凡卡主要内容_凡卡这篇文章的主要内容

《凡卡》教学设计

肯定对，我们老师都教了无数遍了，而且考试也考过好几次，我写这个老师打对了。

作为一位兢兢业业的教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的五年级语文下册《凡卡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

凡卡主要内容_凡卡这篇文章的主要内容

凡卡主要内容_凡卡这篇文章的主要内容

五年级语文下册《凡卡》教学设计篇1

一、教学目标：

1、知识与技能

学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

3、情感与态度

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

二、教学重点 ：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

三、教学难点 ：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

四、教学时间 ：3课时

第二课时

一.导入新课,明确任务

大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。

二.情境导读,直奔重点

1．通过节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给的信（师范读，学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行归纳）

①（描写凡卡挨打的句子），学生运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？

联系下文：打昏了，连狗都不如

②学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

4．学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向诉说着自己的种种不幸，求尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

1．过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

2．指名把凡卡和一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?

(学生从冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

(学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

5．小结写作方法：对比，衬托

通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。

四、小结练笔

片段练习：《我和凡卡比童年》

五、布置作业

凡卡的命运为什么会这么悲惨？去查找资料了解原因。

板书设计：

21、凡 卡

学徒生活 乡村生活

挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树

苦对比 乐

反衬

命运悲惨

课后反思：

这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给写信这件事，反映沙皇统治下俄国中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了制度的黑暗。本单元训练重点是学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

在教学本课时，学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和大背景联系起来，进一步启发学生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。

同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的'内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。

根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。

五年级语文下册《凡卡》教学设计篇2

教学目标：

1．通过了解凡卡写信的内容和他的动作、神态、联想，来了解他的内心世界。

2．通过对课文的理解，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，从而激发学生痛恨不合理的旧沙俄制度，提升学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3．要有感情地朗读课文。

4．认真学习本课生字、新词。

2．掌握凡卡写信的内容，大致了解凡卡遭受的苦难。

教学过程：

课时

课时教学目标：

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

【课时教学重点】

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

【课时教学过程】

一、导入新课。

今天我们来学习一篇翻译——《凡卡》。的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄悲惨生活的作品。他的作品曾经受到的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期的悲惨生活。

二、自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给的信主要写些什么？

三、检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的。

日发略维夫：老爷，工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的。是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。写的是凡卡给写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉他在店里生活很痛苦，要求带他回乡下去。）

四、给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从 教学重点开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

五、作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

【第二课时教学目标】

（一）了解凡卡给写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

【第二课时教学重点】

（一）了解凡卡给写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

【第二课时教学过程】

一、复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给写信这个方法来表现的。）

二、学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他的目的是哀求带他离开这里，回到身边。）

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3．8．10．11．12．15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；②告诉自己在学徒中受尽折磨；③求把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

五年级语文下册《凡卡》教学设计篇3

教学目标

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨。

教学难点

领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学方法

教法：问题情境教学法，直奔重点，感悟。

学法：质疑、探究、感悟、朗读

教学流程

一、复习导入，初设疑问

1、通过前面的学习，我们了解到《凡卡》这篇在写作上有什么特点？

2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在身边生活得怎么样？（板书：回忆往事快乐）

3、凡卡给写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望把它带回村子里去）凡卡为什么希望把它带回去？（板书：学徒生活悲惨）

4、今天，你想进一步知道什么呢？学生追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？（小黑板出示这两个问题）

二、读信悟情，解答疑问

1、快速读信，看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

（第8、10、15小节）

2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子。

（1）同桌交流体会；

（2）学生总结：凡卡挨打、挨饿、受冻，睡不好，受伙计捉弄；

（3）如你是凡卡，会是什么样的感受？

（4）我们那可怜的凡卡正在向倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读；

（5）齐读“亲爱的，……”（板书：渴望得到关爱）

3、默读第10、15两小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，在感受深刻的地方用你喜欢的方式做上标注。

（1）学生，通过讨论体会在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

（2）在第10和15小节中，选一小节练习有感情地朗读。（配乐）

4、讨论：凡卡的生活为什么这样悲惨？

5、把信的内容连起来有感情地读一读，再次体会凡卡生活的悲惨及内心的痛苦。

6、教师配乐朗读写凡卡美好回忆的部分，学生欣赏。

7、质疑：这篇一半写苦，一半写甜，这是不是很矛盾？

（学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨）

三、再问再议，拓展延伸

1、自由读第20、21两小节；

2、讨论：凡卡写的这封信，能收到吗？

（1）学生联系“地址不详”，认为收不到信。

（2）讨论：就算能收到信，他能把凡卡带回去吗？

（3）对于凡卡来说，回到身边只能是一个甜蜜的梦。（板书：愿望无法实现）请同学们读课文一节，声音要轻轻地，好让他在梦乡里多停留一会儿。

3、小练笔

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的。

小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，会发生什么事情？

四、布置作业

1、把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

2、学了课文，你可能有很多话想对凡卡说，把它写下来。

板书设计：

凡卡

学徒生活悲惨

回忆往事快乐

渴望得到关爱

心愿无法实现

吃饭这篇文章的陌生话比喻有哪些

1．准确理解文章结尾的含义和写信过程中凡卡的联想。

六年级下册语文《文言文两则》1.联系上下文，说说下面句子的意思。（1）为是其智弗若与？曰：非然也。(难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。)（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。(一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”)（3）孰为汝多知乎？(“谁说你的知识渊博呢？”)2.联系生活实际，你能从这连个故事中悟出什么道理吗？把你的感悟和同学们交流一下。答：（1）《学弈》告诉我们了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 （2）《两小儿辩日》体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。《匆匆》1.本文是现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。2.文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。3.理解含义深刻的句子：①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？答：用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。答：作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。答：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？答：作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。4.作者是怎么具体描述日子来去匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。答：（1）作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子来去的匆匆。 （2）仿写：看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去；写作的时候，日子从笔尖划去……。《桃花心木》1．朗读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪他为什么要这样做。 答：（1）奇怪的做法：一是来的时间不确定，隔三五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。（2）这样做的原因：模仿老天下雨，让树木适应环境，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。2．读下面的句子，回答下面的问题。 （1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗自主的心。（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想打哪些“不确定”？） 答：①“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。 ②在生活中也会遇到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹矛盾等等…… （2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 答：因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。《的春节》1．有感情地朗读课文，想象课文是按照怎样的顺序写的；课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？ 答：（1）课文是按照时间顺序来写的。 （2）详细描述除夕、初一、元宵三个春节，其他略写。 （3）这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。2．重点句理解。 （1）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。答：这句话在文中起承上启下的作用。这个句子还与课文的首句“照的老规矩，春节不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。 （2）元宵上市，春节的又一个到了。答：此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的个；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。 （3）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 答：从句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。 （4）这不是粥，而是小型的农业展览会。 答：“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老春节熬腊八粥这一民俗特点。《十六年前的回忆》1. 文章主要内容：本文通过对被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。2. 除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。3．重点句的理解。（1）局势越来越，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。答：在的局势下，同志和亲人劝离开，但他坚决不肯，当时同志是组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。 （2）在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。答：从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对施了重刑，“平静”说明经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了对亲人的爱。（3）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。 答：面对亲人的哭喊，只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为同志对革命事业充满必胜的信心，所以在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。《为服务》1. 《为服务》是于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。2. 为服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。3．重点句理解：（1）因为我们是为服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对有好处，我们就照你的办。答：上面这段话共有四句话。句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句是讲我们接受任何人的正确的批评，第四句是讲我们对有好处的办法，我们都照办。句与句之间联系紧密，意思层层递进。（2）我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。答：这句话是说，革命斗争不会是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。 （3）我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。答：这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。（4）人固有一，或重于泰山，或轻于鸿毛。答：固，本来。或，有的。于，表示比较。人总是要的，但的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。《卖火柴的小女孩》1. 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。2．重点句理解：（1）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。答：这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着一起走向新年的幸福中去。答：曾经，指的是在火柴擦燃中产生的幻象。前一个“幸福”的含义：小女孩临前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦寄予的深切同情和对贫富悬殊现实的强烈不满。《凡卡》1. 这篇课文通过凡卡给写信这件事，反映了沙皇统治下俄国中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时制度的黑暗。2. 对句子的理解。①圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。答：圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念的亲人，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给写信，请求把他接回去。一个“等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。②他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。 答：课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次，“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。③我的生活没有指望了，连狗都不如！答：“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，点被打，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。④过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……答：日有所思，夜有所梦。凡卡梦想信很快到达的手里，读到信就来接他。课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢？我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信会收到吗？对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的收不到信”这个表面上，还要深入理解，即使收到信，会来接凡卡吗？从课文中我们可以知道，凡卡的不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？即使收到，也无能为力。这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为的希望破灭了，他连梦也没有了。 《跨越百年的美丽》1. 这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。2. 对句子的理解。①她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。答：“她的报告”宣布了一项惊人的发现：天然放射性元素镭。“她那美丽、庄重的形象”是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”“坚定而又略带淡泊的神情”“微微内陷的大眼睛”，也暗指这一形象背后坚毅执著的精神。居里夫人因为对科学作出的杰出贡献，成就了她的历史地位，使之成为令世人钦佩和仰慕的女性。这句话写出了居里夫人对科学的巨大贡献。②这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。答：“淡蓝色的荧光”是居里夫人用三年零九个月的时间提炼出来的0．1克镭发出的，也就是她的成就。这项成就的取得，是以居里夫人终日的烟熏火燎、身体的疲劳为代价获得的，因而融入了“美丽的生命”。这项成就的取得也是居里夫人坚持探寻“其他物质有没有放射性”的信念的结果，因而融入了“不屈的信念”。这句话是对居里夫人在科学研究中表现的坚持不懈的献身精神的赞颂。③这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。答：“这种可贵的性格与高远的追求”是指居里夫人有“坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”，“这项伟大自然发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。居里夫人对人生价值的认识一方面源于她的品格，另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。④她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。答：这个句子采用了“从……变成……”的句式，这种“变成”不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，生命境界的飞跃，四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生以及不朽的功绩。《真理诞生于一百个问号之后》1. 课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。2. （1）对句子的理解。①把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。答：这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。答：“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。答：这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。答：这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。3.词语理解：见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。

第15课凡卡的批注

（一）初读课文，了解课文内容。

1.2自然段是段

4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?

主要讲圣诞节前夜凡卡趁老板.老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给写信。

第3-15自然段是第二段

通过写信凡卡向倾诉自己的悲惨生活，再三哀求带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与在一起时的生活情景。

第16-21自然段是第三部分。

交代了凡卡没有把收信人的地址.名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见正在念他的信。

好词：醉醺醺

好句：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿！短尾巴！”

凡卡的悲惨生活主要体现在课文的那些地方

6．问候熟人

你好！

凡卡的悲惨生活主要体现在：凡卡吃不饱，睡不好，挨打，挨饿，挨2．弄清中人物之间的关系，人物名字要读顺口。冻，受伙计们的捉弄这几个方面。

体现在第8自然段，描述了凡卡吃、穿、住的，大多时间都是干活，也明显体现了文章主旨:沙皇统治的黑暗，生活的悲惨与痛苦。

用自己的话写出凡卡给的信的主要内容。

五、教学过程：

凡卡的信回忆了自己在乡下时的美好时光，还告诉自己在这里悲惨的境遇，恳求带他回去。

1．问候

32．诉说着悲惨的学徒生活．乞求带他回去

4．讲莫斯科的见闻

5．拜托帮他做一些事