观察物体教学反思 苏教版四年级观察物体教学反思

中班数学教案《比较远近》

2．幼儿用书画面"这些手影像什么"。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是我精心整理的中班数学教案《比较远近》，希望对大家有所帮助。

观察物体教学反思 苏教版四年级观察物体教学反思

观察物体教学反思 苏教版四年级观察物体教学反思

观察物体教学反思 苏教版四年级观察物体教学反思

中班数学教案《比较远近》 篇1

目标

让幼儿学习把相关物体进行一一匹配，获得对应经验。

准备

1.实物：碗、勺、梳子、镜子、毛巾、脸盆等。

2.动物和相应的食物卡片多种，填空练习的卡片若干。

3.配套幼儿用书《数学》上册。

过程

1.游戏《找朋友》

(1)教师出示实物，启发幼儿说出各种实物名称后，再讨论哪两种实物可以做朋友，为什么?(发现实物之间的关系)请幼儿动手把它们一对一对地配好。

(2)启发幼儿在室内找有关联的物品，比一比谁找得又对又快。如：黑板与黑板擦，扫帚与簸箕等。

2.游戏《喂小动物吃食》 教师出示动物卡片，并从左到右摆成一行，然后幼儿讨论：每种动物最喜欢吃什么?让幼儿找到相应的食物卡片-一对应地摆在下方。

3.分组活动 幼儿分成四组活动。、二组：对应摆放实物卡片。如教师先从一个袋中取出花、帽、伞、手电筒等卡片摆成一行，再请幼儿从另一个袋中取出有关联的卡片(蝴蝶、围巾、雨鞋、电池)一一对应摆放。 第三、四组：填空格。如空格上一排画有鸡、碗、书、篮球筐等，小朋友在下方空格内填画相应的东西(蛋、筷子、笔、球)。

4.教师或家长指导幼儿利用幼儿用书第4页的内容进行补充练习。

中班数学教案《比较远近》 篇2

活动目标：

1.尝试将五个蛋糕分给两个小朋友，找出所有的分法。

2.愿意与同伴合作，互相分享不同的分法。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

玩具小蛋糕，盘子，记录纸，笔

活动过程：

一、回忆绘本故事

教师和幼儿一起回忆绘本故事《蛋糕长大啦》，并创设分蛋糕的情境。

教师：绘本里的佳佳上一次蛋糕没有做成功，可这一次她的蛋糕做成功啦!一共做好了5个小蛋糕。刚好，佳佳的琳琳和小茂来找佳佳玩，佳佳准备把这五个蛋糕全都分给琳琳和小茂吃，你们能帮助佳佳来分蛋糕吗?

二、作实物进行分解

1.幼儿自主分解，记录自己的分法。

师：请小朋友自己试着将蛋糕分给琳琳和小茂，看看有哪些不同的分法?

2.集体分享自己的分法。

师：请小朋友说说你有哪些不同的分法，看看大家的分法一样吗?

3.比较不同的分法。

师：有的小朋友有两种分法，有的小朋友有三种分法，那你们是怎么分的?

三、梳理经验

1.将所有的分法罗列，请幼儿寻找规律。

2.再思考还可以怎么分?如何分才不会漏掉?

中班数学教案《比较远近》 篇3

一、活动目标

1．能根据物体的两种特征进行排序。

2．体验排序的乐趣。

二、活动准备

PPT，大小、长短、高矮、颜色、图形的若干。

三、活动过程

（一）播放课件，让幼儿感知按物体特征排序

1．幻灯片2：大小排序

出示让幼儿观察上物体有什么不一样？（教师总结按大小排序）出示幻灯片3让幼儿作。

2．幻灯片4：颜色排序

出示让幼儿观察上物体有什么不一样？（教师总结按颜色排序）出示幻灯片5让幼儿作。

3．幻灯片6：高矮排序

出示让幼儿观察上物体有什么不一样？（教师总结按高矮排序）出示幻灯片6让幼儿作。

4．幻灯片8：图形排序

出示让幼儿观察上物体有哪几种图形？在出示几张，提问是按什么方法来排序？（教师总结按高矮排序）让幼儿作。

5．幻灯片9：长短排序

出示让幼儿观察上物体有什么不一样？（教师总结按长短排序）出示幻灯片10让幼儿作。

6．幻灯片10：总结一共出示了五种方法进行了排序有大小排序、颜色排序、高矮排序、图形排序、长短排序。

（二）动手练一练

1．排一排、画一画

2．画路标

中班数学教案《比较远近》 篇4

活动目标：

1、感知物体的高矮、一样高，初步理解物体高矮的相对关系。

2、尝试2~5个物体的有序排列。

活动准备：

安置有一定高度的垂钓小铃1个、高矮不等的玩具娃娃。

活动过程：

1、初步感知物体的高矮。

请两名高矮不等的幼儿从铃下走过，分析讨论一人碰铃、一人不碰铃的原因。 幼儿两两结伴，通过比较，掌握站在一个水平线上直立，比较物体高矮的正确办法。

2、两人一组比较物体的高矮： 每组一套不等的玩具娃娃，教师提出作要求： -----“每次取两个娃娃，找出、最矮的娃娃，将娃娃按序排队。” 书面练习，目测比较高矮： 介绍练习的内容及其要求，核对练习的结果，练习的情况。

3、初步理解物体高矮的相对性： 幼儿找2~3个不同的对象比较高矮。 比较后，幼儿说说比较的结果。 教师就物体的高矮的相对性问题进行。

中班数学教案《比较远近》 篇5

活动目标：

1、理解远近的含义，学习用工具测量的方法比较远近，并初步学会记录。

2、在游戏中体验比较远近的乐趣与成功感。

活动准备：

1、有自然测量的经验。

2、各种可以用来测量远近的工具：纸棒、盒子、绿茶瓶、书本、小筐……

3、6个装有(即时贴1条，记录表1张、记号笔1支、粉笔1支、五角星贴贴纸1枚的小筐。

4、地4.课堂上多给孩子们探究、讨论、辨析的机会与时间，使他们的能力不断得到发展。图一幅。

活动过程：

一、目测远近。

1、幼儿排成一队随老师进教室，立正站好。

师：谁离黄老师最远？谁离我最近？

2、幼儿坐成半圆形。

师：谁离我最远？谁离我最近？你是怎么知道的？

小结：原来用目测可以比较远近。

二、工具测量远近。

1、A和B（两个坐得比较近，目测不出来离老师的距离）谁离黄老师近？谁离我远？（出现争议）

2、目测不出的时候我们可以用什么来测量远近？（工具：如手、脚等）

3、请一个幼儿用手或脚测量，老师观察指导。

师：现在我站起来，凳子就代表我的位置。

预测：

1.幼儿测量正确：他量得真好，开始量的时候手或脚会和他的凳子碰一碰，量到会和我的凳子碰一碰。

2.幼儿测量不正确：开始量的时候手或脚要和他的凳子碰一碰，量到要和我的凳子碰一碰。一只手要碰到另一只手，脚跟脚尖要碰住等。）

4、出示箱子里的各种物品（纸棒、盒子、绿茶瓶、书本、小筐……）。

师：我这有好多东西，它们能测量远近吗？

幼：能。

师：我请一个孩子来试试。（师及时纠正和指导）

三、跳远比赛。

1、比赛：刚才我们学习了用工具测量远近。你们想不想来一次跳远比赛？现在我请小朋友三个人一组去领一份材料，找到一空地，贴上及时贴，每个人轮流跳，跳到哪用粉笔做记号，其他两个人分别测量、做记录，记录表的上面一行写学号，下面一行写远近，最远的贴上代表冠军的星星。

师：刚才的跳远比赛每组都产生了一位冠军，现在他们要代表我们班去体育馆参加比赛。这是一幅到体育馆的地图，你们看得懂吗？

幼：有一条路上有酒店，有一条路上有医院，有一条路上有银行……

师：你会选哪条路？为什么？

师：到底哪条路最近呢？我们一起室量一量吧！

中班数学教案《比较远近》 篇6

活动目标：

1、 尝试根据物体的不同特征进行分类数数。

2、 锻炼仔细观察物体的能力。

活动准备：

幼儿用书、水彩笔活动重点：

幼儿仔细观察、描述图中蚂蚁的特征活动过程：

（1）师："你能在图画中找出数量分别为1、2、3、4、5、6的东西吗？"（幼儿仔细观察讲述）（2）图中还有哪些物体分别可以用数字1、2、3、4、5、6来表示的？

3、圈圈画画：

师："请把找到的结果画在表格里，找的越多越好。（幼儿观察记录，教师启发幼儿运用分类的方法进行观察记录。）

中班数学教案《比较远近》 篇7

有益的学习经验：

准备：

1．1幅，图中从上到下按红、绿、黄、蓝顺序循环排列彩旗，每行彩旗数量从上到下分别有10―l。

2．数卡1―10。

3．蝴蝶卡片6张，每片分别有4―9只蝴蝶。

活动与指导：

1．幼儿仔细观察图上的彩旗，并说出每行彩旗的数量，让先说对每行彩旗数量的幼儿上来把数卡贴在每行彩旗的旁边。

2．让幼儿从上到下读数卡5遍。

3．不规则地出示蝴蝶卡片，让幼儿说出蝴蝶的数量，并放上相应的数卡。

5．游戏：填空

（1）让幼儿按照10―1的顺序排列后面的数。正确选择一个数填空，并说出理由。

（2）让幼儿按照从大到小的顺序，从任意一个数接数。正确选择一个数填空，并说出在…前，在…后，在…中间。

中班数学教案《比较远近》 篇8

活动名称 ：中班数学：纽扣分类

活动目标：

1、能按照一个以上的共同特征给纽扣分类，会记录分类结果。

2、复习点数6以内数量的技能。3、乐于参与作活动，感受发现的快乐。

活动准备 ：大记录纸一张；幼儿人手一份纽扣、二个盘子、一张记录纸、铅笔；投影设备。活动过程：

一、导入：观察老师衣服上的'纽扣，数数有几粒。二、观察多样的纽扣。

1、师：小朋友，这些都是什么呀？（纽扣）数数一共有几粒？这些纽扣是什么样的？（幼儿相互交流）

2、师：这些纽扣看上去不一样，但他们也有一些相同的特点。请你说说这些纽扣有哪些地方是相同的？

3、师：这些纽扣挤在一起，多难受呀，请小朋友按纽扣上的一个相同特点把纽扣分成两份，还要在记录纸上写下来。

4、观察记录纸，说说标记的意思，讨论记录方法。

5、请一个幼儿表演分类方法并记录。

6、鼓励幼儿尝试用多种方法分类与记录。

三、纽扣拼画。

1、师：纽扣除了可以扣住衣物，还可以拼成漂亮的图画呢。你能用纽扣拼出什么呢？请你数数你拼了几粒纽扣。

2、展示幼儿拼画作品，个别幼儿讲述，其余互相欣赏。

中班数学教案《比较远近》 篇9

活动目标：

1.指出15以内的一排物体中任意一个物体是第几个。

重点难点：

1.指出15以内的一排物体中任意一个物体是第几个。

活动准备：

1.挂图：《第几个》。

2.《我的数学》第20~21页。

活动过程：

一、教师出示挂图，请幼儿数一数画面上一共有几名小朋友，再通过教师的提问指出小朋友在队伍的位置。

1.小朋友排成了一排，这里一共有多少名小朋友？

2.老师站在队伍的最前面，请你从前往后数一数，第三个小朋友是谁？

3.戴的小朋友分别站在队伍的第几个？

4.穿点点连衣裙的小朋友站在第几个？

5.站在队伍第11个的是哪个小朋友？他长什么样子？

二、请幼儿打开《我的数学》到第20~21页，根据书上的问题圈出相应的小朋友。再请幼儿互相就画面出题，找到画面中相应的小朋友。

三、教师随意拿取教室里的物品排成一排，请幼儿互相提问来找到对应的物体。

中班数学教案《比较远近》 篇10

【活动目标】

1、幼儿通过5添上1是6的规律，学习6的形成。

2、运用数的形成规律，幼儿理解6的数量。

【活动准备】

1、塑料夹子每个幼儿6个。

2、松鼠6张、圆圈6个。

3、数字卡片1～6，每个幼儿1套。

【活动过程】

（一）小游戏：“摇铃夹夹子”。

教师摇铃，请幼儿往身上夹夹子，停就停，请幼儿数一数夹了几个夹子，说出总数，并举出相应的形成。

（二）学习6的形成

1．教师出示5张松鼠，幼儿想想如何使松鼠变成6张。

2．幼儿理解5张松鼠添上1张松鼠是6张松鼠，5添上1是6。

（三）小松鼠画圆圈。

1．教师出示圆圈，请幼儿想一想、说一说，如何使圆圈和松鼠一样多。

2．幼儿先数松鼠是几个，再数出和松鼠一样多的圆圈。

3．松鼠和圆圈对应排列，请幼儿数出圆圈的总数。

4．幼儿理解6个圆圈可以表示6只松鼠。

（四）幼儿完成幼儿用书中的相应作活动。

中班数学教案《比较远近》 篇11

活动目标：

● 学习用数字表示物体的数量。

● 用目测确判断7以内物体的数量。

活动准备：

● 教具：数量不等的动物卡（7以内），3-7的数卡。

● 学具：作材料。

活动过程：

● 游戏活动：选个数字做朋友。

1. 教师出示几张动物卡，幼儿目测数群，说出每张卡上的动物数量。请个别幼儿为动物卡选个数卡做朋友。

2. 教师教给幼儿具体的目测方法，再反复的练习，请个别幼儿来说说自己是怎样目测的，这样幼儿间相互学习，共同提高。

● 幼儿作练习。

（1） 请幼儿目测数群，把图中表示实物数量的数字圈画出来。

（2） 按小动物下面的数字，涂上相同数量的小方块。

● 评议活动。

请幼儿说说作中的发现。

活动拓展：

● 在活动区时间让幼儿看数字贴纸球、画星星。

中班数学教案《比较远近》 篇12

活动目标：

2.以部分图形为依据辨认出整体图形。

重点难点：

2.以部分图形为依据辨认出整体图形。

活动准备：

1.《我的数学》第22页。

2.复印纸、剪刀、画笔。

活动过程：

一、教师用剪刀剪出多个对称图形，请幼儿对比图形和对折纸上留下的图形。

1.首先把纸对折，从折线这里开始剪。剪出来的图形是什么样子的？

2.这些图形都是以对折线为中线，两边对称。

3.原来的纸上留下的图形是这个对称图形的一半。

二、请幼儿打开《我的数学》至第22页，观察书中4个剪纸，找到正确的图形，同时看一看其他的图形可以怎样剪出来，用手里的剪刀和纸试一试。

三、请幼儿自己用画笔仿画出书中的图案，再用剪刀剪出来，将剪出的图形打开，并和原纸上留下的图形进行比对，找到两者的相关之处。

中班数学教案《比较远近》 篇13

一、活动目标：

1、学习手口一致点数1---5。

2、初步学习按数取物。

3、认识一些常见的医疗用具。

二、活动准备：

医院背景塑料板板（上面画有5以内的医疗器具），幼儿人手一套圆点卡片，雪花片若干,由5块泡沫板拼成的楼梯共4条。

三、活动过程：

（一）、引出主题

教师以医生的身份出现。

问：我是谁？我在哪里上班？ 认识红十字

（二）、幼儿戴上圆点宝宝去医院看看：

1、复习2—3的点数 请幼儿点数后举起相应的圆点卡片。

2、学习4—5的点数 让幼儿数一数。

（三）、去房

1、上楼梯(五个台阶) 请幼儿边走边数。

2、分片

(1) 教师报一个数，幼儿取出相应数量的片。

(2) 出示方(上面有圆点)，请幼儿根据配方上的圆点分片。

3、 下楼梯。（边走边数）

中班数学教案《比较远近》 篇14

【活动目标】

1、通过探索掌握按规律进行排序。

2、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿逻辑思维。

3、激发幼儿对数学的学习兴趣。

【活动准备】

红、黄、蓝三种颜色、小狗回家图画人手一份。

【活动过程】

1、以游戏的形式导入主题，《火车》

请一位男孩做火车头，在请一位女孩跟上。

老师提问：下面应该请男孩还是女孩，让幼儿思考，并告诉幼儿如果车厢接错了火车就不会开了。让幼儿在游戏中掌握到其中的规律。

2、教师出示小狗的图画，让幼儿观察，提出问题：小狗要回家，但小狗回家的路是要有规律的，没有规律小狗就不了家了，我这里有三种颜色，但我也不知道怎样帮小狗回家，你们有办法让小狗回家吗？激发幼儿逻辑思维能力。并从中探索出规律。

3、教师与幼儿一起在黑板上作，有规律排序让小狗回家。

4、幼儿作，教师巡回观察指导幼儿作情况。激发幼儿对数学作的学习兴趣。

5、教师与幼儿一起评价作品成果。

活动延伸： 《开火车》让幼儿有规律的进行玩开火车游戏。

中班数学教案《比较远近》 篇15

活动目标

1、初步感知5以内数与数之间多一少一的关系。

2、发展比较、概括能力。

活动准备

1、课件—趣味练习

2、动物头饰：猫、狗、猪、熊、兔子、

3、点子卡片每人一套。

活动过程

一、导入

1、拍手游戏，用动作感知数的实际意义，如看点子卡片拍手，边拍手边数数，说出点数。

幼儿还可根据点子的数量模仿拍几下皮球的动作，边拍边数，并说出总数。

2、小动物去商店买气球，它们都买几只呀？

（请幼儿扮演商店售货员，幼儿戴头饰扮演小动物买气球。5以内数字自由说）

教师摆出来小动物买的气球，让小朋友数：每个动物各有几个气球？

看颜色，说一说，几里面有几个1？

3、看课件，数一数，小动物一样多吗？谁多，谁少？怎样才能一样多？

（添画少的小动物，观察谁比谁多1？谁比谁少1？

4、运用听觉感知数，比比谁的耳朵灵。

如老师请个别幼儿学动物叫声（数量是5以内），

其他幼儿回答：“是哪种小动物的叫声？共叫了几声？”

5、点子卡片练习，添画小动物。

中班数学教案《比较远近》 篇16

活动设计背景

我园很多幼儿都很喜欢玩“掷猫眼”的游戏，所以，我把他们的这个游戏，搬到数学课《比较远近》里。

活动目标

1、培养对测量活动的兴趣，训练思维的灵活性。

教学重点、难点

目测和自然测量的方法比较物体的远近。

活动准备

红、黄、蓝、绿珠子各一个。红、黄、蓝、绿绳子各一条。

活动过程

一、户外活动：掷“猫眼”（一种球形的珠子）。

1、每组选一位代表玩“掷猫眼”游戏，看哪 个小组掷得最远。

2、看一看，哪组嬴？（目测出最远的那珠子。）

3、用自然步行的方法找出掷得最远和最近的珠子。

4、故意找出不相上下的黄、蓝两个珠子让幼儿比较。目测不出远近时可以用什么方法来测量？

5、师用绳子测量。

每组派两位同学拉绳子，红绳子量红色的珠子的距离……（依次类推）。从起点开始，与珠子对齐的位置做好记号。

6、四条绳子一头对齐，比一比，哪条绳子最长？最长的那条就是掷得最远的珠子的，最短的那条就是得最近的。

7、找出黄、蓝两条绳子重叠在一起，比比看哪长哪 条短。也就是找出黄、蓝

两球那条远那个近。

结论：用起点量起，用绳子越长，距离越远；反之，用绳子越短，距离越近。

教学反思

1、《比较远近》是教材里的一个课目，目的是要培养幼儿对“远”和“近”这两个概念的认知，在备课的时候，我认真考虑教学目标，根据幼儿的认知能力和他们的喜好，考虑活动 内容。

2、在教学的过程中，幼儿参与活动的兴趣和热情非常高，老师让他们参与自己喜爱熟悉的游戏，能够直观地比较“远”“近”，因些很容易让知识从生活化转化成知识化的过程，让他们在玩中获得知识。

3、在本本节课的教学过程中，我认为自己对教材内容是理解的，对教学目标明确，采用的教学方法能够适合学前儿童的认知特点，因此不花很大的力气，学生却学得很积极。

4、在教学过程中。我总是剌激学生跃跃欲试，让他们主动、积极地参与求知的过程，能根据具体的情况来调整教学活动。

我认为本节课的教学是比较成功的，达到了教学目标，学习方法适合幼儿特点。但在设计游戏环节的时候由于考虑不周到，在第3个游戏环节“用自然步行法”来比较远近时，由于对“自然步行法”没有讲得到位，对“小选手”的要求没有针对性的要求，高个的和矮个的走子有明显的距离，以至起了争议，这个游戏环节得重新来过。第3和第4环节分别是“自然步行测量”和“绳子测量”，中间没有链接，有点脱节了。通过这节课，我了解到自己的长处和不足，在今后教学中，我一定多考虑幼儿的实际，做到每节课都能让幼儿扎扎实实的学到知识。

2020小学数学公开课教学范文

1.认识镜像式对称图形。

2020小学数学公开课教学范文

数学老师注意从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境。给学生足够的活动空间，认真实施分层教学。以下是我整理的小学数学公开课教学，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学数学公开课教学范文一

一、教学内容

这册教材包括下面一些内容：观察物体，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，图形的运动，分数的加法和减法，折线统计图，数学广角和总复习等。

二、教材解读

在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学公因数，结合通分教学最小公倍数。

在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学____均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反 映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，可靠性比较，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

三、教学目标

1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

2. 掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的公因数和最小公倍数。

3. 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

5. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

6. 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°;欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

7. 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义;根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

8. 认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重点

因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点教学内容。

五、学情分析

学生通过四年多的学习，学生已经掌握了整数和四则运算及分数的初步认识，这是学习因数与倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法的基础;还学习了平均数和中位数，这是学习众数的基础，同时也具备了一定的统计知识。

六、教学措施

1.帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。

2.深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。

3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。

4.多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的积极性和主动性。

七、教学中需要准备的教具和学具

1. 长方体和正方体实物及模型

2. 演示分数用的教具等。

小学数学公开课教学范文二

一、 学生学科学习质量现状分析

四年级共有学生140名。学生大部分比较喜欢数学，有一种积极探索问题的意识，课上一部分同学状态较好，课堂气氛活跃。一部分学生逻辑思维能力较强，基本上能够顺利地解决问题，也有相当一部分同学理解能力较弱，且缺少良好的学习习惯，如计算能力，不会检查，不及时改正错误等等。学习时间保持不能长久。但学生们还是比较听话，能按老师要求去做。

四(1)班：大部分学生思维活跃，课上积极发言，课后作业按时认真完成，书写干净、整齐，学习态度端正。个别学生没有养成良好的学习习惯，不能集中精力，语言表达能力较弱。学生对数学的基础知识掌握牢固，大部分学生有较强的计算能力，计算比较准确。但对概念的理解不够深入，不能灵活的运用概念去解决问题。一些学生解决实际问题的能力较。

个别学生没有良好的听讲习惯，课堂上思维不够活跃。一些学生灵活运用知识的能力比较，解决实际问题的能力较。

在教学中应采取多种教学手法，吸引学生的注意力，争取让不同层次的学生都有收获。培养学生良好的学习习惯及行为习惯，养成良好的听讲习惯，提高听讲效率。

四(2)班：学生上进心强，学习习惯好，课上积极发言，作业书写工整，学习态度端正，通过几天的接触和期作业的判阅及开学的测试发现孩子在计算方面不够认真，错误率较高，注意平时加强训练。

四(3)班：学生数学基础知识掌握的比较扎实，具有比较好的分析问题、解决问题的能力。大部分学生基本养成良好的学习习惯，课堂上积极参与学习，善于积极动脑，积极发言，发言质量比较高。课后能按时完成作业，书写干净整齐，作业质量比较高。存在个别学生，基础稍微一些，灵活运用所学知识解决实际问题的能力也比较。作业中错误率比较高。

四(4)：学生的数学知识整体掌握得不错，根基比较扎实。但是通过暑作业的批阅和原班主任的交流，以及这几天的观察，发现个别学生学习态度、数学基础不是很好。主要表现在竖式计算、托式计算。在今后的工作中加强计算的训练，提高数学计算能力。把握好不同水平学生的知识难易程度。

四(5)班：由于是新接班，对学生的基本情况不太了解，但是通过暑作业的批阅和原班主任的交流，以及这几天的观察，发现整体学生学习习惯较好，学习气氛浓厚，上进心强，书写较工整。这学期应加强数学综合能力的提高，如概念的综合运用，混合运算能力的提高，加强数学的综合运用，为高年级打下扎实的基础。

二、全册知识体系列表

略三、提高教学质量的主要措施

1.分层教学，分层管理：对于学习的学生鼓励他们在学好教材知识的基础上，多练一些思维训练题，以开阔思维;对于接受能力一般的学生要求他们通过努力良好的完成学习任务;对学习困难生，采取个别辅导、一帮一活动，提高他们的解决问题的能力。遇到简单的问题多提问困难生，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长取得联系，起到共同帮助的作用。

2.对于口算、计算等技能，天天练，让学生达到熟练。

3.单元测验及时做，及时查缺补漏。

四、课时：

一、多位数的认识(18课时)

生活中的多位数………………………………………2课时

多位数的读法与写法………………………………..3课时

用计数器表示多位数…………………………………2课时

多位数的大小比较……………………………………..2课时

多位数的改写……………………………………………2课时

用计算器做加减法……………………………………….3课时

编码………………………………………………………1课时

整理与复习……………………………………………2课时

机动………………………………………………………. …1课时

二、乘法(12课时)

两位数乘三位数的笔算…………………………………..5课时

乘法分配率及解决问题…………………………………..3课时

探索规律…………………………………………… ………1课时

整理与复习…………………………………………… ……3课时

三、除法(25课时)

笔算除法 9课时

商不变的性质………………………………… ……………7课时

乘除法的关系…………………………………………………….5课时

整理与复习………………………………………………………4课时

机动……………………………………………………………..1课时

四、空间与图形(12课时)

线段、直线和射线………………………………………………2课时

平角和周角…………………………………………… ………..4课时

方向与位置…………………………………………… ………4课时

整理与复本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。习…………………………………………… ……….2课时

五、综合应用(4课时)

六、统计和可能性(5课时).

七、总复习(17课时)

小学数学公开课教学范文三

一、教学目标

1、让学生学到的知识技能是对青少年所需求的;

2、要让学生知道这是自己终身学习和发展所需要的;

4、让学生掌握数学基本知识和技能

二、教材分析：

该教材每章开始时，都设置了导图与导人语，激发了学生的学习兴趣与求知欲望。在教学中，适当设置如等以及等活动栏目，让我们给学生适当的思考空间，从而使学生能更好地自主学习。在教材各块内容间，又穿插安排了涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、外语教学、信息技术、数学算法等等的阅读材料，用好它，不但扩大了学生知识面，而且增强了学生对数学文化价值的体验与数学的应用意识。该教材练习题更是体现了满足不同层次学生发展的需要。

整个教材体现了如下特点：

1.现代性更新知识载体，渗透现代数学思想方法，引入信息技术。

2.实践性联系实际，贴近生活实际。

3.探究性创造条件，为学生提供自主活动、自主探索的机会，获取知识技能。

4.发展性面向全体学生，满足不同学生发展需要。

5.趣味性文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观。

三、教学措施：

注意从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境

关注学生在学习活动中的情感和态度表现

给学生足够的活动空间，认真实施分层教学

妥善处理学生与教师的关系

加强学生之间的合作学习

注意教材弹性

注重从学生实际出发，注重概念引入多联系实际

尽量利用教具或多媒体设备

保持教材的逻辑体系

注重联系教材的文化背景

能进行简单的有理数的加、减、乘运算

注重联系实际，为将来学函数奠定基础

让课堂内容生动、趣味化，从学生熟悉的背景引出

体会

设计开放性很强的练习，关注学生情感、价值观的培养

关注与的教学思维的训练

四、课程的教学过程要求我们：

课堂教学从：，转变为：，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。

五、学生评价

每章统一测试一次，重点课节，重点内容做到统一测试。

六.按教务处要求写好教案，完成组内听课。

七.二月份：

1、做好学期初的准备工作

2、教师上交教学，备课。

三月份：

1、开展集体备课、落实教务处工作。

2、规范课堂教学，深入课堂互相听课。

3、研究教材。

四月份：

1、做好期中考考试

3、搞好数学课、研讨课活动及评课。重点评价创造性、实效性、作性。

4、初二年级课改研讨

五月份：

1、教学资料库建立、交流资料。

2、检查教案.学生作业。

3、教师交流教学经验，讨论下阶段教。

六月份：

1、 总结积累教学案例每人至少写一个教学后记，或整理一篇完整个案(含教案、实录、教学反思)或完成一个教学案例。

2做好期末复习、考试。

3、通过三三六”教学模式的实验研究，总结教材中的开放题，总结开放题的教学方法、教学经验与得失

观察物体手抄报

活动过程： 一、导入 1、师带领幼儿玩踩影子的游戏

在的各个领域，大家都对手抄报很是熟悉吧，手抄报要求字体要清楚、美观大方。那什么样的手抄报才是好的呢？以下是我帮大家整理的观察物体手抄报，希望对大家有所帮助。

活动延伸：

一、观察物体手抄报：

二、观察物体教学反思：

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作观察探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示积木，小组合作摆成和老师一样的图形，找到物体的前面、上面和左面。在此基础上让学生画出物体的`前面、上面和左面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的前面、左面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，学生逐步认识物体的前面、左面和上面。利用积木，提高了学生的兴趣，学生学在其中，乐在其中，不仅认识了物体的前面、左面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

三、观察物体教学设计

教学内容：（北师大版）一年级下册第12—13页的内容。

教学目的：

1、培养学生初步观察物体的能力；

2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。

教学重、难点：

1、培养学生初步观察物体的能力。

2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。

教具准备：茶壶、汽车模型、课件。

教学过程 ：

一、创设情境，激发兴趣。

课件演示《盲人摸象》的故事，导入 新课。

二、观察实物，新知。

1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。

2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？

先让学生观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。

除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢

通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物体的形状是怎么样的呢？

三、分层练习，巩固提高。

1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。

2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。

3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。

四、拓展延伸。

放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。

板书：

观察物体

正面 侧面

上面 下面

写一篇5000字左右的论文题目为《幼儿教师教学语言中存在的问题及对策

2、在创造对称图形时，我没考虑到我的局限了学生的思维，本来，这个环节是通过学生动手创造对称图形，充分展示学生对对称美的理解，提高学生的学习积极性，也进一步巩固学生对轴对称图形的理解。没想到我的学生也跟着剪起衣服来，这方面我也处理得不好，应该放手让学生自己去创造，自己去发现，只要教会学生用折——画——剪这三个步骤就可以了，这样就不会局限学生的思维，学生就不会总围着老师转。没有放开让学生大胆尝试、探究，而是教师搀扶着，唯恐学生学不会，反而限制了学生的发展。

教学反思是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教育教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方法，提升自身的专业水平。但在幼儿教师的教学反思中也存在着不少问题和误区，现就存在的几个问题进行分析并提出改进对策。

2、检验（重点检查两份记录表）四、延伸活动——测量地图。

一、教学反思意识，反思公式化

在教学反思中，有的教师把反思作为一种习惯性的经验积累的过程，潜意识地让自己走着一条重复"经验"的道路，"克隆"着同样的教育教学效果。教师错误地将反思理解为活动回忆，只注重复述活动现场与幼儿表现，反思大多停留在对活动后的总结和思考，思考的角度大多从活动是否为幼儿所喜欢，效果是否达成预期目标。将活动反思写成一种公式化的、流水账式的活动记录。而对自己为什么采用某种教法、幼儿为什么有突出表现等问题缺乏深入的思考。如：上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点。

成因分析：一是有的教师把教学反思当成是为了完成课题研究的需求或者是为了应付的检查，而没认识到教学反思是自觉思考并调控自己的教育教学活动的有效方法。二是有的教师在写反思的时候认为教学反思就是一写成功之处，二写不足之处。还有的教师把教学反思误解为是"错误检讨"，把反思活动当成了查找缺点、寻找问题的活动，担心不足之处写出来后，被同事或看到后会影响自己的形象，尽量少写或不写。总是围绕着什么地方理想、什么地方成功、什么地方幼儿感兴趣等问题来展开讨论，却很少对自己所困惑的问题进行深入的分析，并提出相应的解决问题的办法。

对策：转变观念、明确教学反思的目的。首先要让教师要明确自身的发展离不开教学反思，通过反思，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的思考和创造性见解。其次，要充分理解教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践、教育观念、教育行为和教育效果，以对自己的教育观念和教育方式进行及时调整，从而提高自己的教学效果的过程。反思的目的是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。反思中谈到的优点与不足，都是积累的资料、研究的素材。教师要客观地、实事求是地反思教学活动，要用学而不厌、从善如流的态度听取同行的意见，收集教学信息，并将同行的意见和自己的感悟一并写入教学反思中。

二、教学反思零散而不系统 缺乏针对性

在教学反思内容方面存在着反思的内容比较分散、零碎，不连贯、缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，每个问题都泛泛而谈，缺乏对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。还有的教师把与反思问题相关的都记录下来，反思点没有清晰地呈现出来，导致若干描述浮于表面，谈不上对的深刻分析。如：在一篇关于幼儿洗手绢问题的反思中，教师开始摘引了蒙台梭利的话，然后提出幼儿通过洗手绢体验快乐．再谈到幼儿听故事，又提及幼儿喜欢在作中学习等。虽然反思中谈到许多问题，但每个问题都是轻描淡写，它们之间缺乏必然的联系，也没有明确究竟要对哪个问题进行反思。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微。

成因分析：教师缺乏问题意识，传统的教学方式，使教师形成一定的思维定势，教师是知识的传授者，幼儿接受知识的传授，周而复始，教学工作已经成为毫无新意的机械劳动。诸如"这种方式是否是好的方法？""能否换种方法效果更好？""这种方法是否适合全班的幼儿？"等等这些问题，未能更深地提出问题、解决问题。再加上有些幼儿教师反思水平教低找不到反思的切入点。

对策：提高问题意识，找好反思点。"问题意识"，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。提高问题意识教师要通过学习更新和充实自身的专业理论知，通过观察教师的大量教学实例，积累各种"背景性知识"，理解教师组织教学的原理和一般教学经验，探究教师的教学与他们的知识结构之间的联系。把新的理论，新的知识，运用到教学实践中，找出教学中出现在问题，分析问题、寻找解决问题的策略，提高自己的问题意识。找好反思点就是要教师明确反思的问题，教师寻找反思点的方法有：(1)从教育实践的"细微处"人手，找到反思点。如：在教育活动中发现的来自幼儿富有创意的点子、吸引幼儿注意力的小方法、教师在教育活动过程中出现的小失误等，都可以成为反思的问题。(2)对照教育理念，发现自身教育实践中的成功或不足之处。教师可以把先进的教育理念和经验等与自身教育教学实际相对照．思考自身在教育观念、教育行为等方面哪些与先进理念和经验相符合．哪些还有距等，进而阐述个人的反思。(3)在与他人的对话和交流中发现反思的问题。与幼儿、同事、专家、幼儿家长等进行对话和交流中获得的新的教育信息、新认识，从而发现值得反思的问题。

如何使数学教学反思不流于形式，如何提高数学教学反思的效果 博客

在组织幼儿“做中学”《吹泡泡》活动中，教师提问：你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发现了什么?幼儿一般比较关注泡泡的形状大小和数量，这时教师特意提问幼儿：那你们是拿什么形状的泡泡器吹的?发现泡泡是什么颜色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼儿观察的角度不同，所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是慢慢的吹出泡泡，因而发现了由于气流不足泡泡在液体表面张力的作用下未能愈合成一个封闭的球体，因此是椭圆的。

一、什么是教学反思？

首先要知道什么是“反思”？

洛 克 ：“心灵内部活动的知觉”，称为“巩固认识10以内的数，流利地倒数10―1。反思”。

杜 威：反省思维是思维的一种形式，是个体在头脑中 对问题进行反复、严肃、执着的沉思。

教学反思：是指教师在教育教学实践过程中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位” 解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。

简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。

二、为什么要教学反思？

（一）从实践层面谈

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（二）、从理论层面谈

1、教学反思是教师成长的有效途径和核心因素。

教学反思是促进教师成长的阶梯。美国波斯纳就提出教师成长公式：经验+反思。一般来说，老教师比年轻教师有更多的实践性知识，但也不是每一个老教师的实践知识都胜于年轻教师，这主要原因就在于，看是否能及时地进行课后反思。所以有人曾这样说“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非是善于从经验中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水平。”“没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能成为肤浅的知识。”

可见有反思，才有突破，才能发展。

我国心理学家林崇德也提出“教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

教育学院刘加霞提出：经验+反思+行动=教师的成长，她说如果对反思仅仅处于“想一想”层面的教师，不付诸于行动，那是不会有效果的。从这些专家的话中可以理解，教学反思是教师成长的必由之路。

2、教学反思是适应课程改革的需要。

新课程中的四个关系和四个强调：1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。2、在对待教学关系上，强调帮助、。3、在对待自我上，强调反思。4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。因此，反思是新课改的需要。

【案例1】：《升和毫升》教学片断

教师在教学活动之后，在课的一个环节，教师就想质疑一下：向学生询问，“你们还有什么问题？”这时一个学生就提出这么一个问题：1毫升等于多少克？然后老师就犹豫了一下，这个老师是这么处理的，说“我举个例子，1小时等于多少米呢？”底下的学生全笑了。

3、教学反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。

教师通过反思把教学经验转变成教学理论，由自发进行变为自觉进行，随意变有意，没有反思的经验是不能进步的经验，是狭隘的经验，只能说是工作的重复。

三、教学反思什么？

简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，我们可将教师的反思范围和内容简化地分为教师的理念（或知识）领域和行为（或作）领域两个方面。其中，理念领域侧重于教育教学观念，后者侧重于教学实践。所包括内容有教学理念、教学目标和手段、教学行为和策略、教与学的方式、教学情境的设计等的反思。

（一）反思教育教学观念。

【案例2】：《正方形面积》计算

在《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格开始的，教师要在这一环节上花大量的时间，而不能只用演算或多媒体演示代替学生的作实践，只把推导出的结论──即“正方形的面积＝边长×边长”这一公式交给学生。学生通过大量演算，似乎是掌握了这一知识点，但结果并非这样。我们通过一个实际问题就能分出不同教学的高下：在一个用80×80厘米地砖铺就的大厅里，如何快速算出它的面积呢？有作体验的学生马上想到数地砖的方法，而忽视作教学的学生想到的只是要量出长和宽才能算出它的面积。

反思：

因为大量的题目演算不能代替儿童的“切身体验”，用多媒体也不能代替学生的作实践。为了切实提高学生素质，让“学生全面、持续、和谐地发展”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养。

（二）反思教学实践

【案例3】：怎样评价学生？

一位老师教学37＋5，在活跃的课堂气氛中，学生说出了很多计算方法，教师脸上闪耀着兴奋和自豪。这时候，又有一个学生举手，教师迟疑了一下，最终还是让他站起来回答，这位学生说：“老师，黑板上37＋5=42，你写成43了。”教师脸上顿时暗了下来，“哦”了一声，转过身把黑板上的题目改了。忽然这位老师又想起了什么，说：“××虽然平时上课不太积极，但是今天却很细心，我们表扬他。”学生听着老师的口令，机械地“”，响起了几声掌声，××同学脸上也不知是什么表情坐下了。

反思：

这位教师已经认识到激励性评价的重要性，但只是把它作为自己实现新课程的一种点缀，而不是发自内心地、由衷地赞叹，教师在表扬的同时有一种“高高在上”的评判味：你平时学习是不认真的，不的。学生听后的感想如何呢？因此，给学生以激励性评价，不能只是停留在口头，或者是在需要做时才形成的一种装饰，它需要时时渗透在教师的教育思想中，处处落实在教师日常的教学行为之中。而有的老师在处理这样的课堂尴尬时，以欣赏的眼光去对待学生，学生敢找老师的错，向权威挑战，本身就具有很大的吸引力，常常能将学生的注意力牢牢抓住。这样不是我们每一位老师所祈求的吗？

（三）反思课堂中的教学情境。

【案例4】：《有余数的除法》教学片断

教师创设了一幅这样的情境：一片结满蜜桃的果树林，让人看了垂涎三尺。在一阵阵“啧啧”声中，教师绘声绘色地说：“同学们想到这桃园中玩吗？”学生一齐应：“想”。教师话峰一转：“好，只要大家这节课专心听讲，积极发言，春游时就带大家去。”而后，教师先拿出6个鲜桃，平均分成3盘，每盘得2个，列式：6÷3=2。再拿出7个鲜桃，平均分成3盘，每盘得2个，还剩1个，列式：7÷3=2……1。

反思：

这个情境的创设看上去很“漂亮”，但是情境与教学内容内在联系不大，无法激发学生的学习欲望，无法使数学学习更加生动、活泼，失去了情境创设应有的价值。

【案例5】：《质数与合数》教学片断

课堂上设计一个摆长方形或正方形大赛活动，男生和女生分别拿自己身边的卡片摆出长方形或正方形，谁排的方阵种类多，谁就是胜利者。场：女生4张正方形卡片，男生5张；第二场：女生还是4张，男生7张；第三场：女生仍是4张，男生11张。此时提出问题:“为什么三场比赛下来女生老赢，男生老输？”“图形的种类可能与什么有关呢？”

反思：

一石激起千层浪，问题激起了学生强烈的探知欲望，学生们纷纷猜测，一开始有的学生认为这与卡片张数的奇偶性有关，接着有学生通过分析举出比如“9”是奇数，但其方阵也有2个的，反例予以推翻。有的学生找到与这些卡片数的因数个数有关，大家积极进行验证，主动发现并获得新知。

四、如何进行教学反思？

（一）选准反思对象

“教学反思”的主要对象有：回顾反思、记录改进自己的教学行为和理念；观摩反思同事的教学行为和理念，参与集体交流研讨，诊断自己或同事的教学问题，提出解决问题的对策；分析反思公开发表的课堂实录（课例）意图、理念，对比反思自己的课堂教学，发现别人成果的可借鉴之处。

（二）熟悉反思过程

反思的基本过程一般包括：自我反省——寻找原因——寻找原因理论归宿——如何改进。在此过程中提高教师的反思能力，从而提高教师的教学能力。

（三）掌握反思方法

1、案例反思法

2、过程反思法

3、行动研究法

4、观摩分析法

5、总结记录法

五、怎样写好教学反思？

（一）从文体结构上，我们建议把“教学反思”看成是一种理论和实践结合十分严谨的教师专用文体。其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”，、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。

（二）从写作内容上看，大致可以从以下五个方面选择话题来写数学“教学反思”：

1、写成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。

3、写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

【案例6】：《什么是面积》的教学片段及反思

在让学生感知什么是面积后，我设计了体验比较面积大小策略的多样性的环节，在此环节中，我为学生提供了各种学具，如小方块，五角钱硬，小剪刀，直尺，油印等。组织学生小组合作，动手作比较出长方形和正方形的面积大小。教学情况如下：

一分钟后，一位学生就站起来大声说：“我比出来了，正方形的面积大。”

师：哦，能把你的方法展示给大家看吗？

生1：当然可以。（生展示方法）

生1：我是用按手印的方法，你们看，我在长方形里按了10个手印，在正方形里按了12个手印，所以正方形的面积比长方形的面积大。

（此学生一边悠然自得地指着，一边洋洋得意地数着。）

师：孩子们，对于这种方法，你们有什么话想说的吗？

生2：（神情一点也不服气并带着点讽刺的语气）哈哈，还可以这样比吗，乱七八糟的，这样比是错误的。没点头绪。

生3：他这样比较是我觉得还是有点头绪，只不过是没弄好。但咱也不能那样笑人家。

生4：是哦，我也觉得有点意思，好像在按手印的时候没按一定的规律和标准。

师：嗯，说的在理，那我们利用按手印的方法怎样做到有规律和标准呢？这样吧，同桌互相讨论讨论。

生5：我觉得在按手印的时候得一行一行的按，还有每两个手印隔的空隙不多，这样看起来就不觉得乱啦，而且更好数。

生6：我觉得按手印得注意非常重要的一条就是要从头到尾使用一个手指。

师：你们都太有才了，老师很赞同。(师走近生1，抚摸着他的头。)

师：你的这个“按手印法”很有创意，了不起。虽然你那些手印按的时候出了点问题，但正因为你的这些问题才引发了我们许多的启发和思考，对于同学们的这些建议你接受吗？

生1：接受，老师，现在我能再按过吗？

师：当然可以，同学们，你们想按吗？

生（兴奋地）：想。

（全体学生用按手印的方法比较长方形和正方形的面积大小。）

……

生还尝试其他的方法比较长方形和正方形的面积大小。

有了按手印方法的支撑，学生轻而易举的找到了摆硬法，摆方块法，画方格法等。

反思：

《新课标》指出：“做数学”不仅是指简单的数学作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。课堂中，如果有学生出现独到的想法和做法，“创新的火花”在闪烁，我们老师要及时的肯定和赞赏，并激发大家参与的热情。这个片断教学在探索比较两个图形面积大小的环节中，事先老师没有预设到孩子们会因按手印的数学活动生成这么精彩的课堂：当其他学生还在努力探索比较方法的时候，一学生快而随意的按手印引发起孩子们一次次的交锋和评判，也就在这互动式的讨论后，留下的是一次次的收获，一次次的总结。这样的交锋和评判，收获和总结不就是孩子们思维发展的精彩演绎，让孩子们自我探索、自我构建、自我发现、自我创新，从而让他们获得解决问题的方法，真正做到让孩子们“知其然，知其所以然”。

5、写再教设计。一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

六、教学反思的典型案例

【案例7】：《观察物体》的课后反思

“终于下课了”，这是我上课后的个感觉。整节课学生都在忙忙碌碌的观察着，活动着，每走一步，我都小心翼翼的引着，领着，生怕学生走弯路，耽误时间，结果，一节课上了50分钟不说，每个活动似乎都没有很的完成，所有人都在赶时间，总之一个字——累。

为什么？我问了自己，是自己教学设计的不完美吗？每一步不都是带着学生扎扎实实地走过来的吗？要想解决这个困惑是问问学生。于是，我找了几个学生进行了访谈，学生的话使我茅塞顿开：“老师，其实有时候我们不用看都知道水杯是什么样子的了，您还让我们看了说，说了看，我都觉得没意思了。”“有时候我都不知道您在让我们看什么，所以随便蒙一个吧”。对呀，学生的观察能力到底多高？老师连这个都不知道，怎么能够设计出科学合理的教学方案呢？在没有进行任何课前调查的情况下开展教学，结果做了很多徒劳无功的工作。

课前调研活动：

活动1：将全班32人分为8组，一组4人，分别站在桌子的4个方向。分别说说你的左边是谁？右边是谁？顺时针依次调换座位，再说一说你的左边是谁？你的右边是谁？（依次调换4次座位，重复刚才的问题）

调查结果：判断正确的有30人，占93.8％；2人左右区分不清，判断出现错误，占6.2％。

活动2：从不同方向观察水壶。调查人数：随机抽取8人。

（1）（学生从正面观察水壶）你看到了水壶的什么？选出正确的。

（2）（老师从侧面观察水壶）猜一猜，老师会看到水壶的什么？请帮老师选出正确的。

调查结果：1题完成较好，有7人能一次选出正确，占调查总人数的87.5％。1人经教师，可以选出正确。2题完成质量不高，6人选择错误，占调查总人数的75％；2人选择正确，仅占调查人数的25％。

次反思：反思=教学环节+理论“帽子”

1、观察是不是有目的、有，主动的心理参与过程。

2、在这个理论的指导下，本节课教师为学生制定了缜密的观察。

3、《新课程标准》（以下简称为《标准》）指出，数学教学是数学活动的教学，所以教师设计了丰富多彩的活动，学生观察活动井然有序，将自主探索和合作交流进行了有机结合。

第二次反思：把“突破口”放在了解学生的学习上。

“老师，其实有时候我们不用看都知道水杯是什么样子的了，您还让我们看了说，说了看，我都觉得没意思了。孩子的话使我找到了原因，我觉得要给孩子一定的自主空间，充分发挥他们已有的观察能力，激发他们参与的热情，毕竟孩子是课堂的主人。

第三次反思：根据学生调研进行再教设计。

调查过后，结合调查结果我对学生的认识水平进行了分析。通过分析我发现，学生虽然没有系统地学习过观察物体的方法，但生活经验使他们已具有了初步的观察能力，这种能力尽管不高，却可以帮助他们很好的完成一些简单的观察要求。

我是这样进行再教设计的：

1、课前了解学生，避免观察的盲目性。

再教设计之一：注重学生观察方法的指导。

2、循序渐进的提出观察要求，避免观察的急进化。

再教设计二：设计有层次的小组观察活动。

3、采用多元评价方式，避免观察的形式化。

用一笑的诗句来结束这次话题，“一棵会思索的芦苇/在风中抖动/绝不亚于一首交响曲/由指尖流向城市的胃部。”让我们做一棵快乐地思索的芦苇,在教学反思中成长。

如何写教学反思

不足之处：

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的。

实话实说——写得、失

一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。

反思案例：科学活动———拆装圆珠笔

在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤。可以改用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。

二、时幼：近，可以节省时间。反馈———写师与生

教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，对师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，其实这里面还需要教师反思自己：是否了解孩子以及他对于相关学习内容的经验和最近发展区;活动中是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受;教师的提问语言是否能够让幼儿明了教师的要求和意思，等等。教师要学会从自己身上找原因、求对策。

反思案例：主题活动——春天在哪里

在开展主题活动“春天在哪里”的初次谈话中，我发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，但是当问到什么是芽?什么是冬眠?孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的能动性与创造性呢?“春天在哪里”这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。思来想去，我决定作这样的一次尝试。三、综合分析——写教与学

学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。如幼儿的兴趣和接受程度如何，教法应用如何，儿童的主动性有没有得到发挥，提问的效度怎样环境和材料的互动效果怎样，幼儿的学习是否出现困难，幼儿学到了什么，有没有达成预期的目标，等等。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想;主题展开中哪些内容是有机生成的;教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达的再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡等。总之教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素根据出来，记录在教学反思中，以不断丰富自己的教学经验。

反思案例：美工活动——做拉花

多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。常州市一所有一位男教师，他上体育课用的道具材料特别简单。他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河”，让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”。有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用;有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。

思案例：科学活动——桔子和柚子

这次活动中我们充分调动幼儿的多种感官，通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处，并要求幼儿作记录。儿童的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中，意料之外”的想法。如活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用画棉袄和裙子来表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦小朋友居然能带头要求让他自己来做记录，让我感到非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看，幼儿的能力并不是我们想像中的那样弱，是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子“能行”，并给孩子更多的自由探索的时间与空间。四、捕捉灵感——写遐想

幼儿教师常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要随机生成，却出现了意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想像的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答、探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有一位教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音及其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难听，但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍。”教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥了教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。

反思案例：音乐活动———小树叶

新授歌曲《小树叶》，歌曲中有一个难点：“明年春天我会回来，打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词呢?小树叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又长出了新的叶子……这是一种多么抽象的知识，而幼儿的思维是具体形象的，那如何帮助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢?我决定带孩子玩一个科学实验，将落叶埋在树下，过一阶段再去观察腐烂的树叶，以此帮助幼儿理解肥料、理解打扮树妈妈这句歌词。我相信，孩子在理解的基础上再唱这首歌曲，一定会唱得深情并茂。五、深度反思——写建议

在教完一堂课、组织完一次活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点等。然后，教师可以根据自己的教学体会和幼儿反馈的信息写

反思案例：科学活动——吹泡泡

在此活动中，教师应重点培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实验验证，并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。此外，作为活动组织者和者的教师首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出一些能让幼儿有不同

想法的问题，鼓励并孩子积极思维，这是培养孩子质疑能力的关键。

希望对你有所帮助，望采纳

《怎样放得更大》教学反思

（粉笔用过后会变短、铁丝用力掰会变弯、固体胶放久了会变硬、大米煮好后会变软、书本用久了会变旧、苹果放久了会变坏、饮料喝完瓶子会变空、肥皂用久了会变小等等。）

本课是在前几课使用放大镜观察物体的基础上，探究如何使物体放得更大？其实是学生经历人类探索发明显微镜的过程。在前几课的学习过程中，我发现很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体，希望获得更大的图像，当时的这种行为是无意识的，是不知其所以然的。上课初，以学生的这种行为引入，让学生利用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识。在交流汇报时，应强调焦距的调整对于看清物体至关重要，可每次调整又很麻烦。出示课前制作的简单显微镜，并讲解制作方法：利用一个与放大镜不多直径的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，确定两把放大镜的焦距后，在合适位置固定好放大镜。然后利用实物展台让学生对比观察效果，学生兴趣盎然，跃跃欲试。再提供卡纸、卫生纸筒等材料，让学生马4．启发幼儿按数量从大到小重新贴卡片，然后读卡片5遍。上加工制作简单显微镜进行观察。然后告诉他们所经历的过程就是人类发明显微镜的过程，并阅读教材中“列文虎克发现微生物的故事”，不少学生很自豪，感觉自己也能像科学家一样思考问题，很有成就感。在利用自制简易显微镜观察过程中，针对学生提出的一些问题，如光线太暗，物体看不清楚，给学生一些解决问题的建议。利用手电筒、镜子，结合五年级学过的光的反射知识，将足够的光反射到物体上，这样看上去就更清楚了。这一教学环节，其实也是为下节课介绍显微镜的结构、使用原理等做下铺垫，使学生深刻体会到，有充足的光线照射和正确的调焦，对于用显微镜看清物体是非常重要的。课外要求学生两两合作，将两个放大镜制作成简易显微镜，并利用自制的简易显微镜去观察校园中更多的事物，扩大对事物的认识。学生在课堂上曾设想，将三个放大镜组合，放大效果是否会更好？由于课堂教学时间有限，可以安排在课外让学生探究尝试一下，这也是一项不错的拓展活动。

小学二年级上册数学教学反思6篇

2、学习用目测和自然测量的方法比较物体的远近。

【 #二年级# 导语】教学反思是教师在教学活动结束后，对教学活动过程进行回顾、反思、总结，以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。以下是 整理的《小学二年级上册数学教学反思6篇》相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级上册数学教学反思

本单元是学习“7-9”的乘法口诀，在教学中，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。

乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。《表内乘法二》是北师版小学数学教科书第七单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。学生已经学会了2~6的乘法口诀，表内乘法二与表内乘法一相比数量上要多得多，难记些。如何记熟这些口诀也给孩子们的学习设置了障碍。面对学生对所学知识有所了解的现实，教学的侧重点应放在口诀的理解和记忆上。教学中注重学生思考如何发现口诀中存在的规律，让学生利用“上下句对比记、口算结果”等方法去巧记。练习形式注重趣味性。

2.小学二年级上册数学教学反思

本节课是人教版二年级上册表内乘法（一）这个单元的节内容，这是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的去始课，它是今后学习表内乘法、表内除法和多位数乘、除法的基础。很多学生在学习此课前就背过乘法口诀，对乘法有了一定的了解，但这种了解可能是知其然，而不只其所以然。

因此，本人在教学中，让学生体会乘法是从现实生活中，从需要中产生和发展的。由教师开课时提出“每一只手都有5个手指头，2只手一共有多少个手指头？”等等类似这样的问题，再有学生提出2个到3个像老师提出的问题。以上的问题用什么方法解决呢？（列出加法算式）接着老师提出这些算式，它们都有什么相同的地方？从此处揭示两个概念“相同加数和几个这样的加数”，那么像这的就可以把它就几个几相加。接着让学生尝试写几个几个几相加的加法算式，当写到100个3相加时，学生会发出感叹，“那么长，太难写了！”教师立即引出今天我们将要学习内容“乘法的初步认识”。

在学习新知的过程中，有教师先教学生把加法算式改写成乘法算式和算式的读法，并纠正读法中的“乘和乘以”；再由学生

尝试练习。这样做的目的是让学生在活动过程中逐步理解和突破，使他们掌握本课的重、难点。

本节课不足的地方是：练习层次不清，有的过于难。例如：3+3+3+3+3+4+5改写成乘法算式。

3.小学二年级上册数学教学反思

《认识长度单位》课时教后反思本节课开始，通过教师和学生，用自己的拃为单位测量课桌的长，由于所用的标准不同，所以量得的长度不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对统一长度单位有了想要进一步探究下去的欲 望，在解决这种冲突中，体会统一长度单位的必要性，本节课不足之处在于认识尺上的刻度0及由于学生带的尺子规格不同，演示的尺子又距离比较远，因此花的时间比较多，以致后面的练习进行的比较仓促。

《认识长度单位》第二课时教后反思学生认识“米”是在认识长度单位厘米的基础上进行的，在实际生活中，学生接触米比厘米的机会少。本课的教学是在教师的和组织下进行的，通过让学生动手作，学生认识米，体会1米的长度。在数中理解，1米=100厘米，用米尺测量物体的长度，学生通过观察，比划，测量讨论，等一系列实践活动时，所学的知识不断内化为自己的经历和体验，构建起知识体系，而且在此过程中培养了动手作，观察和运用知识解决问题的能力。

《认识长度单位》第三课时教后反思线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生要从数学的角度去理解，有些难度。

因此本节课教师主要分两个层次教学来达到教学目标：

一、通过观察，比较一根线拉直后的样子，引入线段，是学生初步感知，线段是直的，再结合学生熟悉的物体，让他们明白，直尺，黑板，教材的边都可以看成线段，在此基础上学生体会线段可以测量出长度。

二、在教学中，用直尺或其他合适的工具画线段时，注重教师和学生的作相结合，帮助学生进一步掌握，画线段的方法。体会线段与多边形的内在联系。

4.小学二年级上册数学教学反思

《长度单位》：

本课是二年级数学上册单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。在教学中让学生充分感受统一长度单位的必要性。

让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生发现两种情况：

种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的'结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。接着引出在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米和米作了铺垫。通过“做一做”、“量一量”等活动加深学生的认识。巩固了本节课的知识。

5.小学二年级上册数学教学反思

“对称”是人教版二年级上册第五单元《观察物体》第二课时的内容，主要教学“轴对称”的知识。本以为《轴对称图形》是一节比较简单，学生比较容易理解、接受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感觉到越发不知道怎样去讲，如何学生去探究轴对称图形的特点，如何培养学生的实践能力，同时激发学生的审美情趣。

教材主要借生活中实例和学生作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴并初步、感性地了解轴对称图形的性质。学生对于自然和日常生活中具有对称性质的事物并不陌生，他们也具备初步的判断能力及语言表达能力。《数学课程标准》指出：教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会”，“学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的富有个性的过程……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。”因此，在课的开始，提供米奇兄弟的，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感兴趣的事物引出，促使他们投入较高的热情去探究物体的对称性，感受物体的对称美。通过“我会找，我会分，我会折，我会判断，我会剪”等一系列的活动来体现学生的自主活动，让学生从已有的知识经验出发，在猜测、想像、探索、交流中学习数学。

在这节课中，有几个方面 （2）影子有时长，有时短，为什么？我处理的不够：

1、在分一分这个环节，这是对平面图形对称研究的个层面，就是正确区分对称和不对称图形，初步感知图形的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不对称图形那一边，我在巡视时了他们，后来他们上去改过来了，其实这正是一个很好的进行怎样正确区分对称和不对称图形的实例。这方面我处理得不好。

因为本节课中有几个环节设计得不够严谨，我处理不够得当，让学生缺乏了创造美的机会，很遗憾。

总之，这节课中的问题还有很多，我要结合听课老师们给我提出的宝贵的建议，重新做一调整，争取下次讲课能完美一些。

6.小学二年级上册数学教学反思

2、3、4的乘法口诀是在学生已经学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。先谈谈做得好的地方。

1、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是2、3的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。

2、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。

3、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。

4、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。

5、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学习积极性高。

1、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。由于太过扎实，有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。如3的乘法口诀的教学可以改为先用课件出示3棵幼苗，接着再出示3棵，再出示3棵，让学生说说刚才的过程，并试着写出相应的乘法算式，编出乘法口诀。4的乘法口诀的教学就可以完全放手让学生从情境图中找出4的乘法算式，并编出4的乘法口诀。这样整个教学过程教师从扶到放，既能达到教学目标，又能较好的培养学生的思维能力，体现学生的学习能力，增强他们的学习自信心，感受到学习的乐趣。

2、教师的语言不是很规范。如不应该说几个几，而应说成几个几相加，板书也应跟上，这都是不严谨的表现，以后钻研教材应更细致一些，多和其他老师商讨，数学老师的语言一定要规范，严谨。

3、问题的提出应准确，严谨，不能太琐碎。教师对每一个问题的提出，要有价值，要能引起学生的有效思考，不能太繁琐。如我在教学时提出一个这样的问题：“3的乘法口诀里，每两句相邻的口诀之间相多少呀？”这就显得不准确，指向不清楚，因而学生的回答也出现了。在提完个问题，我马上意识到了自己的口误，因而接下来我改正了自己的提问：“4的乘法口诀里，每两句相邻口诀之间的得数相多少呀？”这样一问，指向就清楚多了。但在说得数两个字时声音不突出，语速又较快，因而部分学生可能还是没听清是什么，以后的教学中一定要注意这个问题，在提问时应有意识的突出关键的字眼。

4、导学案设计的不够科学合理，比如“一组表示几个几？用乘法怎么表示？两组呢？”，总怕学生做不到，步子迈的太小，有时没有合作探究的必要。

在今后的教学中要发扬优点，改正不足，多向教师学习听课，取人之长，补己之短。

中班科学《我的发现》教案

幼：自由回答。

作为一名教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是我整理的中班科学《我的发现》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、 看看说说："小蚂蚁开始准备过冬的食物了，看看里有谁，它们在干什么？周围还有些什么？"重点启发幼儿仔细观察、描述图中蚂蚁的特征2、 找找数数：

中班科学《我的发现》教案 篇1

设计背景

的孩子们，对生活中各种各样弯弯的东西是熟悉的，也是他们感兴趣的，我想：怎样将抽象的弯弯与具体的事物相结合，让孩子在探索、交流、游戏中去感知各种弯，知道不同的弯有不同的名字？所以设计本次活动“从生活中引入，利用形象的教具帮助理解”，在层层递进的环节设计中来达成预设的教学目标。

活动目标

1、认识特殊的弯：8字弯3字弯。

2、观察发现生活中的弯，并尝试用自己的方法制造弯。

3、运用肢体语言感受弯。

活动重难点

重点：感知了解特殊的弯；

难点：弯折电线创造性造型。

活动准备

各种带弯的物品。用来制造弯的材料。教具（电线围成的蝴蝶和数字8）

活动过程

一、开始环节

1、引出弯

2、幼儿选择自己喜欢的弯弯物品

3、幼儿相互介绍手中的弯弯。

4、送弯弯回家。

二、基本环节

1、认识特殊的弯。

3字弯————教师出示教具蝴蝶（幼儿找弯，用手感受弯，用语言描述弯）

8字弯————教师出示数字8

2、制作弯

3、作品分享（数码相机现场拍摄，大屏幕展示）

4、身体部位上找弯（例如：眉毛、耳廓等等）

三、结束环节

身体造型表现弯（音乐舞蹈）

活动延伸

生活中细心观察，寻找更多的弯弯带到和朋友分享。

教学反思

带领着幼儿进入了一个弯弯的世界中。在开始的时候，让幼儿面对各种物体，并他们去发觉和体验与之相关的造型、作用和乐趣，再让幼儿用他们熟悉的材料和方式去创造探索一个弯弯的世界。

中班科学《我的发现》教案 篇2

设计思路：

现在是春天的主题，春天又是万物苏醒，气象更新的季节，结合课改精神和“科学认读”的理念与计算活动相整合，设计了这个活动。因为数字1――10对于中班的孩子来说已相当熟悉，而“科学认读”是以感官让幼儿逐步认识汉字，同时，还要以幼儿感兴趣的或能吸引孩子的内容来孩子的感官，让孩子自由学习，自己去找。所以，我觉得数字1――10与汉字中的量词的念法相同，但写法不同，还有大小写之分，对于好奇的孩子来说容易引起他们的兴趣，更便于孩子记忆和认读。

活动目标：

1、让孩子感受春天的气息，知道春天是万物苏醒的季节。

2、初步了解汉字中也有表示数量的字。

活动准备：

一幅春天的画面，练习纸、记号笔、汉字卡，数字卡等

活动过程：

1、导入：现在是什么季节啊？（春天）你怎么知道是春天啊？；文、章出自屈，老师教、案网]（泛讲）是啊，春天是万物苏醒，气象更新的季节，是美丽的季节，我这里也有一幅春天的画，你们看看有些什么？（幼儿讲述，并找出相应的汉字）

2、幼儿作：你们看到那么多景色，我再请你们帮忙数一数有多少，可以用数字几来表示，并把他写在这张纸上。

3、师生共同检验：填上数字。

4、认识汉字中的大小写数字：我这里还有一些字宝宝，他们说，他们也叫1、2、、、、、、、10，而且，他们还是双胞胎，名字一样，长的不一样，你们认识他们吗？（幼儿作，幼儿自由选择摆放）

5、再次检验：

（1）纠正错误

（2）整理区分大小写汉字。

6、结束活动，材料投放到区域活动中，让幼儿作。

教学反思：

这个活动的开展让孩子不仅体验到学习的快乐，同时也让孩子学习到了知识还增加了见闻。在活动中幼儿不光积极思考和还踊跃回答老师的问题，充分达到了教学的效果，这是一门很有创意的课。在教学类容来看我也是根据幼儿的年龄特征来安排的。在上课过程中更是充分抓住了幼儿的好奇心来进行教学让幼儿在一种愉快的氛围汇总进行学习。体验到学习的快乐，学习到了知识。相信这样的教学方法对幼儿的学习很有帮助。

中班科学《我的发现》教案 篇3

设计意图：

在生活中牛奶几乎每个幼儿都天天喝，吃完以后就随手扔了纸盒，我觉得非常可惜，何不利用这纸盒给孩子游戏玩耍，体验用废物做玩具的乐趣。但是常常认为只有买的、昂贵的玩具能开发孩子的智力，其实不然，我们常常能在家中利用不需要的包装盒（如盒子、瓶子）等中找到各种教育契机。比如：可以通过挤、压纸盒装水射水等来锻炼幼儿的手部肌肉，同时感受装水的不同方法，从小培养幼儿自己探索尝试的科学能力。设计这一活动，

1、可以让幼儿熟悉生活中各种盒子的不同废物，帮助幼儿获得感性经验，不是买的玩具才是的玩具；

2、锻炼手部肌肉；

3、可以通过幼儿回忆自己的作过程，发展幼儿的记忆力及口语表达能力。

活动目标：

1、乐意尝试用不同方法玩纸盒水枪的游戏，感受不同的乐趣。

2、让幼儿通过作摆弄，体验成功的快乐。

活动准备：

1、喝光的空牛奶盒、装水的容器、若干，倒背衣、毛巾与幼儿人数相等

2、装有颜色的牛奶盒每人一个，大张白纸两张，小熊、电话机一个，场地准备。

活动过程：

一、导入：

幼儿和老师一起做游戏，电话铃响了。老师装接电话。 “你好，你找谁？哦，是小熊。有什么事？……请我们小朋友一起到你家去玩纸盒水枪？哦，你等一等我来问一问？”老师问：“小朋友，小熊请我们一起去它家去玩纸盒水枪，你们愿意吗？”

二、幼儿作：

1、幼儿向小熊问好。小熊请小朋友坐。（老师套手偶）

2、幼儿围坐在老师的周围，老师展示纸盒。

小熊：“小朋友，谢谢你们来我家做客。今天我为你们准备了许多纸盒水枪，你们想玩吗？

3、教师。师：这是一个空的纸盒，现在老师要把它变成一个水枪，看看老师能不能成功。先把牛奶盒挤一下放到水里，把它拉拉好，数五下，1、2、3、4、5、看看里面有没有水，哈哈，有了小朋友仔细看，水枪要发射了。好不好玩？现在请小朋友试试

4、幼儿积极尝试。教师帮助能力弱不愿尝试的小朋友。幼儿尝试打开装水、射水。

（幼儿在作过程中老师关注以下内容：注意幼儿的习惯养成，如不要把衣服弄湿，不要把水射在小朋友身上，毛巾擦过要放在指定地方。巡回指导，帮助幼儿共同回忆自己的作过程，即自己是如何装水、射水的。鼓励幼儿尝试打开各种不同的方法装水、射水。边作边说“纸盒水枪射射”。）

三、结束：

1、现在我们让水枪再来给我们变魔术发射‘烟花’？教师把彩色水枪喷在白纸上，让幼儿体验彩色水枪喷在纸上的乐趣。

2、鼓励幼儿积极尝试。

3、庆祝自己也会变魔术，感受成功带来的乐趣。

4、收拾材料，回活动室。

教学反思：

活动中始终遵循“先学后教、以学定教、以教导学”的教育原则，每个环节都让幼儿先行探索、理解，教师根据孩子的实际情况再进行。事实证明，孩子们通过自己的主动学习，才能真正“学会”。

中班科学《我的发现》教案 篇4

活动设计背景

了解、回顾四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。在设计“我发现的变化”这个教学活动时，我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活经验，幼儿发现自然界的变化和生活中的变化。除了验证一些变化现象外，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标——科学态度的养成融入其中。

这个活动的脉络有两条：自然界的变化和生活中的变化。其中。“自然界的变化”包括两个小环节：（1）回忆冬季的变化。（2）回顾四季的变化。“生活中的变化”也包括两个小环节：（1）交流我发现的变化。（2）欣赏其他的变化。

活动目标

1、初步理解事物都是处于变化之中的，学习用科学的态度看待周围的事物。

2、感受身边的变化，大胆地表述生活中自己发现的各种变化。

3、在生活中，幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

重点：让幼儿感知周围生活中的变化。

难点：培养幼儿的动手作及观察、比较、想象、创新的欲望和能力。

活动准备

1、课件：四季的变化，通讯工具的变化。

2、一些会变化的东西：粉笔、固体胶水、速溶奶茶、大米、未充气的气球、铁丝、香蕉、苹果、饮料瓶（内有少许水）、纸张、橡皮泥、肥皂等。

3、文字的变化动画、通讯工具演变PPT。

活动过程

一、四季的变化

1、发现冬季来临时的变化。

师：小朋友们，你们知道每当冬姑娘来到我们身边时，我们可以观察到周围有哪些变化？

幼：天气会变冷、会下雪、会穿厚衣服。

师小结：当冬姑娘到来时，我们的周围会发生许多变化（树叶变的枯黄，纷纷掉落、气温降低、会下雪、花儿凋谢、人们会换上冬装御寒。）

2、回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

师：小朋友们说的都对，现在让我们一起来看一看四季的变化吧。

（教师播放课件《四季的变化》，帮助幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的变化。）

（1）播放幻灯片，教师幼儿欣赏四季的特征，巩固幼儿对四季的认识。

（2）再次点击课件，完整播放四季更迭的过程，幼儿感受四季的变化过程。

二、生活中的变化

1、交流：我发现的变化。

师：除了季节会变化，我们的生活中也有很多的变化，你们都知道哪些变化？

幼：讨论后自由回答。

师：老师这里准备了很多东西，一起来看看都有些什么？

幼儿：幼儿观看。

师小结：现在我们一起来看一看哪些东西会发生变化。

2、出示教具，幼儿观察。

根据幼儿的回答作出回应，幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等。

3、师提问：出示袋装奶茶提问，小朋友们，我手里拿的是什么啊？

幼：奶茶。

师：我的杯子里有奶茶的粉末，它会有什么变化呢？（师倒出奶茶粉末到透明杯子里。）

幼：用热水冲泡，会变成可以好喝的奶茶，香香的，甜甜的。（师用准备好的水冲泡奶茶，幼儿观看。）

师：原来，奶茶粉会从粉末状态变成液体状态，变化成了可以喝的奶茶，味道好极了！不过需要用水冲泡这个条件。

师提问：出示“变质”的香蕉提问，小朋友们，这个香蕉变得怎么啦？

幼：变坏了，变得不能吃了。

师：是的，我们看到香蕉的身体上出现了很多黑色斑点，说明这个香蕉摆放的时间太长了，它霉变了，这样的变的香蕉我们吃了会拉肚子的。

师小结：我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。在生活中，我们周围很多物品也在发生变化：有的颜色变了，有的形状变了，有的味道变了，有的重量变了，这真是一个神奇变化的世界。

4、师提问：生活中有不会变化的东西吗？

师：大家的意见呢？（幼儿大胆表达自己的观点，是根据幼儿的回答做出纠正。如：电视机的画面会变化；时间长了电视机旧。小朋友会变高，会长大。会变得越来越漂亮。）

师小结：在我们的生活中其实有很多看似不变的东西其实都会发生变化，所以我们要仔细观察和思考，才能发现它们的变化。

三、了解、欣赏其他的变化。

师：现在我也要和大家分享我发现的变化。（播放文字变化、通讯工具变化）

（1）播放文字的变化动画。

师：看了这一组变化的动画，你有什么感受？

师小结：文字的变化过程漫长，从古至今，历史悠久。

（2）播放通讯工具幻灯片。

师：看了这组幻灯片，你有什么感受？

师小结：现代的科学技术的发展使我们的生活变得越来越方便。

四、幼儿作。

1、老师这里为小朋友们准备了很多东西。（铁丝、纸、橡皮泥、气球、雪花片。）

请每组幼儿拿出小椅子下面的物品进行作，感受物品的变化。

2、请幼儿说说看，你是怎样使你手里的物品变化了。

（铁丝用力掰会变弯、纸可以变成折纸的动物，还可以揉搓后变成纸球或变皱、橡皮泥捏一下会变形、气球吹气会变大、雪花片接在一起会变成不同的形状。）

五、总结归纳变化的意义。

师：请幼儿展示作后物品的变化。

师：小朋友们都发现了变化，真棒。大自然和我们生活中的万事万物都是会变化的，季节会交替变化，人会长大变老，我们的生活化境会越变越美好···有一些变化是我们马上就能看到或感觉到的比如天气的变化，还有一些变化是我们需要很长的时间才能发现的，比如文字的变化、通讯工具的变化等等。前不久，我们大三班的小朋友就迎来了一个大的变化，那就我们从中班的小朋友变成大班的小朋友了。大家都长高了，大一岁了，变懂事了。老师祝愿你们有更多令人高兴的变化！

教学反思

这是一节目标为让幼儿用科学的眼光看待周围事物，了解各种事物都是出于变化之中的科学探索活动。一堂课下来不足的地方有很多，刚开始多数幼儿认为很多东西都是不会变化的，有的地方我没能及时纠正，而是选择用实际来证明幼儿发的'错误，让幼儿未能充分理解到什么是变化。

本堂课我准备了很多教具，自我总结不足之处有：

1、展示给幼儿观看的东西缺乏新意，幼儿观看后感觉不明显。

2、在播放有关变化的东华时，特别是《文字变化》的动画时，我的讲解不够白话，有些用词较深奥，幼儿难以理解，感觉比较困难。

3、一个环节，幼儿作时提供给幼儿作的材料较少，应给幼儿准备更多集多种变化的物品让幼儿探索和发现，也许是考虑到安全的因素而忽略了培养幼儿的发现探索的能力。其次，应把作材料放于桌上，让幼儿自！出自：快思老、师！主选择感兴趣的物品来作。而不是让每个幼儿只拿一样，没能达到预想的实现幼儿自由探索这一目标。

4、和幼儿交流不够，没能应到幼儿进入探索发现的氛围中来。

经过课后的反思和其他老师的建议，我想以后类似的科学探索活动就不会显得这么生硬，我要学习的还有很多。

中班科学《我的发现》教案 篇5

目标预设：

1.通过幼儿观察物体摩擦产生的现象，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。

2.鼓励幼儿自己动手做实验，并尝试记录实验结果，萌发幼儿对科学现象的探究欲望。

3.通过与同伴共同游戏，体验合作的乐趣。

4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

重、难点：

本节活动不是要求幼儿认识静电，而是幼儿通过实验，了解物体摩擦产生的神奇魔力，从而萌发对科学的兴趣。利用有趣的科学作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。

设计理念：

新《纲要》明确指出"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"静电现象在冬季是普遍存在于我们身边的，孩子们通过观察发现了许多有关静电的现象。作为教师，应为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题，使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

设计思路：

通过创设情境，引发幼儿思考解决问题的方法，并尝试作，然后在教师的下，幼儿再次试验各种方法得出结论，并记录下作结果，鼓励幼儿多观察，勤思考。

教学过程：

一、创设情境，吸引幼儿注意力，引发幼儿思考师：冬天来了，天空上飘下了美丽的雪花！（教师边说边抛洒小纸片）小朋友，想不想把小雪花拣起来玩啊？

师：可是，小雪花很害羞，一碰到我们的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么办法，我们不用手，就能拿起这些小雪花呢？你们桌上有些东西，可以用它们试一试。

二、幼儿利用教师提供的材料（木棒、木头筷子、塑料筷子、纸棒、塑料梳子、木头梳子、小铁棒等）一一试验，看能否成功。

三、做各种物品摩擦毛衣产生的现象师：看这里，老师手里面有一把尺子（在黑板上画一个表格，在表格中画一把尺子），老师用尺子能不能拿起小雪花呢？

（不能）师：真的吗？看看老师的魔法：神奇一擦，芝麻开花。（在毛衣上擦）再用尺子去吸引小纸屑，看看有什么变化？

幼儿观察师：小纸屑被吸引过来了，小朋友，轻轻一擦，神奇不神奇啊？（在黑板上做记录演示行的表示法）（神奇）师：塑料尺只要我们往身上的毛衣上一擦，它好像就突然具有了神奇的魔力一样，能吸引起小纸屑，真是很有意思。还有什么东西擦一下就能产生神奇的魔力呢？

老师这里还有一支铅笔，让我来试一试，看能不能产生魔力。"神奇一擦，芝麻开花"（黑板上在表格中画铅笔）能不能吸引啊？

（不能）（老师在黑板上做记录演示不行的表示法）师：这儿还有一把梳子，让我们看看它摩擦后能不能产生魔力（营造一种看见什么都想试一试的情境。）请个别幼儿来作。

四、幼儿分组作，并记录结果下面请你们再用桌上的那些东西试试，看看它们摩擦了以后会发生什么现象呢！跟你同桌的一起来做试验，把你们发现的现象都在纸上记录下来。做试验的时候，一定要一个人一个人做，其他的小朋友协助他，并且要仔细观察。

教师巡回指导，统计的时候幼儿如何做记录。

五、总结评价，结束活动。

请3--4名幼儿展示记录表，并表述出来。

师：从你们的记录表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子这些东西擦了毛衣以后，能吸引小纸屑。其实，在冬天，很多东西因为摩擦而互相吸引，看当我们梳头的时候，梳子和头发也会互相吸引。小朋友，如果以后你发现更多有趣的现象就告诉杜老师，比一比谁眼睛最亮，最善于发现身边的奥秘！

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

中班科学《我的发现》教案 篇6

教材简解：

纸是日常生活中最普遍的一种生活用品，中班幼儿对纸的认识也积累了比较多的经验，尽管如此，但平时的生活中幼儿很少会去留意关注纸的特性，其实在纸身上有着非常多的奥秘，这些奥秘与它们的用途也息息相关。中班幼儿有在小班学习的基础他们可以用眼睛观察颜色的不同并用手触摸感觉光滑与粗糙。更愿意喜欢以其它的活动形式来探索及发现纸在生活中的趣味性。《纲要》中也指出："教育内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣，爱好。"相符，这样幼儿通过亲身体验、观察，积累经验利于教学。

活动目标：

1、感知比较3种常见的纸，发现它们的不同。

2、乐于用语言和符号表述自己的发现和感受。

3、通过实验活动，初步发现3种纸具有不同的吸水性。

4、培养幼儿动手作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

5、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找，感受探索的乐趣。

活动重点：

了解常见纸制品的特征，感受它们与人们生活的关系。

活动难点：

让幼儿发现纸的硬软及厚薄不同。

设计理念：

生活中离不开纸，我们每个人天天都要用到纸，纸是我国伟大的四大发明之一。至今，纸仍被广泛的运用着，人们的生活离不开纸，孩子们时时处处也都能接触到纸。但是他们对之缺少系统的了解，本次课，通过让幼儿去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，讲一讲，动手实验的过程，自己去发现纸的不同质地，不同功能，在探究中孩子们发现纸的不同特质。

设计思路：

在认识纸的特性过程中，充分调动了幼儿视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，且对触觉的探索又进行了细致的剖析，深入了解了纸的软度和厚度，层层递进地幼儿挖掘各种特性。

活动过程：

1、感知3种纸的不同

（1）教师出示3种纸，并问孩子："这是什么纸（了解名称）？"

（2）提出问题："每人都有3种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它们有什么不同？"

（3）幼儿自己取3种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等的不同。

（4）鼓励幼儿相互交流，用语言表达自己的发现和感受。

（5）在幼儿表达基础上，利用表格形成集体记录。

2、作实验

（1）教师介绍纸宝宝开花的实验方法及作的注意事项。

（2）幼儿作，教师巡回指导。

（3）相互交流并记录。

提问："你们看到这3种花宝宝哪种花宝宝开得最快，为什么？

小结：

皱纹纸的花宝宝开得最快，它吸水多。把这一结果记录在集体记录表中。利用记录表，梳理3种纸的不同。

3、提出问题，引出新活动"今天是用这3种纸来做的花宝宝，然后比较哪朵花宝宝开得快。请小朋友回去再找出三种不同的纸叠成花宝宝，放在水里会怎样？"

教师小结：纸在我们的生活中有这么多的用处，我们生活学习工作离不开纸，所以我们要养成节约用纸的好习惯。

活动反思：

科学教育活动，尤其是环保活动相对其他活动来说知识性较强，较枯燥乏味，有些内容离幼儿的生活还比较远，要上好很难。综观平时对信息技术的实践应用，由于其是形、声、色、知、情、意相统一的产物，并运用了声音、、文本等多种技术手段，更直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律，有着其他传统教育手段无法比拟的优点，因此将其应用到环保教育活动中，对优化环保教育过程、提高环保教育的有效性能起很大的作用。

《影子的变化》大班教案

3、贴近生活实际让学生爱数学，自主的学教学;

在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《影子的变化》大班教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《影子的变化》大班教案1

活动目标：

1、了解不同时段影子变化的基本规律，知道影子的变化与光线有关。

2、能有始有终做好观察记录。

活动准备： 粉笔等。

活动过程：

1.、观察上午的人影：

教师带领幼儿到场上，幼儿两两组合，选择一个地方站立，用粉笔画下对方的人影，并在人影旁边写上两人的名字。

教师帮助作有困难的幼儿完成记录人影的任务。

2、观察中午的人影：

记录的方法同上午。幼儿在上午记录的人影旁边记录中午的人影，并进行比较。

教师提问。

——“你们有没有发现中午的影子和上午的相比，发生了什么变化？为什么会产生这样的变化？”

幼儿讨论，教师倾听幼儿的解释并进行辅导。

3、观察下午的人影：

同样的方法记录下午的人影。

——“为什么三次记录的情况不一样？”

师生共同讨论，得出结论。

《影子的变化》大班教案2

活动目标： 1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心

2、幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验

3、知道影子变化与和物体的位置变化有关

活动准备：

1、幼儿分组活动，每组一个卡通形象标志

2、作材料：几个手电筒、若干个胶水瓶、铅笔、橡皮、积木

3、奖牌、奖杯

4、课件

5、录音机、投影仪

2、幼儿随音乐自编动作进教室，选一个自己喜欢的座位坐下

3、幼儿说说自己平时都看到了哪些物体的影子

4、请幼儿猜谜语（看着像我不是我，我去踩它它不躲，一举一动都学我，我走哪里它跟着）

（利用猜谜语的形式引出课题，激发幼儿探索的欲望。实验过程中利用幼儿喜爱的卡通形象给小组命名，并进行小组擂台赛，培养幼儿团结协作精神，激发幼儿团结合作精神，激发幼儿探索影子变化的好奇心）

二、探索发现 1、师幼儿小组作材料进行实验，探索影子的变化

2、幼儿小组探索发现影子的变化

①影子能变换方向

②影子有时长有时短

③影子会动

（通过实验观察让幼儿获得对影子变化的经验）

三、解决问题 1、师根据幼儿提出的问题,幼儿解决问题

（1）影子会变换方向，为什么？

①师请幼儿演示自己的做法

②幼儿观看课件——叮当的一天，并回答问题

③师幼儿小结：光照的方向变了，影子的方向就会变

①请幼儿演示自己的做法，

②观看课件——大头儿子旅行记，进一步验证影子的这一变化

③师幼儿小结：当光线斜方向照射时，物体的影子就长长的，当光线在物体的上方照射时，物体的影子就短短的

（3）影子会动，为什么？

①请幼儿到屏幕前演示

②师放手影课件，幼儿欣赏

③幼儿到屏幕前表演手影，并随音乐跳舞，边跳边观察自己影子的变化

④师幼儿小结：当光照射到物体上，物体动影子就会动

（通过实验演示，幼儿验证自己实验的正确性，让幼儿体验到成功的快乐）

四、活动延伸 影子的作用之一——皮影戏

请幼儿观看课件——皮影戏

（让幼儿欣赏皮影表演，进一步激发幼儿探索的兴趣）

五、结束：幼儿随音乐出教室

《影子的变化》大班教案3

活动目标：

1、幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化，使幼儿发现影子的产生与变化是与光源的变化有关的。

2、培养幼儿间的协商、合作关系，鼓励幼儿记录实验结果。

3、幼儿了解影子在生活中的利用，丰富幼儿对影子的认识。

活动准备：幼儿每人一个手电筒，若干小玩具和圆柱体积木，每人一份记录卡，每人一支记号笔，投影仪，多媒体课件。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动过程：

一、手影游戏导入：猜猜小动物

师：大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗？各个季节有什么特点？是怎么变化的？二、影子的产生。

1、次作观察：幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验，探索发现光、物体和影子三者的关系。

2、交流：你是怎样帮助物体找到影子的？

幼儿：打开手电筒，光照在板上——没有影子，让光照在影子上——影子出现在板上，关上手电筒——板上就没有影子了。

3、小结：因为有光，物体挡住了光，所以有影子。

4、讨论：生活中还有哪些光能照出影子来？

5、小结：生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。

三、影子的变化

1、出示多媒体课件，向幼儿展示生活中的影子。

请幼儿观察，都发现了哪些物体的影子？有什么特点？光源是什么？

2、交流：你发现这些生活中的影子都一样吗？

3、小结：影子有的大，有的小，还有各种形状。

4、第二次作观察：幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。

5、交流：你的`影子是怎么变的？

6、小结：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁边，影子大。

7、第三次作记录：让我们再去试一试，把你试的结果记录下来。

8、讲评记录卡。

四、影子的利用。

1、交流：你们知道生活中影子有哪些用处？

2、小结介绍：人们用影子的原理发明了电影；工程使用高楼的影子计算出高楼的高度；科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度；艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。

3、讨论：影子在生活中还会造成哪些不便？

4、介绍无影灯：在医院，医生动手术时如果有影子会让他们看不清，就会发生医疗，所以他们向科学家求助，科学家就发明了一种无影灯，在这种灯下影子就会没有了。

向家长、老师了解无影灯的原理。

小百科：影子是一种光学现象。由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子。分为本影，半影。

《影子的变化》大班教案4

活动目标：

1、运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密，并把自己的发现告诉大家。

2、知道影子的变化与光和物体的位置有关，再探索试验中获得对影子变化的经验。

3、在探索的过程中，使幼儿感受到发现的乐趣，培养幼儿的好奇心、求知欲及对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒一个。

2、幼儿作的手偶玩具若干，故事一个，磁带一盘。

活动过程：

1、请幼儿猜谜语，激发学习兴趣——“有个，天天跟我走；有时走在前，有时走在后；我和他说话，就是不开口。” （影子）

2、幼儿回忆说出影子与光的关系。

“小朋友，你见过影子吗？”

“什么时候会有影子？”

（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）

“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等、场上你呢？）

“为什么会有影子呢？”（幼儿猜测并讨论）用手电筒做实验，使幼儿知道因为物体挡住了光就有了影子。（幼儿懂得有光的地方都有影子）

3、游戏：猜影子

1）教师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面，请其他幼儿分别猜猜他们是谁？提问：请问他是谁？你怎么知道？

2）请两名特征不明显的幼儿藏起来，增加游戏难度，引起幼儿兴趣。（影子的特征与物体有关。）

3）利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探索的欲望。

4、教师用手影给幼儿讲故事，请幼儿欣赏。

A、幼儿对着影子自由地表演手影。

B、请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象，当幼儿兴致较高时，教师忽然将灯关掉，幼儿观察光和影子的关系。

5、提问：影子哪去了？为什么没有影子呢？（打开灯进一步提问）有灯光了，可是为什么还是没有影子？（影子、物体、光线三者密切相连，缺一即形不成影子。）

活动延伸：会走的影子

小朋友，刚才我们做游戏的时候，我们走影子也走，现在老师请一个小朋友蹲在地上不动，咱们猜猜他的影子会怎样？教师拿着手电筒，从不同角度照射幼儿，并让手电筒围着幼儿走一圈，观察影子的变化，提出再次探索的要求自然结束活动。

《影子的变化》大班教案5

活动目标

1、幼儿对光和影子感兴趣，有探究的欲望。

2、幼儿主动参与实践活动，探索和发现光和影之间的关系。

3、发展幼儿的观察、比较、合作、判断能力。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5、体验解决问题的成就感。

教学重点、难点

1、怎样把自己的影子藏起来。

2、自己和影子有什么不同。

活动准备

1、晴朗的天气，带领幼儿在户外玩影子游戏和手影游戏。目的是帮助幼儿积累有关影子的经验。

2、给幼儿布置找影子的任务。一方面培养幼儿的任务意识，一方面丰富幼儿的感性认识。

活动过程

（一）激发兴趣，导入活动。

1、请幼儿观察班级里的影子（杨树、老师、小朋友、桌子、小椅子等）都是什么样的？

2、请小朋友到户外找影子：让幼儿在阳光下和阴暗别跑一跑，看看自己的影子，对比了解阳光下有影子，阴暗处则看不到影子。

3、小朋友想一想哪儿有我们的影子？（启发幼儿说出多种在灯光、火光、月光、手电光照射下有影子）

师：孩子们，你们观察的很仔细，在许多地方都发现了影子，为什么在那些地方会有自己的影子呢？

这个问题一提出，孩子们便讨论了起来，不少孩子很快就想到了，我在那个地方看到了自己的影子，是因为那个地方开着灯，关上灯影子就没了。

（二）自主探索，获得光和影的感性经验。

1、怎样才能把自己的影子藏起来呢？请幼儿试一试。请幼儿说一说自己藏在了什么地方？为什么藏在这些地方？（体验光在影子行成中的作用）

2、看一看自己的影子和自己有什么相同和不同？

（相同：影和人轮廓接近。不同：人是有颜色的，影是黑呼呼的。）

3、试试看，我们的影子能和我们本人分开吗？

孩子们努力尝试各种办法，有的幼儿站在高台上、有的幼儿跳起来、有的藏起来……影子始终没和自己分开。，有一个孩子跳的特别高，就在他跳高的那一刹那，孩子们惊喜的发现影子和他分开了。于是，孩子们纷纷模仿使劲向上跳。

4、怎样才能让几个小朋友只有一个影子呢？幼儿按分好的组试一试，说一说。

（三）抛出问题，拓展延伸。

画一画自己的影子。说一说画影子都应该画什么？（光、人、影）摆一个特别的造型看一看自己的影子。

教学反思：

本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分主动的实践探索发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。

《影子的变化》大班教案6

活动目标：

1、运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密。

2、初步了解光被物体挡住会出现影子的现象。

3、知道影子的变化与光和物体的位置关系，在探索试验中获得对影子变化的经验。

4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

5、体验解决问题的成就感。

活动准备

1、大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒19个、影子的ppt、手影视频。

2、幼儿作的手偶玩具若干。

活动过程：

1、探索影子：猜谜，激发幼儿探索影子的兴趣。

请幼儿猜谜语：有个，天天跟我在一起，有时跟在前，有时跟在后，我和他说话，就是不开口？猜猜这是谁？

2、以谈话的形式说一说：我知道的影子

提问：你在什么时候见到过影子？

都见到过哪些影子？

3、观看影子的ppt，请小朋友自己说说影子长什么样子？

4、探索为什么会有影子呢？

如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到大屏幕一边，让幼儿看看屏幕上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。

为什么教室里没有影子

师：请小朋友自己想想，我们的教师怎么没有影子，

幼：因为没有光。

师：请小朋友闭上眼睛，教室里会马上出现影子。

老师拉上窗帘，打开灯在请小朋友找一找影子，，当小朋友玩的兴致勃勃时将灯关掉，问：影子哪里去了，为什么？

老师小结：有光不管是什么光，都会有影子出现，例如：在阳光下有影子，月光下有影子等。

5、自由探索影子

出示手电筒

师：“老师还请来了一位，你们认识它吗？手电打开的时候，你看到了什么？”教师在墙上演示一下，出现亮的光。

在轻松氛围中，幼儿通过摆弄作材料，让手电与物体之间产生影子，发现影子的特征。

请幼儿进行作：手电与物体之间产生影子，发现影子的特征，在这一环节中通过语言提示幼儿从观察影子的颜色、影子变化的形状来观察。

自由讨论

提问：“在玩的时候你发现了什么？你是怎么玩的？”请个别有不同发现的幼儿来演示。教师也可以进行作演示。

老师总结出：1原来影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。2光源的位置变了，影子的大小也变了。3物体的姿态变了，影子的形状也变了。

6、观看手影视频简单了解手影。

师：影子很神奇，手影爱会跟我们做游戏呢，现在我们一起看一看手影能变成哪些可爱的小动物，请幼儿观看视频。

7、结束活动：学习手影，到户外玩手影游戏

老师教小朋友简单的手影动作，我们一起到阳光下看看会变成哪些有趣的小动物。（户外寻找影子）

活动反思

这节科学课会变化的影子，我想让孩子通过自己的作来探索影子的变化，在选择这节课时我觉得孩子们应该对影子不熟悉，而且他们对影子的变化用语言表达时，不会很清楚，这是自己的预设情况，通过自己的实际教学过程，我反思了一下，对自己预设的情况和实际的作情况进行了简单的对比，总结出以下几点：

1、老师的

在孩子作的过程中，老师的最为重要，特别是当孩子在探索影子的过程中，教师可以提前作一下，对于探索过程中出现的问题老师应该提前考虑周到，这样才能针对问题进行指导，例如：在探索影子的长短、大小问题上，教师可以自己作一下，把自己演示的过程提上一个环节，先演示在让孩子探索，这样他们会在探索的时候对比着来作，不至于其他小朋友乱作或者是不知道如何下手。还有，孩子们在感觉影子的时候，老师的也很重要，可以让孩子在大屏幕前做一做手影，这样手的影子会立刻呈现在屏幕上，老师不用再用更多的语言进行描述了，所以老师的在教学活动中是至关重要的，如果不正确或是不到位会导致孩子的作出现问题。

2、活动前的准备工作

科学探索课老师应该做足准备工作，应该为孩子提供很多的工具供孩子作，我为了让他们探索影子，为孩子们准备了18个手电筒，这样两个孩子一组，这也是我故意安排的一个活动，除了探索影子的秘密，我想让孩子在这个环节中学会互相合作，由于自己的准备工作做得不到位导致了在取放物品时很乱，没有任何的秩序，孩子们不排队而且不知道礼让，所以在以后的教学活动中，我会注重培养孩子的习惯养成，考虑问题在周到些，准备工作在到位些，让孩子在有序些。

3、孩子的进步

在本次教学活动中，孩子的前期经验是老师意想不到的，当我在提问：为什么会出现影子时，郭志贤的回答让老师太意外了，她说："除了有阳光，还要有人，"是的，影子必须有两个条件：首先得有光，然后再是物体的遮挡，孩子的回答太精彩了，他们能用自己的语言表达出来，使老师没有想到的，所以说孩子进步了，其实不光她自己，全班孩子在探索影子时，都发现了影子的不同变化，而且用语言表达出来，虽然语言不是很准确，但是能讲出影子的变化，这说明孩子进步了，通过本学期的学习，他们会发现物体的变化，也能自己探索，真的为孩子们提高的感到高兴。

活动已经结束了，但是值得老师去反思思考，我会根据自己的反思经验来调整自己的教学活动，让自己的课堂更有趣味，让孩子们更喜欢自己的教学课堂。

《影子的变化》大班教案7

一、活动目标。

1、激发幼儿探索影子各种变化的兴趣，体验观察发现、探索学习的乐趣。

2、培养幼儿合作学习的意识，并能用语言、绘画等方式表达、交流、分享探索的过程和结果。

3、知道影子的变化与光和物体的位置变化有关。

二、活动准备。

1、投影仪一台，手电筒、照明灯若干。

2、立体和平面玩具若干。

3、画有各种物体的练习纸四张，油画棒若干。

三、重点难点。

1、重点幼儿积极参加探索活动，激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。

2、难点是使幼儿获得对影子变化的经验，并用较清晰的语言表述自己的发现。

四、活动过程。

1、游戏导入法。 玩“捉影子”游戏导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

2、启发回忆法。 “你们玩儿过什么样的影子游戏？”“为什么会有影子？”启发幼儿回忆已有经验，进一步了解影子产生的原因。

3、探索发现法。幼儿自由作材料，进行探索学习，发现影子变化的秘密。

4、讲述演示法请幼儿将自己发现的影子的秘密，讲述或演示给大家看，进行经验分享，体验探索成功的喜悦。

5、作实践法幼儿分组讨论，根据探索到的影子的秘密，合作画出光源或影子的位置，进一步理解光源与影子位置的变化关系。

6、录像启示法通过观看录像“怎样把影子藏起来”，幼儿互相讨论，激发进一步活动的愿望，生成下次活动的内容。

五、活动延伸。

依据幼儿的意愿，户外进行“捉影子”游戏或者“藏影子”游戏。

《影子的变化》大班教案8

活动目标

1．让幼儿探索影子，获取有关影子形成、变化的具体体检。

2．发展幼儿的观察力、想象力。

3．激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心。

活动准备

1．一只灯或手电筒等光源。（作手影游戏用）

活动过程

1．激发幼儿对影子的注意。

"小朋友，你见过影子吗？""什么时候会有影子？"（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）"还有什么东西有影子？"（树、花、房子、动物等）"为什么会有影子呢？"（幼儿猜测并讨论）用手电筒做实验，使幼儿知道因为物体挡住了光就有了影子。

2．幼儿观察物体的影子及变化"请你到外面看看自己的影子是什么样的？""请你再找一找、看一看，还发现了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？"（我们把光的位置改变了，影子变会改变，躲到阴暗处，就没有影子了。让幼儿改变光照的位置观察影子的变化）3．幼儿阅读幼儿用书，玩手影游戏。

"下面我们来玩手影游戏。老师用手做一个影子，让你们猜这是什么？然后再跟老师学着做好吗？"师生共同做手影游戏。"我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影吗？"（手的不同姿势形成了不同的影子）活动建议启发幼儿注意晚上在马路上，路灯照着自己的影子有什么变化。