四年级英语上册人教版电子课本跟读 四年级英语上册电子课本跟读

四年级上册英语书书后面内容红色字是什么

四年级上册英语书书后面内容红色字是小学英语四年级上册电子课本。

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英语是由古代从北欧及斯堪的纳维亚半岛至大不列颠群岛的盎格老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过candy英国的殖民活动传播到了世界各地，由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性的变化。

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Let’s find out

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翻译：澳，它太大了。我不能把它。

本册教材根据上海中小学课程教材改革委员会制定的课程方案和《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》编写，供九年义务教育四年级（学期）试验用。课本（内含音带），还附有练习部分，教学参考（内含参及1盒音带）。

《英语（新世纪版）》小学教材有如下特点：

★ 教材中蕴含“以人为本，以学生发展为本”的教学理念；

★ “结构—功能”教学体系学生逐步能应用英语表达自己的思想和感情；

★ 形式多样、要求各异的活动促进学生的个性发展。

四年级上册的英语书长啥样？

3. 调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。

版本不一她的鞋子…样，书也不太一样。一般小学用的都是人教版的。你可以关注公众号“中小学英语角”。免费的。上面有不同版本的英语电子课本，还有音频，很不错的一个资源。希望对你有帮助

人教版四年级上册英语Unit2《My Schoolbag》教案

1.认读B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

《My Schoolbag》教案(一) 教学目标

1. 能听懂会说本课的会话。

2. 听懂会说How many ... do you he? I he...并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。

3. 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子How many...do you he? I he...

教学重难点

教学重点：

1.句型：How many… do you he? I he…

2.词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag

1.发音：he, math book, story-book, schoolbag

2.区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book

教学工具

多媒体

教学过程

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 复习单元My classroom所学内容

做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。

看图问答：教师出示一幅画有教室的，学生之间根据内容做问答练习。

2. 复习与本课内容有关的单词

做游戏：教师先出示pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和配成一对

(二)呈现新课 (Presentation)

教师手拿两支铅笔，说：I he two pencils.

教师提问：How many pencils do you he?

学生回答：I he …

教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you he?

学生回答：I he…

教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。(把单词卡贴到黑板上)

教师提问：How many books do you he?

学生回答：I he…

(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you he? I he…)

2. 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。

小熊：I he many books in my schoolbag.

小松鼠：How many books do you he?

小熊：I he 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book.

3. 教师提问：How many books does the Teddy Bear he?

学生回答：6。

教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本书都是什么书吗?在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。

4. 让学生观看教学课件。[Unit 2 Let's learn/A]

5. 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。

6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。(把单词卡贴到黑板上)

学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。

7. 学生听录音跟读、模仿。(使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's learn/A)

8. 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。

9. 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：

A: I he a new schoolbag.

B: Oh, it's n. What's in your schoolbag?

A: A pencil-case and many books.

B: How many books do you he?

A: I he 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..

10.找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。

游戏1 Listen and do

学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：

Put your notebook under your bag.

Put your pencil in your desk.

Put your pencil-case on your chair.

Put your eraser near your pencil-case.

Put your English book on your head.

游戏2 看谁拿得快

教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。

游戏 3 Listen and draw

教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。

(四)扩展性活动(Add-activities)

启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：

How many Chinese books do you he?

How many English books do you he?

How many math books do you he?

How many notebooks do you he?

How many story-books do you he?

《My Schoolbag》教案(二)

教学目标

1.能够听说认读单词：candy ,key ,toy, notebook.

2.能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答并熟练描述书包中各种物品的名称。

教学重难点

教学重点：

1.句型：What’s in your schoolbag?

2.词汇：candy， key， toy， notebook.

名词复数的运用。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Sing a song.<>

2.复习PA的词汇(快闪)。

(二)呈现新课 (Presentation)

1.复习完PA的词汇，接着出示notebook,老师领读，学生跟读，逐个仿读。下一步出示幻灯片：What’s in your schoolbag?学生回答: A notebook.

2. 出示monkey,引出key,在展示keys.

3. 幻灯片出示一个男孩手拿魔方，但把魔方遮盖住，让学生来猜。还有用boy引出toy,toys.

4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy 和key。

5. 以上单词要求学生跟读，逐个读。并且出示句子What’s in your schoolbag?... .

6. 出示与课本同步的视频。遍让学生只听，第二遍让学生跟读。

7. Let’s chant.

What's in my schoolbag? Key, key. What's in my schoolbag? Toy, toy. What's in your schoolbag? Candy, candy. What's in your schoolbag? Notebook, notebook.

1.Play a

(1)What’s missing?

(2)What’s in my schoolbag?

(四)巩固扩展 (consolidation)

(1) Look and fill.

先用实物展示,老师问，学生答。

Homework

1.Copy new words on your exercises books.

2.Finish “Draw and say”. Then ask and answer “Wbig作“大”解时，形容物时指体积、面积、范围、容量和重量等“大”；形容人时侧重指身大体胖或辈分大，用于儿童则含“长大成熟”之义，有时也指大人物。当抽象名词不表示一般概念而表示某一具体内容时也可用big修饰。big用在口语中还可表示“宽宏大量的”。hat's in your schoolbag? keys,...” with your partner.

板书

My schoolbag

What’s in your schoolbag?

notebook

key

toy

人教版四年级英语上册31页翻译

四年级上册英语书是人教版。

Story time

翻译：故事时间

兔子：Wow!It's so big!

翻译：哇！它太大了！

兔子：Oh, it's too big.I can't pull it up.

兔子：Come on, friends.Please me.

翻译：朋友们快来，请帮我。

猴子、小狗、猫：We're coming!

翻译：我们来了。

猴子：One, two,three, pull!

翻译：一，二，三，拔！

熊：I'm strong.Let's work toger.

翻译：我很强壮。让我们一起拔吧。

猴子：Hooray!

翻译：万岁！

一、big

1、含义：adj. 大的；重要的；有雄心的；受欢迎的。

New York is a big commercial city.

纽约是一座大的商业城市。

二、pull

1、含义：v. 拉；拖；牵；拔；吸引。

pull还可表示“拉过来”，指用手把某物用力地向自己的方向拉并使其移动，有时也可指扣动扳机，拉开关等，引申还可表示“赢得”“招来”“吸引”。

这台拖拉机拉力大。

三、up

1、含义：a. 向上；起来；上升；往上。prep. 向上。adj. 向上的；上行的。

up用作介词的意思是“向…上，向〔在〕…的顶上”。还可表示“往…的上端，向…的较高处，顺着…向上〔北〕; 往〔在〕…的上游〔发源地〕，在…”。up常指街道等长度远远超过宽度。

I got up early this morning.

今天早晨我起床很早。

四、

1、含义：v. 帮助；有助于；促进；擅自拿取；（不）能防止或避免某事物。n. 帮助；援助；帮手；佣人；仆人。

用作动词的基本意思是“帮助”“援助”,即为他人提供所需或向某结果〔目的〕推进。引申可表示“有助〔利〕于”“救治”“克〔抑〕制”等。

既可用作不及物动词,也可用作及物动词。用作及物动词时，可接名词、代词或动词不定式作宾语，也可接以动词不定式充当补足语的复合宾语。

I'll do rything sible to you.

我会尽一切可能帮助你。

五、strong

1、含义：adj. 强烈的；坚强的；强壮的；强劲的；强大的；确凿的；有影响力的；坚定的；浓的；浓烈的；结实的；可能性大的；擅长的；大量的；稳固的；坚挺的；景气的；强硬的；重读的。

strong的基本意思是“强壮有力的”，可用于修饰人的身体，也可用于修饰抽象的事物(如、政权等)，还可指网球比赛中的“用力的，强劲的(一推〔击〕)”。

strong也可作“牢固的”解，通常用于修饰具体的事物，如手杖、结构等。

A strong light impinged on his eyes.

一道强烈的光刺着他的眼睛人教版四年级英语上册31页翻译如下：。

人教版四年级上册英语Unit5《What Would You Like》教案

The tractor pulls well.

《What Would You Like》教案(一) 教学目标

2.理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。

3.句型：Can I he some …, please? Sure. Here you are.

教学重难点

1.句型：Can I he some …, please? Sure. Here you are.

2.单词：Knife, plate, fork, spoon, chopsticks。

教学过程

一、导入新课

复习本单元学过的食品单词

教师出示单词，学生抢答。

Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)

Pair work: What would you like for…?

学生结对进行问答练习并上台表演。

听一听，做一做

Let’s do：

Show me the hambuger.

Pass me the French fries.

Cut the bread.

Eat the hot dog.

Smell the chicken.

Make the cake.

二、学习新课

1.教师将几种食物(soup、beef、noodles)的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：

What time is it now ? It’s 12：00

“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ?Can you me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife， fork，

(教师将knife fork的单词卡贴beef下)教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork. Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。

2.教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ?”引出单词chopsticks.

然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。

3.教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。

4.教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

5.开火车的读词练习。

教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

6.出示Let’s learn部分，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。听录音，理解故事。听录音跟读句子。学生分角色，小组表演故事。

Let’s play What’s missing?

7.教师播放Let’s do部分的录音，学生模仿练习。

听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。

三、趣味训练

游戏1 猜一猜 Let’s draw

教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，是：plate。

教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，是：spoon。

教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，是：fork。

……

教师请学生画图，其余学生猜一猜的图案单词。

游戏2 卡片搭配游戏

教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。

学生以小组为单位做游戏。

HOMEWORK：

Listen to the tape and follow it after class.

Good to know。

附：板书设计：

Unit 5 B Let’s learn Let’s do C Good to know

Mum, can I ?

Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/…

Knife, plate, fork, spoon, chopsticks

《What Would You Like》教案(二)

教学目标

1. 能听、说、认读单词“fourite”和“food”。

3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。

教学重难点

1. 能听、说、认读单词“fourite”和“food”。

教学过程

(一)、课前热身

1.猜一猜

教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜一猜，如：

T: Guess! What’s her / his fourite food?

Ss: Ice cream? T: No, guess again. Ss: Salad?

T: Yes, you’re right.

Xiong Da， What’s your fourite food?

Lan Yangyang， What’s your fourite food?

Grace, What’s your fourite food?

Kimi，What’s your fourite drink?

2. 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。

(二)、新课呈现

1. B. Let’s talk

(1) 教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，说：“Look! There is cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my fourite food.”，教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“fourtite food”的意思。

(2) 介绍对话情景。

T: Sarah and Zhang Peng are talking about today’s menu. Let’s go

and see what they would like to eat today.

(3) 教师出示本部分的教学挂图，问：“What food and drink are in today’s menu?”，学生根据情景图回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。

(4) 次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意T: Boys and girls. We must he much vegetables and fruit. They’re healthy for us.模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：

① What’s Zhang Peng’s fourite food?

② What’s Sarah’s fourite food?

③ What do they he today?

Answer:

① Noodles. He loves beef noodles.

② Fish.

③ They he beef noodles and tomato sandwiches today.

(5) 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“表演者”，并给予小礼物作为奖励。

(6) Ask your friend about your fourite food and drink

① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料，完成表格：

② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最喜欢的食物和饮料。

(三)、巩固延伸

1. B. Let’s try

(1) 明确听力任务

T: Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they like to drink? I’ll play the tape for you to listen. After listening, match each person with the right picture.

(2) 次播放教学录音，学生根据录音内容连线。

(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对

(四)、课堂小结

小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的。

T: When you like soming, you can say ,, Ss: I like ,, Because it’s / they’re ,,

T: When you want to know someone’s fourite food, you may ask ,, Ss: What’s his / her fourite food?

T: If you want to know my fourite food, you may ask ... Ss: What’s your fourite food? T: I like tomatoes. They’re healthy.

2. (五)反馈检测 仿照例子写句子：

示例：I like bananas. They’re sweet.

① I like ____________. They’re ______________.

② I like ____________. They’re ______________.

③ I like ____________. They’re ______________.

④ I like ____________. It’s ______________.

⑤ I like ____________. It’s ______________.

六、布置作业

1.听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。

2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。

板书设计

Unit 3 What would you like? B. Let’s try B. Let’s talk

What’s your fourite food? I love beef noodles. Well, let’s see.

We he beef noodles and fish sandwiches today.

四年级英语上册31页翻译是什么意思啊？

2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。

Story time

翻译：故事时间

兔子：Wow!It's so big!

翻译：哇！它太大了！

兔子：Oh, it's too big.I can't pull it up.

兔子：Come on, friends.Please me.

翻译：朋友们快来，请帮我。

猴子、小狗、猫：We're coming!

翻译教学难点：：我们来了。

猴子：One, two,three, pull!

翻译：一，二，三，拔！

熊：I'm strong.Let's work toger.

翻译：我很强壮。让我们一起拔吧。

猴子：Hooray!

翻译：万岁！

一、big

1、含义：adj. 大的；重要的；有雄心的；受欢迎的。

New York is a big commercial city.

纽约是一座大的商业城市。

二、pull

1、含义：v. 拉；拖；牵；拔；吸引。

pull还可表示“拉过来”，指用手把某物用力地向自己的方向拉并使其移动，有时也可指扣动扳机，拉开关等，引申还可表示“赢得”“招来”“吸引”。

这台拖拉机拉力大。

三、up

1、含义：a. 向上；起来；上升；往上。prep. 向上。adj. 向上的；上行的。

up用作介词的意思是“向…上，向〔在〕…的顶上”。还可表示“往…的上端，向…的较高处，顺着…向上〔北〕; 往〔在〕…的上游〔发源地〕，在…”。up常指街道等长度远远超过宽度。

I got up early this morning.

今天早晨我起床很早。

四、

1、含义：v. 帮助；有助于；促进；擅自拿取；（不）能防止或避免某事物。n. 帮助；援助；帮手；佣人；仆人。

用作动词的基本意思是“帮助”“援助”,即为他人提供所需或向某结果〔目的〕推进。引申可表示“有助〔利〕于”“救治”“克〔抑〕制”等。

既可用作不及物动词,也可用作及物动词。用作及物动词时，可接名词、代词或动词不定式作宾语，也可接以动词不定式充当补足语的复合宾语。

I'll do rything sible to you.

我会尽一切可能帮助你。

五、strong

1、含义：adj. 强烈的；坚强的；强壮的；强劲的；强大的；确凿的；有影响力的；坚定的；浓的；浓烈的；结实的；可能性大的；擅长的；大量的；稳固的；坚挺的；景气的；强硬的；重读的。

strong的基本意思是“强壮有力的”，可用于修饰人的身体，也可用于修饰抽象的事物(如、政权等)，还可指网球比赛中的“用力的，强劲的(一推〔击〕)”。

strong也可作“牢固的”解，通常用于修饰具体的事物，如手杖、结构等。

A strong light impinged on his eyes.

一道强烈的光刺着他的眼睛。

四年级上册英语书27页中文翻译

让我们谈一谈

迈克：嗨，约翰。我有2、用法：一个。

约翰：是(2) Make a report男孩还是女孩？

迈克：是一个男孩。他又高又瘦。

约翰：他是谁？是张鹏吗？

迈克：不是。他有一个和一双蓝色的鞋子。

约翰：他是吴斌斌吗？

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让我们玩一玩

他…

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他的包…

他叫什么名字？

她…

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1. 让学生熟悉句型How many… do you he? I he…

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(三)趣味练 (Pract)

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