初中信息技术新课程标准 初中信息技术新课程标准最新版

求2011版初中信息技术课程标准谁有？

课程标准每个学校都有，只要是担任该学科教学，都要先认真学习课程标准，然后才能有针对性地备课教学。如果需要纸质版，可以去附近的学校找老师借借，如果需要网络版，可以参考以下地址。来自百度文库

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如何将信息多媒体技术运用到中学教学过程中

初中数学教学中如何有效应用信息技术

新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。信息技术在学科教学中的运用是新课程对我们提出的必然要求。如何看待信息技术，如何恰当地把它与学科教学整合在一起，通过运用多媒体教学从中获得许多有益的启示。

一、信息技术具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握

在讲“平移和旋转”这节课时，本文作者设计了这样的一个问题：平移和旋转这两种运动方式除了在游乐场里出现过，其实在我们平时的生活中也有很多平移与旋转的现象。下面就请同学们结合自己的感受，联系生活实际，判断下面的画面哪些是平移运动、哪些是旋转运动？屏幕出现几种生活中的平移与旋转现象，（直梯升降、风车转动……）录像中播放情景都是学生们在日常生活中经常看到的，有汽车的行进，溜溜球在旋转，风车在转动，推拉窗的移动，电梯的移动等。这些情景都是学生们生活中再熟悉不过的了，可能平时他们并没有在意这些现象，更不会想到这些现象能和我们今天的数学知识联系起来，通过这段影像的播放便加深了他们对这两种运动方式的认识。接着教师提问“谁还能来说一说你在生活中曾见到过哪些平移与旋转的现象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋转的实际录像，学生们说出了很多生活中出现这两种运动方式的现象。

二、信息技术具有图文并茂性，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣

例如在教学《垂径定理》这一节时，课本中对垂径定理的证明学生根本不理解，于是我制作了一个FLASH动画，按课本中的证明过程进行动画演示以后，很多学生就能尝试着进行证明，与课本中的证明过程几乎不多。

利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可能经常实施。例如在教学《位似》这一节时，我用几何画板制作一个课件，画出两个位似图形，在我的下，利用软件的测量功能让学生很快就将对应边、对应角、对应顶点到位似中心的距离之间的关系等自己找出来了，再通过调整任一顶点或位似中心的位置观察图形的变化，学生对这一内容都有了更深的理解。因为这一节不比其他章节，其图形不是想画就能随便画出一个来，要花费一定的时间，常规模式的教学效果是一定好不起来的。

三、 信息技术具有动态性，能有效地突破教学难点，有利于反映概念及过程

例如：在教学九年级《抛物线》一课时，学生对抛物线的认知就是一条光滑的曲线，但我们利用多媒体播放火箭队和湖人队的一场比赛，展示出篮球运动员姚明投篮时篮球的运动轨迹，学生就会对抛物线有更直观的认识。由于用电脑演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻的印象，教学效果明显。

四、 信息技术具有交互性，能让学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创思的环境，有利于学生形成新的认知结构

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，。例如，平行线等分线段定理是平面几何中的一个重要知识点，是全等三角形、平行四边形、梯形等知识点的延伸，同时又是学习平行线截线段成比例的基础。正确理解平行线等分线段定理是教学关键，学会尺规等分已知线段也是本节的重点。教材中直接给出定理内容及证明方法，如若采用传统教学方法讲解，机械的步骤和静止的图形给学生以枯燥、乏味的感觉，并且只能向学生展示知识的结论，不便于揭示问题探索的过程。这样使学生对平行线等分线段定理只知其然不知其所以然，在学生知识的认知结构中出现断层，不利于能力的培养。为了使学生参与问题的探索过程，正确理解平行线分线段成比例定理，结合这节教材的具体内容，我利用《几何画板》制作了课件，利用课件的测算、动画、隐藏等功能，加强学生的感性认识，学生参与问题的探索，培养学生分析问题的能力，让学生在电脑上亲自去度量线段的长，计算线段的比，然后验证线段的比是否相等，这样做，教学中发现了“定理”。另

新课程标准与教学大纲的关系？课程标准总纲是什么？

2003年，颁发了《普通高中课程方案（实验）》和十五个学科课程标准（实验），其中《普通高中技术课程标准（实验）》包括信息技术和通用技术两部分,即《普通高中技术课程标准（实验）（信息技术）》（以下简称《新课程标准》），那么，新课标与现行的指导纲要（2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，以下简称《指导纲要》）相比有哪些不同呢？在认真研究信息技术新课标的过程中，我逐渐认识、理解了信息技术新课程标准，并对信息技术新课标有了较深的认识，下面就把我对信息技术新课程标准的几点认识献给大家分享并恳请指正。

一、课程目标

(1)《指导纲要》将小学、初中、高中合在一起，列出了中小学信息技术课程的主要任务和各学段的教学目标：

中小学信息技术课程的主要任务是：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、和等问题，负地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息的学习、工作和生活打下必要的基础。

高中阶段的教学目标：

1．使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、的影响。

2．了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。

3．掌握运用信息技术学习其他课程的方法。

4．培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；以及在实际生活中应用的能力。

5．了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。

6．通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。

7．能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。

8．树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。

(2)《新课程标准》总目标是提升学生的信息素养，这是很重要的一点，它标志着信息技术逐渐趋于成熟。信息素养四个要素：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。四个要素相互联系，相互制约。总的来说，可以分成三方面:

（一） 知识与技能

1. 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。

2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

（二） 过程与方法

3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。

6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。

7. 能熟练运用信息技术，通过有的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。

8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

（三） 情感态度与价值观

9. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

10. 能辩证地认识信息技术对发展、科技进步和日常生活学习的影响。

11. 能理解并遵守与信息活动相关的道德与法律法规，负地、安全地、健康地使用信息技术。

二、课程内容

1.《指导纲要》教学内容分为基本模块6模块和拓展模块2模块（带号），具体是：模块一信息技术基础、模块二作系统、模块三文字处理的基本方法、模块四网络基础及其应用、＊模块五数据库初步、模块六程序设计方法、＊模块七用计算机制作多媒体作、模块八计算机硬件结构及软件系统。

2.《新课程标准》包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。高中信息技术课程总学分为 2＋2＋（x），其中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修x学分。

必修部分只有 “信息技术基础” 一个模块，2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。该模块以信息处理与交流、信息技术与实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对发展的影响，构建与发展相适应的价值观和感。

信息技术科目的选修部分包括“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。在选修部分的五个模块中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的，与数学课程中的部分内容相衔接；“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的；“人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的。为增强课程选择的自由度，五个选修模块并行设计，相对。其中“算法与程序设计”模块

三、教学评价

1.《指导纲要》教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际作或评价学生作品的方式。

2.《新课程标准》

（1）评价原则：

1、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。

2、发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。

3、评价要关注学生的个体异，鼓励学生的创造实践。

（2）评价内容与评价方式

1.综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程

（1）根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规

（2）通过日常观察或设置真实任务搜集评价资料

（3）评价结果的处理

2.评价与教学过程相结合，动态把握、及时学生情感、态度和价值观的形成

3.纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价

（3）评价的组织实施

1.选用评价方式时要结合实际情况和具体评价目标，体现针对性和效益性

2.合理应用信息技术进行教学评价，提高评价效率

3.提高信息技术教师教学评价的专业技能，加强团队合作

评价方式有过程性评价方式、评价与教学相结合的方式、总结性评价方式。很显然，新课程标准力求教学评价在课程目标的三个维度上进行，注重学生在学习过程中的学习表现、情感体验以及学习成果的整体考核，以便客观地反映出学生的学习现状和发展水平。强调要关注学生成长轨迹的真实记录和检验信息素养的发展水平，这对教师的教学评价能力提出了崭新的要求。新课程标准所倡导的教学评价的复杂程度以及工作强度，对教师的素质、教学评价能力和水平都提出了挑战。

课程建设是一个持续不断发展的过程。培养信息素养的目标在标准中得到了较为恰当的表述。让我们携起手来，沿着课程标准确定的思路，不断地改进自己提升认识，共创信息技术的灿烂明天。

初中课程标准模块是什么

初中课程标准模块是指《初中学校课程标准》所规定的学科模块标准。按照出台的初中学校课程标准的要求，初中教育应该依据以下9个模块设置课程，并在课程实施中实现全面发展：

1. 语文；

2. 数学；

3. 英语；

4. 必修科学（物理、化学、生物）；

5. 艺术与体育（美术、音乐、体育）；

6. 思想品德（、历史、地理）；

7. 信息技术；

8. 选修科学（选修1、选修2）；

9. 综合实践活动。

这些模块的设置，旨在促进初中学生全面发展，提高学生的综合素质和创新能力。初中教育是学生创造未来成功生涯的起点，这个标准的设置可以根据不同学生的特点适应未来职业的发展，达到更好的教育效果。

初中课程标准模块是指制定的规范性文件，用于指导初中各学科的教学内容和教学方法。该模块的主要内容包括：学科基本素养、核心素养、知识、能力、情感态度和价值观六个方面。其中，学科基本素养是指学科的基础性知识和技能，核心素养是指学科的核心思维和方法，知识是指学科的具体知识内容，能力是指学科的作能力和思维能力，情感态度是指学科对学生的情感态度和价值观是指学科所涉及的价值观和道德观念。初中课程标准模块的实施可以有效提高学生的综合素质，使其具备良好的学科素养，适应未来的工作和生活需求。

初中课程标准有多个模块，其中一个重要的模块是“学科课程”。这个模块主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、等学科。每个学科都有一套详细的课程标准，规定了该学科的课程目标、基本知识、技能、情感态度等方面的要求和标准。

此外，初中课程标准还包括“综合实践活动”、“德育与生涯素养”、“信息技术”、“体育与健康”等模块，这些模块分别强调了学生综合素质的培养、道德品质和职业发展的指导、信息技术的应用和体育健康的重要性。

总体来说，初中课程标准的不同模块共同构成了一个系统的课程体系，旨在帮助学生全面发展、健康成长。

初中课程标准模块是指在颁布的《中小学教师工作规范》中，针对初中阶段制定的教学标准。初中课程标准模块主要包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、、体育等学科的课程标准模块。

每个学科的课程标准模块都涵盖了该学科的教学目标、知识体系、教学内容、教学方法和评价标准等方面。这些标准模块具有指导性、规范性和作性，为初中教学提供了基本的框架和指导，有利于提高学生的综合素质和能力水平，促进学生全面发展。

初中课程标准模块是教师和教育机构进行教学设计和评估的重要依据，也是家长了解子女学习进度和成绩的重要参考。

初中课程标准模块是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

有以下五个部分

前言：叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念

课程目标：学习目标、专业能力、方法能力、能力

内容标准：平面构成、色彩构成

实施建议：教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议

附录：含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分

1 初中课程标准模块有多个。

2 根据颁布的《中小学课程标准》，初中课程标准模块包括：语文、数学、英语、历史与、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术与艺术、信息技术、品德与生活、综合实践活动等。

3 初中课程标准模块不仅仅是学科科目，还包括品德与生活、综合实践活动等模块，具有广泛性和综合性，整体上体现了初中教育的素质教育理念。

初中课程标准模块通常包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、、体育、音乐、美术等学科。这些学科都是初中教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和能力。每个学科都有相应的课程标准和教学要求，以确保学生能够掌握必要的知识和技能。

1 初中课程标准模块是规范课程设置、内容和教学要求的重要指导性文件。

2 初中课程标准模块的主要目的是规定学科的基本内容、学习目标、教学要求和评价方式，以满足学生的需求，提高教育教学的质量和水平。

3 根据颁布的《中华义务教育统一课程的课程标准》，初中课程分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、、地理、音乐、体育等多个学科。

每个学科下设有不同的教学目标、内容和教学要求等。

是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

有以下五个部分

前言：叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念

课程目标：学习目标、专业能力、方法能力、能力

内容标准：平面构成、色彩构成

实施建议：教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议

附录：含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分

内容标准为核心部分

谁知道小学信息技术的课程标准，具体的，谢啦！

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《信息技术课程标准与学科教学》是结合颁布的中小学信息技术课程指导纲要和高中信息技术课程标准，按照课堂教学设计与实施的过程组织编写的，内容涵盖信息技术课程标准解读、信息技术课程资源开发与利用、信息技术课程教学设计、信息技术教学实施、信息技术教学评价、信息技术教学研究和信息化教学环境建设与维护。