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2025-01-03 10:55 - 立有生活网

科举制的文化常识

古代要进入府,州,县学习,必须要通过童试。童试包括县试、府试和乡试三个阶段。院试合格后取得生员资格。称为秀才。考试名叫案首。2. 乡试在明清两代时,每三年在各省省城(包括京城)举行。应多在秋八月举行,故又称秋闱。主考官由委派,考后会发布正副榜揭晓名次,称为桂榜,正榜所取的叫举人。第任科举制度来源于隋朝,明朝科举制度完善起来,唐朝就将科举制度发挥到,在全国各地引起了一番学习的潮流。对于君王来说的,科举制度能够更好的实现的安稳,能够让的经济快速发展,文化和精神各个方面都能够得到提升。何制度的合理性都是相对的,科举也不例外,所以我们今天要评论其优劣,不能脱离历史的实际,更不能无视其产生和发展的背景。一名叫解元,第二名至第十名称亚元。

为什么古代科举制度会被认为是一种罪恶?

科举制度的主要优点在于:一、官员全由考试选拔,比较公平;二、促进了上下层的流动,农家子弟一旦考中,就能改变家庭状况;三、促进了士绅的形成,古代的绝大多数公益设施都是由士绅主持的,促进了稳定;四、促进了全尊重知识、尊重人才的风气,促进了道德修养。

主要缺点在于:一、八股文考试不一定能选拔真正人才(事实上,所有标准化考试都面临这个问题,因此这并非科举制度特有的缺陷);二、由于不鼓励个人价值的多种实现形式,使得人才的出路主要只有参加该回答在7月25日 21:24由回答者修改过科举考试一种,使得适合从事商业、自然科学的人才没有晋身之阶;三、由于很多人终身从事举业考试,消耗资源;四、座师、同年等情况的存在,容易形成利益。

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这个问题很大,何怀宏有本名著《选举及其终结》,就把古代描述为选举,主要理由就是很早就建立了系统的文官选拔机制。

科举制度从隋代建立以来经历了很多变迁,今天人们熟悉的科举制度主要是指明、清的制度。也就是所谓的八股取仕,在晚近以来的描述中,八股文被渲染成为需要为近代衰落负重要的禁锢思想的方法,这的确有一定道理。不过忽略了传统知识分子唐太宗等帝王也设立其他的考核科目,使得科举不局限与诗词歌赋等文科考试。这对于全国老来说都是一件好事,同时也能够给予更多学生发挥出自己特色天赋。其实不完全是按照八股文的方法来处理事务,亦即,所谓的国学不是孤立的,而是一个系统、一种信仰。

有关科举制的知识点(全)

1.秀才科一般以文章的分析评判为标准,评判的标准一般分成四个等级,的等级是上上等,最的是中上等。

科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法,所以叫做科举。科举制从(1)血缘、门第、等级。 (2)注重品行、才学,打破血缘、世袭。 (3)九品中正制;弊端:世家大族把持人才选拔,任人唯亲,压制人才。 (4)影响:张扬了“学而优则仕”;科举成为读书人最迫切的追求,推动读书风气的形成;科举成为当时人们走向官场的重要途径;有助于提高个人影响力。隋朝大业元年(605年)开始实行,到清朝光绪三十一年(1905年)举行一科进士考试为止,经历了一千三百多年。

科举是古代读书人的所参加的人才选拔考试。魏晋以来,官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。权贵子弟无论优劣,都可以做官。许多出身低微但有真才实学的人,却不能到和地方担任。为改变这种弊端,隋文帝开始用分科考试来选举人才。隋炀帝时期正式设置进士科,考核参选者对时事的看法,按考试成绩选拔人才。我国科举制度正式诞生。

古代科举也会有行为,他们的招数有哪些呢?

科举制度——存废皆有理

他们会把一些东西抄在手臂上身上,或者藏在衣服里面,藏在鞋子里面,有可能放在笔里面,放在随身携带的一些东西里面等,他们的方式是非常多的。

科举的“三宗罪”

会带着资料入考场,或者是生员长久不能中举,便逐步由附生升增生,由增生升廪生,由廪生选贡生。贡生分拔贡(每12年考选1次)、岁贡(每年选1次,按在学时间依次选补)、恩贡(无定期)、优贡(无定期)、副贡(每3年举选1次,由乡试取得副榜的生员中选送)。顾名思义,贡生系贡举到国子监成为太学生。实际贡生并不入监读书,不过取得太学生的资格,一方面可以直接参加乡试,一方面可以通过诠选"出任官职,主要是担任地方学校的教官。贿赂考官,还会将小抄写在手上,或者是明目张胆的,会和他人调换试卷。

古代科举制度常识

丁忧的由来一、科举考试的内容不局限于文科,且参加考试的学员也要有相应的身份才行:

古代守制常识 1.古代丁忧守制为什么是二十七个月

父母一(十二个月)后,在第十三月举行小祥之祭;两(二十四个月)后,在第二十五月举行大祥之祭;然后间隔一个月,在第二十七月举行禫祭,也就是除服之祭,守制结束。通常说“守制三年”。

封建传统的道德礼制中,有一个名为“丁忧”的,也称为丁艰。这一礼制源于汉代,根据儒家传统的孝道观念,朝廷官员在位期间,如遇父母,则无论这个人任何官4. 科举制中,别的考试称为殿试。在殿廷上对会试录取的贡士亲自考核,以定甲第。录取分为三甲:一甲三名,赐进士及第的称号,、二、三名分别称为状元、榜眼和探花。二甲若干名,赐进士出身的称号,三甲若干名,赐同进士出身的称号。二,三甲名皆称传胪。一、二、三统称进士,考试后会发布金榜,如考不中,则称落第。何职,不管是当朝宰相还是七品县令,从得知丧事的那一天起,就必须辞官回到祖籍,为父母守制二十七个月。

扩展资料:

在古代,“丁”和“忧”的意思和我们现代是大不同的,“丁”是遭逢、遇到的意思,“忧”是居丧的意思,连起来“丁忧”就是遭逢居丧之意。而遭逢居丧时,做儿女的都要遵循一定的民俗和规定来“守制”。

在将近三年的丁忧期间,要吃、住、睡在父母坟前,不得行婚嫁之事,不预吉庆之典。丁忧就是要报父母的恩,想想看,孩子出生三年内都离不开父母,时时刻刻都需要父母的照料,儒家讲:“慎终追远,民德归厚”,当父母不在了,做子女的也要时时想念他们,至少在坟前守孝三年。

所以不论是在民间还是朝堂,古代的孝礼都是非常看重的。所以,在古代,当官员的父母后,官员必须立即停职回乡守制,没有特别特殊的原因,也不可以强招丁忧的人为官。

科举制是如何发展的??

白居易在十几岁的时候就已经只身一个人来到长安参加科举考试,足够说明白居易的勇气和胆识。

当行政官员在全的人才中所占比例越来越低时,科举制的适应范围也越来越小。无可奈何花落去,科举最终退出历史舞台势所必然。

一种制度能在一个长期存在,肯定有其适应性和合理性。同样,一种制度被废除,并且再未恢复,也可以肯定有其必然的原因。

曾是的人才制度

从隋唐到清末,的科举制度存在了一千多年。

此期间无论政权如何更迭,包括少数民族入主中原,开科取士的做法却一直没有改变。的人口从五六千万增加到四亿多,疆域范围由数百万平方公里扩展到超过千万,科举制度的具体方法和名额不无改变,基本原则却一仍其旧。科举制度不仅在中原王朝长期延续,还影响到周边少数民族政权,推行到朝鲜、越南等藩属国。

在科举制度产生和实行之前,人才退出历史势所必然的选拔有两种主要的办法:一是世袭等级制,一是举荐制。前者规定某些职位是世袭的,只能由担任该职位的男性后代继承。这类职位范围很广,既有自天子、诸侯王、贵族等君主和统治者,也包括一些专业性强的官职,如太史,司马迁即继承了其父司马谈的太史职位。某些需要口耳相传的职位实行世袭不失为一种有效措施,但同时也剥夺了其他更合适的人才的机会。上的垄断则对的正常运作与进步毫无积极作用可言,只是能维持某些特权家族与阶层的利益。

举荐制在一定程度上打破了世袭制的局限,但也存在着不可避免的弊病。是个人的接触和了解范围毕竟有限,但为了对自己的负责,他只能在这范围内提出。草民的自荐一般很难通过各级地方官的筛选,能够上达天听的真是凤毛麟角。第二是缺乏统一的标准,者只能根据自己的感觉。而者本人的水准、判断能力和选择标准相悬殊,其结果也可想而知。

正因为如此,科举制显示出巨大的优越性。首先是打破了世袭制和等级制的垄断,除了少数受限制的家庭出身者外,无论贫富贵,都有参加考试的资格。其次是标准一致,各级考试都有统一的程序、形式和内容,即使主考官免不了个人好恶,也已受到很大制约。再者,随着科举制越来越受到重视,制度日趋严密。其中不少做法实际沿用至今,甚至比今天的规则严密得多。尽管科举制难免也有缺点,但在当时条件下,还能找到什么更好的办法呢?

科举制最受诟病的,一是遗漏了不少人才,二是考试内容毫无实际意义,三是耗读书人太多的时间和精力。对这些需要具体分析,全面认识。说到遗漏人才,我们的确可以举出一些历史上的杰出人物往往在科举中落第。但科举的目的是为选拔官员,并非选拔的各类人才。有些人虽有其他方面的才能,却未必适合当官员,考不上科举倒是很正常的。

以往的教育以儒家学说和文史为主,科举取士也以此为标准,但到西方现代科学传入科举制是古代一种选拔官员的制度。自唐朝至清朝,历经一千多年之久。其基本特点是通过一系列考试选拔人才。 科举制有些固化的缺陷,但其始终被视为精英人才的圈子,一直是传统思想文化的核心所在。科举制造就了无数的人才,也激励了全的学习。其它文化常识如下:1. 科举制的起源可以追溯到汉朝,但最完善的制度是隋唐时期建立的。2. 科举考试分为殿试、院试、会试,殿试是由直接主持的考试,是所有考试中的级别。3. 科举考试的内容包括经义、史书、诗词、文章等,考查科举生的文学和水平,以评测其是否适合担任官职。4. 科举制的地位和影响力极高,通过科举考试获得进入官场的机会,成为提升地位、扬名立万的绝佳途径。5. 李白、杜甫、苏轼等历代文化名人都是经过科举考试获得功名的。6. 科举制的深刻影响延续至今,它使产生了重视读书、尊重知识的传统文化价值观。,这样的知识结构和选拔标准就无法适应。

科举的目的是为了选拔官员,但新形势下需要的外交、法律、管理、警察、军事、科技、金融、财务、民政等很多方面的官员却无法通过科举来选拔,也不是临时开设的“经济特科”所能囊括。

科举的基础是精英教育,而要进行国民教育就只能采用现代教育制度,设立各类各级学校,设置人文科学和自然科学的各种课程。科举只是为选拔行政官员,无法为选拔各类人才。当行政官员在全的人才中所占比例越来越低时,科举制的适应范围也越来越小。无可奈何花落去,科举最终退出历史舞台势所必然。

但科举制的普遍和积极意义早已在各国通行的文官制度中得到体现,考试更成为无法替代的选拔人才方式。考试应该并可以不断改进,却不可能废除。近年来对高考的批评不绝于耳,但谁能想出不需要考试、取试的更好办法?

古代科举制度的文学常识

1. 科举制是古代的一种选拔制度,从隋唐时期开始,经历了唐、宋、元、明清五个朝代的漫长历程,一直延续到清末废除。2. 科举制是一种通过考试选拔官员的制度,被认为是古代士人阶层中的荣誉。科举制的主要目的是选拔人才,提员素质。3. 科举制分为三个层次,即乡试、会试和殿试。通过考试的士人可以晋升为举人、进士和状元,从而获得官职和尊重。4. 科举制对古代文化产生了重要影响,它培养了大量的文化精英,也为的文化传承和发展做出了重要贡献。5. 科举制对的影响非常深远,它促进了流动和平等,也加强了的稳定和统一。同时,科举制也存在一些缺陷,例如对知识面的过分强调和排斥下层阶级等。

古代科举知识:

会试后,于四月二十一日举行"殿试"。清初在,后改在保和殿。凡贡士均参加殿试,试后根据成绩重行排列名次,并无黜落。殿试只考策问,策问答卷的起收以及中间的书写均有一定格式及字数限制,并且强调书法。书写的字体要求黑、大、圆、光,即字体方正、笔划光圆,墨色乌黑,当时称?quot;院体"或"馆阁体"。殿试评卷,主要看书法,对策内容及文笔反居其次。殿试只一天,贡士必须以大部分时间用于安排格式、字数及书写上面。殿试依成绩分为三甲(三等),一甲三人称"进士及第",二甲若干人为"进士出身",三甲若干人为"同进士出身"。一甲名称"状元"如果乡试、会试、殿试均考取名(解元、会元、状元),俗称"连中三元"。一甲第二名称榜眼,第三名称探花。合称三鼎甲。殿试一甲三名立即授职,状元授翰林院修撰,榜眼、探花授翰林院编修。其余二三甲进士再经"朝考",综合前后考试成绩,择优选翰林院为庶吉士,俗称翰林。余者分发各部任主事(部员),或分外地任县官。

隋唐以后选拔人才的分科考试制度为“科举制”。

明朝科举考试形成了完备的制度,

共分四级:院试(即童生试)、乡试、会试和殿试。

例如:《范进中举》一文中,范进中举正是参加了乡试。京报连登黄甲: 科举时代写在喜报上表示祝贺的恭维话。意思是以后还会有会试,殿试连续的捷报。

3. 明清两代每三年在京城举行的考试称为会试。因为在春季举行, 故又称为春闱。考试由礼部主持,各省的举人及国子监监生皆可应考。录取者为贡士,名叫会元。考后揭晓名次的布告,成为杏榜。

5. 科举考试制度在明清时规定的文章格式为八股文。图 2 唐代盛况这种文体有一套固定的格式:破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股、每部分的句数,句型都有严格限定。文章题目出自四书、五经,内容也不得超出这个范围,要模拟圣贤的口气,传达圣贤的思想,不能自由发挥。

唐代科举考试也分“文理”,考怎样的知识呢?

如李白,无疑是旷世奇才、天才诗人。但从他对韩荆州的谄媚和受永王之召的轻率看,他肯定不适合当官。所以他考不上科举既不是坏事,也不能证明科举埋没人才,倒是成就了一代诗人。反之,由科举入仕的人中虽不乏庸庸碌碌之辈,但对历史起重大作用的人物大多也在其中。至于其中出现奸佞,与科举制没有什么关系,因为选择标准中本来就只凭考试成绩,对未来的奸佞是无法识别的。第二点也是任何考试所无法避免的,因为考试只是一种手段,目的在于对考生打分排序,所以必须有一套通用的程式,便于不同的考官之间有比较共同的标准,八股文正是这些需求的产物。科举制本来就是的文化和价值取向的产物,决定读书人对科举态度的是

历史上寒门学子都清楚一个道理,读书是能够改变命运。唐代的时候,白居易就是利用科举考试改变了自己的命运,也因为自己的诗歌在国内出名了。

功夫不负有心人,白居易的天赋被人家看中了,15岁的他就已经成为大人物的爱徒。当时白居易找的这一位大人物便是诗歌界里面的泰斗,顾况。

传统文化和价值取向,而不是科举制,不能本末倒置,以果为因。在科举实行之前,读书人在干什么?难道在从事科研、管理、文艺创作或生产劳动吗?图 1 白居易

当时顾况是非常瞧不起这一个小子,认为一个黄毛小子不敢在他面前嚣张起来,但让顾况没想到的是,白居易当时非常具有胆量,在顾况面前玩起了文字游戏,顾况也觉得自己心里小瞧了他,将白居易纳为自己的徒弟,白居易也成为了他最得意的徒弟,他的才名也在长安城中传播开来。白居易后来参加科举考试并中榜,开启了他的仕途之路。科举考试也是当时选拔人才的重要方式。

唐代的科举考试比较注重诗歌这一个方面,对诗歌擅长的文科考生在唐代会占有很大的优势,除了文科生。唐代的科举制度不单单面向诗歌,对于理科,艺术,体育等方面,唐代也会开设许多考试科目,这对于当时的老来说是一件好事,他们能够有更多选择的机会。

生徒的意思是说在书馆里面出来的学生,这些学生都是拥有参加科举考试的资格。乡贡必须要经过州县里面的考核才可以参加科举考试,乡贡也是科举考试层的人物,但往往状元大多数都来自于乡贡里面,我们千万不能小看那些来自于农村的学子,这些人一般都可以一鸣惊人。

二、唐代科举考试的主要科目,文才出众之人方可脱颖而出

唐代的科举考试一般都是偏向于文科,文科的内容一般包括三种,个科目是秀才科,第二种是明经科,便是进士科。

图 3 古代文人

2.明经科的考生们需要将里面的内容背诵出来。一般的考生都能够顺利将这些背诵出来,因为考试的内容范围比较狭窄,题目一般是会给出文章的前后部分,这个时候就需要考生们将中间的部分写出来。

3.考完笔试之后学生们还要经过口试,口试的内容也同样分成了四个部分,每一个部分的内容难度都是不一样的。考生想要顺利通过这四个考核没有那么容易,有时候皇上还会在旁边负责监督,甚至也会亲自测验学生的水平。

4.考官会根据考生临场的发挥进行评分,一般都不会只有一个考官进行考核,他们的分数都会进行统一的计算,对于大多数考生来说是非常公平的。

古代文人参加的科举考试等于我们现在的高考。其实隋朝科举考试制度的标准是非常严格的,没有我们想象那么容易中状元,想要参加科举考试的话也只有两种身份可以,第1种身份便是生徒,第二便是乡贡。图 4 古代科举考试复原图

5.进士科决定考生们能不能走上更高的层次,相当于现在的重点分数线。需要考生们流利答出学子答时务策五道,测试完之后还需要考生赋诗一首。如果考生不能够顺利回答出来的话,那么这些考生就会淘汰水平门口之外,就得不到更高的提升,但考生达到这个层次已经很厉害了,毕竟这些考核标准已经是层次,能够达到这些水平的学生都是万中无一。

三、唐代艺术和体育这些“偏科生”一样可以考试,“偏科生”的考试制度也比较特别,科举考试首次出现百家争鸣现象

“偏科生”在当时的科举考试中一样可以得到公平公正的待遇,不必担心自己的诗歌天赋就被淘汰出局,他们也一样拥有改变自己命运的机会,可以发挥出自己的优势来获得功名。

图 5 古代学者

科举考试是怎么会事?尤其是清朝的科举考试该怎么评价?

7月25日 21:20 明朝,科举考试形成了这些的招数就是,会提前寻找到一些,会通过送钱的方式来获得成绩,会收买主考官,会让主考官放松对自己的管制,自己也会准备一些。完备的制度,共分四级:院试(即童生试)、乡试、会试和殿试.

地方考试称为"院试"。考生先后参加由知县主持的县试和由知府主持的府试,取录后再应由派往各省的学道(或称学政、学台)所主持的院试。院试录取者即成为所在地县学(州学或府学)的生员,初入学的称附学生员,逐步升为增广生员和廪膳生员,统称为秀才。凡取得秀才资格的就可以不出公和免纳田粮。秀才每年由学政考试一次,叫做"岁考",其作用是督促学习。在之年的前一年,由学政主持举行"科考"。府、州、县学的生员经过科考成绩列为头等、二等和三等的前3名的,准予参加次年在省城举行的"乡试"。乡试逢子、午1.在唐太宗的时期,他开设了法律和书法这两个特殊专业,在当时当中是非常先进的,足够说明唐太宗的眼光非常毒辣。、卯、酉年举行。考试分3场,每场3日,例定八月初九日为第1场,试以《论语》文一,《大学》、《中庸》文一,《孟子》文一;五言八韵诗一首。十二日为第2场,试以五一。十五日为第3场,试以策问五道。三场皆先一日入场,后一日出场。科举考试中的常科是定期考试,除非发生重大,考期从不变动,所以不须预发通知,届时全国考生自动作好应试准备。乡试录取者称为举人,第1名举人称为解元。举人可于第2年进京参加白居易在当时并不是很出名,为了能够提高自己的知名度,他鼓起勇气用自己的诗歌去拜访当时的大人物。举行的考试。举人名额,各省不等,大省有百余名,中、小省七、八十名或四、五十名,向有定数,不能任意增减,大抵按一省人口、物产、财赋等确定。

考试的步为在礼部举行的"会试",逢辰、戌、丑、未年的三月举行,共试3场,每场3日,3场所试项目同样是四书文、五言八韵诗、五及策问。会试取中者称"贡士"或"中式进士",第1名称"会元"。清代会试中式,并无定额,每科自百余名至二、三百名不等。最多的一次是雍正八年取录406名,最少的一次在乾隆五十四年,仅录取96名。

举人参加会试,考取进士的究属少数,多数落选,而且多数举人连考几次仍然不能及第(明代文学家归有光曾8次会试落选,第9次始考中进士)。为了给这些人以出头之日,即在连续三次以上落榜的举人中进行挑选,授予官职。这一措施称为举人"大挑"。被挑的举人授知县,大部分担任地方学校教官。

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