多姿多彩的袋和包（多姿多彩的袋和包美术反思）

本文目录一览：

• 1、2021教师资格面试：小学美术-《包和袋》设计·应用-教学设计
• 2、初一人教版或苏教版美术书的目录
• 3、用帆布包可以看出是个怎样的人
• 4、稻草人和ck的包哪个档次好
• 5、如何优化教学设计
• 6、百科知识题库及

2021教师资格面试：小学美术-《包和袋》设计·应用-教学设计

一、教学目标

多姿多彩的袋和包（多姿多彩的袋和包美术反思）

多姿多彩的袋和包（多姿多彩的袋和包美术反思）

知识与技能：了解包和袋的组成及功能，初步掌握包和袋的造型、装饰特点，能够运用身边的材料设计制作一个新颖有趣的包或袋。

过程与方法：通过观察、欣赏、讨论和实践练习，学会包和袋的造型及装饰特点，提高设计意识和动手制作能力。

情感、态度和价值观：强化“物以致用”的设计思想，养成发现美、创造美的意识。

二、教学重难点

重点：包和袋的造型、装饰特点。

难点：设计制作的包和袋造型有趣并且装饰新颖。

三、教学过程

(一)激趣导入

教师讲述袋鼠存包的故事：有一只袋鼠兴致勃勃的去超市买东西，结果却很生气的两手空空的走了出来，他的邻居小兔子忙问：“你为什么生气了?”袋鼠很生气很委屈的说：“他们不让我进，非让我存包。”请学生思考：

我们都知道袋鼠有一个大大袋子，那它的袋子有什么作用呢?(装小袋鼠)

学生回答，教师总结：那我们生活中的包和袋有什么作用呢?大家想不想制作一个自己的手提袋呢?那让我们今天一起来学习《包和袋》吧!

(二)描述分析

1.功能、造型

教师组织“穿外衣”的游戏。游戏规则为：出示不同造型的包、袋以及一些实物，如水杯、书籍、水果等，请学生以快的速度为这些物品穿上“外衣”。

学生积极参与游戏，游戏结束后，教师提出问题：

(1)说一说你是如何为实物找到外衣的?(包的形状)

(2)你见过哪些不同形状的包和袋?(长方形、正方形、圆形、动物形状……)

(3)在生活中你会用包和袋装哪些物品呢?(书、文具盒、本子)

学生自由回答，教师总结：我们的生活离不开这些美观实用的手袋和背包。由于所装物品不同，所以包和袋的造型各异，如长方形、正方形、圆形、动物形状等。

2.组成、装饰、材料

展示没有提手的手工书包《猫》，请学生以美术小组进行思考与讨论：

(1)这个手提包完整吗?(不完整)

(2)缺少了哪一部分?(提手)

(3)这个手工书包是什么造型呀?(小猫)

(4)手工书包上分别有什么装饰?(猫头、猫腿、猫尾巴、猫身斑纹)

(5)色彩有什么特点?(黄底灰斑纹)

(6)这件作品是用什么材料制作的?(彩色卡纸、挂历纸、彩色画笔)

(7)运用了哪些技法?(剪、贴、画)

学生回答，教师总结：完整的书包和袋子的组成包括提手和包身两部分。包和袋的装饰题材多样，可以添加色彩、图案等，也可以设计制作一个动物、植物造型的包和袋。我们可以运用色卡纸、挂历纸等材料制作，通过剪、贴、画的方式进行装饰。

(三)讲解

教师以“猫”为主题设计制作一个手提袋，并演示创作步骤：

1.制作包身和提手。(根据用途设计手袋的长、宽、高以及猫身的图案和颜色;提手部分可双折并内加卡纸增加强度)

2.剪裁装饰。(将猫的头部、四肢、尾巴、斑纹用彩色卡纸剪出)

3.组合书包。(折出猫身基本的长方形，牢固粘合底部和边部;粘合包身和提手;粘贴猫头、尾巴等装饰物)

(四)实践展评

1.请学生制作一个造型新颖，装饰独特的包和袋。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办“时尚展销会”，请同学自愿分享自己的成果。

4.其他同学从创意、题材、造型等不同角度进行评析，师生共同评选出“效果表现奖”“创意奖”等奖项。

(如《西瓜袋》，水果题材，创意新颖;造型俏皮可爱，半圆西瓜袋身结合带状提手;西瓜装饰形象有红瓤、绿皮、黑瓜子，色彩搭配和谐。)

(五)小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：包和袋从古至今一直是我们生活中重要的生活用品，既方便生活，又为我们的生活增添色彩。只要我们善于发现，善于动手创造，我们的生活将会变得更加丰富多彩，正如雕塑罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在日常生活中都能留心观察生活，去发现更多的美，并去创造改善它!

2.课后请同学们拍摄有创意的包和袋并制作成影集，下节课一起交流分享。

四、板书设计

初一人教版或苏教版美术书的目录

一、教学目标

知识与技能：了解包和袋的组成及功能，初步掌握包和袋的造型、装饰特点，能够运用身边的材料设计制作一个新颖有趣的包或袋。

过程与方法：通过观察、欣赏、讨论和实践练习，学会包和袋的造型及装饰特点，提高设计意识和动手制作能力。

情感、态度和价值观：强化“物以致用”的设计思想，养成发现美、创造美的意识。

二、教学重难点

重点：包和袋的造型、装饰特点。

难点：设计制作的包和袋造型有趣并且装饰新颖。

三、教学过程

(一)激趣导入

教师讲述袋鼠存包的故事：有一只袋鼠兴致勃勃的去超市买东西，结果却很生气的两手空空的走了出来，他的邻居小兔子忙问：“你为什么生气了?”袋鼠很生气很委屈的说：“他们不让我进，非让我存包。”请学生思考：

我们都知道袋鼠有一个大大袋子，那它的袋子有什么作用呢?(装小袋鼠)

学生回答，教师总结：那我们生活中的包和袋有什么作用呢?大家想不想制作一个自己的手提袋呢?那让我们今天一起来学习《包和袋》吧!

(二)描述分析

1.功能、造型

教师组织“穿外衣”的游戏。游戏规则为：出示不同造型的包、袋以及一些实物，如水杯、书籍、水果等，请学生以快的速度为这些物品穿上“外衣”。

学生积极参与游戏，游戏结束后，教师提出问题：

(1)说一说你是如何为实物找到外衣的?(包的形状)

(2)你见过哪些不同形状的包和袋?(长方形、正方形、圆形、动物形状……)

(3)在生活中你会用包和袋装哪些物品呢?(书、文具盒、本子)

学生自由回答，教师总结：我们的生活离不开这些美观实用的手袋和背包。由于所装物品不同，所以包和袋的造型各异，如长方形、正方形、圆形、动物形状等。

2.组成、装饰、材料

展示没有提手的手工书包《猫》，请学生以美术小组进行思考与讨论：

(1)这个手提包完整吗?(不完整)

(2)缺少了哪一部分?(提手)

(3)这个手工书包是什么造型呀?(小猫)

(4)手工书包上分别有什么装饰?(猫头、猫腿、猫尾巴、猫身斑纹)

(5)色彩有什么特点?(黄底灰斑纹)

(6)这件作品是用什么材料制作的?(彩色卡纸、挂历纸、彩色画笔)

(7)运用了哪些技法?(剪、贴、画)

学生回答，教师总结：完整的书包和袋子的组成包括提手和包身两部分。包和袋的装饰题材多样，可以添加色彩、图案等，也可以设计制作一个动物、植物造型的包和袋。我们可以运用色卡纸、挂历纸等材料制作，通过剪、贴、画的方式进行装饰。

(三)讲解

教师以“猫”为主题设计制作一个手提袋，并演示创作步骤：

1.制作包身和提手。(根据用途设计手袋的长、宽、高以及猫身的图案和颜色;提手部分可双折并内加卡纸增加强度)

2.剪裁装饰。(将猫的头部、四肢、尾巴、斑纹用彩色卡纸剪出)

3.组合书包。(折出猫身基本的长方形，牢固粘合底部和边部;粘合包身和提手;粘贴猫头、尾巴等装饰物)

(四)实践展评

1.请学生制作一个造型新颖，装饰独特的包和袋。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办“时尚展销会”，请同学自愿分享自己的成果。

4.其他同学从创意、题材、造型等不同角度进行评析，师生共同评选出“效果表现奖”“创意奖”等奖项。

(如《西瓜袋》，水果题材，创意新颖;造型俏皮可爱，半圆西瓜袋身结合带状提手;西瓜装饰形象有红瓤、绿皮、黑瓜子，色彩搭配和谐。)

(五)小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：包和袋从古至今一直是我们生活中重要的生活用品，既方便生活，又为我们的生活增添色彩。只要我们善于发现，善于动手创造，我们的生活将会变得更加丰富多彩，正如雕塑罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在日常生活中都能留心观察生活，去发现更多的美，并去创造改善它!

2.课后请同学们拍摄有创意的包和袋并制作成影集，下节课一起交流分享。

四、板书设计

问题一：如何优化教学设计，提高教学质量 如何改进教学设计提高教学实效

教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。教学设计即备课，是一项复杂的教学技术。成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的直接和基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是众多技能的组合，如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

二、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。

就小学《品德》课程来说，如何改进教学设计来提高教学实效呢？我认为要从以下几个方面来改进教学设计：

一、走近生活，贴近

教育家陶行知说：要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个生活。小学《品德》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，贴近，从而学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。

学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的实践生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德习惯。例如教学《文明从我做起》这一活动时，我课前设计许多纸条，纸条上写有任务，首先让学生以抽签的形式接受任务，然后告知学生怎样完成任务，把学生引到课本以外的实践生活中去，观察生活，亲自体验生活，让学生了解文明不仅体现在课堂......>>

问题二：如何优化教学设计与实施 优化课堂教学中教学模式的研究和运用

1．用现代教学论的观点审视教学模式

教学模式初由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。目前，国内外关于教学模式的研究很活跃，理论成果也较多，对教学模式概念的界定也有很多种。例如，有学者认为，教学模式就是教学过程的结构，即根据教学目标，遵循一定的教学理论，所设计的教学结构以及相关的教学策略、方式、方法及教学评价。也有学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介，其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结构和功能，包括已有的或创新的各种作范型，从而形成一种系统的、多样化的教学模式体系，提供给教师选用。

教学理论、观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。

教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看，应具有优效的、可作的、开放的特征。

2．教学模式的基本结构

教学活动存在于一定的空间和时间之中，在空间表现为根据一定的教学理论、构成教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系。在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节怎样安排其程序。这样，不同的教学理论、教学目标，对师生活动不同的安排，就构成不同的教学模式。

教学模式的结构一般由下述要素组成：

(1)提出模式涉及的教育理论和价值取向；

(2)提出模式所针对的教学目标；

(3)提出实施教学所必需的条件；

(4)建立教学程序；

(5)师生角色；

(6)提出相关的教学策略、方式和方法；

(7)提出评价的标准和方法。

其中核心问题是教学程序。

3．现代教学模式的类型和发展趋势

现代教学模式的分类由于基准不同，方法不一，类型也非常多。例如，有学者认为有影响的包括：

(1)着重于认知发展的教学模式；

例如：原凯洛夫五环节教学模式：西德瓦根舍因范例教学模式；赞科夫的一般发展教学模式；奥苏伯尔的有意义接受教学模式；布卢姆的掌握学习教学模式等等。

(2)着重于技能训练和行为形成的教学模式；

例如：斯金纳的程序教学模式。

(3)着重于整体优化的教学模式；

例如：巴班斯基的化教学模式；日本广冈亮藏的教学过程化模式。

(4)着重于探究、发现的教学模式；

例如，布鲁纳的发现教学模式；美国萨奇曼的探究训练教学模式；其本达的“探究??研讨”教学模式。

(5)着眼于非理性主义的、开放性的教学模式；

例如：美国罗杰斯非指导性教学模式，保加利亚洛扎洛夫暗示法教学模式。

在我国，八十年代以来，在教学改革实践中，提出了各种各样的教学模式，比较有影响的，例如：上海育才中学“八字教学模式”，景山学校“单元教学模式”，卢仲衡的“自学辅导教学模式”，黎世法的“六课型(因素)化教学模式”，李吉林的“情境教学模式”，邱学华的“尝试教学模式”，顾冷源的“尝试回授??反馈调节教学模式等。

发展趋势的展望：

(1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教动的规律，以此构建新的作模型。

(2)重视学生主体性和师生、平等、和谐、合作；

(3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会创造；

(4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度......>>

问题三：如何优化教学设计，提高教学质量 学生多看书，注重基础，高考不管怎么出题都离不开书本，终高考化学基础好的都不多能拿高分！

问题四：如何优化教学设计及课堂行为 汉寿县太子庙中心学校 曾菊桃 努力实现整体优化是语文教学的境界。对一节课来讲，这个整体就是根据学年、学期、单元的具体内容和目标进行整体设计，关照学生活动的各个方面、层次，使学习活动的形式与学习内容相适应，并在时间上给予保证。 一、突出教学内容这个整体 小学语文教学内容是个复杂的整体，字、词、句、段、篇密切联系，听、说、读、写相互渗透。为克服教学中的随意性和盲目性，每位教师要牢牢把握教学内容之间的联系，把握各年段的教学要求和训练重点，从整体上统揽全局，站在小学语文教学总目标的高度，注意教学和训练的阶段性和连续性，出色地完成“双基”训练的任务。 二、落实单元训练重点 重点训练项目是编写和教学一组教材的核心，它贯穿于一组教材全部内容的始终。围绕训练重点这个核心，扎扎实实地进行语文基本功的训练，才能提高语文教学效率，完成语文“双基”体系中阶段性的任务。 在设计教学时，要围绕单元训练重点确立教学目标，然后再考虑每个教学内容应该承担的任务。例如《荷花》一课的教学就承担着“把事物写具体”这个单元训练重点。教学时可以这样设计：学生理解第二自然节之后，出示重点句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。教师带领学生分析课文是如何描写荷叶的。学生会很容易体会到“挨挨挤挤”写出了荷叶的姿态，“一个个”写出了荷叶的数量……教师小结：“作者只用了一句话就把荷叶的姿态、数量、颜色、大小、形状这么多的特点写了出来，而且用了比喻的修辞方法，写得多具体呀！”这样教学，学生对“写具体”获得了感性的认识。 三、突出语言文字训练 四、注意积累语言 在儿童的记忆仓库中，丰富语言材料的储备，是理解和运用语言能力，发展思维能力的基础。为了考虑到学生学习语文这个整体，课堂教学中教师应该有意帮助学生养成勤于读书、勤于积累的习惯。课前学生诵读自己查阅的与课文相关的诗句；课中指导学生背诵，老师朗读名篇名段；课后学生摘抄课文中的好句好段。这种课堂上看似无意安排的环节，对学生乐于开卷，勤于积累起到促进作用。

问题五：如何优化教学设计及课堂行为 石大伟 河北省邯郸县第十七中学 摘要：理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。 ：初中美术、教学、课堂设计、优化 在初中美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的教学方案，激活美术教学。 一、 课堂设计要注意过程的顺序性 美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。 二、 课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养 教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美......>>

问题六：如何优化课堂教学设计 课堂教学是整个教学体系的主体部分，是确定教学质量的关键所在.我们在长期的教学中一直摸索着如何提高我们的教学质量，那课堂教学模式、方法和手段就必须要根据实际教学情况要有所变化.没有课堂教学效果的提高，就算怎么更换教师队伍都是徒劳，所以做好前提工作，保证教学效率，提高课堂教学的丰富度，坚持教学过程的科学化.

教学过程的科学化是指以少时间和精力，求得课堂教学的效果.达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计.

一是课堂教学结构设计.一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型.课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备.课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行.在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来.

二是问题设计.一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用.创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学 叠起.如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，师生共同分析得出结论.再如，学习“氮气”一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻.

三是课堂练习和作业设计.《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有、有针对性地布置适当数量的考查学生基本主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础.还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生完成.不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担.”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的.对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用.所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用.因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及的隐蔽性等都要比课堂练习高一些.这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高.

四是板书设计.课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果.一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性.板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心.

特别要注意的是，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学设计中充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果.如“原电池”一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③......>>

问题七：如何优化语文教学设计 （一）创设情境，增加兴趣兴趣是的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达......>>

问题八：什么是说课教案如何优化教学设计 课教案如何优化教学设计

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

问题九：如何优化小学科学教学设计 如何优化小学科学教学设计

“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”但目前小学科学课堂教学的低效性，降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学即通过课堂教学，学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度。

问题十：如何优化小学语文课堂的教学设计 对学生而言，探究性学习意味着开放的心态，主体的凸显和个性张扬；对教师而言，更重要的是与学生一起分享、理解、共同提高，由传统的知识传授者，转变为个体发展的促进者，由教育理论的消费者，转变为先进思想的构建者。

去一些书店找呀！比如新华书店。

用帆布包可以看出是个怎样的人

一、教学目标

知识与技能：了解包和袋的组成及功能，初步掌握包和袋的造型、装饰特点，能够运用身边的材料设计制作一个新颖有趣的包或袋。

过程与方法：通过观察、欣赏、讨论和实践练习，学会包和袋的造型及装饰特点，提高设计意识和动手制作能力。

情感、态度和价值观：强化“物以致用”的设计思想，养成发现美、创造美的意识。

二、教学重难点

重点：包和袋的造型、装饰特点。

难点：设计制作的包和袋造型有趣并且装饰新颖。

三、教学过程

(一)激趣导入

教师讲述袋鼠存包的故事：有一只袋鼠兴致勃勃的去超市买东西，结果却很生气的两手空空的走了出来，他的邻居小兔子忙问：“你为什么生气了?”袋鼠很生气很委屈的说：“他们不让我进，非让我存包。”请学生思考：

我们都知道袋鼠有一个大大袋子，那它的袋子有什么作用呢?(装小袋鼠)

学生回答，教师总结：那我们生活中的包和袋有什么作用呢?大家想不想制作一个自己的手提袋呢?那让我们今天一起来学习《包和袋》吧!

(二)描述分析

1.功能、造型

教师组织“穿外衣”的游戏。游戏规则为：出示不同造型的包、袋以及一些实物，如水杯、书籍、水果等，请学生以快的速度为这些物品穿上“外衣”。

学生积极参与游戏，游戏结束后，教师提出问题：

(1)说一说你是如何为实物找到外衣的?(包的形状)

(2)你见过哪些不同形状的包和袋?(长方形、正方形、圆形、动物形状……)

(3)在生活中你会用包和袋装哪些物品呢?(书、文具盒、本子)

学生自由回答，教师总结：我们的生活离不开这些美观实用的手袋和背包。由于所装物品不同，所以包和袋的造型各异，如长方形、正方形、圆形、动物形状等。

2.组成、装饰、材料

展示没有提手的手工书包《猫》，请学生以美术小组进行思考与讨论：

(1)这个手提包完整吗?(不完整)

(2)缺少了哪一部分?(提手)

(3)这个手工书包是什么造型呀?(小猫)

(4)手工书包上分别有什么装饰?(猫头、猫腿、猫尾巴、猫身斑纹)

(5)色彩有什么特点?(黄底灰斑纹)

(6)这件作品是用什么材料制作的?(彩色卡纸、挂历纸、彩色画笔)

(7)运用了哪些技法?(剪、贴、画)

学生回答，教师总结：完整的书包和袋子的组成包括提手和包身两部分。包和袋的装饰题材多样，可以添加色彩、图案等，也可以设计制作一个动物、植物造型的包和袋。我们可以运用色卡纸、挂历纸等材料制作，通过剪、贴、画的方式进行装饰。

(三)讲解

教师以“猫”为主题设计制作一个手提袋，并演示创作步骤：

1.制作包身和提手。(根据用途设计手袋的长、宽、高以及猫身的图案和颜色;提手部分可双折并内加卡纸增加强度)

2.剪裁装饰。(将猫的头部、四肢、尾巴、斑纹用彩色卡纸剪出)

3.组合书包。(折出猫身基本的长方形，牢固粘合底部和边部;粘合包身和提手;粘贴猫头、尾巴等装饰物)

(四)实践展评

1.请学生制作一个造型新颖，装饰独特的包和袋。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办“时尚展销会”，请同学自愿分享自己的成果。

4.其他同学从创意、题材、造型等不同角度进行评析，师生共同评选出“效果表现奖”“创意奖”等奖项。

(如《西瓜袋》，水果题材，创意新颖;造型俏皮可爱，半圆西瓜袋身结合带状提手;西瓜装饰形象有红瓤、绿皮、黑瓜子，色彩搭配和谐。)

(五)小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：包和袋从古至今一直是我们生活中重要的生活用品，既方便生活，又为我们的生活增添色彩。只要我们善于发现，善于动手创造，我们的生活将会变得更加丰富多彩，正如雕塑罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在日常生活中都能留心观察生活，去发现更多的美，并去创造改善它!

2.课后请同学们拍摄有创意的包和袋并制作成影集，下节课一起交流分享。

四、板书设计

问题一：如何优化教学设计，提高教学质量 如何改进教学设计提高教学实效

教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。教学设计即备课，是一项复杂的教学技术。成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的直接和基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是众多技能的组合，如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

二、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。

就小学《品德》课程来说，如何改进教学设计来提高教学实效呢？我认为要从以下几个方面来改进教学设计：

一、走近生活，贴近

教育家陶行知说：要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个生活。小学《品德》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，贴近，从而学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。

学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的实践生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德习惯。例如教学《文明从我做起》这一活动时，我课前设计许多纸条，纸条上写有任务，首先让学生以抽签的形式接受任务，然后告知学生怎样完成任务，把学生引到课本以外的实践生活中去，观察生活，亲自体验生活，让学生了解文明不仅体现在课堂......>>

问题二：如何优化教学设计与实施 优化课堂教学中教学模式的研究和运用

1．用现代教学论的观点审视教学模式

教学模式初由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。目前，国内外关于教学模式的研究很活跃，理论成果也较多，对教学模式概念的界定也有很多种。例如，有学者认为，教学模式就是教学过程的结构，即根据教学目标，遵循一定的教学理论，所设计的教学结构以及相关的教学策略、方式、方法及教学评价。也有学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介，其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结构和功能，包括已有的或创新的各种作范型，从而形成一种系统的、多样化的教学模式体系，提供给教师选用。

教学理论、观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。

教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看，应具有优效的、可作的、开放的特征。

2．教学模式的基本结构

教学活动存在于一定的空间和时间之中，在空间表现为根据一定的教学理论、构成教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系。在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节怎样安排其程序。这样，不同的教学理论、教学目标，对师生活动不同的安排，就构成不同的教学模式。

教学模式的结构一般由下述要素组成：

(1)提出模式涉及的教育理论和价值取向；

(2)提出模式所针对的教学目标；

(3)提出实施教学所必需的条件；

(4)建立教学程序；

(5)师生角色；

(6)提出相关的教学策略、方式和方法；

(7)提出评价的标准和方法。

其中核心问题是教学程序。

3．现代教学模式的类型和发展趋势

现代教学模式的分类由于基准不同，方法不一，类型也非常多。例如，有学者认为有影响的包括：

(1)着重于认知发展的教学模式；

例如：原凯洛夫五环节教学模式：西德瓦根舍因范例教学模式；赞科夫的一般发展教学模式；奥苏伯尔的有意义接受教学模式；布卢姆的掌握学习教学模式等等。

(2)着重于技能训练和行为形成的教学模式；

例如：斯金纳的程序教学模式。

(3)着重于整体优化的教学模式；

例如：巴班斯基的化教学模式；日本广冈亮藏的教学过程化模式。

(4)着重于探究、发现的教学模式；

例如，布鲁纳的发现教学模式；美国萨奇曼的探究训练教学模式；其本达的“探究??研讨”教学模式。

(5)着眼于非理性主义的、开放性的教学模式；

例如：美国罗杰斯非指导性教学模式，保加利亚洛扎洛夫暗示法教学模式。

在我国，八十年代以来，在教学改革实践中，提出了各种各样的教学模式，比较有影响的，例如：上海育才中学“八字教学模式”，景山学校“单元教学模式”，卢仲衡的“自学辅导教学模式”，黎世法的“六课型(因素)化教学模式”，李吉林的“情境教学模式”，邱学华的“尝试教学模式”，顾冷源的“尝试回授??反馈调节教学模式等。

发展趋势的展望：

(1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教动的规律，以此构建新的作模型。

(2)重视学生主体性和师生、平等、和谐、合作；

(3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会创造；

(4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度......>>

问题三：如何优化教学设计，提高教学质量 学生多看书，注重基础，高考不管怎么出题都离不开书本，终高考化学基础好的都不多能拿高分！

问题四：如何优化教学设计及课堂行为 汉寿县太子庙中心学校 曾菊桃 努力实现整体优化是语文教学的境界。对一节课来讲，这个整体就是根据学年、学期、单元的具体内容和目标进行整体设计，关照学生活动的各个方面、层次，使学习活动的形式与学习内容相适应，并在时间上给予保证。 一、突出教学内容这个整体 小学语文教学内容是个复杂的整体，字、词、句、段、篇密切联系，听、说、读、写相互渗透。为克服教学中的随意性和盲目性，每位教师要牢牢把握教学内容之间的联系，把握各年段的教学要求和训练重点，从整体上统揽全局，站在小学语文教学总目标的高度，注意教学和训练的阶段性和连续性，出色地完成“双基”训练的任务。 二、落实单元训练重点 重点训练项目是编写和教学一组教材的核心，它贯穿于一组教材全部内容的始终。围绕训练重点这个核心，扎扎实实地进行语文基本功的训练，才能提高语文教学效率，完成语文“双基”体系中阶段性的任务。 在设计教学时，要围绕单元训练重点确立教学目标，然后再考虑每个教学内容应该承担的任务。例如《荷花》一课的教学就承担着“把事物写具体”这个单元训练重点。教学时可以这样设计：学生理解第二自然节之后，出示重点句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。教师带领学生分析课文是如何描写荷叶的。学生会很容易体会到“挨挨挤挤”写出了荷叶的姿态，“一个个”写出了荷叶的数量……教师小结：“作者只用了一句话就把荷叶的姿态、数量、颜色、大小、形状这么多的特点写了出来，而且用了比喻的修辞方法，写得多具体呀！”这样教学，学生对“写具体”获得了感性的认识。 三、突出语言文字训练 四、注意积累语言 在儿童的记忆仓库中，丰富语言材料的储备，是理解和运用语言能力，发展思维能力的基础。为了考虑到学生学习语文这个整体，课堂教学中教师应该有意帮助学生养成勤于读书、勤于积累的习惯。课前学生诵读自己查阅的与课文相关的诗句；课中指导学生背诵，老师朗读名篇名段；课后学生摘抄课文中的好句好段。这种课堂上看似无意安排的环节，对学生乐于开卷，勤于积累起到促进作用。

问题五：如何优化教学设计及课堂行为 石大伟 河北省邯郸县第十七中学 摘要：理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。 ：初中美术、教学、课堂设计、优化 在初中美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的教学方案，激活美术教学。 一、 课堂设计要注意过程的顺序性 美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。 二、 课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养 教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美......>>

问题六：如何优化课堂教学设计 课堂教学是整个教学体系的主体部分，是确定教学质量的关键所在.我们在长期的教学中一直摸索着如何提高我们的教学质量，那课堂教学模式、方法和手段就必须要根据实际教学情况要有所变化.没有课堂教学效果的提高，就算怎么更换教师队伍都是徒劳，所以做好前提工作，保证教学效率，提高课堂教学的丰富度，坚持教学过程的科学化.

教学过程的科学化是指以少时间和精力，求得课堂教学的效果.达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计.

一是课堂教学结构设计.一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型.课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备.课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行.在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来.

二是问题设计.一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用.创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学 叠起.如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，师生共同分析得出结论.再如，学习“氮气”一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻.

三是课堂练习和作业设计.《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有、有针对性地布置适当数量的考查学生基本主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础.还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生完成.不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担.”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的.对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用.所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用.因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及的隐蔽性等都要比课堂练习高一些.这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高.

四是板书设计.课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果.一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性.板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心.

特别要注意的是，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学设计中充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果.如“原电池”一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③......>>

问题七：如何优化语文教学设计 （一）创设情境，增加兴趣兴趣是的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达......>>

问题八：什么是说课教案如何优化教学设计 课教案如何优化教学设计

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

问题九：如何优化小学科学教学设计 如何优化小学科学教学设计

“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”但目前小学科学课堂教学的低效性，降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学即通过课堂教学，学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度。

问题十：如何优化小学语文课堂的教学设计 对学生而言，探究性学习意味着开放的心态，主体的凸显和个性张扬；对教师而言，更重要的是与学生一起分享、理解、共同提高，由传统的知识传授者，转变为个体发展的促进者，由教育理论的消费者，转变为先进思想的构建者。

去一些书店找呀！比如新华书店。

喜欢背帆布袋的人一般性格都是比较开朗比较外向的，都是大大咧咧的，喜欢无拘无束的生活，他们喜欢自由自在的，他们不喜欢别人管着自己，他们喜欢做自己喜欢做的事情，他们也是比较喜欢交朋友，但是没有什么坏心眼，内心是非常善良的。以上就是用帆布包可以看出是个人的性格分析。

稻草人和ck的包哪个档次好

一、教学目标

知识与技能：了解包和袋的组成及功能，初步掌握包和袋的造型、装饰特点，能够运用身边的材料设计制作一个新颖有趣的包或袋。

过程与方法：通过观察、欣赏、讨论和实践练习，学会包和袋的造型及装饰特点，提高设计意识和动手制作能力。

情感、态度和价值观：强化“物以致用”的设计思想，养成发现美、创造美的意识。

二、教学重难点

重点：包和袋的造型、装饰特点。

难点：设计制作的包和袋造型有趣并且装饰新颖。

三、教学过程

(一)激趣导入

教师讲述袋鼠存包的故事：有一只袋鼠兴致勃勃的去超市买东西，结果却很生气的两手空空的走了出来，他的邻居小兔子忙问：“你为什么生气了?”袋鼠很生气很委屈的说：“他们不让我进，非让我存包。”请学生思考：

我们都知道袋鼠有一个大大袋子，那它的袋子有什么作用呢?(装小袋鼠)

学生回答，教师总结：那我们生活中的包和袋有什么作用呢?大家想不想制作一个自己的手提袋呢?那让我们今天一起来学习《包和袋》吧!

(二)描述分析

1.功能、造型

教师组织“穿外衣”的游戏。游戏规则为：出示不同造型的包、袋以及一些实物，如水杯、书籍、水果等，请学生以快的速度为这些物品穿上“外衣”。

学生积极参与游戏，游戏结束后，教师提出问题：

(1)说一说你是如何为实物找到外衣的?(包的形状)

(2)你见过哪些不同形状的包和袋?(长方形、正方形、圆形、动物形状……)

(3)在生活中你会用包和袋装哪些物品呢?(书、文具盒、本子)

学生自由回答，教师总结：我们的生活离不开这些美观实用的手袋和背包。由于所装物品不同，所以包和袋的造型各异，如长方形、正方形、圆形、动物形状等。

2.组成、装饰、材料

展示没有提手的手工书包《猫》，请学生以美术小组进行思考与讨论：

(1)这个手提包完整吗?(不完整)

(2)缺少了哪一部分?(提手)

(3)这个手工书包是什么造型呀?(小猫)

(4)手工书包上分别有什么装饰?(猫头、猫腿、猫尾巴、猫身斑纹)

(5)色彩有什么特点?(黄底灰斑纹)

(6)这件作品是用什么材料制作的?(彩色卡纸、挂历纸、彩色画笔)

(7)运用了哪些技法?(剪、贴、画)

学生回答，教师总结：完整的书包和袋子的组成包括提手和包身两部分。包和袋的装饰题材多样，可以添加色彩、图案等，也可以设计制作一个动物、植物造型的包和袋。我们可以运用色卡纸、挂历纸等材料制作，通过剪、贴、画的方式进行装饰。

(三)讲解

教师以“猫”为主题设计制作一个手提袋，并演示创作步骤：

1.制作包身和提手。(根据用途设计手袋的长、宽、高以及猫身的图案和颜色;提手部分可双折并内加卡纸增加强度)

2.剪裁装饰。(将猫的头部、四肢、尾巴、斑纹用彩色卡纸剪出)

3.组合书包。(折出猫身基本的长方形，牢固粘合底部和边部;粘合包身和提手;粘贴猫头、尾巴等装饰物)

(四)实践展评

1.请学生制作一个造型新颖，装饰独特的包和袋。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办“时尚展销会”，请同学自愿分享自己的成果。

4.其他同学从创意、题材、造型等不同角度进行评析，师生共同评选出“效果表现奖”“创意奖”等奖项。

(如《西瓜袋》，水果题材，创意新颖;造型俏皮可爱，半圆西瓜袋身结合带状提手;西瓜装饰形象有红瓤、绿皮、黑瓜子，色彩搭配和谐。)

(五)小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：包和袋从古至今一直是我们生活中重要的生活用品，既方便生活，又为我们的生活增添色彩。只要我们善于发现，善于动手创造，我们的生活将会变得更加丰富多彩，正如雕塑罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在日常生活中都能留心观察生活，去发现更多的美，并去创造改善它!

2.课后请同学们拍摄有创意的包和袋并制作成影集，下节课一起交流分享。

四、板书设计

问题一：如何优化教学设计，提高教学质量 如何改进教学设计提高教学实效

教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。教学设计即备课，是一项复杂的教学技术。成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的直接和基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是众多技能的组合，如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

二、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。

就小学《品德》课程来说，如何改进教学设计来提高教学实效呢？我认为要从以下几个方面来改进教学设计：

一、走近生活，贴近

教育家陶行知说：要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个生活。小学《品德》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，贴近，从而学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。

学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的实践生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德习惯。例如教学《文明从我做起》这一活动时，我课前设计许多纸条，纸条上写有任务，首先让学生以抽签的形式接受任务，然后告知学生怎样完成任务，把学生引到课本以外的实践生活中去，观察生活，亲自体验生活，让学生了解文明不仅体现在课堂......>>

问题二：如何优化教学设计与实施 优化课堂教学中教学模式的研究和运用

1．用现代教学论的观点审视教学模式

教学模式初由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。目前，国内外关于教学模式的研究很活跃，理论成果也较多，对教学模式概念的界定也有很多种。例如，有学者认为，教学模式就是教学过程的结构，即根据教学目标，遵循一定的教学理论，所设计的教学结构以及相关的教学策略、方式、方法及教学评价。也有学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介，其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结构和功能，包括已有的或创新的各种作范型，从而形成一种系统的、多样化的教学模式体系，提供给教师选用。

教学理论、观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。

教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看，应具有优效的、可作的、开放的特征。

2．教学模式的基本结构

教学活动存在于一定的空间和时间之中，在空间表现为根据一定的教学理论、构成教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系。在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节怎样安排其程序。这样，不同的教学理论、教学目标，对师生活动不同的安排，就构成不同的教学模式。

教学模式的结构一般由下述要素组成：

(1)提出模式涉及的教育理论和价值取向；

(2)提出模式所针对的教学目标；

(3)提出实施教学所必需的条件；

(4)建立教学程序；

(5)师生角色；

(6)提出相关的教学策略、方式和方法；

(7)提出评价的标准和方法。

其中核心问题是教学程序。

3．现代教学模式的类型和发展趋势

现代教学模式的分类由于基准不同，方法不一，类型也非常多。例如，有学者认为有影响的包括：

(1)着重于认知发展的教学模式；

例如：原凯洛夫五环节教学模式：西德瓦根舍因范例教学模式；赞科夫的一般发展教学模式；奥苏伯尔的有意义接受教学模式；布卢姆的掌握学习教学模式等等。

(2)着重于技能训练和行为形成的教学模式；

例如：斯金纳的程序教学模式。

(3)着重于整体优化的教学模式；

例如：巴班斯基的化教学模式；日本广冈亮藏的教学过程化模式。

(4)着重于探究、发现的教学模式；

例如，布鲁纳的发现教学模式；美国萨奇曼的探究训练教学模式；其本达的“探究??研讨”教学模式。

(5)着眼于非理性主义的、开放性的教学模式；

例如：美国罗杰斯非指导性教学模式，保加利亚洛扎洛夫暗示法教学模式。

在我国，八十年代以来，在教学改革实践中，提出了各种各样的教学模式，比较有影响的，例如：上海育才中学“八字教学模式”，景山学校“单元教学模式”，卢仲衡的“自学辅导教学模式”，黎世法的“六课型(因素)化教学模式”，李吉林的“情境教学模式”，邱学华的“尝试教学模式”，顾冷源的“尝试回授??反馈调节教学模式等。

发展趋势的展望：

(1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教动的规律，以此构建新的作模型。

(2)重视学生主体性和师生、平等、和谐、合作；

(3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会创造；

(4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度......>>

问题三：如何优化教学设计，提高教学质量 学生多看书，注重基础，高考不管怎么出题都离不开书本，终高考化学基础好的都不多能拿高分！

问题四：如何优化教学设计及课堂行为 汉寿县太子庙中心学校 曾菊桃 努力实现整体优化是语文教学的境界。对一节课来讲，这个整体就是根据学年、学期、单元的具体内容和目标进行整体设计，关照学生活动的各个方面、层次，使学习活动的形式与学习内容相适应，并在时间上给予保证。 一、突出教学内容这个整体 小学语文教学内容是个复杂的整体，字、词、句、段、篇密切联系，听、说、读、写相互渗透。为克服教学中的随意性和盲目性，每位教师要牢牢把握教学内容之间的联系，把握各年段的教学要求和训练重点，从整体上统揽全局，站在小学语文教学总目标的高度，注意教学和训练的阶段性和连续性，出色地完成“双基”训练的任务。 二、落实单元训练重点 重点训练项目是编写和教学一组教材的核心，它贯穿于一组教材全部内容的始终。围绕训练重点这个核心，扎扎实实地进行语文基本功的训练，才能提高语文教学效率，完成语文“双基”体系中阶段性的任务。 在设计教学时，要围绕单元训练重点确立教学目标，然后再考虑每个教学内容应该承担的任务。例如《荷花》一课的教学就承担着“把事物写具体”这个单元训练重点。教学时可以这样设计：学生理解第二自然节之后，出示重点句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。教师带领学生分析课文是如何描写荷叶的。学生会很容易体会到“挨挨挤挤”写出了荷叶的姿态，“一个个”写出了荷叶的数量……教师小结：“作者只用了一句话就把荷叶的姿态、数量、颜色、大小、形状这么多的特点写了出来，而且用了比喻的修辞方法，写得多具体呀！”这样教学，学生对“写具体”获得了感性的认识。 三、突出语言文字训练 四、注意积累语言 在儿童的记忆仓库中，丰富语言材料的储备，是理解和运用语言能力，发展思维能力的基础。为了考虑到学生学习语文这个整体，课堂教学中教师应该有意帮助学生养成勤于读书、勤于积累的习惯。课前学生诵读自己查阅的与课文相关的诗句；课中指导学生背诵，老师朗读名篇名段；课后学生摘抄课文中的好句好段。这种课堂上看似无意安排的环节，对学生乐于开卷，勤于积累起到促进作用。

问题五：如何优化教学设计及课堂行为 石大伟 河北省邯郸县第十七中学 摘要：理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。 ：初中美术、教学、课堂设计、优化 在初中美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的教学方案，激活美术教学。 一、 课堂设计要注意过程的顺序性 美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。 二、 课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养 教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美......>>

问题六：如何优化课堂教学设计 课堂教学是整个教学体系的主体部分，是确定教学质量的关键所在.我们在长期的教学中一直摸索着如何提高我们的教学质量，那课堂教学模式、方法和手段就必须要根据实际教学情况要有所变化.没有课堂教学效果的提高，就算怎么更换教师队伍都是徒劳，所以做好前提工作，保证教学效率，提高课堂教学的丰富度，坚持教学过程的科学化.

教学过程的科学化是指以少时间和精力，求得课堂教学的效果.达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计.

一是课堂教学结构设计.一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型.课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备.课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行.在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来.

二是问题设计.一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用.创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学 叠起.如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，师生共同分析得出结论.再如，学习“氮气”一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻.

三是课堂练习和作业设计.《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有、有针对性地布置适当数量的考查学生基本主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础.还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生完成.不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担.”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的.对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用.所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用.因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及的隐蔽性等都要比课堂练习高一些.这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高.

四是板书设计.课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果.一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性.板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心.

特别要注意的是，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学设计中充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果.如“原电池”一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③......>>

问题七：如何优化语文教学设计 （一）创设情境，增加兴趣兴趣是的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达......>>

问题八：什么是说课教案如何优化教学设计 课教案如何优化教学设计

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

问题九：如何优化小学科学教学设计 如何优化小学科学教学设计

“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”但目前小学科学课堂教学的低效性，降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学即通过课堂教学，学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度。

问题十：如何优化小学语文课堂的教学设计 对学生而言，探究性学习意味着开放的心态，主体的凸显和个性张扬；对教师而言，更重要的是与学生一起分享、理解、共同提高，由传统的知识传授者，转变为个体发展的促进者，由教育理论的消费者，转变为先进思想的构建者。

去一些书店找呀！比如新华书店。

喜欢背帆布袋的人一般性格都是比较开朗比较外向的，都是大大咧咧的，喜欢无拘无束的生活，他们喜欢自由自在的，他们不喜欢别人管着自己，他们喜欢做自己喜欢做的事情，他们也是比较喜欢交朋友，但是没有什么坏心眼，内心是非常善良的。以上就是用帆布包可以看出是个人的性格分析。

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稻草人

稻草人想必大家对此品牌应该都不陌生，可见在国内的知名度也是比较高的。稻草人包包品牌隶属于广州稻草人皮具有限公司，多年的奋斗发展不断拓展公司规模，目前在全国已经拥有500多家稻草人品牌专卖店，致力于与为更多的消费者提供高品质的产品和服务体验。

袋鼠

袋鼠品牌隶属于袋鼠皮具有限公司，至今已经拥有20余年的品牌发展历程。公司主营男女休闲包、定型包、银包、箱包等产品，休闲、成熟、品味追求个性不同的产品类型满足不同消费者的喜好和需求。是国内极少数在拥有知名皮具品牌的一家研发生产销售的企业。

千姿百袋

千姿百袋自品牌创立以来，专注于女性包包的生产设计和销售。正如千姿百袋品牌名称一样，代表着品牌时尚、优雅简约，包包款式的多种多样，多姿多彩。为了满足当下年轻女性的对于时尚品质包包的追求，品牌紧跟市场的发展步伐，与时俱进不断推出新品保持品牌的活动的时尚感，从而为国内女性提供更加多姿的消费体验。

啄木鸟

啄木鸟品牌来自于，其品牌特点专注于内涵、品味和品质。根据公司的专业技术研发团队在借鉴设计理念的基础上又很好的与国内文化相结合，让品牌产品向大众传递着自然、精致、典雅的产品理念，用以满足消费者对于包包品质和外观设计的追求。

麦包包

麦包包主要作为网络销售的时尚箱包知名品牌，品牌不断的发展，在市场上具有合格的大众，满足不同消费群体对于包包的需求。

如何优化教学设计

一、教学目标

知识与技能：了解包和袋的组成及功能，初步掌握包和袋的造型、装饰特点，能够运用身边的材料设计制作一个新颖有趣的包或袋。

过程与方法：通过观察、欣赏、讨论和实践练习，学会包和袋的造型及装饰特点，提高设计意识和动手制作能力。

情感、态度和价值观：强化“物以致用”的设计思想，养成发现美、创造美的意识。

二、教学重难点

重点：包和袋的造型、装饰特点。

难点：设计制作的包和袋造型有趣并且装饰新颖。

三、教学过程

(一)激趣导入

教师讲述袋鼠存包的故事：有一只袋鼠兴致勃勃的去超市买东西，结果却很生气的两手空空的走了出来，他的邻居小兔子忙问：“你为什么生气了?”袋鼠很生气很委屈的说：“他们不让我进，非让我存包。”请学生思考：

我们都知道袋鼠有一个大大袋子，那它的袋子有什么作用呢?(装小袋鼠)

学生回答，教师总结：那我们生活中的包和袋有什么作用呢?大家想不想制作一个自己的手提袋呢?那让我们今天一起来学习《包和袋》吧!

(二)描述分析

1.功能、造型

教师组织“穿外衣”的游戏。游戏规则为：出示不同造型的包、袋以及一些实物，如水杯、书籍、水果等，请学生以快的速度为这些物品穿上“外衣”。

学生积极参与游戏，游戏结束后，教师提出问题：

(1)说一说你是如何为实物找到外衣的?(包的形状)

(2)你见过哪些不同形状的包和袋?(长方形、正方形、圆形、动物形状……)

(3)在生活中你会用包和袋装哪些物品呢?(书、文具盒、本子)

学生自由回答，教师总结：我们的生活离不开这些美观实用的手袋和背包。由于所装物品不同，所以包和袋的造型各异，如长方形、正方形、圆形、动物形状等。

2.组成、装饰、材料

展示没有提手的手工书包《猫》，请学生以美术小组进行思考与讨论：

(1)这个手提包完整吗?(不完整)

(2)缺少了哪一部分?(提手)

(3)这个手工书包是什么造型呀?(小猫)

(4)手工书包上分别有什么装饰?(猫头、猫腿、猫尾巴、猫身斑纹)

(5)色彩有什么特点?(黄底灰斑纹)

(6)这件作品是用什么材料制作的?(彩色卡纸、挂历纸、彩色画笔)

(7)运用了哪些技法?(剪、贴、画)

学生回答，教师总结：完整的书包和袋子的组成包括提手和包身两部分。包和袋的装饰题材多样，可以添加色彩、图案等，也可以设计制作一个动物、植物造型的包和袋。我们可以运用色卡纸、挂历纸等材料制作，通过剪、贴、画的方式进行装饰。

(三)讲解

教师以“猫”为主题设计制作一个手提袋，并演示创作步骤：

1.制作包身和提手。(根据用途设计手袋的长、宽、高以及猫身的图案和颜色;提手部分可双折并内加卡纸增加强度)

2.剪裁装饰。(将猫的头部、四肢、尾巴、斑纹用彩色卡纸剪出)

3.组合书包。(折出猫身基本的长方形，牢固粘合底部和边部;粘合包身和提手;粘贴猫头、尾巴等装饰物)

(四)实践展评

1.请学生制作一个造型新颖，装饰独特的包和袋。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办“时尚展销会”，请同学自愿分享自己的成果。

4.其他同学从创意、题材、造型等不同角度进行评析，师生共同评选出“效果表现奖”“创意奖”等奖项。

(如《西瓜袋》，水果题材，创意新颖;造型俏皮可爱，半圆西瓜袋身结合带状提手;西瓜装饰形象有红瓤、绿皮、黑瓜子，色彩搭配和谐。)

(五)小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：包和袋从古至今一直是我们生活中重要的生活用品，既方便生活，又为我们的生活增添色彩。只要我们善于发现，善于动手创造，我们的生活将会变得更加丰富多彩，正如雕塑罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在日常生活中都能留心观察生活，去发现更多的美，并去创造改善它!

2.课后请同学们拍摄有创意的包和袋并制作成影集，下节课一起交流分享。

四、板书设计

问题一：如何优化教学设计，提高教学质量 如何改进教学设计提高教学实效

教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。教学设计即备课，是一项复杂的教学技术。成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的直接和基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是众多技能的组合，如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

二、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。

就小学《品德》课程来说，如何改进教学设计来提高教学实效呢？我认为要从以下几个方面来改进教学设计：

一、走近生活，贴近

教育家陶行知说：要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个生活。小学《品德》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，贴近，从而学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。

学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的实践生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德习惯。例如教学《文明从我做起》这一活动时，我课前设计许多纸条，纸条上写有任务，首先让学生以抽签的形式接受任务，然后告知学生怎样完成任务，把学生引到课本以外的实践生活中去，观察生活，亲自体验生活，让学生了解文明不仅体现在课堂......>>

问题二：如何优化教学设计与实施 优化课堂教学中教学模式的研究和运用

1．用现代教学论的观点审视教学模式

教学模式初由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。目前，国内外关于教学模式的研究很活跃，理论成果也较多，对教学模式概念的界定也有很多种。例如，有学者认为，教学模式就是教学过程的结构，即根据教学目标，遵循一定的教学理论，所设计的教学结构以及相关的教学策略、方式、方法及教学评价。也有学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介，其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结构和功能，包括已有的或创新的各种作范型，从而形成一种系统的、多样化的教学模式体系，提供给教师选用。

教学理论、观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。

教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看，应具有优效的、可作的、开放的特征。

2．教学模式的基本结构

教学活动存在于一定的空间和时间之中，在空间表现为根据一定的教学理论、构成教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系。在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节怎样安排其程序。这样，不同的教学理论、教学目标，对师生活动不同的安排，就构成不同的教学模式。

教学模式的结构一般由下述要素组成：

(1)提出模式涉及的教育理论和价值取向；

(2)提出模式所针对的教学目标；

(3)提出实施教学所必需的条件；

(4)建立教学程序；

(5)师生角色；

(6)提出相关的教学策略、方式和方法；

(7)提出评价的标准和方法。

其中核心问题是教学程序。

3．现代教学模式的类型和发展趋势

现代教学模式的分类由于基准不同，方法不一，类型也非常多。例如，有学者认为有影响的包括：

(1)着重于认知发展的教学模式；

例如：原凯洛夫五环节教学模式：西德瓦根舍因范例教学模式；赞科夫的一般发展教学模式；奥苏伯尔的有意义接受教学模式；布卢姆的掌握学习教学模式等等。

(2)着重于技能训练和行为形成的教学模式；

例如：斯金纳的程序教学模式。

(3)着重于整体优化的教学模式；

例如：巴班斯基的化教学模式；日本广冈亮藏的教学过程化模式。

(4)着重于探究、发现的教学模式；

例如，布鲁纳的发现教学模式；美国萨奇曼的探究训练教学模式；其本达的“探究??研讨”教学模式。

(5)着眼于非理性主义的、开放性的教学模式；

例如：美国罗杰斯非指导性教学模式，保加利亚洛扎洛夫暗示法教学模式。

在我国，八十年代以来，在教学改革实践中，提出了各种各样的教学模式，比较有影响的，例如：上海育才中学“八字教学模式”，景山学校“单元教学模式”，卢仲衡的“自学辅导教学模式”，黎世法的“六课型(因素)化教学模式”，李吉林的“情境教学模式”，邱学华的“尝试教学模式”，顾冷源的“尝试回授??反馈调节教学模式等。

发展趋势的展望：

(1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教动的规律，以此构建新的作模型。

(2)重视学生主体性和师生、平等、和谐、合作；

(3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会创造；

(4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度......>>

问题三：如何优化教学设计，提高教学质量 学生多看书，注重基础，高考不管怎么出题都离不开书本，终高考化学基础好的都不多能拿高分！

问题四：如何优化教学设计及课堂行为 汉寿县太子庙中心学校 曾菊桃 努力实现整体优化是语文教学的境界。对一节课来讲，这个整体就是根据学年、学期、单元的具体内容和目标进行整体设计，关照学生活动的各个方面、层次，使学习活动的形式与学习内容相适应，并在时间上给予保证。 一、突出教学内容这个整体 小学语文教学内容是个复杂的整体，字、词、句、段、篇密切联系，听、说、读、写相互渗透。为克服教学中的随意性和盲目性，每位教师要牢牢把握教学内容之间的联系，把握各年段的教学要求和训练重点，从整体上统揽全局，站在小学语文教学总目标的高度，注意教学和训练的阶段性和连续性，出色地完成“双基”训练的任务。 二、落实单元训练重点 重点训练项目是编写和教学一组教材的核心，它贯穿于一组教材全部内容的始终。围绕训练重点这个核心，扎扎实实地进行语文基本功的训练，才能提高语文教学效率，完成语文“双基”体系中阶段性的任务。 在设计教学时，要围绕单元训练重点确立教学目标，然后再考虑每个教学内容应该承担的任务。例如《荷花》一课的教学就承担着“把事物写具体”这个单元训练重点。教学时可以这样设计：学生理解第二自然节之后，出示重点句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。教师带领学生分析课文是如何描写荷叶的。学生会很容易体会到“挨挨挤挤”写出了荷叶的姿态，“一个个”写出了荷叶的数量……教师小结：“作者只用了一句话就把荷叶的姿态、数量、颜色、大小、形状这么多的特点写了出来，而且用了比喻的修辞方法，写得多具体呀！”这样教学，学生对“写具体”获得了感性的认识。 三、突出语言文字训练 四、注意积累语言 在儿童的记忆仓库中，丰富语言材料的储备，是理解和运用语言能力，发展思维能力的基础。为了考虑到学生学习语文这个整体，课堂教学中教师应该有意帮助学生养成勤于读书、勤于积累的习惯。课前学生诵读自己查阅的与课文相关的诗句；课中指导学生背诵，老师朗读名篇名段；课后学生摘抄课文中的好句好段。这种课堂上看似无意安排的环节，对学生乐于开卷，勤于积累起到促进作用。

问题五：如何优化教学设计及课堂行为 石大伟 河北省邯郸县第十七中学 摘要：理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。 ：初中美术、教学、课堂设计、优化 在初中美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的教学方案，激活美术教学。 一、 课堂设计要注意过程的顺序性 美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。 二、 课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养 教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美......>>

问题六：如何优化课堂教学设计 课堂教学是整个教学体系的主体部分，是确定教学质量的关键所在.我们在长期的教学中一直摸索着如何提高我们的教学质量，那课堂教学模式、方法和手段就必须要根据实际教学情况要有所变化.没有课堂教学效果的提高，就算怎么更换教师队伍都是徒劳，所以做好前提工作，保证教学效率，提高课堂教学的丰富度，坚持教学过程的科学化.

教学过程的科学化是指以少时间和精力，求得课堂教学的效果.达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计.

一是课堂教学结构设计.一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型.课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备.课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行.在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来.

二是问题设计.一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用.创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学 叠起.如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，师生共同分析得出结论.再如，学习“氮气”一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻.

三是课堂练习和作业设计.《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有、有针对性地布置适当数量的考查学生基本主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础.还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生完成.不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担.”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的.对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用.所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用.因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及的隐蔽性等都要比课堂练习高一些.这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高.

四是板书设计.课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果.一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性.板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心.

特别要注意的是，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学设计中充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果.如“原电池”一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③......>>

问题七：如何优化语文教学设计 （一）创设情境，增加兴趣兴趣是的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达......>>

问题八：什么是说课教案如何优化教学设计 课教案如何优化教学设计

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

问题九：如何优化小学科学教学设计 如何优化小学科学教学设计

“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”但目前小学科学课堂教学的低效性，降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学即通过课堂教学，学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度。

问题十：如何优化小学语文课堂的教学设计 对学生而言，探究性学习意味着开放的心态，主体的凸显和个性张扬；对教师而言，更重要的是与学生一起分享、理解、共同提高，由传统的知识传授者，转变为个体发展的促进者，由教育理论的消费者，转变为先进思想的构建者。

百科知识题库及

一、教学目标

知识与技能：了解包和袋的组成及功能，初步掌握包和袋的造型、装饰特点，能够运用身边的材料设计制作一个新颖有趣的包或袋。

过程与方法：通过观察、欣赏、讨论和实践练习，学会包和袋的造型及装饰特点，提高设计意识和动手制作能力。

情感、态度和价值观：强化“物以致用”的设计思想，养成发现美、创造美的意识。

二、教学重难点

重点：包和袋的造型、装饰特点。

难点：设计制作的包和袋造型有趣并且装饰新颖。

三、教学过程

(一)激趣导入

教师讲述袋鼠存包的故事：有一只袋鼠兴致勃勃的去超市买东西，结果却很生气的两手空空的走了出来，他的邻居小兔子忙问：“你为什么生气了?”袋鼠很生气很委屈的说：“他们不让我进，非让我存包。”请学生思考：

我们都知道袋鼠有一个大大袋子，那它的袋子有什么作用呢?(装小袋鼠)

学生回答，教师总结：那我们生活中的包和袋有什么作用呢?大家想不想制作一个自己的手提袋呢?那让我们今天一起来学习《包和袋》吧!

(二)描述分析

1.功能、造型

教师组织“穿外衣”的游戏。游戏规则为：出示不同造型的包、袋以及一些实物，如水杯、书籍、水果等，请学生以快的速度为这些物品穿上“外衣”。

学生积极参与游戏，游戏结束后，教师提出问题：

(1)说一说你是如何为实物找到外衣的?(包的形状)

(2)你见过哪些不同形状的包和袋?(长方形、正方形、圆形、动物形状……)

(3)在生活中你会用包和袋装哪些物品呢?(书、文具盒、本子)

学生自由回答，教师总结：我们的生活离不开这些美观实用的手袋和背包。由于所装物品不同，所以包和袋的造型各异，如长方形、正方形、圆形、动物形状等。

2.组成、装饰、材料

展示没有提手的手工书包《猫》，请学生以美术小组进行思考与讨论：

(1)这个手提包完整吗?(不完整)

(2)缺少了哪一部分?(提手)

(3)这个手工书包是什么造型呀?(小猫)

(4)手工书包上分别有什么装饰?(猫头、猫腿、猫尾巴、猫身斑纹)

(5)色彩有什么特点?(黄底灰斑纹)

(6)这件作品是用什么材料制作的?(彩色卡纸、挂历纸、彩色画笔)

(7)运用了哪些技法?(剪、贴、画)

学生回答，教师总结：完整的书包和袋子的组成包括提手和包身两部分。包和袋的装饰题材多样，可以添加色彩、图案等，也可以设计制作一个动物、植物造型的包和袋。我们可以运用色卡纸、挂历纸等材料制作，通过剪、贴、画的方式进行装饰。

(三)讲解

教师以“猫”为主题设计制作一个手提袋，并演示创作步骤：

1.制作包身和提手。(根据用途设计手袋的长、宽、高以及猫身的图案和颜色;提手部分可双折并内加卡纸增加强度)

2.剪裁装饰。(将猫的头部、四肢、尾巴、斑纹用彩色卡纸剪出)

3.组合书包。(折出猫身基本的长方形，牢固粘合底部和边部;粘合包身和提手;粘贴猫头、尾巴等装饰物)

(四)实践展评

1.请学生制作一个造型新颖，装饰独特的包和袋。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办“时尚展销会”，请同学自愿分享自己的成果。

4.其他同学从创意、题材、造型等不同角度进行评析，师生共同评选出“效果表现奖”“创意奖”等奖项。

(如《西瓜袋》，水果题材，创意新颖;造型俏皮可爱，半圆西瓜袋身结合带状提手;西瓜装饰形象有红瓤、绿皮、黑瓜子，色彩搭配和谐。)

(五)小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：包和袋从古至今一直是我们生活中重要的生活用品，既方便生活，又为我们的生活增添色彩。只要我们善于发现，善于动手创造，我们的生活将会变得更加丰富多彩，正如雕塑罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在日常生活中都能留心观察生活，去发现更多的美，并去创造改善它!

2.课后请同学们拍摄有创意的包和袋并制作成影集，下节课一起交流分享。

四、板书设计

问题一：如何优化教学设计，提高教学质量 如何改进教学设计提高教学实效

教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。教学设计即备课，是一项复杂的教学技术。成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的直接和基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是众多技能的组合，如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

二、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。

就小学《品德》课程来说，如何改进教学设计来提高教学实效呢？我认为要从以下几个方面来改进教学设计：

一、走近生活，贴近

教育家陶行知说：要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个生活。小学《品德》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，贴近，从而学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。

学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的实践生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德习惯。例如教学《文明从我做起》这一活动时，我课前设计许多纸条，纸条上写有任务，首先让学生以抽签的形式接受任务，然后告知学生怎样完成任务，把学生引到课本以外的实践生活中去，观察生活，亲自体验生活，让学生了解文明不仅体现在课堂......>>

问题二：如何优化教学设计与实施 优化课堂教学中教学模式的研究和运用

1．用现代教学论的观点审视教学模式

教学模式初由美国学者乔伊尔和韦尔等人于1972年提出，其观点主要反映在《教学模式》一书，其意图是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计及教材、和心理理论之间的相互影响的，可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。目前，国内外关于教学模式的研究很活跃，理论成果也较多，对教学模式概念的界定也有很多种。例如，有学者认为，教学模式就是教学过程的结构，即根据教学目标，遵循一定的教学理论，所设计的教学结构以及相关的教学策略、方式、方法及教学评价。也有学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介，其核心是用系统科学的方法来分析教学过程的结构和功能，包括已有的或创新的各种作范型，从而形成一种系统的、多样化的教学模式体系，提供给教师选用。

教学理论、观念通过教学模式来实施，教学模式的实施通过教学评价来调控和检验。

教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看，应具有优效的、可作的、开放的特征。

2．教学模式的基本结构

教学活动存在于一定的空间和时间之中，在空间表现为根据一定的教学理论、构成教学过程的各要素在教学活动中的地位和相互关系。在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节怎样安排其程序。这样，不同的教学理论、教学目标，对师生活动不同的安排，就构成不同的教学模式。

教学模式的结构一般由下述要素组成：

(1)提出模式涉及的教育理论和价值取向；

(2)提出模式所针对的教学目标；

(3)提出实施教学所必需的条件；

(4)建立教学程序；

(5)师生角色；

(6)提出相关的教学策略、方式和方法；

(7)提出评价的标准和方法。

其中核心问题是教学程序。

3．现代教学模式的类型和发展趋势

现代教学模式的分类由于基准不同，方法不一，类型也非常多。例如，有学者认为有影响的包括：

(1)着重于认知发展的教学模式；

例如：原凯洛夫五环节教学模式：西德瓦根舍因范例教学模式；赞科夫的一般发展教学模式；奥苏伯尔的有意义接受教学模式；布卢姆的掌握学习教学模式等等。

(2)着重于技能训练和行为形成的教学模式；

例如：斯金纳的程序教学模式。

(3)着重于整体优化的教学模式；

例如：巴班斯基的化教学模式；日本广冈亮藏的教学过程化模式。

(4)着重于探究、发现的教学模式；

例如，布鲁纳的发现教学模式；美国萨奇曼的探究训练教学模式；其本达的“探究??研讨”教学模式。

(5)着眼于非理性主义的、开放性的教学模式；

例如：美国罗杰斯非指导性教学模式，保加利亚洛扎洛夫暗示法教学模式。

在我国，八十年代以来，在教学改革实践中，提出了各种各样的教学模式，比较有影响的，例如：上海育才中学“八字教学模式”，景山学校“单元教学模式”，卢仲衡的“自学辅导教学模式”，黎世法的“六课型(因素)化教学模式”，李吉林的“情境教学模式”，邱学华的“尝试教学模式”，顾冷源的“尝试回授??反馈调节教学模式等。

发展趋势的展望：

(1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教动的规律，以此构建新的作模型。

(2)重视学生主体性和师生、平等、和谐、合作；

(3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会创造；

(4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度......>>

问题三：如何优化教学设计，提高教学质量 学生多看书，注重基础，高考不管怎么出题都离不开书本，终高考化学基础好的都不多能拿高分！

问题四：如何优化教学设计及课堂行为 汉寿县太子庙中心学校 曾菊桃 努力实现整体优化是语文教学的境界。对一节课来讲，这个整体就是根据学年、学期、单元的具体内容和目标进行整体设计，关照学生活动的各个方面、层次，使学习活动的形式与学习内容相适应，并在时间上给予保证。 一、突出教学内容这个整体 小学语文教学内容是个复杂的整体，字、词、句、段、篇密切联系，听、说、读、写相互渗透。为克服教学中的随意性和盲目性，每位教师要牢牢把握教学内容之间的联系，把握各年段的教学要求和训练重点，从整体上统揽全局，站在小学语文教学总目标的高度，注意教学和训练的阶段性和连续性，出色地完成“双基”训练的任务。 二、落实单元训练重点 重点训练项目是编写和教学一组教材的核心，它贯穿于一组教材全部内容的始终。围绕训练重点这个核心，扎扎实实地进行语文基本功的训练，才能提高语文教学效率，完成语文“双基”体系中阶段性的任务。 在设计教学时，要围绕单元训练重点确立教学目标，然后再考虑每个教学内容应该承担的任务。例如《荷花》一课的教学就承担着“把事物写具体”这个单元训练重点。教学时可以这样设计：学生理解第二自然节之后，出示重点句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。教师带领学生分析课文是如何描写荷叶的。学生会很容易体会到“挨挨挤挤”写出了荷叶的姿态，“一个个”写出了荷叶的数量……教师小结：“作者只用了一句话就把荷叶的姿态、数量、颜色、大小、形状这么多的特点写了出来，而且用了比喻的修辞方法，写得多具体呀！”这样教学，学生对“写具体”获得了感性的认识。 三、突出语言文字训练 四、注意积累语言 在儿童的记忆仓库中，丰富语言材料的储备，是理解和运用语言能力，发展思维能力的基础。为了考虑到学生学习语文这个整体，课堂教学中教师应该有意帮助学生养成勤于读书、勤于积累的习惯。课前学生诵读自己查阅的与课文相关的诗句；课中指导学生背诵，老师朗读名篇名段；课后学生摘抄课文中的好句好段。这种课堂上看似无意安排的环节，对学生乐于开卷，勤于积累起到促进作用。

问题五：如何优化教学设计及课堂行为 石大伟 河北省邯郸县第十七中学 摘要：理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。 ：初中美术、教学、课堂设计、优化 在初中美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的教学方案，激活美术教学。 一、 课堂设计要注意过程的顺序性 美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。 二、 课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养 教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美......>>

问题六：如何优化课堂教学设计 课堂教学是整个教学体系的主体部分，是确定教学质量的关键所在.我们在长期的教学中一直摸索着如何提高我们的教学质量，那课堂教学模式、方法和手段就必须要根据实际教学情况要有所变化.没有课堂教学效果的提高，就算怎么更换教师队伍都是徒劳，所以做好前提工作，保证教学效率，提高课堂教学的丰富度，坚持教学过程的科学化.

教学过程的科学化是指以少时间和精力，求得课堂教学的效果.达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计.

一是课堂教学结构设计.一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型.课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备.课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行.在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来.

二是问题设计.一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用.创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学 叠起.如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，师生共同分析得出结论.再如，学习“氮气”一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻.

三是课堂练习和作业设计.《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有、有针对性地布置适当数量的考查学生基本主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础.还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生完成.不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担.”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的.对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用.所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用.因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及的隐蔽性等都要比课堂练习高一些.这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高.

四是板书设计.课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果.一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性.板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心.

特别要注意的是，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学设计中充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果.如“原电池”一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③......>>

问题七：如何优化语文教学设计 （一）创设情境，增加兴趣兴趣是的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达......>>

问题八：什么是说课教案如何优化教学设计 课教案如何优化教学设计

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。

问题九：如何优化小学科学教学设计 如何优化小学科学教学设计

“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”但目前小学科学课堂教学的低效性，降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学即通过课堂教学，学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度。

问题十：如何优化小学语文课堂的教学设计 对学生而言，探究性学习意味着开放的心态，主体的凸显和个性张扬；对教师而言，更重要的是与学生一起分享、理解、共同提高，由传统的知识传授者，转变为个体发展的促进者，由教育理论的消费者，转变为先进思想的构建者。

去一些书店找呀！比如新华书店。

喜欢背帆布袋的人一般性格都是比较开朗比较外向的，都是大大咧咧的，喜欢无拘无束的生活，他们喜欢自由自在的，他们不喜欢别人管着自己，他们喜欢做自己喜欢做的事情，他们也是比较喜欢交朋友，但是没有什么坏心眼，内心是非常善良的。以上就是用帆布包可以看出是个人的性格分析。

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