长单句是什么意思(长单句怎么写)

把下面的四个短句改写成一个长单句。要求语句通顺，语意不变，可适当增删词语。（5分）①故宫是我国古代

3,句式多变,长短相宜.

既是按照帝王--------------------------------------------------------------------------------希望自己能千年万代统治的想法又充分体现了故宫设计者按礼制与五行相配置的建筑思想与理念而兴建的，成为明清两代生活和理政地方的故宫是我国古代宫殿建筑的杰出的。

长单句是什么意思(长单句怎么写)

长单句是什么意思(长单句怎么写)

或：作为明清两代生活和理政地方的故宫是既按照帝王希望自己能千年万代统治的想法又充分体现了故宫设计者按礼制与五行相配置的建筑思想与理念的而兴建的我国古代宫殿建筑的杰出的典第4段：“我极抱歉的是……我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。” (表达对提供过帮助的学者的谢意)范。

本题重点考查学生句式变换的能力。本题要求把短句变成长句。首先要找出句子的主干，以其中一个主要句为主干，其次，把剩余短句作主要句子的定语或状语。

应用写作是以什么为目的的写作

应用写作主要研究应用文体的写作规律和方法，包括公务文书、商务文书、法务文书、传播文书、礼仪文书等与人们生活、工作、学习、科研等直接相关的，为处理有关具体事务、解决实际问题而使用的文书。应用写作属于写作的应用性、实用性层次。

掌握应用文写作语言的特点，即语言的信实性、针对性、规范化和专门化

作者运用语言的能力，主要体现在对各种文体语言的敏感和自觉把握、开拓上。应用文因其要交流业务、传递信息、宣传政策、一探讨问题，(2)蕃：多。甚至需录存凭证的实用要求，其语言必然具有一些自身的特点：

1、信实性

要使各种信息得到读者的信任，其语言就应信实可靠，去伪存真，弃浮留实，不言过其实，在真实中获得自己的生命。要做到语言的信实必须做到以下几点：

（1）要掌握表述的分寸。在当用与不当用、偏高与偏低、偏大与偏小之间加以区分；事物的范围、性质要描述和归纳得恰如其分。要求表述的含义清楚，词语的内涵、外延明确，一切会导致歧义、多义和似是而非的象征、隐喻等等都应在排除之列，以免引起误解而致误导。如"成绩"与"成就"之分，"错误"与"缺点"之分，"大多数"与"绝大多数"的不同，"部分"与"大部分"的界限。

（2）表现要诚达。"诚"，就是要求有实实在在的内容，不能空话连篇，言之无物；不能装腔作势，哗众取宠；"达"，就是要求语言能原原本本地把内容表达清楚，忌浮言、话。如介绍商品，性质、功能、售后服务、价格等都须实事求是，不吹嘘、不护短，才能在感情上取得顾客的信任。那些"王婆卖瓜，自卖自夸"的花言巧语，那种动辄"世界新潮流"、"誉满全球"的陈词滥调只会失信于读者，最终削弱商品的竞争力。

（3）数字要，字词运用要恰当。借助极富科学性和说服力的数字，发现问题、分析问题、解决问题。但应慎重，不能混用。如数字发生变化时表达要清楚，"增加了多少"与"增加到多少"并不一样；有关数字的词语要概念明确，比如"以上"、"以下"、"不足"、"超过"、"小于"、"大于"的用法不应给读者造成疑窦，如不要在"100公斤以上的"、"100公斤以下A．以槲为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以理解的。的"之后给读者留下"100公斤的"该怎么办的问号。

2、针对性

即看对象说话。许多应用文的语言，受客观环境和政策法规的制约，都应看准表述对象，因人、因事、因时、因地而异，不可千篇一律。给看的，要求语言庄重，文字简约；给群众看的，则要求深入浅出，语言通俗；介绍一件商品，要注意具体的对象、环境、内容和要求，做到随机应变，以获得的传播效果。针对性强，就能使文章有的放矢地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。，有助于解决问题。

3、规范化和专门化

应用写作的语言不同于其他写作，以书面语言为主。尤其在某些文种中，如命令等，只能用书面语言而不能掺杂其他语体，并大量使用规范化、专门化的词语。体现出以下特点：

（1）具有词语的稳定性与选择性的统一。所谓词语的稳定性，是指某些固定的词语相对稳定地使用于某些应用文。如介绍信的开头总以"兹有"开启下文，许多公文的结尾都以"特此"收束全文。所谓词语的选择性大多数的应用文都有一套比较固定的规范性习惯用语，供人们在写作时选用。这些习惯用语多用于应用文的标题、开头、引文、过渡与结尾处。例如：开头用语中的鉴于、为、为了、由于、遵照、按照、根据、随着、兹有、奉、近来等；结尾用语中的本、为荷、为要、为盼、此令、此复、希即遵照执行、希酌情办理、现予公布。特此函达、以上报告，请审核、当否，请批示、以上妥否，请指示等。

（2）具有句法的稳定性和灵活性的统一。所谓句法的稳定性，是指某些类型的句子在应用文中占有很大的分量。如总结中要汇报情况，请示时要阐述原因，求职信中要作自我介绍等，主要使用陈述句。应用文在有所陈述的基础上，往往要提要求，无论是上级对下级，还是下级对上级。如"以上通知，请遵照执行"，"以上请求，望批准为荷"等等。所谓句法的灵活性，是指在稳定性的基础上，适当地求新、求变。灵活恰当地选用句式，可使行文变化多姿，从而增强文章语言的表达效果，增强文章的外在美。例如，对事物下定义时宜用长单句、判断句；叙述事物时宜用短句；发号施令时宜用短句、单句、主动句。总之，选用什么样的句式，要根据表述内容灵活掌握。

（3）力求简洁，具有庄重感。应用文中，经常使用一些文言词语，如常用的有"经、业经、业已、兹、兹有、兹将、特、者、荷、取、于、而、则、为、为此、与之、依、逾、至、其、亦、以、尚、须、未、予、示、之……"，可增强文章的庄重感。

（4）用图式替代语言文字。图式包括图、画、符号、照片、表格、公式等。在应用文特别是科技应用文中大量使用，成为一种常见的辅助书面语言，从而形成应用文语言的又一大特色。

应用写作的话，我觉得以获得分数为目的的写作吧，因为毕竟是应用的写作，它应该是有一定的实际应用性的

将下列短句改成一个语意明确的长单句，不得改变原意，可适当增减词语。 ①美国大学马克·鲍尔因曾提

莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这笔散文却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

示例一：曾提出“当代青年拥有网络资源却沉浸于自我的小世界”这一问题的美国大学马克·鲍尔因悲观地认为人类或许将进入一个只剩下娱乐和成功的黑暗无知的时代。

3.又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传布它的种子，更因为它

示例二：悲观地2.提问：作者认为“物种”是怎样产生的?认为人类或许将进入一个只剩下娱乐和成功的黑暗无知的时代的美国大学马克·鲍尔因曾提出“当代青年拥有网络资源却沉浸于自我的小世界”的问题。（不）

什么是宾语中心语，谓语中心语

第7段：“由于这种理由，我把‘摘要’的章用来专门讨论‘在家养状况下的变异’。”“次一章将考察全世界整个生物界中的‘生存斗争’，那是依照级数高度繁生的不可避免的`结果。(前一二章的主要内容)

当谓语是由一个短语而不是一个词构成时,这个短语中的主要动词就是谓语中心水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来， 世上的人们很喜爱牡丹。我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节，香气远播，越发清芬；笔挺洁净地站在那里，只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。语,例如：这个男人狠狠地打了他一拳.

(9)亭亭：耸立的样子。

“狠狠地”是副词,修饰“打”这个动词,“狠狠地打”是一个动词性短语,而“打”就是这个短语中的中心词了.

再如“他经常热心地帮助别人.”

帮助是谓语中心语

满意望采纳

时宜是什么意思?

科学的每一次进步，都是“大胆怀疑，小心求证”(胡适之语)的结果。达尔文的伟大就在于他“大胆怀疑”，他敢于怀疑当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变”的传统观点，这需要何等的勇气!达尔文的伟大还在于他在研究探索过程中的坚韧执着的精神，审慎严谨、重视实践的科学态度和科学方法。

时宜造句

1、时有美人，宜家宜室。他在她耳边，解读她的名字。时宜。时有美人，宜家宜室。她的名字，他如此以为。

2、伤风时宜吃，发热时宜饿。

4、成功时宜谦虚，得意时宜谨慎，富贵时宜宽厚，风光时宜敛藏。

6、凡事皆要合时宜，不合时宜难有果。

7、时宜，在家中被换做十一是吗？正好，我已经有十个徒弟了，我也叫你十一，可好啊？

8、尼采《不合时宜的考察》。

10、廿国的既好又及时，但一些是符合时宜但不够好，另一些够好但却不合时宜。

11、这一政策早已不合时宜。

12、“你是一肚子的不合时宜”。

13、合乎时宜的错误，更胜于不合时宜2.我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。的机。

14、水陆草木之花，可爱者甚蕃(2)。晋陶渊明独爱菊(3)。自李唐来，世人甚爱牡丹(4)。予独爱莲之出淤泥而不染(5)，濯清涟而不妖(6)，中通外直，不蔓不枝(7)，香远益清(8)，亭亭(9)净植，可远观而不可亵玩(10)焉。那“感冒时宜吃，发烧时宜饿”这个建议又怎样呢？

15、一百工作时宜化淡妆，也不宜使用浓香型化妆品。

16、不通时宜：不明白当时的形势。

17、解释：比喻时机不对，不合时宜。

18、判断句；叙述事物时宜用短句；发号施令时宜用短句。

19、现代的君主政体是不合时宜的事物。

21、她不合时宜地突然笑了起来。

22、例如，对事物下定义时宜用长单句。

23、当时没说出口的话，以后再提都是不合时宜。

24、我流泪的时候，你却不合时宜地出现在我的面前。

把下面三个短句改为一个长单句，要求不改变原意。（6分）①以色列在新的占领区建立新的居民点。②海湾四

6. 【文学修辞手法(15)菊之爱：对于菊花的爱好。之长短句整散句(请详细说说，并多举几个例子，】

安理会(11)隐逸者：隐居的人。封建里，有些人不愿意跟统治者同流合污，便隐居避世。昨天通过了关于海湾四国联合提出的严禁以色列在新的占领区建立新的居民点的报告。(不是单句的不得分，丢信息的酌情扣分）

试题分析：这是一道句式转换中的短句变长句，此类试题的解题思路是先确立句子的主干，然后把其它句子作为修饰成分（定语或状语）来处理。

语言学中的层次分析法的贡献和局限

《物种起源》(The Origin of Species)是达尔文(Charles Robert 教学过程：Darwin, 1809 – 1882)论述生物进化的重要著作，出版于1859年11月24日。该书大概是19世纪争议的著作，其中的观点大多数为当今的科学界普遍接受。在该书中，达尔文首次提出了进化论的观点。他使用自己在1830年代环球科学考察中积累的资料，达尔文试图证明物种的演化是通过自然选择(天择)和人工选择(人择)的方式实现的。

层次分析法优缺点：这种分析揭示了语言的结构层次，不会割裂语意，适用性广，语素、词、短语、句子均适用；9、都是不合时宜的毒，不合时宜的温情。不合时宜的毒，不合时宜的解。“大表兄看着你呢”但看不出句子格局，不便于抓住主干，理解意思，且会把层次相同结构不同的语言单位分成一类。

把下面这几个短句改写成一个长单句，可以改变语序，适当增删词语，但不得改变原意（5分）《游春图》是我

25、不适时宜的,老道又冒出了这么一句令张伟郁闷不已的话。

隋朝展子虔画的描绘达官贵人---------------到郊外踏青情景的我国现存最古老的一幅山水画《通观全文,陶渊明的爱菊,自李唐来,世人的爱牡丹,作者的爱莲,从句式上,构成了由短到长的排列."莲之可爱"是文章的重点,作者用了一个包括七个词组组成的长句来说明;前两者起陪衬作用,便用短句表达.游春图》的右上角和正上方靠左分别是宋徽宗赵佶题写的“展子虔游春图”六个瘦金字和乾隆题写的诗词。

此题考查长短句转换，首先确立主干句“《游春图》的正上方靠左是乾隆题写的诗词”再把其它句子作为修饰成分加入主干句，不是单句不给分，丢失1个要点扣1分，学生如有其它答法，合乎要求，语句通顺也可给5分

把下面三个短句组合成一个长单句，可以增删个别词语，但不得改变句子原意。 ①学研究主要由三

教学重点：通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。

示例：（一）学研究的整体内涵主要由相互间既有联系又有相对性的文体研究、存在方式研究和的文本批评三个层面构成。

明确：学生筛选出相应的词语：写作前三个必不可少的过程：搜集、整理、研究;

（二）相互间既有联系又有相对性的文体研究、存在方式研究和时宜是什么意思：当时的需要或潮流或风尚。的文本批评这三个层面构成了学研究的整体内涵。

如何学生理解句子含义感悟文本真情

2,巧用修辞,借题发挥.

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见，阅读教学中的阅读感悟在语文教学中有着重要地位。小学生由于年龄小，阅历浅，要想理解一些文本中蕴含的“化”情感难度较大。因此，在阅读教学中教师要学生慢慢品读重要句段，有效地指导展开阅读训练，不但要让学生读出形、读出意，更要让学生读出味、读出神，从而提高学生的阅读能力。

这一步，关键是根据短句内容的相近性将其作有效组合，并在组合的过程中删去不必要的主语或指代词。根据内容，可作如下组合:24谈写作经过，3谈线索，156谈书的内容主题。改写后如下:

一、抓住情感线创设情境，入境悟真情

良好的教学情境能调动学生学习的积极性，能激发学生的学习欲望。良好的教学情境是把学生引入作品的境界里进行情感体验的重要途径，是使学生的情感体验自然快速地转移到对课文体验上的良方妙。因此，在阅读教学中要创设各种有利于学生进入文本进行情感体验的教学情境，做到“先入为主”。

如教学《去年的树》时，鸟儿的叫声是故事的重要线索，课文中四次写到鸟儿唱歌。于是我先播放鸟儿鸣叫的声音，把学生带入到故事的情境中去，激发学生的学习兴趣，并由此学生深入品读这篇童话写四次唱歌的句子，从而让学生感悟作者的思想感情。

二、品读感情浓烈词语，感悟文本情感

作者在写作时，往往把自己要抒发的情感在某些感情浓烈的词语里表达，这些词语总是暗藏写作玄机，统领全文，起到画龙点睛的作用。现行小学语文教材中就有很多这样的例子，教师在研读文本时，要善于发现并利用这些重点词语，根据文本的特点和本班的学情，选择的教学方法，全篇课文教学，真正感悟作者的写作情感。

如教学《翠鸟》时，这篇课文的一段话，是一段充满浓烈情感的语言。这两句话乍一看是在写翠鸟的生活习性，但这与作者的写作情感相去甚远，其实这字里行间无不洋溢着作者对翠鸟的无比喜爱之情。于是我学生与文本对话、与作者对话，从中真正领悟到作者的写作情感。师：“从这两句话中可以看出作者怎样的思想感情？”生：“从这两句话中体现了作者对翠鸟的无比喜爱之情。”师：“翠鸟可谓人见人爱，我真想抓一只来养，可以吗？”生“不行。”生：“动物是我们的朋友，我们得保护它们。”生：“翠鸟生活的地方太危险了，我们不能去危险的地方玩。”……师：“是呀，作者也‘真’想把翠鸟留在身边饲养，保护它，可见作者是多么的喜欢它。但是他有没有这样做呢？”生：“没有，而是在远远的地方观看它。”师：“作者那么喜爱它，为什么不走近看，而要‘远远地看’呢？”生：“这更进一步说明作者对翠鸟的喜爱，因为走近了就会打扰翠鸟。”这样让学生不断触摸语言、品读文本，加深了学生对文本的理解与感悟，体会了作者写作的灵魂。

三、品读复杂难读句段，领悟文本情感

小学语文教材中出现不少停顿比较复杂，不易把它读流利的长单句、复句、句群或段。小学生的理解能力有限，在阅读教学中老师要加强指导，指导学生正确划分节奏、层次，提醒注意断句、语调、停顿。特别是在诗歌、文言文和词的教学中，如果学生在划分节奏和层次方面出现了错误就会导致对文义理解的偏，更谈不上领悟作者的情感。

如教学《杨氏之子》时，“孔指以示儿曰……未闻孔雀是夫子家禽”这句话要让学生自己断句、自己读准语调、正确停顿，有一定的困难。因此，在教学时，我首先指导学生正确地划分节奏、正确地停顿，然后让学生反复跟读，从而加深学生对文言文的音韵、节奏、停顿的理解，也增强了学生学习文言文的兴趣。在准确无误的朗读中使学生正确理解了文章的文义，使学生领悟只能意会而无法言传的文言文的韵味，从而感受文言的语言美。

四、品读意义深刻句段，深到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。悟文本情感

文本中经常会在情节推进的过程中，经主人公或作者自己，把一些思想深刻的语言呈现在读者的面前，引发读者思考和感悟。小学语文教材中也经常出现这样的“意义深刻”的语句，在教学中需要我们教师学生联系文本情境细细品读，深入挖掘这些重要的知识点或者蕴含的哲理。

如教学《和时间赛跑》时，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”这句话抽象又富含哲理。我首先让学生细细品读课文，思考：“请同学们画出爸爸说的那些不会回来的事物。”接着进行交流体会。师：“爸爸举了哪些例子加以说明？”生：“举例说明了‘我’的昨天一去不复返。”生：“爸爸的童年也一去不会再回来了。”生：“外祖母度过了她的时间，再也看不到她了。”师：“对呀！你的昨天、爸爸的童年、外祖母的生命等都是时间里的事物，都再也回不来了。”三年级学生对时间的理解相对局限，但教师通过学生反复品读和感悟，这些蕴含着人生哲理的句子渐渐地在学生思维中清晰起来。

总之，收录于小学语文教材的大部分课文饱含着作者深深的情感，阅读教学就要让学生直面文本，在情感的驱动下有效深入作品，在理解语言文字的基础上感悟作品的内涵。因此，在阅读教学中教师要创设良好的阅读情境学生深入品读作品的字、词、句、段，让学生充分思考，逐步感悟，使学生真正有了自己独特的感悟，培养学生的阅读能力。

(2013·安徽黄山七校联考)将下面的四个短句整合成一个长单句。(可调整语序，适当增删词语，不能改变原意)

周敦颐(17)宜乎：宜，当，这里和“乎”连用，有“当然”的意思。

试题分析：做题时，首先要在已知材料中确定一个主干句，即“莫言获得诺贝尔文学奖说明估计的谨慎：也许、一些”或“莫言是当代作家”，然后分别提炼出其他句的主要信息，并把这些信息以定语的形式恰当地加到主干句中，并且整合以后的句子是一个单句。