农村远程教育资源_农村远程教育内容

如何做好农村员干部现代远程教育工作

◇在每个教室的互联互通、多媒体远程教育设备进班级的基础上,实现应用优质教育资源教学的常态化。

一是加强站点建（四）整合资金资源，加大财政支持力度。进一步拓宽资金筹措渠道。除了“镇级财政给一点，给自己出一点”外，、省、市、县级财政应给予一定的专项经费支持；整合农口、教育、科技等部门的相关资金，捆绑使用，积极开展共建活动。设的规划。在前期工作的基础上，街道工委、办事处组织力量对行政村基层组织、员干部队伍、组织阵地建设、配套网络设施、材等情况进行调查摸底,逐村对建设终端接收站点条件进行审查评估，在此基础上制定站点建设。

农村远程教育资源_农村远程教育内容

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农村远程教育资源_农村远程教育内容

二是积极探索远程教育“村校共建互动”新路子

信息技术与课程整合十年|关于信息技术与课程整合的目标中

（二）站点管理人员缺乏，教学管理工作开展较难。由于农村经济条件的制约和大量农村青年的劳务输出，懂管理、会电脑作的人才十分缺乏。造成村级作员队伍素质参不齐，总体文化程度偏低、年龄偏大、接受新生事物能力较。站点由村干部兼任，他们的日常事务较多，定时组织开展培训难。虽然县、镇两级对这些站点进行了集中培训，但由于大部分站点以前对远教设备接触不多，他们对于站点设备作和维护不够熟悉，对设备作规程、作步骤不够清楚，对于出现的一般故障还不能解决。因此在设备的作和管理上，往往出现一些人为的损坏,导致设备使用寿命缩短，站点运行经费增加。由于远教设备对网络要求较高，部分站点常无法上网或无常收看节目。加上电信部门在维护跟不上，致使部分

● 信息技术与课程整合的提出 2000年在筹备全国中小学信息技术教育工作会议期间,原教委基础教育司认真总结了全国信息技术在教育教学中应用的新鲜经验,对信息技术在教育教学中应用的提法进行了反复斟酌。上有两种提法,一种是“结合”(combine rmation technology with the K-12 curriculum),指的是信息技术和课程两个主体结合;另一种提法是“整合”(integrate rmation technology into the K-12 curriculum),强调相对信息技术而言学科课程是主体,强调把信息技术融入课程中、融入教和学的过程中以及融入课堂中。形成的共识是在会议上正式提出信息技术与课程整合。

（一）要深化认识，统一思想，形成齐抓共管局面。思想是行动的先导，只有在认识统一后，才能克服重重困难、齐心协力推动工作，员远程教育工作虽然投资大、消耗大，但真正发挥了实际作用，会在员干部思想教育、农业科技培训中就会起到不可估量的作用。因此，各级组织，特别是各级干部必须高度统一思想认识，把远程教育作为加快农村产业化、信息化、现代化过程，促进农村经济发展的“致富工程”，作为提升农业基础设施水平，丰富农村文化生活的“民心工程”，作为抓好员教育管理、提高农村员干部素质的工程来抓，形成对上负责，对下负责，齐抓共管的格局。

同志在2000年会议上全面阐述了信息技术与课程整合的内涵,她指出:“教育信息化并不是简单的技术问题。要强调在科学的教育观指导下,将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来;应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革,为全面推进素质教育服务。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合,要从传统的课件制作,转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术;积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样,才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。”

这里阐述了信息技术与课程整合的四层含意:,要把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来;第二,是应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革;第三,是从传统的课件制作,转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术;第四,是积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。在信息技术与课程整合的探索中,尽管对“整合”的内涵有不同的理解,关注的侧重点也有所不同,但上述关于“整合”的四层含意还是得到了普遍的认同。

● 信息技术与课程整合的发展

2000年以来的实践、探索和创新几乎涉及中小学教育教学的各个方面。例如,通过融入信息资源丰富和拓展基础课程,开发基于问题的探究课程和教学活动,提供促进学习的支架和工具,建立学习评价和反馈的新机制以及促进教师的专业发展等。十年来取得显著进展的标志是:

广大中小学经过长达十年的不懈努力,在信息技术与课程整合实验的广度和深度上都取得了显著的进展,尤其是那些历经几轮实验,不断探索、实践和创新的课题,无论从研究方法、研究过程和研究成效上,都已达到了先进水准,深圳南山实验学校的“八岁能读会写研究”与上海中学“构建数字化校园和信息化学习环境研究”就是其中的代表。

深圳南山实验学校“八岁能读会写研究”的理论意义

近十年来,脑科学对儿童早期认知的规律研究有了突破性进展。对婴幼儿的研究表明:即使只有四个月的婴儿,已对某些知识领域出现了“高度抽象、作预计和可再生的模型”,学习一种语言是婴幼儿早期重要的活动。脑科学研究发现,语义信息处理或接受新的词汇是经历决定型的,这类学习通常在大脑的双侧脑后区进行,和经历出现的时间无关。但是,学习文法的能力和敏感期有关(经历期待型),当学习者的年龄小于13岁时,只有他的左半脑参与此类学习。当学习者长大以后,双侧脑区都会被激活,用双侧脑区进行学习者要比仅用左半脑的学习者困难,因此,儿童语言能力的早期开发对其终身发展具有决定的意义。深圳南山实验学校的“八岁能读会写研究”应用科学和规范的实验方法,验证了把信息技术融入语言学习中后,使八岁儿童“能读会写”是有可能的。

上海中学长期以来关注数字化环境下创新人才早期培养,提出数字化挑战要求学校重新审视乃至变更部分学科的基础内容,大幅度提升学校课程内容的现代性,使课程与数字技术整合走出从理论到实践的重创新性的新路。

在上海中学的课程期望总图谱中,有知识拓展、视野开阔、解析探究和实践应用等4类发展型课程共800多个科目/模块,其中70%以上已在学校开设供学生选修,开设的发展型课程中有60多个科目/模块整合了数字化内容。

长期以来,以学生发展为本一直是一种理想,在资源匮乏的条件下,教师很难根据不同学生的基础、特点和需要去搜集资源应用于教学,因而仅仅用教材教只能是一种划一的知识传授教学。农村远教工程的实施,促进了农村基础教育从“教教材”到“用资源教”的转变,使以学生发展为本从理念走向现实,必将对学习的个性化、多样化和均衡化产生革命性的影响。在农村远程教育工程三种模式的环境下,信息技术与课程整合的应用模式是基于远程教育资源的教学模式,它的三种形态是基于光盘资源的辅助教学模式、基于多媒体资源的教学模式和基于网络的合作自主探究模式。尽管信息技术在农村教育教学的应用仍处于初步阶段,但已能看出对改进农村教育教和学的巨大潜力。

3.聚焦课堂,涌现了一批的信息技术与课程整合的实验课例

应用信息技术实施分层异化教学的课例

分层异化学习活动是应用计算机教室的控制平台,针对不同学业水平和不同学习兴趣的学生,开展不同学习内容和学习进度的个性化学习。由温州市实验小学林曦曦老师执教的小学高年级英语课Earth Day是关于“地球自述”的语篇,该课教学要求学生了解过去整洁、和谐的地球与现在遭受污染的地球,并学习相关英语表达。本课的教学难点是学生能听懂、理解及流利朗读语篇内容,并能运用所学语言对地球环境进行描述。从学生英语学业水平异较大的实际出发,林老师利用计算机教室环境,实施在信息技术环境下的异性教学,让学生根据自己的知识能力水平进行选择性学习,采用的教学的策略是:

◇网络环境下学生自行查找课件中丰富的资源,解决生词的拼读;

◇允许不同学业水平学生用不同进度朗读课文,鼓励学有余力的学生使用搜索引擎学习更多与本课相关的知识内容。

实施异化教学的明显效果是,学习困难学生也能用英语表达地球环境污染问题,达到了学习目标。

高中数字化选修课程开发和实施的探索

由大连市第二十四中学赵东峰老师执教的高中选修课《“双缝干涉”实验》应用信息技木改进演示实验装置,让学生经历设、实验观察、验证、解释的科学探究过程,体验发现自然规律的艰辛与喜悦,对于探索发现和培养创新人才途径作了有益的尝试。

◇实验器材的创新设计:

4.基于网络的参与式的教师研修模式的推广促进了教师专业发展的革新

在充分肯定信息技术与课程整合取得的显著进步的同时,我们也要清醒地看到,在实践过程中也遇到了不少问题和困惑没有得到解决,重要原因之一在于理论还滞后于实践。

1.教学中预设与生成的关系

教育即生成,教育的过程是学生发展的复杂过程,而这一过程具有确定和非确定、预设和生成的双重属性。可以预设,如对教学目标、环境、教学活动框架的预设,但是预设不是“”,不是对课堂上发生的鲜活的互动过程进行全盘程式化的预设。把教学过程看成是程式化的 教学设计 模式实质上“屏蔽”了教学过程中的互动生成,也抑制了教师和学生的主动创造性。我们提倡的是教学活动的框架设计方法。教学活动结构不是模式或模板,而是一种灵活的骨架,它只是提示教师设计什么,而不是具体要求教师按一种程式化的模式要求进行设计,这样的骨架就可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态。

2.“学科缺失”问题

在《中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》指引下,聚焦于信息技术在教学中的有效应用,信息技术与课程整合将在中小学教学改革的各个层面全面展开,创新已成为发展的主旋律:

◇全面实施人才培养模式的改革,学思结合、知行统一、因材施教,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,构建学生为中心的课堂。

◇建设合作与学生“做中学”的课堂,鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。

◇拓宽信息技术在教学应用中的范围,全面支持教育发展和改革,实施分层的异化教育;提供促进学习的支架和工具,形成对学习困难学生的帮助机制;开发和实施高中数字化选修课程;开展信息技术环境下的综合实践活动;应用网络学习社区建设更广泛的城乡学校协作的新渠道,促进教育公平。

◇关注数字化环境下创新人才早期培养,建设一批全面数字化的学校,为实现处处可学、时时能学的学校学习共同体奠定基础。

在线教育，真的能帮乡村教育走出困境吗

（三）员群众需求各异，学习培训组织难。由于农村员存在着年龄、文化、地域、从业类型等各种异，因此，对学习的需求也各不相同，文化程度较高的员群众接受新知识的能力相对较强，文化程度低的接受能力相对偏弱，外出务工的员参加学习培训比较困难，有的行业的员没有时间参加学习培训，这些客观问题的存在，给学习培训带来一定的难度。

百度知道是目前国内做的比较好的问答平台了，每天有很多的人在这里提出自己的问题想要获得解答，希望我接下来的回答能够帮助到你。现在互联网盛行我们活在互联网的时代，2.信息技术与课程整合正从城市推向农村,基于远程教育资源的教学应用,将从根本上改变农村中小学的教学结构在互联网的孕育下诞生了很多和互联网相关的企业，在线教育就是里面的一类。

在线教育行业确实有他的优势，因为在线教育行业的优势就是可以打破时间和地域的限制让想要学习的人时间上更加自由并且使学习者的选择变得多起来了。乡村教育的难处就是没有优质的条件和教学环境缺乏好的老师，如果乡村能够解决网络设备和电子设备的问题在线教育是有可能帮助乡村教育走出困境的但是乡村条件一般都很艰苦，让乡村覆盖网络并且引进电子设备也是很大的难题。

农村员干部现代远程教育工作中存在哪些不足

● 信息技术与课程整合的未来展望

一、当前农村远程教育工作存在的主要问题

（一）远教站点建设滞后。目前，部分农村远程教育终端站点因村级活动场移址新建、附属设施未完工或不通电而无法进行设备移址、安装和运行，无法及时组织开展远程教育工作。

（二）远教站点设备利用率低。农村远程教育终端站点主要存在缺乏技术（一）思想认识有偏，工作开展较难。由于远程教育是一项新生事物，是一种空间分离，教与学靠网络支撑的开放式教育，部分村干部对农村远程教育工作重视不够，农村员群众对其有些茫然和陌生，对什么是“远程教育”还存在着模糊的认识。大家对远程教育不关心、不支持，缺乏参与的主动性和热情，存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。、管理不善、设备损坏等问题，站点设备不能正常运行，无法组织收听收看节目。个别边缘乡村站点虽然设备完好，但是接收不到节目或节目的声像不同步，影响教学效果。

（三）对远程教育认识不足。部分基层管理干部对远程教育工作了解不多、认识不足，缺乏开展远教工作的积极性和主动性，没有真正把农村员干部教育工作放在心上，抓在手上，不能及时组织员群众收看。

（四）集中收看组织难度大。大部分农村员群众白天忙于农活，不愿把更多的精力放在收看远教节目上；个别自然村离村“两室”较远，晚上学习收看不方便；外出务工员不断扩大，收看人数和次数较少。此外，部分基层站点心不强，不能按照组织要求开展教学，员群众参学率不高。

（五）远程教育效果不明显。教学资源供给与需求层次不是很“对口”，学用转化慢，所学内容专业性强，技术要求高，而农村员群众文化程度较低，接受能力有限，所学内容很难在短期内应用到生产实践中去。还有部分群众反映，远教节目中的致富经验、技术是挺好，但是我们文化低，学不了。因此远程教育在推进农业结构调整，促进农业增效、农民增收方面发挥作用不明显。

二、对加强农村远程教育工作的几点建议

（一）加强督导考核，切实解决员干部群众认识不足、重视不够、参与不积极的问题。一是远程办要采取定期检查和不定期抽查的方式，加大监管力度，发现问题及时指出并限期整改。二是加大对乡镇和基层站点考核力度，适当增加远教工作在考核中的比重和分值，同时将远教工作与村干部工资挂钩，增强其工作动力和压力。三是继续加大宣传力度，除做好常规宣传外，要发挥大学生村官、组织委员和驻村干部作用，将远教工作的意义、作用、内容向广大员群众讲明讲透。同时可在远教工作开展好的典型村举办有奖知识问答、吸引员干部群众参与，提高远教工作认知度。四是对远教工作较好的村要加大宣传力度，树立典型，推广普及。

（二）加强沟通协调，切实解决基础设施不全、设备管理不善和信号质量不高的问题。一是加强与乡镇的沟通，对存在渗漏的“两室”及时修复，尽早投入使用；二是加强与电信公司的协调沟通，对因信号不强导致无常收看的基层站点，要加快维修检查，做好安装调试后的“保养”工作。三是各乡镇要真正负起，对本辖区出现的新情况及问题，做到早发现、早汇报、早解决。

（三）加强学用转化，切实解决管理队伍不强、教学资源缺乏、学用效果不明显的问题。一是切实发挥基层站点和乡镇驻村干部作用。通过走村入户等形式，广泛收集员群众意见建议，并认真分析汇总，提炼出共性、典型的需求，形成“一村一册”各具特色的信息需求目录。二是积极协调远程教育成员单位，依据不同需求制作不同的乡土培训教材，同时适时组织科技人员下乡培训，通过现场辅导、讨论交流、你问我答的方式提高教育培训效果。三是远程办要切实发挥自身作用，协助各重点村制定符合各地实际的教学，实现教学本土化，提高教学的适用性，增强教学效果。

如何丰富远程教育工作教育内容拓展教育途径

电子媒介教学资源可以通过卫星、电信和计算机网络或者光盘等传输，主要以音频、视频和计算机多媒体、网页等形式呈现。通过互联网教师可以随时补充和更新课程内容和教学资源。

为了全面贯彻《关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发[2003]19号)，坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济发展和城乡协调发展，批转了《2003—2007年教育振兴行动》，其中指出：实施“农村中小学现代远程教育”。我校于2007年被定为远程教育模式二学校。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习数学的能力《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《四边形》以后，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨十年中涌现的课例的意义已超过了其展示的某一教学内容的教和学,而是在教学实践创新层面上起到了导向性、前沿性和性作用,对于课程改革和教育信息化前进中的难题有一定的启示。认四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。二、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。例如，在教学一年级《九加几》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：(教学片断)师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢?生：丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗?生说：愿意。师出示速算题：(略)生速算出，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。在课的开始，复习了2、4、5、8等数的组成、10加几，而这些都是九加几的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。进入21世纪信息技术快速发展，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的教学工作提供更方便和快捷的服务。

如何充分利用远程教育

学校从开发学生潜质出发,建设了学科、工程、技能和艺术四类18个数字化实验室。针对学科内容现代化的需要,构建了数字化物理、现代分子生物学基础等7个学科类数字化实验室;针对现行课程工程科目缺失,建设自动控制基础、汽车基本原理等5个数字化实验室;针对加强学生实践作的需要,新建了气象观察等3个技能类数字化实验室;针对上高科技进入艺术类科目教学的趋势,新建了视觉艺术实验室等3个艺术类数字化实验室。数字化实验室与计算机和网络中心的综合,初步形成了学校的数字化环境。

现代远程教育是未来教育发展的趋势，也是构筑起终身教育的一种有效手段。我们知道，现代远程教育能为农民增收，发展创业提供很大的帮助。在平时的工作生活中，要如何充分利用好现代远程教育丰富的教学资源，限度地发挥它的作用，我认为我作为佐龙乡南塘村委会的一名村官，应该从以下几个方面展开我的工作：一、做好调查，了解群众需要农村员干部现代远程教育是个新生事物，很多农民对此感到陌生，为此，我应该深入调查，了解各村的产业特点、新农村建设等情况，编制符合当地群众 “口味” 的收看目录。佐龙乡南塘村有六个村小组，分别为：南塘村小组、深背村小组、胡家边村小组、邓家村小组、姚家村小组、璜溪村小组、炉下村小组。每个村小组的产业特点都有些区别，如邓家村的蔬菜，就以空心菜和芹菜为主打。所以我应该多向邓家村小组的村民提供及播放一些空心菜和芹菜的种植知识，为其蔬菜的增收提供技术上的支援。二、宣传远程教育，提高参与热情我认为我应该充分利用会议、板报等形式，深入6个村小组宣传远程教育的各项政策,让群众知晓通过远教可以学到好多知识。同时也可以将要播放的节目预告单粘贴至各个村小组的公告栏上，让村民在自家门口就能时间了解到村委会远程教育的节目安排情况，方便大家安排时间收看。三、安排节目内容，丰富学习形式远程教育系统本身就包含了很多方面的学习课件，不仅包括基层建、先进性教育、教育、文化、科技、卫生等在内的各类内容，同时也包括一些娱乐性的内容，一些电影资源可让员干部在学习的同时也能放松心情，做到寓教于乐，使远程教育学习效果更加明显，参与热情也进一步提高。我觉得自己在安排节目内容的时候，应根据所在村的实际情况，做到因地制宜，而针对不同得人群，则应做到因人而异。如在炉下村小组，我觉得自己应该多组织开展安全生产教育、劳动技能培训等专题；而在邓家村小组等种植业型村，则应该安排农作物生产、蔬菜种植等专题；而在针对老年人，则可安排戏曲、经典电影等专场；针对学生，即可安排动画、科普知识等专场。根据各类人群提供多样的节目类型，让村民体会到远程教育确实能给他们带来所需要的东西。四、强化学用功能，促进作用发挥我认为大学生村官应该围绕把远程教育打造成传授知识、增强本领、活跃生活、提高素质、促进发展的综合平台，强化功能，提升学用水平。强化教育功能，提高员群众的思想素质。通过远程教育，开展“荣辱观”、“新农村建设”等主题教育活动，不断加强员干部的思想道德、理想纪律和风廉政教育；举行“红周”，开展“看红，扬红色精神”活动，增强员干部性观念、理论水平，提高员干部的整体素质。强化培训功能，提高员群众的致富能力。大学生“村官”以远程教育为培训主阵地，发挥农技专家、种养殖大户及基地的优势，围绕蔬菜、养殖等特色产业，开展实用技术培训。

◇学生能够根据自身水平特点对纯正语音进行跟读模仿;

农村中小学远程教育工程的农村中小学现代远程教育工程试点工作方案

光之子原则的要求是，在理解的基础上巩固第二要在教学的过程中，加强知识的巩固，第三，保证鼓鼓的，科学性，组织好学生复习工作，教会学生记忆的方法，第四，巩固的具体方式要多样，性，通过扩充改组和运用知识的过程来巩固知识，第五，保证学生的身心健康

为贯彻落实《关于进一步加强农村教育工作的决定》精神，积极稳妥地推动农村中小学现代远程教育工程（以下简称工程），按照科教小组会议提出的“统一规划、先行试点、总结经验、重点突破”的要求，、农村中小学远程教育的建设氛围 三种模式，种就是关于光盘的电视教学。第二种是校园内网络的关于多媒体的教学，第三种基于建构主义的网络式教学、将在中西部农村地区进一步加强工程试点工作。

为什么我国要大力发展远程教育？

根据《中长期教育改革和发展规划纲要》来说，最直接的原因就在于“”。在方面有提到要鼓励多种形式的构建灵活开放的终身教育体制。“发展和规范教育培训服务，统筹扩大资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展。加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源。大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。搭建终身学习“立交桥”。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。”这是对这个问题最直接的回答。

在加快信息化进程这一章节中也有提到：“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化距。加快教育和科研计算机网、教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。加强优质的美国教师教育专家Shulman曾指出教师怎样理解学科知识对教学十分重要,但这被不少研究者所忽视了,他把这样的教学研究和教师培训称之为“缺失范式”。我们在“整合”的实践中追求的往往是一种信息技术环境下的通用教学模式,由于缺少专业学科领域背景,最终提出的所谓一般教学设计模式,就是Shulman指出的一种“缺失范式”。在被我国研究工作者和实践工作者广泛引用的《面向学生的美国教育技术标准》中有一段往往被人忽略但十分重要的话:“本书的目的不是孤立地促进技术的使用,而是在专业学科领域背景下,把它作为一个学习和交流的重要组成部分和工具”。这里的道理很简单,教语文和教数学是不一样的,技术应用的目的和方式当然也是不一样的。怎样按不同学科和不同年龄段学生的特点具体探讨信息技术模式策略的应用,综合考虑学科内容的组织、学科教学方法和技术的应用的特殊方式,探索信息技术与具体学科整合的内在规律,在这方面至今仍未引起足够的重视,我们的研究和实践还相当薄弱。教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”撇开这个因素，我个人认为教育公平的因素也起了不小的作用。由于地区区域发展的不均衡使得教育资源分布也呈现一种明显的不均衡状态。然而如果好的教育资源与那些教育资源匮乏的地区永远总是位于剪刀的两个极端，这一切都将导致一个恶性循环。而远程教常见的双缝干涉实验仪器如图1所示,调整起来复杂,而且只能通过目镜对现象进行观察。用来做学生分组实验效果尚可,用来做演示实验则实在勉为其难。但如果学生在本节课的研讨中不能亲眼看到光的干涉现象,显然就缺少了一个至关重要的认知环节。为此,教师设计制作了可以对实验结果进行数字化分析的“双缝干涉分析仪”。仪器结构如图2所示(摄像头通过USB接口与计算机连接,照片中未拍摄计算机)。育就是一个改变这种距的方式。同时，可以让那些优质的教育资源能够到达地区，让优质教师资源的影响范围加以扩大。同时还可以便于教师进一步的继续学习补充知识，不断提高。

有哪些远程教育的学习资源？

走向校本是教师专业发展的必由之路,研修一体的校本教研是从学校实际出发,以教师反思性学习为主要内容,以案例分析和行动研究为抓手,旨在解决学校发展和改革实际问题及提高教师教育教学能力的一种教师专业发展模式。传统的校本研修实验,强师的个人反省,采用“师傅带徒弟”的模式,缺乏专业和信息支持,缺乏更大范围和更深层次的交互,这种从地域上囿于学校内部的封闭模式不符合现代教育开放、合作、交互的特点。十年来,突破时间和空间限制,构建基于网络的校本教研模式的实验得到了迅速发展,尤其是博客在教师中的兴起,形成了一种充分应用网络实现教师的自我反思与大范围的交流切磋相结合,促进专家与一线教师交互、校际间教师交互的新型的参与式教师研修模式。

是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它教 育 工 作突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。

是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。

由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育

远程教育可以为学生与教师之间、学生与学生之间进行教学互动和协作学习提供网络学习交互环境和平台，学生通过教学交互获得需要的教学资源、学习指导和支持服务。

农村员干部现代远程教育的教育特点

2形象，来评判的执政能力。如果农村员干部的素质不高，组织战斗力不强，会直接影响在农村的执政基础。开展农村员干部现代远程教育，为加强和改进农村员干部的教育培训，提供了一个广阔的平台。运用现代远程教育培训 教育培训 职业培训 教育培训是近年来逐渐兴起的一种将知识教育资源信息化的机构或在线学习系统.科技发展使其更便捷. 58·广告 查看详情 手段，培养数以万计的高素质的农村员干部，是在农村全面建设的必然要求，也是巩固在农村执政基础的必然要求。 （三）开展农村员干部现代远程教育，切实服务 服务 服务是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。以提供劳动的形式满足他人需要。 58·广告 查看详情 “三农”，促进农民增收致富。农民群众通过远程教育了解产业信息、进行产业结构调整、扩大生产规模；掌握市场动态、抓住商机，降低了市场风险、提高了驾驭市场的能力；同时通过学习实用技术提高了农产品品质，增加了效益。

（一）开放性 以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教育对象都是开放的，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。现代远程教育的开放性特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提上海中学“构建数字化校园和信息化学习环境研究”供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型的形成，具有传统教育不可比拟的优势。

如何做好农村员干部现代远程教育

● 信息技术与课程整合的反思

1新形势下如何做好农村员干部现代远程

1.信息技术与课程整合的实验在数以万计的学校开展,受益学生超过百万,出现了一批的实验成果

一、开展农村员干部现代远程教育的重要意义

（一）开展农村员干部现代远程教育，是建立“让干部经育、使农民长期得实惠”机制的有效载体。农村员干部现代远程教育，着力点是让农村员干部真受教育、真强素质、真正提高为群众服务的本领，其最终落脚点在于使广大群众获得实实在在的利益。农村员干部现代远程教育，具有信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观、选择性强等明显优势。通过这种方式，可以突破时空限制，限度地实现教育资源的共享；也可以及时便捷地对广大农村员进行理论、政策法规、科技常识和致富本领等方面的教育培训，不断提高他们的思想素质、科学文化素质和带头致富、带领群众致富的能力。

（二）开展农村员干部现代远程教育，是提高的执政能力、巩固的执政地位的必然要求。的农村基层组织是在农村全部工作和战斗力的基础，也是在农村的执政基础。在农村的各项方针政策，要靠广大农村员干部来带头贯彻执行，农民群众也是通过身边的员干部言行来看的

二、当前农村员干部现代远程教育存在的问题

远教设备处于闲置或半运行状态，这些都在一定程度上制约了工作的正常运转和深入推进。

（四）财政困难，经费保障力度不够。深入扎实地开展员干部现代远程教育工作，必然会带来一定的经费开支，对于一些经济实力比较薄弱的村，难以承受，如不能很好地解决，可能会影响到这些站点开展远程教育工作的积极性。

二、做好农村员干部现代远程教育工作建议与对策

（二）要完善制度，强化，抓好站点管理人员的管理。站点建成后，设备的管理、维护与运行是抓好远程教育学习的关键，因此站点管理人员的选定至关重要。针对目前农村乡、村经济现状，财政困难的现状，要注重多种途径选好站点管理人员。管理人员确定后，可以采取分级对口培训的办

4法，狠抓技术管理队伍的培训。为了加强技术管理人员的管理，要建立健全《远程教育 文化教育 技能教育 接受良好的教育，已成为人们生存发展的需要和终身受益的财富，甚至决定一生的命运。 58·广告 查看详情 设备管理人员守则》、《远程教育学习纪律》、《远程教育工作年度目标考核办法》等一系列制度，明确管理人员的职责，确保设备正常运行，对站点管理人员业务不精、的，要及时进行替换；对业务精、服务态度好的，可以通过评选“站点”予以通报表彰与一定的物资奖励，以激发他们参与远程教育的热情，牢固树立为员群众服务的意识。

（三）因地制宜，分类指导，精心组织员学用实践。要坚持以人为本，全面调查了解农村员干部的学习需求，科学制定培训规划。要围绕生产、围绕需要，因人施教、按需施教，农民群众主动参学、学以致用，确保取得实效。从而把远程教育办成为老自觉接受、离不开的学习方式，做到学用结合，学有所得。开展学习培训后，培训内容的消化是重点。对员群众接受慢的，可以协调组织有关技术专家现场释疑解难，传授技术要领，帮助员群众走出误区，真正掌握这些技术。