与朱元思书注音版朗读_八上与朱元思书课文原文注释

与朱元思书原文及翻译 可以收藏起来慢慢看

青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

1、原文：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

与朱元思书注音版朗读_八上与朱元思书课文原文注释

与朱元思书注音版朗读_八上与朱元思书课文原文注释

原文：

2、译文：风停，烟雾都消散尽净，高爽的晴空和山峰是一样的颜色。乘船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百里左右，山水奇特独异，天下。水都是淡青色的，深深的江水清澈见底。游动的鱼和细小的石头，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。江两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，高山凭依高峻的地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。泉水拍打在山石上，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐6、对鸢飞句的理解要灵活,同时以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。动听。蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴千百遍的啼叫不绝。像老鹰一样极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。忙于治理事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在上面遮蔽着，即使在白天，也好像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时可以见到阳光。

文言文与朱元思书原文及翻译

(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论。)

水皆缥碧，千(1)[绝]奇山异水，天下独绝(没有第二个)丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

（请1—2个学生（水平稍的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

译文：

风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随水流漂浮移动，随心所欲，任船所致观赏景物。从富阳到桐庐大约(相距)一百里左右，奇异的山水，是天下的。

两岸的高山，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依山势，争着向上，仿佛竞相向高处和远处伸展;(它们)争相比高远，笔直地向上指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出泠泠的响声;美丽的'鸟儿相向鸣叫，鸣声谐而动听。(树上的)蝉儿长久不断地鸣唱，(山中的)猿猴也时刻不住地啼叫。像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，追逐名利的心就平静下来;那些办理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就会)流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

古文《与朱元思书》教学实录

师：请一位同学把课题写在黑板上。(生纷纷举手)

师：我找一位没有举手的。(指一位同学)就是你吧。你为什么没有举手?

生：我字写得不好。

师：没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。

(生上台板书)

师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但是笔顺都对，间架结构都合理。要努力，大胆些， 敢于表现，才有成功。

(生欲回去)

师：先不要走。当老师没有当完呢，给大家解释一下课题呀。

生：和......朱元思写信。

师：“与”有“和”的意思，但这里应解释为“给”;“书”解释得很好，在这时是名词，“信”的意思。

生：给朱元思的信。

师：非常棒!你再看看书，会知道，这篇文章还有一个名字。

生：《与宋元思书》。

师：到底是“朱元思”还是“宋元思”，已经无从查考，大概过去刻板印刷的时候，刻写不清楚，让读者“朱”“宋”难辨认。

师：这是一篇骈体文。

师：再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。

(生纷纷举手。指定一生来读，由同学来纠错)

师：这封信美不美!下面我们齐声把全文朗读一遍。(生齐读)

师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。

师：听老师给大家一下。“风烟俱净......天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观;中间两句，要显得特别自在;而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来跟老师一齐读。

师：看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试?

(一分钟后有同学举的和。老师示意他背诵)

师：全体齐背。(生琅琅而背。而后同学翻译，师订正)

师：我们再来诵读。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下的，我吴均真是看不够。(情不自禁唱起来)船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够......(课堂里响起热烈的掌声，还有笑声。)

(教师背诵，学生背诵)

师：这是总写，还是分写?

生：是总写。

师：总写富春江的什么特色?课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。

生：是“奇山异水”。

师：或者叫“山奇水异”。那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么 。

师：我们再一同来背诵，先背诵“异水“部分。(师生齐背)

师：写了哪几方面?

生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。

师：很好，总结还非常简练，都是用”水怎么样“来概括，很精彩!只是有个问题，文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?

生1：是!

生2：不是!是写水清!“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗?总起来，是写三方面，水色、水清、水急。

师：再背诵，背出情感来。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。“争湍甚箭，猛浪若奔”，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。

(生齐读背)

师：“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思?

生：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

师：“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法?

生：夸张和比喻。

生：前两句是直接描写，一句是间接描写。

师：还有吗?比方：“动态”与......

生：前两句是静态描写，一句是动态描写。

师：动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。再诵读。(课堂又响起琅琅的书声)

师：再读奇山。(生读)

师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。

师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么?

生1：以动写静。

生2：化静为动。

师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的?

生：是从视觉上写的。

师 ：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。

生：是通过泉水来写山的。

师：是吗?我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。

(师生一同朗读、背诵)

师：这里写 了哪几种景物?

生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。

师：通过四种事物的什么来写 。

生：通过响夹江两岸的高山上，都生长着使人看了有寒意的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。声。

师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧?

生：是呀。

师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗?

生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢 。

师：对。你看，猿，本来是一种叫声凄厉的.动物，俗话说：“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。

师：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声!

师：这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。

师、生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”

师：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

师：作者是南朝的的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀?

生：是写山水之美。

师：这是一种什么写法。

生：反衬。

师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。

师：我们再接着往下背。

师、生备用：关于吴均的生平介绍：：“横河上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”

师：请一位同学解释一下。

生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样;稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。

(一生举手，有问题要问 。老师示意他发言)

生：我觉得，文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景?接着下去 ，我觉得有点不伦不类。

(学生中有笑声)

师：大家觉得他说的有道理吗?

生：我觉得有道理。

师：你说说。

生：文章到“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”，就是文末点题了，而再写下去，好像又是一个开头，那样结尾不如就“窥谷忘反”那里结束好。

师：大家都是文章专家。我跟大家的感觉也是一样的。实际上，也有不少大人，读了这篇文章后，觉得两句删掉才好。理由跟你们的不多。

大家再仔细山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么?

师：想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。

生：哦，船一直是在前进的。

师：用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想像 ，再接下去，还有什么美妙的景致?让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。下面，我们一起把全文再背诵一遍。

师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉?

生：也是“诗中有画”。

师：这就有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。

与朱元思书原文及注释

⑶ 第二段分写水、富春江的水有什么特点? (清碧与湍急矛盾吗?为什么?)

与朱元思书原文节选:风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。意思是风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。我乘着船随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。

《与朱元思书》原文

《夹江两岸的高山上，都长着绿的透出寒意的树，山峦凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;争着向上，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声:美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。与朱元思书》译文

风和烟都消散了，天和小变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下的。水都是青白色的，清江水都呈青绿色，深深的水流清澈的千丈也能见底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，一直看下去，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。澈的'水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

蝉儿长久地叫个不停，猜猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。那些整天忙干政务的人，看到这些纳美的小谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，也像黄香时那样阳暗:稀疏的枯条交相掩映，有时也可以见到阳光。

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(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

（3分） A、四时俱备 急应河阳役，犹得备晨炊 B、沉鳞竞跃 沙鸥翔集，锦鳞游泳 C、泠泠作响 困于心衡于虑而后作 D、有时见日 胡不见我于王 20.用现代汉语写出下面文言句子的意思。（4分） ⑴自康乐以来，未复有能与其奇者。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

与宋元思书

〔南朝·梁〕吴均

【作者小传】吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉县）人。家世寒，好学有俊才，为沈约所称赏。南朝梁时官至奉朝请。因私撰《齐春秋》免官，后奉(2)许：古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。封诏撰《通史》，未成而卒。所作诗文，多描绘山水景物，文辞清拔，格调隽永。时人仿效之，号“吴均体”。所著《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等均已散佚，今传《续齐谐记》一卷、《吴朝请集》辑本一卷。

〔题解〕本篇以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百里许秀丽的山水景物。文体骈散相间，笔致清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。宋元思，一作朱元思，非。

风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐〔1〕。一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧〔2〕，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹嶂高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈〔3〕，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响〔4〕；好鸟相鸣，嘤嘤成韵〔5〕。蝉则千转不穷〔6〕，猨则百叫无绝。鸢飞唳天者〔7〕，望峰息心；经纶世务者〔8〕，窥谷忘返。横柯上蔽〔9〕，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

——选自明刻《汉魏六朝百三名家集》本《吴朝请集》

风尘烟霭全部散尽，天空与山峰显露出同样清澄的颜色。让船随着江流飘浮荡漾，任凭它或东或西。从富阳到桐庐，一百来里水路，奇峭的山峰奇异的流水，天下。江水全都呈现出一片青苍之色，千丈深也能见到水底。游动的鱼和细细的卵石，都可以看得十分清楚。湍急的流水快于飞箭，汹涌的江浪势如奔马。两岸夹峙的高山上，全都生长着耐寒常青的树木。山依恃地势争着向上，互相比高比远。争着向高处笔直地指向天空，形成千百座峰峦。泉水冲击着石块，发出泠泠的声响；好鸟彼此和鸣，织成嘤嘤的谐美旋律。蝉儿则无休止地鸣叫不停，猿猴则千百遍地啼叫不绝。在仕途上鹰一般冲天直上的人，望一眼这么美的峰峦就会平息热衷名利的心；整天忙于筹划治理世俗事务的人，看一看如此幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝遮蔽天日，即使白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也会漏下一些光斑。

（王运熙 曹旭）

与宋元思书

〔南朝·梁〕吴均

【作者小传】吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉县）人。家世寒，好学有俊才，为沈约所称赏。南朝梁时官至奉朝请。因私撰《齐春秋》免官，后奉封诏撰《通史》，未成而卒。所作诗文，多描绘山水景物，文辞清拔，格调隽永。时人仿效之，号“吴均体”。所著《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等均已散佚，今传《续齐谐记》一卷、《吴朝请集》辑本一卷。

〔题解〕本篇以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百里许秀丽的山水景物。文体骈散相间，笔致清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。宋元思，一作朱元思，非。

风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐〔1〕。一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧〔2〕，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹嶂高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈〔3〕，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响〔4〕；好鸟相鸣，嘤嘤成韵〔5〕。蝉则千转不穷〔6〕，猨则百叫无绝。鸢飞唳天者〔7〕，望峰息心；经纶世务者〔8〕，窥谷忘返。横柯上蔽〔9〕，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

——选自明刻《汉魏六朝百三名家集》本《吴朝请集》

风尘烟霭全部散尽，天空与山峰显露出同样清澄的颜色。让船随着江流飘浮荡漾，任凭它或东或西。从富阳到桐庐，一百来里水路，奇峭的山峰奇异的流水，天下。江水全都呈现出一片青苍之色，千丈深也能见到水底。游动的鱼和细细的卵石，都可以看得十分清楚。湍急的流水快于飞箭，汹涌的江浪势如奔马。两岸夹峙的高山上，全都生长着耐寒常青的树木。山依恃地势争着向上，互相比高比远。争着向高处笔直地指向天空，形成千百座峰峦。泉水冲击着石块，发出泠泠的声响；好鸟彼此和鸣，织成嘤嘤的谐美旋律。蝉儿则无休止地鸣叫不停，猿猴则千百遍地啼叫不绝。在仕途上鹰一般冲天直上的人，望一眼这么美的峰峦就会平息热衷名利的心；整天忙于筹划治理世俗事务的人，看一看如此幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝遮蔽天日，即使白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也会漏下一些光斑。

（王运熙 曹旭）

【注释】

〔1〕富阳：今浙江富阳县。桐庐：今浙江桐庐县，两县相隔百余里，均在富春江边。〔2〕缥（piǎo漂）碧：青苍色。〔3〕互相轩邈（miǎo秒）：即互相比高比远。轩，高。邈，远。〔4〕泠（líng玲）泠：流水清脆声。〔5〕嘤嘤：鸟鸣声。〔6〕转：同“啭”。原指鸟婉转地啼鸣，此指蝉鸣。〔7〕鸢（yuān渊）飞唳（lì利）天者：语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞唳天，鱼跃于渊。”鸢，鹞鹰。戾，至。此喻在仕途上飞黄腾达追求功名的人。〔8〕经纶：原指整理丝缕。引申为筹划。治理之意。〔9〕柯：树枝。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

《与朱元思书》八年级语文说课稿

【翻译】

作为一名的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的《与朱元思书》八年级语文说课稿，欢迎大家分享。

1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。

《与朱元思书》八年级语文说课稿1

一、教学目标、重点难点的设计

初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：

3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。

二、教学方法及教学手段的运用

为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。

首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。

第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。

第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。

第四步，讨论交流问题，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。

第五步，结合一幅幅优美的，分散难点，学生分步记忆文章内容，如，在背诵节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。

第六步，结合的综合展示，以图引文，学生进行齐背，达成目标。

第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的.风景，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。

本课时的设计，力求通过教师的，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。

《与朱元思书》八年级语文说课稿2

一、说教材

《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

我确定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说教法

本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。

三、说学法

新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和感。

四、说设计

《与朱元思书》教学安排两课时，课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

步：温故知新，激趣导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

第二步：检查预习，识记生字

主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文

采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意

A、先借助注释和工具书自主学习。

B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。

C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。

D、继续朗读课文，以至成诵。

这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

第四步：理解内容，欣赏课文

通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。

我设计下面问题加以：

1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）

2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）

3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）

4、本文在语言上有什么特点？（语言美）

这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

第五步：探究描写，口语复述

抛出问题：同学们，如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。

2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。

4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

5、展开联想和想象。

这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

第六步：拓展延伸，比较阅读

我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。

这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。

五、说板书

与朱元思书

结构

水异 意境

总（天下独绝) 分 美

山奇 志趣

语言

与朱元思书

三读：理清课文结构

《与朱元33.窥谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。窥，看。反，通“返”，返回。思书》原文与译文

原文：

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

译文：

（那空间的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和一句，在写法上有什么不同?县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下的。

江水清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

与朱元思书教案

教学过程

教学要点

1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用语分析课文结构、辅助背诵的方法。

3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。

课前1、感知理解课文内容；准备： 课文录音。

一、引入课文

——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，作者及风格。

程序：

1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。

内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：学生读一遍后：你能运用单元所学的知识告诉我们写了什么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3、提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

二、解读课文

一读：明确读音和句读

欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

二读：语释义并译句

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的.词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的句，教师注意肯定、补充）

小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确——

异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

四读：明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结：学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

五读：体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文的特点是什么？

（放开回答。注意学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

三、作业安排

——全文朗读、背诵默写.

——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

——完成课后“思考与练习”。

《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》是文学家吴均的一篇的山水小品，被视为骈文中写景的。以下为您带来人教版《与朱元思书》教学设计，欢迎浏览！

3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

【学习重难点】

1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。

【学生学习活动概要】

指导诵读，读对读顺──自主学习，整体感知──互助学习，理解文意──学习提问，理清思路──自由朗读，感受语言──创新思维，激发想象。

【学习过程】

一、了解作者，诵读全文

过程及要求：激兴入课──教师范读──明示目标──学生对照课解给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读。 (矫正读法)

二、自主学习，整体感知

1、快速默看课文，思考回答两个问题

⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价称赞的?

⑵ 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?

2、集体交流学习情况。

三、互助学习，理解文意

1、分四人小组边读边疏通文意;

2、检查解疑

小组代表发言，其余组员补正。

四、思路探讨，感受语言

1、依次探讨以下问题

(若前整体感知②未完成，则先从此切入)

⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的? (先探讨此问)

⑵ 段总写了哪些内容?表达上有什么特点?

⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。

⑸ 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?

⑹ 你怎样理解鸢飞两句?

2、自由朗读，感受语言。

五、创新思维，激发想象

思考后，创新复述：

1、教师复述段。

2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。

3、学生复述、教师点评。

六、归纳小结、结束学习

(教师帮助活动)

1、激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的`志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，作者)

2、指导诵读，读对读顺：范读时注意停顿、语感，读出层次，读出画面;齐读时要求学生按照自己的理解和感受读，不要求划一。

3、用小黑出示问题

4、问①不难回答，学生自由发言即可。(若需要，可提示学生注意课文段内容)

板书奇山异水

问②可能会出现争论。若如此，可暂置讨论，提示待后理解 (以激发深入学习)，自然过度到下一学习环节。

说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)，指明各组重点理解的部分。

要求：结合，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。

小组发言完毕，其它组同学自由补充，教师时适评价(学生的理解意对句顺即可)。

5、析读结合。

通过上面的理解，学生会明白本文所写为秋景。

由秋景过度到本文写景顺序的探讨，以引起学生进入课文内风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。容及行文思路的探讨。

通过探讨，让学生明白：本文写景的基本格局是先总后分;并明确先分写异水，再分写奇山。

快速讨论，教师、点拨;析读结合。形成板书(参考)：

清碧(缓慢处)

奇山

湍急(急流处)

异水

水、鸟、蟑、猿 (听觉)

挺拔高峻 人──息心忘返(视觉)

【学习目标】树──茂密 21.直指：笔直地向上，直插云天。指，向，向上。感悟

总写 分述

要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。

学生自荐复述，要求学生给复述者以掌声鼓励。

结课语：同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!