中小学数字校园 中小学数字校园建设规范试行

数字校园移动业务包月费是什么

手机号码开通的主体套餐费和上网流量包月费等按月扣取的手机基本费。数字校园移动业务包月费是手机号码开通的主体套餐费和上网流量包月费等按月扣取的手机基本费，移动数字校园是移动四川分公司针对中、小学校量身定制，主要围绕学校、学生、家长三方的应用需求而进行设计的信息化解决方案。

中小学数字校园 中小学数字校园建设规范试行

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中小学数字校园 中小学数字校园建设规范试行

智慧校园之中小学:将建100所数字校园校

继智慧地球、智慧城市等概念后，“智慧校园”应运而生，但与传统校园相比，智慧校园到底智慧在哪?技术的引入在“智慧校园”建设中该扮演怎样的角色?这些都是需要深入思考的问题。

身边的数字化校园有哪些

华中师范大学附属郑州高新区万科城小学。数字化校园有高新区万科城小学，郑州市创新实验学校。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

打造数字化校园的意义_打造数字化校园构建新模式教育

郑朝峰，浙江省苍南县灵溪一中兼，中学数学高级教师，温州市省级校协作会副会长。获得浙江省教育科研型、温州市教育工作者、温州市校本培训先进个人、苍南县教师、班主任、员等荣誉称号。主持的课题《初中教师专业发展实践与研究》获浙江省基础教育三等奖，《新世纪教师素质发展性研究》获温州市一等奖，浙江省现代教育技术实验课题《城镇初中学生信息素养培养研究》已经通过结题鉴定。

[数字校园:推倒“围墙”]巨人推到了围墙后,我仿佛看到

哈尔滨某小学的学生正在使用“亲情电话”。 保持家长与学校的常态沟通,信息技术开始在校园里发挥张力,打造畅通无阻的沟通渠道,一个突破“围墙”的数字校园平台正在形成。

“孩子一天没有大事,不代表没事,别到有大事、出急事时才沟通。”学生家长们都有着这么一根紧绷的弦。

与学校保持常态沟通,家长们的呼声越来越高。呼声之下,信息技术开始在校园里发挥张力,一个突破“围墙”的数字校园平台正在形成,打造畅通无阻的沟通渠道,全新的信息生态校园开始显现。

校讯通:

随时随地家长会

“近日,部分中小学生公交卡在使用中出现过期不能刷卡的现象。经研究,公交部门决定为符合条件的中小学生公交卡办理延期手续……”许女士手机上显示的信息,是从号码10658658发来的,孩子的公交卡突然“失灵”,在短短不到一天的时间里,家长就得到了通知。

“这是家校互动的平台。”许女士的女儿小涵今年6岁,就读于朝阳区实验小学一年级。“开学时学校发了一张通知单,只要编辑短信代码发送到10658658,就能开通校讯通。”

现在,许女士能够从手机上收到学校通知、班级情况以及考试时间等信息,不仅如此,还可以实现和老师点对点不限时间、地点和经费的沟通。“对于一名孩子刚入学的家长而言,这在很大程度上消除了家长心中的疑虑和担忧。”

而在朝阳区实验小学刘立红老师近16年的教学生涯中,她从一开始手写 评语 、用电话和家长联系,到后来的电脑备课,教学方式在信息技术的进步下,潜移默化地发生着变化,现在的“校讯通”则让她迈进更为快速的教学通道。

“老师在电脑上使用‘校讯通’,向所有家长发布成绩,家长能随时拨打‘校讯通’号码,查听老师留言,也可以留言给老师,这让老师与家长更近一步。”刘立红告诉记者。而在以前,家长与老师的“亲密接触”只能在一学期两次的家长会上。

据了解,“校讯通”由移动公司开发,于2007年推出,是一个基于互联网、服务于全市中小学生和学龄前儿童的素质教育,为教师、学生和家长提供无障碍信息沟通和个性化服务的信息平台。

“初,家长还只能通过移动梦网得到老师发来的短信。”在增值服务提供商炎炎数码互动科技有限公司(下简称“炎炎互动”)负责人的回忆中,平台初建时,一个学校只有100名家长订购了这项业务。

然而,实现无障碍沟通,是所有家长的急切愿望,2007年底,市定制用户就已达到13万人。如今,已经有近900所学校参与搭建这一平台,“校讯通”覆盖到全国20个省市。

数字校园:

全方位交流

“今天我真开心,考试得了100分,我会再努力的。”这是6岁的小涵在朝阳区实验小学网站上写下的博客。刘立红老师在留言中认真地回复:“再接再厉!”

“孩子每天都会主动写博客,读老师的留言是她快乐的事。”许女士对此很欣慰。

“‘校讯通’虽然实现了家长与老师一对一交流,但是,在网络平台上沟通更有效。”刘立红认为,“校讯通”着重在信息发布,而数字化校园更关注全方位互动。

在朝阳区实验小学的数字化校园里,像博客这样的互动还有很多,从而形成了趣味性的教学社区。在这一平台上,除了学生与老师,还实现了老师与家长、学生与家长的三维度互动。

进入数字化校园主页,页面左侧是学生信息、学习信息的分类。在这里,家长能了解到孩子的考试情况、作业情况、听课情况,甚至能看到作业错题和考试错题。

“你看,考试错了一题。”许女士一边说一边打开页面,原来,小涵在语文考试中把一个拼音拼错了。“回去得再复习复习。”许女士简单的一句话却道出了这一平台的功效―让家长教育与教师教学一气呵成。

这也是刘立红老师的感慨:家长不仅能够掌握到全局,还能针对性地课外辅导孩子,而家长的回复也对老师的授课方式产生了积极影响。

刘立红告诉记者,无论白天有多累,每天下班后,她都会花不少时间“泡”在社区里,给学生录入作业错题和考试错题,公布当天的授课情况。除此以外,坚持每天一篇博客也是她不落下的“活儿”。11月18日,刘立红博客的主题是“父母要明辨是非”,帖子很火,家长们纷纷发表看法,许女士也是其中之一。

学生IC卡:

一卡报平安

数字化校园实现了学生、老师和家长的课外无障碍沟通,那么,家长怎么才能实时了解孩子在学校的情况呢?

清晨,“嘀”的一声,一年级学生小欣将胸前的IC卡往大门前的读卡器上一刷便进校了。“李先生:您孩子顺利抵达学校。”李先生一看到这条短信,心里顿时舒坦:孩子平安到校。

学生IC卡也是移动“校讯通”业务的一部分。“对于低年龄段学生的家长,孩子是否准时到校、是否正常离校、是否擅自外出这些问题都是家长很关心的,‘平安短信’业务恰恰为家长消除了疑虑,可以获取孩子在学校的驻留情况。”炎炎互动负责人告诉记者。

然而,让记者更感到惊讶的是这枚IC卡的另一功能。在广渠门中学的校园内,安装有多部亲情电话,这样的电话不用拨号,只用刷卡。

“学生摘机后将学生IC卡轻轻一刷,在屏幕上便会显示出录入的号码,选定号码后就能直接与家人通话。”炎炎互动负责人介绍。

除去语音通话,亲情电话还有家长短信留言功能,家长收到孩子的短信后,也可以给孩子语音和短信留言,交代相关事项。孩子一刷学生卡,便能从电话终端上直接读取家长给自己的语音或短信留言。

为什么要设置亲情电话,要对电话号码进行设定?这是因为年纪过小的孩子并不适合携带手机,而年纪稍大的学生携带手机在一定程度上会影响正常学习,如何保持孩子与家长的正常沟通,亲情电话便这样应时而生。随着“校讯通”的广泛应用,学生IC卡也成为实现家长与学校无障碍沟通的重要工具。

评 论

数字校园应该有更大视野

“校讯通”、校园网站……我们已经能从现阶段的应用中,看到数字校园的初始形态。那么,这就是数字校园的全部吗?远远不止。笔者认为,解决教育资源不均,实现资源共享,应该是数字校园的主题,数字校园应该有更大视野。

试想,如果将四中等名校的讲义、视频、备课资料放在同一平台上,通过互联网,二线城市甚至小城镇的老师、学生都能在这一平台上分享受益,就能解决教育资源的不均,实现所提倡的公平教育。这或许才是未来数字校园更为重要的使命,而今天,我们已经欣喜地看到数字校园迈出了步。(文/尹一捷)

数字校园建设的核心内容

数字校园建设的核心内容如下：

1.以人为本，以用户为本

需要明确的是，信息技术支持人的发展，是数字校园建设的目标之一。校园中师生在自己的学习、工作和生活中对信息和技术工具的认识水平、使用技能、整合能力，决定了学校数字校园的效果和智能化水平。因此，起草组首先提出了数字校园建设中要包含信息素养的培养要求。

高校的信息化素养和中小学师生信息素养有很大不同，《规范》从信息意识、信息知识、信息应用、信息安全等方面阐明了高等学校的人员信息素养的组成，同时也从教师、学生等维度提出了培养要求。

其别提出人机交互界面的要求，要注重人技结合的各类育人环境的建设。也就是说，在数字校园建设过程中，师生员工的幸福感、获得感、安全感是要重点考虑提升的。

2.围绕数据和信息

《规范》提出了信息资源建设的要求。通常人们提到数字校园建设时，会把大数据技术和数据治理放在重要的位置。

但在实际工作中，数据治理的范畴不仅是通常概念中的信息系统和应用服务中产生和积累的数据，还包括以在线课程、数字教材、实验资源和学术报告等为代表的数字化教学内容资源，以及数字校园中各类信息化设施设备包括物联设备运行中产生的半结构化数据，所有相关数据都需要统筹考虑。

因此，在《规范》中提出了信息资源涵盖了三种形式：来自信息系统和应用服务的结构化数据、基础设施运行中产生的半结构化数据和多媒体构成的数字化教学资源和科研资源为代表的非结构化数据。

同时，也给出具体要求：高校要注重对信息资源管理平台的建设。这个概念可以理解为数据中台理念在数字校园中的扩展，但数据中台是商业概念，而信息资源管理平台则是学术概念。

3.在基础设施建设的要求中，《规范》结合了提出的“新基建”的要求

发展改革委在2020年4月提出“新基建”的三类建设内容：类是信息基础设施，主要是指基于新一代信息技术演化生成的基础设施，这也是《规范》中提出的基础设施的主要部分。

《规范》对校园网的建设要求除有线网、网外，还提出了建设学校物联网和校园5G网络的要求。

第二类是融合基础设施，以大数据、人工智能、互联网的深度应用为代表的新基建。

《规范》提出了高校数据中心可以建立云计算平台、大数据平台和人工智能平台等可选性要求，并且特别强调的是，高等学校要建立校级的平台，给出接口或者智慧化升级的解决方案支持全校各类业务的智慧化升级。

第三类是创新基础设施，数字校园本身的建设和实施要从总体上支持教学科研等业务的融合创新，这种融合创新也体现在上述信息资源管理平台建设和各种应用服务中各业务的智能化、智慧化升级方面。

除了新基建，《规范》在基础设施中也对信息化教学环境和其他类型的信息化育人环境的建设给出要求，强调人技结合，但是这部分没有做具体要求，按照科信司的建议，《规范》既要提出通用要求，也要给全国高等院校留有自主发挥的空间，鼓励大家根据自身条件去融合创新。

4.应用服务方面

要本着“应用驱动、数据融合”的原则建设应用服务。《规范》把应用服务分为三层，由底向上分别是：基础应用服务、业务应用和人机交互界面。

基础应用服务不同于公共应用服务，公共应用服务通常是面向校内师生提供公共的业务系统、正版软件授权等服务。而基础应用服务则是为全校各类业务应用提供校级的技术支撑的应用服务，如身份管理、流程服务、支付服务、消息服务、日历服务、报表服务、音视频服务、位置服务、应用管理等。

中层业务应用应能支撑校内各单位的业务活动，《规范》从教学科研、管理服务、校园运行三个方面给出建议，但不做具体要求，给高校留有建设空间。

值得注意的是，《规范》把校园园区运行的信息化和数字化列入数字校园建设，这也体现了要把物理校园和虚拟校园进行联通的理念。

还要强调的是，《规范》把决策支持也单独成章节，这也呼应了《规范》在“建设原则”中提到的，“除了重视事务处理型应用系统建设，也要加强事物分析型应用系统的建设”，这是一个鼓励项，也是希望能够指导高校利用信息技术为学校的科学决策和教育治理提供技术支撑的体现。

5.网络安全部分

随着《网络安全法》的出台以及近些年对高等学校网络安全的重视，全国高等学校都在按照的要求有序推进网络安全等级保护认定工作。

在编制《规范》关于网络安全部分时，我们有两个方向的思路：一是指导高校如何采用具体措施落实网络安全等级保护的认定工作；二是除了落实安全保护等级认定工作外，要把网络安全要求扩大到数字校园建设的各技术层面中。

在和科信司进行征求意见稿汇报后，我们终选择了第二种思路，对数字校园的各部分提出通用安全要求，包括基础设施、信息系统、信息终端、数据、内容五个方面的通用安全要求，并给出了高校网络安全管理总体要求。

总体而言，网络安全部分的要求覆盖面扩大，但具体的实现方式则由高校自主选择，总之还是要求高等学校建设可信安全的数字校园体系。

6.在保障体系方面

其核心是加强数字校园相关管理、技术和服务队伍的建设，从组织机构、人员队伍、规章制度、标准规范、经费保障、运维服务和综合评价几个方面给出要求或建议。

在保障体系的要求中，特别提到了跟管理相关的规章制度和跟技术相关的标准规范。我们希望《规范》能够传递的是一种依据标准开展工作的顶层设计思路，尤其是信息系统的信息模型和学校的基础数据标准，是目前数字校园建设中各学校根据自身业务特点去制定的。标准规范的要求，也对高校信息化技术和服务团队提出了更高的要求。

高校的信息化团队不仅要具备完成项目建设和运维的能力，还要具备配合管理部门的顶层规划、开展全校数字校园的系统性架构设计与规划的能力。

此外，《规范》中也对经费保障给出了一定的要求，要求高校要对数字校园的建设与运维工作给出持续稳定的财政预算，以保证数字校园建设的不断更替和融合创新。

在保障体系后，我们还提出了数字校园建设的评价体系。数字校园建设本身是一个持续螺旋式更新的过程，高校可以根据自身的发展目标来制定本校数字校园管理、建设、运维等方面的评价体系。

《规范》也鼓励高校借助人工智能、大数据等技术来辅助评价，鼓励高校在自己的信息化团队中利用新一代的信息技术，提升信息化团队的水平，防止信息化建设团队因自身信息化条件不足而出现“灯下黑”的现象。

标准和适度超前：如何把握？

《规范》是一个通用的高校校园信息化建设的框架，列出了学校整体校园和业务发展所需的信息化建设的各个组成部分。

在研制的过程中，《规范》文本的统稿版曾一度非常庞大。但越是细致的要求，就越会给出具体的技术指标，也会存在更多的局限性，各方观点的偏颇也难免体现出来。

因此，在完成征求意见稿向科信司汇报后，科信司同志们也和起草组讨论并再次强调了规范文件的定位，提出了：

要考虑全国各区域信息化基础水平的要求，要留给各高校根据自身条件和发展需求去建设适宜自身特点的数字校园的发挥空间，要站在学校各项业务发展的角度去指导数字校园建设，要让高等学校将各组成部分建设统一纳入学校规划中，避免条块分割带来的内部建设不均衡。

终，我们讨论并梳理了各个组成部分的通用要求，去掉了细节技术规范，侧重确定哪些内容应该归属在数字校园建设中，在内容的建设中学校层面要如何考虑和规划等，从而形成了一个框架性的规范文件。