撕打和厮打哪个正确 撕打的意思

如何消灭错别字

4、用字的原因现在随着的发展，商家为了标新立异，在街头、报刊、影视上，会故意使用一些错、别字。有的甚至是错误百出，一句话正确的没几个，而很多都是常用字词。比如蚊香广告上的“默默无蚊”；摩托车的“骑乐无穷”；美容店的“我型我塑”等等。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给小学生造成不良的影响，使他们无所适从，从而产生错别字。

消灭错别字方法有分清字义、推想字形、理清源头等。

撕打和厮打哪个正确 撕打的意思

撕打和厮打哪个正确 撕打的意思

写错别字怎么办？

1、分清字义

字义决定汉字的正确使用，明了字义是明辨字形正误的基础。如果明白了易混字的意义，就能有效地避免错别字。“坚”是结实、硬、坚固的意思；“艰”是困难的意思，学生先了解它们之间的区别，再用到“坚固、坚强、艰难、艰辛”等词就能区分清楚了。知道了“戴”是加在头、面、颈、手等处，还有尊奉、推崇的意思。

而“带”是携带、捎带的意思，学生于是对“戴帽子、拥戴、带口信、带行李”等就一目了然了。再如，“厮打”中的“厮”是互相的意思，学生明白了字义，就不会写成“撕打”；“贪赃枉法”中“赃”是赃款，而不能写成“贪枉法”。

2、推想字形。

汉字中有百分之八十的字是形声字，形声字声旁表音，形旁表义，推想形旁，学生明了字义所属，就能大致判断字在词中运用正确与否。如“讴歌”是歌颂的意思，左边是“讠”旁；“沤肥”要用水泡，左边是“氵”；“呕吐”经口腔排出，所以左边是“口”旁。再如“劈”只要想到用“刀”劈，形旁为“刀”声旁为“辟”，就不会出错。

3、理清源头。

很多词语、成语都有出处：历史典故、成语故事、寓言故事，等等。带领学生一起找到字词的源头，就能使他们避免写错别字。如“班门弄斧”，“班”指鲁班，古代有名的木匠，在鲁班门前摆弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领。

了解了这一点，学生就不会写成“搬门弄斧”。“再接再厉”总有学生写成“再接再励”，因为这个成语意为一次又一次地继续努力，常用来鼓励他人。实际上，这个成语早的意思是：为了斗鸡时使自己的鸡获胜，每次斗前，在磨刀石上磨磨鸡的喙，使它的嘴尖锋利。“厉”通“砺”，指的是磨刀石。因此“再接再厉”的“厉”只能写成“厉”。

经常写错别字怎么办

1、不用心啊！2、笔下误。

你可以阅读唯美的汉语诗词，比如《楚辞》、《诗经》等等，逐字逐句分析诗词中的精妙之处，以此培养对汉语的热爱和对汉字的尊重。

被别人发现自己写出错别字是非常尴尬的，特别是有身份有地位的人，一旦出现错别字，瞬间文化水平就遭到怀疑了。如何才能避免写错别字，方法如下：

勤用字典

你要经常翻阅字典，一个是要重点看清楚那些形似的汉字的笔画，记住它们的释义，区分它们的用法，第二个是要区分清楚那些读音相似，而且容易混淆用法的词语。

练习正楷字

你可以练习正楷字，强化记忆那些容易混淆笔画的汉字，但要写，不要使用字帖，因为映着字帖的笔画来写字，容易不走心。

练习造句

多看汉字综艺节目

很多电视台都有关于深入学习汉字的综艺节目，你可以多看看，提升自己在汉字方面的造诣，培养对汉字的敏感性。

培养细心的习惯

你在写作的过程中，初期可以写慢一点，有意识培养写正确字词的好习惯，而不是写作过程中马虎了事，指望来检查。坚持21天，这个好习惯就养成了。

让别人检查

你写完一篇文章以后，不要自己检查，而是找个细心的朋友帮你检查，因为别人比你更容易发现你文章中的错别字。

二年级易错字手抄报

避免方法

怎样避免错别字？

字义决定汉字的正确使用，明了字义是明辨字形正误的基础。如果明白了易混字的意义，就能有效地避免错别字。“坚”是结实、硬、坚固的意思；“艰”是困难的意思，学生先了解它们之间的区别，再用到“坚固、坚强、艰难、艰辛”等词就能区分清楚了。知道了“戴”是加在头、面、颈、手等处，还有尊奉、推崇的意思；而“带”是携带、捎带的意思，学生于是对“戴帽子、拥戴、带口信、带行李”等就一目了然了。再如，“厮打”中的“厮”是互相的意思，学生明白了字义，就不会写成“撕打”；“贪赃枉法”中“赃”是赃款，而不能写成“贪枉法”。

汉字中有百分之八十的字是形声字，形声字声旁表音，形旁表义，推想形旁，学生明了字义所属，就能大致判断字在词中运用正确与否。如“讴歌”是歌颂的意思，左边是“讠”旁；“沤肥”要用水泡，左边是“氵”；“呕吐”经口腔排出，所以左边是“口”旁。再如“劈”只要想到用“刀”劈，形旁为“刀”声旁为“辟”，就不会出错。

理清源头

很多词语、成语都有出处——历史典故、成语故事、寓言故事，等等。带领学生一起找到字词的源头，就能使他们避免写错别字。如“班门弄斧”，“班”指鲁班，古代有名的木匠，在鲁班门前摆弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领。了解了这一点，学生就不会写成“搬门弄斧”。“再接再厉”总有学生写成“再接再励”，因为这个成语意为一次又一次地继续努力，常用来鼓励他人。实际上，这个成语早的意思是：为了斗鸡时使自己的鸡获胜，每次斗前，在磨刀石上磨磨鸡的喙，使它的嘴尖锋利。“厉”通“砺”，指的是磨刀石。因此“再接再厉”的“厉”只能写成“厉”。

易错字强化记

写字时,多一笔、少一笔就会发生错误的字有很多，如“梁、染”，“低、纸”，“县、具”等字可以让学生自己分成类强化记忆，还可以通过了解造字法进行理性记忆。

注重印象

次和某个生字见面，一定要让学生形成清晰、准确的印象，要从音、形、义三方面结合起来理解记忆，不然错误印象会顽固地留在学生脑中，不易抹去。

查字典

平时要注意督促学生养成查字典的好习惯。随着的发展，一些词语在运用上有了不少变化，甚至一些字形也有变化，要及时让学生留意掌握。遇到不认识、拿不准的字更要及时查字典，不能盲目按声旁定字形。

书写规范

汉字书写笔画要规范，不规范的书写会造成对字的理解的偏，一些形似的字，如果写得潦草，就会混淆，无法辨认。

以下哪个有错别字？ 厮打，箭拨弩张，凭心而论，鞭辟入里

推想字形

有两个错了．剑（箭）拨弩张·平（凭）心而论．

剑拔弩张

箭拔弩张 也有写作剑拔弩张

注意拔和拨的区别

平心而论

箭实际上，这个成语早的意思是：为了斗鸡时使自己的鸡获胜，每次斗前，在磨刀石上磨磨鸡的喙，使它的嘴尖锋利。“厉”通“砺”，指的是磨刀石。因此“再接再厉”的“厉”只能写成“厉”。拔弩张

撕咬在古代叫什么？

你可以将读音或者用法容易混淆的词语进行对比造句，熟能生巧以后，就可以快速而准确地使用这些词语了。

现代汉语词汇区别于古代的是 古代的 大多数是 单音节词；就是一个词有着丰富的含义。撕咬是现代的单音节词；“撕”就是“撕开”的意思，古语就是“撕”；“咬”古语为“啮”（音nie四声）为“牙齿咬紧”的意思。

只有用语境来判断。人的话“厮打”比较好，动物的话用“啮”错别字。好一点。

个人的见解，寻求的话用语境来判断比较好。毕竟单音节词和现在的双音节词还是有很多区别的。

纯手打，望采纳！

小学生写错别字的主要原因有哪些

培养对汉语的热爱

学生自己的原因：1．感知字形的能力低。2．意志薄弱。 3．习惯不好。汉字的原因；教师的原因。

用字的原因现在随着的发展，商家为了标新立异，在街头、报刊、影视上，会故意使用一些错、别字。有的甚至是错误百出，一句话正确的没几个，而很多都是常用字词。

比如蚊香广告上的“默默无蚊”;摩托车的“骑乐无穷”;美容店的“我型我塑”等等。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给小学生造成不良的影响，使他们无所适从，从而产生错别字。

错别字避免方法

分清字义

字义决定汉字的正确使用，明了字义是明辨字形正误的基础。如果明白了易混字的意义，就能有效地避免错别字。“坚”是结实、硬、坚固的意思；“艰”是困难的意思，学生先了解它们之间的区别，再用到“坚固、坚强、艰难、艰辛”等词就能区分清楚了。

知道了“戴”是加在头、面、颈、手等处，还有尊奉、推崇的意思；而“带”是携带、捎带的意思，学生于是对“戴帽子、拥戴、带口信、带行李”等就一目了然了。

再如，“厮打”中的“厮”是互相的意思，学生明白了字义，就不会写成“撕打”；“贪赃枉法”中“赃”是赃款，而不能写成“贪枉法”。

汉字中有百分之八十的字是形声字，形声字声旁表音，形旁表义，推想形旁，学生明了字义所属，就能大致判断字在词中运用正确与否。

如“讴歌”是歌颂的意思，左边是“讠”旁；“沤肥”要用水泡，左边是“氵”；“呕吐”经口腔排出，所以左边是“口”旁。再如“劈”只要想到用“刀”劈，形旁为“刀”声旁为“辟”，就不会出错。

理清源头

很多词语、成语都有出处——历史典故、成语故事、寓言故事，等等。带领学生一起找到字词的源头，就能使他们避免写错别字。如“班门弄斧”，“班”指鲁班，古代有名的木匠，在鲁班门前摆弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领。

了解了这一点，学生就不会写成“搬门弄斧”。“再接再厉”总有学生写成“再接再励”，因为这个成语意为一次又一次地继续努力，常用来鼓励他人。

以上内容参考：

小学生写错别字的主要原因有：

1、学生原因

（1）注意力不集中

小学生的有意注意时间十分有限，事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的无意注意。让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。还有一些学生做作业时有意无意地比速度，写完作业又不检查，当然也会写出许多错别字。（2）、记忆因素

德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明：人在识记后，遗忘的速度是先快后慢。但是与遗忘做斗争的的方法是经常去复习。一些学生学会生字后从不进行复习，这造成了学生写错别字。

（3）、感知因素

字形相似，如“灸——炙、“戍——戌”；

局部不同，像“床——麻”、“盲——肓”；

字的笔画相同位置不同，如“未——末”“土——士”、“田——由”

字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。

2、汉字本身的原因

（1）结构复杂。汉字结构别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。还有每个字形体异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

3、教师原因识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。

（一）学生自己的原因

1．感知字形的能力低。

2．意志薄弱。

小学生自控能力不强，意志薄弱，这是他们常写错别字的另一个重要原因。小学生的有意注意时间十分有限，让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。有些学生写字时往往只注意把字写对而不注意笔顺，因此很难掌握字的结构和形态，当然就会常写错别字。还有一些学生做作业时有意无意地比速度，写完作业又不检查，当然也会写出许多错别字。

3．习惯不好。

学过的知识必须不断复习才能得到有效巩固。一些学生学会生字后从不进行复习，做作业时出现遗忘又不去认真分析或查阅工具书，这也是学生写错别字的一大原因。

（二）汉字的原因

汉字结构复杂，仅造字法就有象形、指事、会意和形声等，且有很多字是形近字和同音字。小学阶段的识字量很大，再加上形近、同音、多义等复杂情况，因此小学生稍不留神就会写错别字。

（三）教师的原因

识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。

字数本来掌握得就少，知道读音相同就易写错别字；

读书少，阅读面少就导致很多字的运用不会很熟练，不知道原来同音不同义的字是要用在不同的词组和语境中；

受现在广告传媒（常见的是日常周边各种店铺名）“谐音”的影响，如“一网情深”，小学生词汇量掌握得还少，就会误以为真的是“一网情深”，而不是“一往情深”；

很多孩子上网很早，在网上聊天时也不会注意自己是否写了错别字，久之坏习惯越来越难以改变；

没养成不会的字随时查字典的好习惯，而是喜欢问人（问小学生观察事物比较笼统，感知字形的能力很低，识字时只能记住字的粗略轮廓，因此常常对相似或相近的字产生感知失真，甚至张冠李戴。比如，他们往往会将“士兵”的“士”写成“土”，将“自己”的“己”写成“已”，将“到处”的“处”写成“外”，等等。不对人就糟了）或者自己直接找一个同音字代替……（只想到这些）

不理解意思想当然 粗心大意

因为广告商故意用错别字达到吸引人的效果例如蚊香广告默默无蚊子而导致大多数广告招牌嗯是等吧但这样也会导致段年级的小学生魔方造成不良的影响从而导致产生错别字

1、不识字。2、不认识。3、不记得。

答：小学生写错别字的原因分析及教学措施可能提哪些答辩问题 首页 问题 全部问题 经济金融 企业管理 法律法规 民生 科学教育 健康生活 体育运动 ...

错笔字还是错别字

心理学告诉我们，儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不，辨别能力和空间方位知觉能力都较。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。当然这种现象也是一种自然心理成长现象。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。如以下几种常见的情况：

分清字义：字义决定汉字的正确使用，明了字义是明辨字形正误的基础。如果明白了易混字的意义，就能有效地避免错别字。“坚”是结实、硬、坚固的意思；“艰”是困错别字，顾名思义是指错字和别字。错别字的出现，原因有主观的，也有客观的，主观原因是自己不重视，认字不细心，不会写也不查字典，粗枝大叶，草率从事。难的意思，学生先了解它们之间的区别，再用到“坚固、坚强、艰难、艰辛”等词就能区分清楚了。

知道了“戴”是加在头、面、颈、手等处，还有尊奉、推崇的意思；而“带”是携带、捎带的意思，学生于是对“戴帽子、拥戴、带口信、带行李”等就一目了然了。再如，“厮打”中的“厮”是互相的意思，学生明白了字义，就不会写成“撕打”；“贪赃枉法”中“赃”是赃款，而不能写成“贪枉法”。