002（10）

[2] 陶行之 《现代教育理论》[m] .1985.

浅谈以学生为中心英语课堂教学模式教育论文

论文： 英语 教学 语言学习

论文摘要： 英语是一种语言，是一种交流工具，英语教学的主要目的是让学生获得语言交际能力。而语言交际能力是在语言练活动中获得的，因此，英语课堂教学更要体现以学生为中心。

一、以学生为中心是语言学习本质的体现

语言学习本质已由语言学家归纳为:人类自身具有学习语言的能力，人类学习语言的过程是接近语言信息，将其储存在大脑中，再由语言能力将积累的材料转换成语言工作的过程;语言能力本身并不是语言，必须在已定的环境中，这种能力才能得以发挥。说明人类是利用先天的语言能力在一定的语言环境中实现语言内化，从而达到掌握语言规则，获得语言交际能力的。

一个人生下来就生活在语言的环境中，日积月累，学会了说。说是建立在听的基础上的，而听到的语言素材是多种多样的、大量的，只要不是睡着了，都在接受语言素材。获得的形式也是多种多样的，有父母教的，有亲人们相互交谈的，有媒体传播的等。再通过模仿就获得了语言交际能力。而接受母语以外的外语则就没有这样的条件，不可能都到所学语言的所在去体会那样的'语言环境，只有靠老师们模拟创造语言学习环境，尽量接近语言学习环境，利用录音、录像等教学手段提供语言学习情景，创造模拟的交际活动过程，让学生直接参与其中的交际活动，使学生在活动中模仿各种情景中的语言表达方式，在语言交际活动中相互纠正错误。通过这样的活动，语言交际能力的获得将会更加容易。

我国现代教学论认为，学生在教学中应具有积极性、主动性，认为学生是教学环境的主人，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。

二、以学生为中心的课堂教学要注意的几个方法

在轻松愉快的课堂气氛中学习，能够集中注意力，提高学习兴趣和增强自信心，从而有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动、分散注意力、减退记忆力等作用。英语教学中的语言活动需要学生以广泛的热情和兴趣，积极主动地应用智力进行练。

2.重视发展学生的个性

充分发挥每个学生的潜能，使学生的个性得到和谐的发展，既是学生的权利，也是教师在课堂教学中的重要职责。学生在学习英语方面存在着个体异，如有的学生其辨音能力强，有的语言归纳能力强，有的模仿能力强，这些个体异直接影响学生对语言输人的反应、接收、内化和表达。由于学生个体语言能力有异，教师必须认识和了解学生，从学生情感出发，根据各人的特点，通过创设情景、营造宽松和谐的气氛，给学生思维活动提供足够的

时间和空间，激励学生敢问、善思、能辨，让学生在学习过程中展示个性，使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短，获得发展。

3.把握好教师在课堂上的角色

教师在课堂上应让学生充当演员，自己当好“表演者”和“导演”。语言的学习不像其他科学知识的学习，掌握一门语言不仅仅是掌握这门语言的系统知识，更重要的是掌握应用这门语言的技能，应用所学语言与别人进行交际。掌握系统的知识是为了更好地与人交际，交际才是学习语言的真正目的。教师在向学生传授语言知识时实际上也是在与学生进行交际。教师应以正确的语音、语调、清晰的吐音、均匀的语速、端正的仪容，配以恰当的姿势起好“表演者”的作用。

教师要科学调节学生的学习与其需要之间的关系。既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，则教师在课堂上要变主宰为主导，变一言堂、满堂灌为群言堂，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯，遵循学生的认知规律，学生在学习中学会领悟，尝试知识的迁移应用，善于应用激励机制和科学方法。教师要根据每个学生的特点、条件和能力，指导学生质疑问难、自主探索、合作交流，使其逐步养成良好的自主学习的习惯。

4.在课堂上营造平等合作的师生关系

的“师道尊严”是由来已久的，“师尊”则“比如：在Go for it! Book 2 Unit 12Don’t eat in class的教学中，我设计了“Talk about rules,开展调查研究学习活动，让学生采访同学、老师、朋友，并要求学生在采访、收集信息时一定要用英语交流。让学生在这一学习活动中学习和掌握动词短语的用法，比如：Don't arrive late for school. Don’t run in the hallways. Don't listen to music in the classroom. Don’t fight等等课本上的动词短语。同时渗透到课外，如Don’t play soccor in the street. Don’t swim in the river. Don’t eat junk food等，还可告诉学生，You can do……You can’t do…..You’d better not do……告诉和学生什么事情能做，什么事情不能做，针对学校正在强调的安全问题在英语课堂上进行补充，收到了良好的教学和教育的效果。教师们运用这样的参与式教学活动，学生们接受知识和综合运用知识的效率才会特别高。生卑”，学生所表现的畏首畏尾，不敢越雷池一步的思维，正是教师尊严的产物。

一般说来，教师总是爱生的，只是爱的方式不一样，不少教师的爱，习惯为不溢于言表，而是以“严”去表现的，具体地说就是:我教你，你得认认真真地学，我说了，你就得听。这种传统的师生关系，学生是以教师心中的“标准”为、为目标的。这虽然不是教师的本意，但这种师生之间有距离、有鸿沟的、不良的师生关系是不利于学生发展的，是一种善意的误导。

英语教学更要注重师生的双边活动，课堂教学更要讲究调动学生的求知兴趣和学习积极性。教师的爱要以“宽”去表现—宽容、宽厚、宽松。“宽容是一种伟大的精神”，有了这种精神，教师不再是高居于学生之上的知识传授者，不再“唯我独尊”“唯我独是”。只有这种和谐、平等的、合作的师生关系才能有效地促使学生积极的情感体验，从而转化为学生学习英语所需要的情感，才能使学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

1.创造轻松愉快的课堂气氛［1］葛小竹.论实现英语课堂教学交际化［J］.安徽广播电视大学学报,2001,(02).

［2］田欣.优化英语课堂教学的几点做法［J］.教育,1999,(08).

［3］吴学军.浅谈中学英语课堂教学面临的困境［J］.成都教育学院学报,1999,(04)

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英语语言学课堂教学论文

（一）双向性

英语语言学课堂教学论文范文

1建构主义下的英语语言学课堂教学方式

建构主义下的英语语言学课堂教学是人们不断地深入认知。建构主义说明了构建学习观点的意义以及观念，建构主义是人们获取知识本质与过程的认识。在建构主义观念指导中，在习英语对老师以及学生都提出了不同的要求。从学生这一主体分析，建构主义要充分体现出学生的地位，英语教师作为课堂参与者以及组织者,应该把学生放在主体地位，同时还要密切关注学生的综合素质发展。在建构主义下开展英语语言学课堂教育可以使学生弘扬个性、充分发挥自身潜能，每一个学生学习的自身基础上提高英语能力。对英语教师来讲，作为英语课堂教学的主要组织人员，应该在课堂上充分给学生创设教学情境，给学生良好的学习环境激发学生在学习中的主动性以及积极性。同时在课堂上通过对学生适当，使英语课堂逐步的向着构建主义方向发展，建立互相信任的师生关系，保证提高英语课堂教学的质量。

2构建英语课堂教学的方式

在建立学习环境以及建构学习英语理论时，应该随时与学生为主体对象，在英语课堂教学中老师对学生而言是促进者、帮助者、指导者以及组织者，在课堂教学中充分调动学生学习的积极性，最从理论上来讲，有效性教学（effectiveteaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。总体来说有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。具体地说包含三种含义：一是有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对学生学习活动结果考察来衡量；二是：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或者教学效率=有效教学时间/实际教学时间；三是有效益：是指教学活动的收益，教学活动的价值的实现。终达到学生掌握知识和构建主义下学习的目的。

2.1重视学生学习的主体地位

在建构主义下学习英语可强调学生在英语学习中的主体地位，学生在建构主义中学习英语是主动的，而不是由于受到外部被迫接受学习。英语教师的教学效果关键是学生学习英语的积极性以及学习英语效果，学习英语成败与否主要在于学生在学习的过程中有没有主动积极的参与学习过程。只有学生明确学习目标主动学习，才能完成对英语知识的构建。因此要在课堂中有效的教学要充分发挥学生在学习过程中的主体地位，作为老师积极主动的学生进行学习，只有把英语学习内容转换成学生的内在需求，变成个人积极主动的学习，学生才可以真正的把自己的潜能发展出来，建构知识体系下的学习方式。重视学生的主体地位，就要让学生积极主动的进行英语学习，作为英语教师要教会学生主动的学习并且及时的归纳英语知识，学生自觉的运用知识。提醒学生在学习英语的过程中要不断地自我调整和掌控。

2.2重视学生个体特征

在学习的过程中学生应该根据已有的认知行为主动的选择外部信息，对外部英语信息进行处理以及加工，英语知识是学生在学习的过程中逐步建立起来的整体内容。因为学生理解英语知识是根据已有的背景以及经验进行构建的'，所以每一个学生都会对同一知识结构有不同理解，每个学生自主学习英语的过程中都印证自我个性以及特征，以往传统的英语教学模式只会阻碍学生的创新能力，遏制了学生的个性。所以英语教师在讲授知识时，要以人为本，尊重每一个学生的个性发展，充分给予学生弘扬自我个性以及体现价值的空间，保证每一位学生在已有学习基础的能力上把自我个性进一步发展以及提高。教学的关键是学生之间互相合作，作为英语教师应该鼓励每一位学生都参与到学习之中，推出主动交流、合理创新的英语学习氛围。

2.3鼓励学生自主学习

学习英语的过程就是语言不停结合的过程，这是从知识理论转换到自身应用的一个过程，要想帮助学生成功的转变掌握住学习知识的技巧，就要让学生不断主动参加实践课程。建构主义下开展英语语言学课堂知识就是强调每一位学生参与性以及能动性，所以在教学的过程中应该避免对学生实施“填鸭式”教育。建构主义主要主张学生可以完成设置问题的情况下进行学习，所以作为老师可以采取任务型学习方法以及课题式学习方式进行教学，在英语教学的过程中从生活中寻找好的学习材料，让学生实时参与并且参与解决问题的过程，引发学生建构新知识的欲望。

2.4强学互动

学生在学习英语的过程中，教师应该选取资料应该从英语网站、专著以及期刊等专业领域中获取学生所需的资料，把这些资料以多种形式提供给学生，在给学生提供材料的同时把问题一起导入，和学生互相讨论，让学生在学习的过程中自己归纳语言。除此之外还应该及时的整理学生在阅读中所遇到的问题，保证基于建构主义下建构英语教学模式把学生的思维能力进一步提高。

3结语

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七年级英语写作文秘诀

Everyone dreams of successful, but if the nr es to you, if you need someone you're feeling blue, if you're away from love and you are alone, if you call friends and nobody you can find. You can run away but you can't hide.If you through the strom you can find be yourself is such easy.

1. 怎样指导七年级学生写英语作文 （一）以“仿写”为主要训练形式

任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。我们学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练形式。我市这次使用的七年级英语新教材“Go,orit”中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。

1.仿写基本句型

仿写的步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。

2.仿写英文的结构形式

新教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、留学申请等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

3.模仿课文的写作思路及内容

七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要学生分析课文的写作思路及内容。例如：七年级下学期UnitlO中有两篇旅游日记，其写作思路及内容是：（1）天气情况。（2）去了某地。（3）听到了什么、看到了什么、做了什么。（4）作者的体会和感受。对范文进行分析之后，让学生模仿这两篇范文写一篇自己的旅游日记，就不会有太大的难度。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”正是这个道理。

（二）从会话入手，学生完成由“说”到“写”的自然过渡

俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好步，还是很值得老师们动动脑筋的。如果起点太低，就达不到写作训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。因此，教师应根据自己学生的实际情况，分析教材内容，找准切入点，把好难度关。七年级学生已经有了三、四年的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话人手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。下面以七年级堂写作课为例，谈谈具体的做法。

1.口语训练

以了解同伴为主题进行Freetalk口语训练，两人为一组，其目的是复习本单元所学的语言知识，提高口头表达能力，为书面表达作好铺垫。

2.会话袁演

3.布置写作任务并作写前指导

等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务：请以“Myself”为题写一篇自我介绍。这时教师应作适当的写前指导t如果你们哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后，再将你的答语写下来，这就是你的自我介绍。当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你。那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。这个话题既使每位学生都能动笔，又让他们有展示英语水平的机会。通过写作训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了综合运用语言的能力；另一方面，使学生在写作中有了“书到用时方恨少”的体验，对学生主动学习起到了促进作用。

4.修改修改是写作训练中不可缺少的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小组讨论修改；（4）利用幻灯集体修改等。

不同的修改形式各有其优缺点，教师可根据具体情况而定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。

(1)书写格式是否规范、大小写字母是否正确；

(2)标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确等。

5.定稿成文、当场上变

6.家庭作业

上完一堂写作课后，教师应做到趁热打铁，布置与该节课的写作内容相似或相关的练笔作业。

2. 如何提高七年级的英语写作水平

一、背诵是培养写作的有效途径背诵就是原始的积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。

同时，背诵既有利于学生自主学习和合作学习的培养，也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养，为学生综合语用能力的提高打下了良好基础。1.1怎么确立背诵的目标许多心理实验证明，在有意识记忆中，任务越明确越具体，效果就越好。

因此，英语教师应该有针对性地布置好背诵任务，根据课文的进度，明确背诵的教学任务，使学生在早读时有的放矢，如：识记单词、朗读、背诵重要的句，段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。此外，笔者正要求学生把每个单元每个话题（仁爱版）讲读课文中的Section A 和 Section B背诵，阅读课文中的Section C和 Section D熟读（至少20篇以上），让学生通过机械记忆在大脑中有一定概念，经过大量的输入，再经过大脑整合后才有利于学生的“输出”，“写”便是语言的输出方式之一。

1.2怎么背诵课文背诵课文不助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。我要求学生在背诵时，做到两个原。

1、“三大”原则：大声、大胆、大量。苦练英语时，一定要做到大声说，因为只有大声说才能 你的听觉、加深你的记忆，达到终生不忘；与外国人交流时要大胆说，不要害怕犯错误。

要热爱“丢脸”；要保证英语的成功，还必需要大量说，要让你的口腔肌肉不停地运动，量变才能引起质变。2、三“最”原则。

练英语的时候，一定要做到：声、最清晰、最快速。这也是李阳老师闻名全球的“三最口腔肌肉训练法”。

和其他任何学习一样，背诵也有一个由低级到高级，由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力，写作能力以及综合运用语言的能力。

1.3如何巩固背诵的效果要及时检查，善始善终，保质保量。教师要做好对背诵效果的检查和抽查，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优兼顾，难易适中。

比如，让学困生背诵所要求的词、段、篇等；中等生听写单词，短语或句子；优生背诵或复述课文。并发挥英语班委的“助手”作用，很好协助检查工作。

而没有完成所要求的背诵任务怎么办？责其限期“达标”。并建立“英语小天才”本，给能按时完成任务的学生加分、表扬；反之，实行扣分。

期末，进行分数小汇总，给予总分排第五名的学生，颁发自制的“英语小天才”奖状及和赋上老师亲笔提名的英语读物。让学生们真正地感受到学英语的兴趣，大大地激发学生学习英语的热情，为“写”储备了足够的“粮食”。

二、以“阅读”领写常言道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗，也会吟”，“Pract makes perfect.”等。这些都是学习一切语言的共同经验，同时也说明人们在学习语言的时候，如果离开了阅读，要提高写作能力是十分困难的。

阅读是吸收语言材料和学习语言形式的必经之路，阅读为写作提供语言、内容和范例。读、写结合是培养和提高写作能力的有效途径，大量、广泛地阅读，不仅扩大词汇量，而且还丰富语言知识，有效地提高了运用语言的能力。

笔者认为，教师应该根据教学的需要，采用课内和课外阅读相结合的方式，建议学生建立“优美英文词、组、段欣赏本”，为以后的写作储备厚实的能源。当学生在阅读文章时，如果能分辨、品尝出英文段、句的优美时，那么我敢断言这个学生已经真正开始喜欢上英语了，并且已进入学习外语的新的境界了。

同时我们教师还应该适时学生通过报刊、杂志的英语阅读学习，积累词汇、储存句型、惯用法，来丰富文化背景知识，学习谴词造句、布局谋篇等写作技巧，进而鼓励他们仿写报刊杂志上的文章，促进书面表达的能力提升。三、循序渐进地训练写作，促进写作能力的提高初中英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进，不同时期的的训练重点也是不同的。

初一主要侧重训练说明文和一般的描写文，初二主要侧重写记叙文，到了初三偏向训练写简单的议论文。只有有、有重点、有步骤地对学生进行分析分类的写作训练，才能提高学生驾驭语言的能力。

笔者认为应从以下几个方面来抓：3.1从单词、简单句抓起（初一阶段）段落篇章的基础是句子，写好单句就是写好作文的基础。单句的练习可以从用词造句、翻译句子、选词填空、连词成句、句子改错、扩展、缩写句子等形式多样，语言结构广泛的各类练习入手，以加强在句子应用词汇和语法知识的训练，使学生掌握一定写作的基本句型以及一些常用的单词、词组、固定搭配和特殊用法，能写出地道、准确的英语文章。

3.2重视改错题的训练和句型的强记（初二阶段）句型是文章之骨架和基本单位，提高写作水平的一个有效方法就是掌握常用句型。在做改错题时，能知道句子的错误所在，便是掌握好句型的体现，想一想一个人如果能帮别人修正错误了，那你说他离“老师”距离还远吗？而我们目前的教材内容丰富多彩，比如在我们仁爱版教材中（主编Jim Greenlaw,。

3. 七年级上册英语作文myself写作方法

myself

This is a big world. Be a person in the world is my glorious.

We he to meet lots of options in the world, so we may lost ourselves.Sometimes we need some distructons release the bad mood.No matter how,by myself is a very important thing.

Our mind is made of o parts,one is the right decision and the other is the error decision. We own the ability to make a right decision.We must beli it,so by myself is very important.

Finally, When the night are getting cold and blue, When the days are getting hard for you, as far as you be yourself and confident in yourself you can find rything will bee more and more beautiful!

4. 怎样教七年级的学生写英语作文教学论文

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。

中学生该如何写好英语作文呢？经过多年的教学实践，在英语写作方面我总结如下几点浅见：一、增加词汇英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。

这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

二、掌握语法英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。

英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。1. S +V 2. S+V+O3. S+V+O+O4. S+V+P5. S+V+O+C这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。

其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。

三、背诵范文古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。

语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

四、以说促写说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。

可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。

也可以通过演讲培养口头作文能力，并学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。五、勤于动笔适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。

可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

六、写作步骤1. 审题在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。

对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

2. 列题纲审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。

标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。

句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。

列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3. 起草稿审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。

自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。

注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文一气呵成。

4. 修改修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语确，无拼写和标点错误。

5. 校阅修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在行的，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。

标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子。

5. 七年级英语作文范文

It is time for sports

It is about half past four.It is time for sport.The students are on the playground.

They are playing a football match.LiDong is one of them.He is good at football.He plays well.He is on the school football team.LiDong says,"I like playing football.It is my fourite sport."LiDong's friends,PanChen and WangHaisay,"He's a football fan.Ronaldo is his fourite player."

Look at the boys around the basketball court.Many boys are watching a basketball match.The tall boy,Tanglin,is very good at playing basketball.He is very fast and he plays well.Many of his friends say,"He is a good basketball player.His fourite basketball player is YaoMing.His team is sure to win.

I hope they can be the good players of our country,too.

6. 十篇七年级英语作文

1 新年来了 The Spring Festival is also the Chinese New Year. Every year, before the Spring Festival, people are very busy. They buy many foods to prepare for a big dinner with their families. If their families are outside the city, they will make trel plan to meet them. In the ning after dinner, people go out into the street and play fireworks and fire crackers. 2我的一次成功经历 Math is difficult for me. I am always worried before the math test. Last semester, before the final math exam, I studied very hard. I spent a lot of time doing exercises. So when the test came, I did not feel it was too hard. And I am very glad that I received an A for the test. I am very pleased of my success. (65) 3如何放松自己 There are many ways to be relaxed. One thing I like to do is watching TV or talking to friends via the Inter. I also like visiting my friends and taking a walk with them, and I will be relaxed. Also, if I want to be quiet, I just read a book, and this is also very relaxing. (58) 4难忘的十四岁生日 I had an unfettable 14th birthday. On my birthday, I had many friends ing to my house. They ge me birthday cards and presents. My parents bought me some r s. We had a birthday cake with candles and I celebrated my birthday with all my friends. I had a lot of fun for my birthday and I will nr fet. (61) 5我的初中生活 My life as middle school student is good. Sometimes I am also very busy. Usually I he a lot of homework from school. After I he done my homework, I usually talk to my friends on QQ, and sometimes I visit them and we go out for a walk or play. On weekends I do some homework, then I play with my friends. (62) 6. 读后感 I read the book “Gone with the Wind” during my winter break. It's a great novel by American author Margaret Michell. It's a story about southern living in the US during the Civil War. I especially like Scarlett O'Hara, a strong-willed southern woman who refused to go gry after the d浅谈以学生为中心英语课堂教学模式教育论文estruction of her plantation by Yankee troops. She said with great hope, “tomorrow is another day.” (66) 7。

笔友 I he a good American pen-friend called Ann Read. She lives in Okkie, Oklahoma. She is 12 years old. She likes shopping, painting, and clothing. Her forite foods used to be angel cakes and coke, but now she eats more vegetables, fruits, and fish. Her dream is to bee a fashion designer. We write to each other very often, and we sometimes talk through instant messenger. (66) 8。春节经历 I had a great Chinese New Year. On the first day of the Chinese New Year, my parents and I visited my grandparents. They own a large ranch in the countryside, surrounded by corn fields and green pastry. It's a very beautiful ranch and the air is very clean. I had a great time. 9. Beijing is a beautiful modern city. It is very large and it is also the capital of China. In Beijing, many tall buildings and clean streets are rywhere. In order to maintain the cleanliness of this beautiful city, we should protect our environment. We should plant more trees and grow more flowers. We should do our best to maintain this modern city. 10。

My home My home is in an apartment in the city. There are three bedrooms, one dining room, and one living room in my home. My bedroom is all but I like it very much. There are a desk and a bookshelf in my bedroom. I he a r and a CD player. After I finish my school work, I talk to my friends on the r.。

7. 英语作文怎样写好

好的，但是要坚持下去，给你方法

1.背课文和参考例文.每次考试后老师因该会把考试作文的范文抄出来，自己抄下来，能背下来，不行也要熟读.课文就不用说了，每篇至少要读5遍.

2.背单词.我这里说的单词不仅仅是指课本上的单词，要尽量加大自己的词汇量，所选单词的出处是平时所做的阅读和完形，每天背上几个自己感觉高级德词汇.有时，同一个意思，词用的好可以添不少彩（例如说大可以用big,large,huge，但很明显用后两个效果要好于个）

4.记住一些经典句子.在英语作文里如果能用上一些英语谚语，那是非常处彩的（例如说一个有两面性的事情可以说：But as ryone knows,ry coin has o sides.）d

5.语言要地道.英语作文的一大忌就是使用Chinglish，也就是式英语，有些意思如果表达不出来就换个说法，语言是活的，使用简庸的句子总好过错误德、滑稽德句子。

作文是个长期的工程，不是一朝一夕就能见成果的，一定要坚持下去。

如何调动初中学生积极参与学习英语论文

一、课堂教学活动要目标明确

恩，初中小孩子英语已经有一定的基础了，现在学习关键是找到他们会感兴趣的东西，比如记单词可以把单词拆分开来，每个单词编个小故事，这样还是比较好的

主动交流、积极初中英语任务型课堂教学模式初探、办法适当、适当减压。

浅谈英语教学中的文化教育论文

因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。

浅谈英语教学中的文化教育论文

一、通过课堂讲解适时进行文化教育

英语课堂是对学生实施文化教育的主阵地，英语教材中蕴含着丰富而浓厚的文化因素，教师要学会通过对教材中文化内涵的挖掘，借助课堂讲解来对学生适时的进行文化教育，为学生时刻创造去了解异国文化的机会，让他们在浓厚的文化氛围中去感受英语语言的魅力与内涵。就如在讲到“teacher”时，学生们都知道这个单词的含义是老师，因此习惯性的会把张老师称之为“Teacherzhang”。但是在英语中“teacher”仅是代表的某种职业；有尊师重教的传统，因此，教师同时还是对他人的一种尊称，学生由于不了解西方文化背景，因此简单的将“张老师=Teacherzhang”划上等号，由此还会习惯的将“孙秘书=SecretarySun；王护士=NurseWang”联系在一起，这在现实应用中会让西方人感觉到无法理解，他们在对人进行称呼时通常只用“Mr.、Miss、Mrs”等等。还有“brother”代表的是（或者是）的头目；“soccerparent”是陪着孩子一起观看踢球的家长；“greenwash”环保形象的塑造；“dollarsale”1美元卖的商品。尤其是人习惯的将配偶称这“爱人”，如果说成“lover”，就会让外国人惊讶不已，因为“lover”这个词在英语中代表的却是“情妇或者是情夫”，而汉语中所谓的“爱人”，用英语表示应该是“huand和wife”，或者是“fiance和fiancee”。因此，在课堂讲解时将这些称呼语所产生的文化根源挖掘出来，有利于学生加深理解，同时意识到在真正的交际运用中应如何正确使用这些单词和语法。

二、通过中西方文化比较，导入文化教育

正因为文化异才会产生语言异，不了解这些异，就无法真正理解语言所代表的真实含义。在英语教学中，将本国文化与英语文化的异同及时呈现在学生们面前，让学生们在不2.坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日 报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐 过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音 语调好一点的学生当值日，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最 初可按如下几个程式进行：“I'm on duty today,Todayis Monday.Tt's Sunny today.we are all here…随着 句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予鼓励，并有地进行巩固所学知识 的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力 和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。同的语言发展历史中去感受跨国文化之间存在的`敏感性，通过两者之间在实际运用中的冲突和碰撞，加深他们对异国语言在具体交际中应如何正确运用的印象。如在进行“8Aunit1Vocabulary”一课时，就可以通过中西文化异比较，来导入文化教育。首先，在上课伊始可以通过音乐或者是来引出本课中所涉及到的西方相关节日，介绍“Holloween”的来历，当将其节日历史与文化背景进行介绍后，列出更多西方其他节日，如“Easter、ThanksgivingDay、Christmas”等等，然后通过西方节日再引出传统节日，如“Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、SpringFestival”，让学生们对这些中西不同节日进行对比，了解西方节日风俗与的不同。可以让学生们通过各种渠道对文化异进行采集和收集，然后根据自己搜索的素材来用英语表达一下自己所喜欢的节日原因，以及传统节日与西方节日的不同在哪里，从而培养他们英语的实际运用能力。

三、通过课外英语活动，渗透文化教育

在初中英语教学中对学生渗透文化教育，应该是随时随地，无时不刻的，即使是脱离了课堂的45分钟，也要通过一些课外英语活动的组织与实践，对学生加强文化意识与文化素质的培养与渗透。教师可以有针对性收集一些使用英语语言的或者是物品，帮助学生来更多了解异国风土人情、历史文化和艺术文化；还可以通过英语电视、电影、视频、幻灯片等形式给学生以直观体验，以他们喜欢的方式对英语在日常生活中的运用一目了然。同时还可以积极利用校园资源，如广播、板报等，通过组织各种英语活动来创建一个语言文化环境，既了解到外国文化的不同，又加深了本国文化的认识与理解，让学生形成一个真实的、完整的世界意识。

四、结语

总之，文化教育与英语教学两者是紧密相连的，教师在教学实践中，既要注重对学生语言技能的训练，又要注重对学生进行文化知识的传授，要多方法、多途径的来加强对学生文化教育的渗透，让他们运用英语进行社交的能力实现质的跨越。

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英语教育相关

一、教师要提升个人素养

英语教育相关

[1]戴海燕.初中英语课堂师生互动的策略研究[D].金华:浙江师范大学硕士学位论文,2008.

大学的英语教育意义重大，但是当前的英语教学存在着诸多问题，英语教师必须进行反思，才能提高教学水平，从而实现英语教学的意义。下面是我给大家的英语教育相关，希望大家喜欢!

《浅谈大学英语教学的反思》

摘要： 大学的英语教学可以帮助学生更好地与外界交流，在交流和学习的基础上掌握外国先进的科学技术和思想，给学生更多更好的机会去了解和探索外面的世界。而在不断的学习和了解中，学生的视野更加广阔，同时也掌握用更加开阔的眼光去看待世界，用更积极的心态去了解这个世界，用好奇心去挖掘、发现这个世界。大学的英语教学意义重大，但是当前的英语教学存在着诸多问题，英语教师必须进行反思，才能提高教学水平，从而实现英语教学的意义。

： 大学 英语教学 反思

1 大学英语教学的意义

当前的世界是一个整体，随着国与国之间的联系交流的密切，世界也变得更加开放，并有地球村之称。这就很需要一门共同的语言来实现各国之间的交流和联系，美国和欧洲的很多发达因为经济和上的优势，英语自然而然就成为了世界语言。因此，大学英语教学就非常重要，只有好的英语水平才能帮助学生更多地了解当前的世界，认识和了解外国的先进文化和先进的科学技术，学习到人家的思想，掌握发达发展的一些秘诀，同时这也是使祖国得到更好发展的重要方法。当前还属于发展家，发展过程中还存在着很多的不足，只有向更发达的学习，了解其发达的真正原因，才能改变的现状，促进由发展家向发达推进。了解大学英语教学的意义，是对大学英语教学进行改革和创新的前提条件，对大学英语教学的进步起到很大的作用。

2 大学英语教学的反思

2.1 教师提高英语教学质量的反思

2.1.1 提高自身的英语水平

大学英语教师作为学生英语学习的一个重要媒介，必须保证自身的`英语素质。俗话说，活到老，学到老。教师需要不断进行学习，在原有的基础上继续努力，不断进行知识的积累和运用，从听说读写各个方面完善自己，使自身的英语水平得到提高。英语的学习是一个不断积累的过程，作为一门语言，非一朝一夕可以提高的，只有找对学习方法，并通过每天的坚持不懈，日积月累，最终积累到一定的量，实现质的飞越。教师自身英语水平的提高，是帮助学生提高英语能力，使其有能力将其作为生存的技能，同时对促进实现英语教学的意义有很大的作用。

2.1.2 在教学的过程中进行反思

当前的大学英语教学还不成熟，并没有形成一套完整合理的英语教学模式，英语教师的教学还处在不断摸索和改进的过程当中。大学英语教师必须在教学的过程之中发现问题，反思问题，解决问题。这是一个不断探索的课题，大学英语教师只有通过课堂教学的积累，在教学中不断改进和创新，才能促进实现英语教学的水平。大学英语教师可以通过在课后写总结的方式，对每堂课进行反思，来不断提高自己的教学能力。不仅如此，高校英语教师之间还可以进行交流，交换彼此的经验心得，有时候一个人是很难想到更好的方法的，而在与其他教师的交流中，可以帮助教师提高自己的英语水平，对于疑惑也更容易想出解决方法，从而实现大学英语教学的改革和创新。

2.1.3 教学方法的反思

作为科技时代，科学技术的发展和应用，使得科技在教学中越来越发挥作用。大学英语教学也需要不断的改革，尤其是教学方法。在教学过程中，有必要加入多媒体的因素，积极运用多媒体教学来丰富英语教学方式，不仅在听力上给学生以现场直观的感受，写作和阅读上也能给学生带来很大帮助。教师通过制作PPT，上网查找资料来使教学的内容多样化，使学生在学习过程中开阔眼界，了解更多的知识，丰富自己的内涵。除了使用多媒体和网络之外，还需要大学英语教师在教学中尽可能多的使用英语教学，让同学们习惯英语环境，更好的提升学生的英语学习能力，在潜移默化中促进学生在英语学习中的进步。

2.1.4 合理评价，及时表扬

教师在教学之后通常会通过考试来测验学生对教学内容的把握，但是这往往不是很准确的，学生很多时候会由于考试时的紧张等因素导致发挥的失常，这就需要教师进行恰当的判断，通过对学生平时学习状况和测验结果各方面综合的考虑，来评价学生。教师对学生的评价非常重要，要积极客观的对待学生，而不能粗鲁主观的评判学生。学生的学习是需要鼓励和表扬的，多鼓励学生，对学生的学习成果及时的表扬，有助于学生提高自己的自信，给学生下一阶段学习的动力。在学生的学习过程中，教师起着相当重要的作用，教师必须认识到这一点，才能给予学生更多更好的帮助。

2.2 学生提高英语学习水平的反思

2.2.1 认真听课，养成良好的学习习惯

大学中，学生的学习不像高中那样有班主任一遍又一遍的督促，这就很需要学生养成良好的学习习惯。大学英语的学习更是如此。毕竟英语的学习不是一朝一夕就可以学成的，必须培养自己良好的学习习惯，在课堂中认真听讲，在课后要积极主动地背诵单词，进行深入的学习，并且做到坚持不懈，这样才能真正的实现自身英语水平的提高，才有可能以专业为以后生存的技能，在上安生立命。学习对学生来说是重中之重，英语专业的尤其需要良好习惯的相伴，只有养成好的习惯，才能从根本上帮助学生英语学习水平的提高。

2.2.2 积极主动扩展课外内容

对大学的英语学习来说，课内的英语知识是不够的，课堂的英语教学也是无法将教师所掌握的的知识全部传授给学生的，这就需要学生自己多寻找一些与英语学习的相关材料来补充自己，比如英美的名著，报刊杂志，以及习语等，这些材料不助于提高了学生的英语水平，而且丰富了学生对其他文化的了解，更深入地把握这门语言。

3 总结

当前大学的英语教学无疑是在不断进步的，但依然存在着很多的问题。只有对这些问题不断进行反思，才能改进大学英语教学。对教师来说，必须增强自身的英语水平，对各方面进行反思，并进行创新和改革，才能给大学英语教学带来巨大的变化，推进大学英语教学的发展。学生也需要进行反思，并通过培养良好的学习习惯和扩展课外知识来提高自己的英语水平。对大学英语教学的反思，是英语教学改革和创新的催化剂，对大学英语教学意义重大。

参考文献：

[1]孙晓丽.对大学英语教学改革的反思[J].安徽工业大学学报，2013，(1).

[2]任仙仙，武建华.学院大学英语教学的反思与建议[J].高等建筑教育，2013，(5).

[3]黄蓉.浅谈大学英语的反思性教学[J].成功，2013，(23).

作者：马月英，信息科技大学外国语学院， 100083

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初中英语新课程改革论文 关于新课程改革的论文

中学英语课堂教学的有效性论文

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。

一、明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中把"掌握语言基本知识和基本技能"放在教学目的的首位。而新制定的课程标准

要求把"激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策

略，发展自主学习的能力和合作精神"放在首位。 增强学生的实践能力。增强世界意识。新的课程目标

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为

基础，培养学生英语综合语言运用能力。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务

型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。

在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，

口语、听力非常。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。新的教学模式本课程倡

导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民

主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现

任务的目标，感受成功。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面

入手的。

1、创设和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。

在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分"实施建议"中的"教学建议"里，明确指出："关注学生的情

感，营造宽松、、和谐的教学气氛。" 初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识

，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开

玩笑、打闹之中。对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语

调、时快时慢的语速、忽高忽低的学生在观看别人表演时可以取长补短，这时老师可把学生在表演中用到的问句写在黑板上：手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境，

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学

环节，设计模仿、会话、口、笔头练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生

的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的英语课本里大多

是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手

段。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、要活化教材，学以致用。

所谓活化教材就是动态地处理教材--既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科

学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。

让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统

化，进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教，如：我在上初二课本Unit16时，把

Lesson61和Lesson63这两课有关"问路（Asking the way）"的知识内容放在一起教，结果证明，效果还

是不错的。

4、要让课堂"活"起来，学生"动"起来。

语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫"动"？那就是让学生动眼、动耳、

动口、动手、动脑。通过"动"，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发

兴趣、培养创新能力。

三、善于培养学习兴趣

"兴趣是的老师"。教育家乌申斯基也曾指出，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知

识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。 怎样才能使学生对英语产

生兴趣呢？我主要从以下两个方面谈谈自己的看法：

实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节，可以为学生创造更多练习英语的机会。学英

语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就

应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。我

在教完日常用语后，我遇见学生时主动与他们用英语打招呼，自然他们也用所学的英语应言，这样他们

懂得怎样在实践运用语言，锻炼了开口说英语的胆量，同时也促进他们学英语的兴趣。要"时刻准备着激

励学生"。 彩斑斓的画面使教学收到了意想不到效果

另外在教一些动词比如ride(骑)、throw(扔，投掷)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)时，我都配之以真

实动作--搬辆自行车在教室里 ride(骑)、找个小飞盘叫上几名男生throw(扔，投掷)、自备几根跳绳和

一些学生jump(跳),等等，再请一名"高级摄影记者（当然还是学生）"拿出数码相机把这场面给拍下来，

回放到电脑上让师生共同欣赏。学生们在欢笑中掌握了知识，增进了乐趣，老师变主体为主导，学生变

被动为主动，学生是非常乐意接受的。新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽

视结果性评价，而且着重形成性评价。

总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和

抓住的，为初中英语教学贡献微薄之力。