爱莲说理解性默写_爱莲说理解性默写题目

求自出的八年级上册语文期中试卷

交错相通

八年级（上）

爱莲说理解性默写_爱莲说理解性默写题目

爱莲说理解性默写_爱莲说理解性默写题目

名句默写题

一、 根据课文内容直接默写。（共18分，每空1分，错字、漏字、多字每个扣1分）

1、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

2、土地平旷，

，有良田美池桑竹之属。

，。

3、其间千二百里，虽

，不以疾也。

4、感时花溅泪，

鸟惊心。

7、荡胸生曾云，决呲入归鸟。

8、 白头骚更短，

。10、 自古逢秋悲寂寥，往事知多少。

11、晴川历历

，。

12、

。二、理解性默写。（共78分，每空1分，错字、漏字、多字每个扣1分）

1、《

》中描写

的语句是中无杂树，

，，欲穷其林。

2、《

》中描写

中人们

的句子是

，并

。3、

中“时人莫

中水，浅处无妨有卧龙”意思相近句子是水不在深，有龙则灵。

4、

中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的语句是斯是陋室，惟吾德馨。

5中描写“陋室”环境恬静、雅致，令人

的语句是可以调

、阅金经。

6、人说“

”，但“近墨者未必黑”，正如

在中所说的：

，濯清涟而不妖。

7、子

远扬的语句是

，。

8、《春望》中感时花溅泪，

鸟惊心写出了望中之所见，痛切地传达了诗人忧国伤。

从白头搔更短，

两句，我们可以想见杜甫忧国、伤时、思家而造成的苍老之态。

12、《望岳》中____________，____________借

烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。

13、透过《望岳》中_____________，_______________两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难，

敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。

三、 拓展性默写（共4分，每小题1分，错字、漏字、多字每个扣1分）

1、请写出你所知道的关注民众疾苦的

：___________________， _________________。

2、请写出你所喜欢的描写桥的

：___________________， __________________。

3、请写出抒发作者爱国情怀的古诗句是 ：___________________， __________________。

4、请写出表达作者充满自信和对理想的执着追求的古诗句：___________________， __________________。

八年级（上）文言文总复习

八年级上册:14、《

》一、 词语解释

缘溪行 沿着

落花

甚异之 诧异

开阔的样子

俨然 整齐的样子

老人小孩 怡然 喜悦的样子

具答之 详尽 咸来问讯 都

率妻子邑人 妻子儿女

的地方

不复出焉 再 无论魏晋 更不必说

延至其家 邀请 处处志之 作标记

欣然前往 高兴的样子 无问津者

二、 翻译

1、

，。 芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。

2、土地平旷，

。 土地平坦开阔，房屋整整齐齐。

3、有良田美池桑竹之属。 有肥沃的田地，美丽的池塘和

竹子之类。

并。 老人小孩都充满喜悦之情。

4、率妻子邑人来此

。 带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方

5、此人一一为具言所闻。 这个人详细的介绍了自已所听到的事。

6、此中人语云：“

了。” 这里的人告诉他说：“不值得对外边的人说啊。”

7、寻向所志，遂迷，不复得路。 寻找以前做的标记，竟迷失了方向，再也没找不到路。

8、后遂无问津者。 此后就再也没有探访的人了。

9、

，田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。

10、男女衣着，悉如外人 男女穿戴，完全与

外的人一样。

11、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。

三、课文分析

本文虚构了一个与黑暗现实相对立的

，借助这个美好的境界，寄托了作者的理想，反映了广大的意愿。

景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫、没有，和平安定。但作者描写的

的，只能是一种幻想，是不可能实现的。

四、 回答下列问题：

1、写出描写

自然景色的语句（用原文） 1、夹岸数百步，中无杂树，

，落英缤纷

2、写出描写

源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文） 2、土地平旷，

，有良田美池桑竹之属。阡陌交通……并

。3、写出本文中出现的三个成语 3、

、世外挑源、怡然自乐、（

）4、渔人“欲穷其林”的原因是 4、甚异之

5、文中描写

源人精神状态的句子是（用原文） 5、黄发垂髫，并怡然自乐

6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，

7、表现 “村人”热情待客的句子有？ 便邀还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。

8、表现“村人”都来关心渔人的句子是？ 村中闻有此人，咸来问讯。

9、“村人”来桃花源的原因是？ 先世避秦时乱，率妻子邑人来此

10、“村人”不知有汉，无论魏晋的原因？ 不复出焉，遂与外人间隔

八年级上册:6、

一、解释加点词的含义

1、山不在高，

。水不在深，有龙则灵。 名：出名 灵：成为灵异的水

2、斯是陋室 斯：这

3、惟吾德馨 德馨：美好的品德

4、无

之乱耳

：这里指奏乐的声音。乱：使……乱。

5、无案牍之劳形 案牍：官府的文书。劳形：使身体劳累。

6、

？ 何：什么。

二、译句

1、无

之乱耳，无案牍之劳形。 1、没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳身心。

2、斯是陋室，惟吾德馨。 2、这（虽）是间简陋的房子，主人却有美好的德行。

3、

，往来无白丁。 3、谈笑的是渊博的学者，往来没有知识浅薄的人。

4、孔子云：“

？” 4、孔子说：“有什么简陋的呢？”

三、回答下列问题

1、统领全文的一句是什么？ 斯是陋室，惟吾德馨。

2、文中

是哪句？

。3、本文表达了作者怎样的志趣（情怀）？ 表达了作者高洁

的和

4、表现陋室主人交往之雅的语句的是什么？

，往来无白丁。

5、表现主人生活环境清幽的句子是什么？ 苔痕上阶绿，草色入帘青。

八年级上册：7、

一、指出加点词的意义

1、可爱者甚蕃 蕃：多。

2、濯清涟而不妖。 濯：洗。妖：美丽而不端庄。

3、

。 蔓：长

4、可远观而不可亵玩焉。 亵：亲近而不庄重。

5、菊之爱，陶后鲜有闻。 鲜：少。

6、宜乎众矣。 宜：应当。

二、译句

1、予独爱莲之

。濯清涟而不妖。 1、我唯独喜爱莲从

中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得

。2、莲，花之君子者也。 2、莲是花中的君子。

3、菊之爱，陶后鲜有闻。 3、对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。

4、莲之爱，同予者何人？ 4、像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？

5、牡丹之爱，宜乎众矣。 5、喜爱牡丹的人当然就很多了。

三、回答以下问题

1、文中概括莲花高贵品质的语句是什么？ 莲，花之君子者也。

2、比喻君子不

的是哪一句？

。3、本文采用了以花喻人、

的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？ 寄寓了他不愿与世

、保持高洁风格的思想感情。

4、

本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、

的世态的

和厌恶以及

的生活态度。

八年级上册：9、

一、解释加点词的含义

1、

与：通“举”举荐，选拔

2、古人不独亲其亲 亲：以……为亲。 亲：亲人、父母

3、不独子其子 子：以……为子。 子：子女

4、男有分，女有归 分：职分、职业

5、货恶其弃于地也 恶：憎恶

6、乱贼而不作 乱：。 贼：害人。 作：兴起

7、是谓大同 是：这。 大同：

8、女有归 归：女子出嫁

二、译句

1、

，1、 把有

，有才能的人选，

人人讲求诚信，培养和睦（气氛）。

2、故人不独亲其亲，不独子其子 2、所以人们不单纯只是奉养自己的父母，也不单纯只是抚育自己的子女。

3、男有分，女有归 3、男子要有职业，女子要适时

，4、在大道施行的时候，天下是人们共有的。

三大概是太过于

了，连

也来问《

》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我不还很记得，是她告

的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都

起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她也却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

这四本书，乃是我初得到，为心爱的宝书。

1．当

来问《

》是怎么回事时，“我”是怎么想的？

2．当

说：“

，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？（摘录原句回答），为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）

3．阿长为什么关心《

》？这突出了她的什么特点？

4．“我”为什么说“她确有伟大的神力”？

5．“这四本书，乃是我初得到，为心爱的宝书”，为什么这样说？

[三] ：1、我以为从阿长那里得到《山海经》根本不可能，我不抱什么希望，但她既然来问，也不好不说 2、我似乎遇着了一个霹雳，全体都

起来了。（我感到非常吃惊，震动，全身都

起来。） 被阿长的热忱深深打动 3、对《山海经》的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。4、我根本没有想到她会给我买回来，在一个孩子的眼里，这确实是有很大的神力 5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。

[五] 我说道：“爸爸，

。”他望着车外看了看，说：“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边

的外有几个卖东西的等着顾客。走到那边

，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些，我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布

，穿着黑布大

，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边

，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了

的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的，过了一会说：“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入

的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1．下面几句话有什么含义？体现了什么？

（1）我本来要去的，他不肯，只好让他去。

（2）扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

（3）我走了，到那边来信。

（4）到这边时，我赶紧去搀他。

2．下列句中加点的字有何作用？

（1）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（请从人称和内容两个方面回答）

（2）等他的背影混入

的人里，再也找不着了。

（3）我的眼泪又来了。（从内容和结构两方面回答）

3．选文对父亲的刻画主要运用了什么描写？有何作用？

4．指出“蹒跚”一词与文中哪句话相照应，并解释。

5．写出与“扑扑衣上的泥土”相照应的句子。

6．这段文字的主要表。4、达方式是什么？

7．“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”原因是什么？

8．段末用“我的眼泪又来了”作结有何作用？

9．两次流泪表达了作者怎样的感情？

10．用“‖”分三层。

11．选出能概括这段文字内容的一个标题（ ）

A、

。B、慈父背影。C、车上惜别。D、买桔送别。

12．这一自然段共有两处“背影”，其中详细地刻画了买桔子的背影，为什么要这样写？

[五] ：（1）体现了父子间的相互体贴和关怀，尤其表现了父亲对儿子的深切关怀。（2）体胖的父亲买橘子并不轻松，只是想到要替儿子做的事已经做到了，尽管很累，单心里却很踏实。（3）表现了父亲对儿子远行的牵挂之情。（4）突出了儿子对父亲的感激之情。2、（1）用人称写别人的心理活动时，不能作直接描写，用"似的"表明是在推测别人的心理活动。同时，从内容上说，也表明买橘子这件事对父亲来说并不轻松。（2）"找"表现了作者对父亲的

的感情（3）从内容上，表明是第二次流泪；突出了作者和父亲离别时对父亲的依恋、感激和敬爱之情。从结构方面：照应前文中"我的泪很快的流下来了。3、

，细致入微的刻画了父亲为儿子不辞辛苦所做的一切，表现了父亲

。4、父亲是个胖子；腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。5、他用手攀着上面…… 显出努力的样子；过铁道时……再抱起橘子走。6、描写7、怕父亲伤心，也怕别人笑话8、增添背影的感人力量（或突出

深情）9、作者对父亲的感激留恋之情10、只好让他去‖我看见……到那边来信‖过一会说……。11、D 12、（1）"背影"刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，儿子感受深；（2）背影是父亲在特定环境中的特殊形象。父亲的老境

，心情忧郁，

真挚等，都可通过"背影"真切的表现出来。

①《

》一文作者认为陋室不陋的原因:斯是陋室，惟吾德馨

②文章点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。

③文中描写'陋室'环境恬静、雅致，令人

的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。（2003年河北省中考理解题）

④表现陋室主人交往之雅的句子是：

，往来无白丁。

⑤用比喻赞美'陋室'的句子是：

，。

⑥《

》一文中为突出主旨而引用孔子的一句话是：孔子云：何陋之有？

⑦作者在文中结尾把自己与古代贤士相比，表现出了他的高尚情趣的一句话是：

，。

⑧《陋室铭》中与'时人莫

中水，浅处无妨有卧龙'意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。

（宋代哲学家

）（2001年河北省中考阅读题）

一、

中加点的词语。（ 3 分）

1、 益： 副词，更。 2、 植：树立。 3 、鲜：少。 4、濯：洗涤。 5、亵：亲近而不庄重。 6、 妖：

。 7、蕃：多 8、宜：应当 9、独：只，仅

二、翻译：

1、 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。我只爱莲花，（因为它）出于

却不受污染，在清水中洗净后却不

。2、

，，

，亭亭净植。（茎）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。（就）更显清香，高高地洁净地直立在那里。

3、可远观而不可亵玩焉。(人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。

4、噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。唉!爱菊花(的人)，(从)陶渊明以后很少听到过。

三、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利（追求富贵、贪慕富贵）、

的世风的

。四．本文采用了以花喻人、

的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？

(1) 牡丹---“ 花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。

(2) 菊---“花之隐逸者”象征：不

的。

(3) 莲---“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。

（思想感情）答：不慕名利、

，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的

。五、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“

”“

”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。

答：莲花代表的可品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪；不拘繁文苟礼，美德广布四方，自主，威严不可亵渎。

六、本文概括莲花高洁品质的句子的是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。全文的

是：花之君子者也。

七、本文所用的修辞有：排比、设问、比喻 表达方式有：记叙、描写

有：象征、衬托

补充说明：上文之字的标号①③④⑤的意思都是结构

，的。②⑥⑦⑧的意思都是结构

，无义。本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的一段运用了多种句式：分别有

（噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。），

（莲之爱，同予者何人？）

（牡丹之爱，宜乎众矣。）

理解背诵：①

:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，

，不蔓不枝，

，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

②公园花展，观

的人总比观赏其它花的人多,用《

》中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。

③表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活

的句子是：莲之爱，同予者何人？

④描写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，

，亭亭静植。

⑤与“

，”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗

而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2003年河北省中考理解题）

⑥比喻君子

远扬的语句是：香远益清。

能概括莲花高贵品质的句子是（

）：莲，花之君子者也。

⑦写

为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

桃花源记

1、作者：陶渊明，朝代：晋宋诗人，

。本文选自《

》。还学过他的文章有:《

》（其三）《饮酒》《

》等

2、文章知识：（1）线索：渔人（武陵人），进出桃花源的行踪为线索。发现——访问——离开——再寻，贯穿起来。（2）顺序：时间先后

3、重点字词、（1）

：要通“邀”，邀请。

（2）古今异议：交通，交错相通。 无论：不要说，要不必说。

妻子：妻子和儿女。 绝境：

之地 。 鲜美：鲜艳美丽

（3）一字多义：志： 处之志之； 标记，寻向所志。

（4）重点词：欲穷其林穷：穷尽。 具答之具：详尽。 悉如外人，全部、完全。

咸来问讯咸，都。 黄发（老人）垂髫（小孩），并怡然自乐，都。

4、成语：（1）

：，没有战乱，人人

的。后用此成语指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。

（2）

：豁然，开阔明亮的样子。形容有狭窄阴暗突然变为开阔

。也比喻心理突然悟出道理而感觉明朗。

（3）

；津：

。没有人来问

。后用此成语比喻没有人过问受到

。（4）落英缤纷；落英：落花。缤纷：繁多凌乱的样子。鲜花纷纷飘落，形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。

5、理解背诵；（1）本文中描绘

中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是芳草鲜美，落英缤纷。

（2）本文中是什么吸引渔人'欲穷其林'的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，

（3）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子 ：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（2003年河北省中考填空题）

（4）本文中描写了桃花源环境的安宁的句子： 阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。

（5）本文中描写了桃花源

、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子黄发垂髻。并怡然自乐。

（6）本文能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：a.便要还家，设酒杀鸡作食。村 中闻有此人，咸来问讯。B.余人各复延至其家，皆出酒食。

（7）本文'此人一一为具言所闻，皆叹惋。'桃花源人为何叹惋不已？问今何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（8）交代桃源人来历的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。

5、思考、（1）本文中第三段描写了桃花源人风尚的哪两个方面？（简答）：生活幸福；民风淳朴。

（2）本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想？寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。

（3）从文章那些地方知道内容是虚构的：从“桃源世界”，结果“不复得路”，而后“

”可知。

（4）虚构目的：描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人

的，同当时的黑暗形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动对

的向往和对理想的追求。

（5）作品意义：尽管这种理想不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

6、讨论、 回答下列问题

1、 为什么“此中人语云：‘

’”？（设下悬念,使故事更加离奇。不想让桃花源以外的人来打搅他们的生活.）

2、“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？

（为了寄托自己的理想，反映广大的意愿。或：为了寄托美好理想，追求自由生活）

3、 渔人离开桃源后，还写太守与

先后探访未果的情形的作用是什么？

（① 增添神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界）

呵呵，我们刚考过。

找我的百度

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请④、菊之爱,陶后鲜有闻(宾语前置句)问是什么。枝：长枝节。类型的？

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初中七年级语文下册第六单元《爱莲说》教学设计

2、 让学生在学习中 积累，在积累中迁移，学以致用。

《爱莲说》是初中七年级语文下册第六单元课文，下面是初中七年级语文下册第六单元《爱莲说》教学设计，为大家提供参考。

【教材分析】

本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

【学情分析】

经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

【教学目标】：

1. 知识与能力：

①了解“说”这一古代文体的特点; ②朗读并背诵课文，积累一些文言字词; ③学习本文借物喻人、托物言志的写法。

2.过程与方法：

充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的.思想感情。

3.情感、态度与价值观：

学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情的追求，对正直人格的仰慕。

【教学重点】 ： 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

【课时安排】： 1课时

【教学方法】

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

【预习指导】

1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者。

2、搜集有关荷花的知识(如：名字、习性、诗句等)。

3、结合工具书和课释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。

【教学过程】：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、激趣导入 出示PPT

师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香。(生：荷花)

师：播放有关于荷花的(直观性、可感性以及美的享受)

师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花……)

师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称多的花，也是一

种姿态优美、品行高洁的花， 它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》 里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?

(学生回答后)师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。(板书课题：爱莲说)

学生猜谜语

学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、预习展示，整体感知。

1、分析题目，“说” 这种古代文体的特点。

(生展示后)师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理)

2、作者(让学生先自由介绍，然后教师小结)

本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。

3、诵读课文。

1)读。让学生注意字的读音和句子的停顿。

2)指生个别读，然后让学生正音。(师强调如下字词)

蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 亵(xiè) 鲜(xiǎn))

3)生自由诵读。

4)齐读。做到读准字音、停顿正确。

学生展示交流

学生听读

学生朗读展示

学生自读把握语气和节奏

学生齐读课文，整体感知。

多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

三、分组自学，质疑讨论。

1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。(注意重点字词特别是重点实词的用法)

2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译)

3、检查自读情况。

1)通字

“蕃”通“繁”，多 (水陆草木之花，可爱者甚蕃)

2)词类活用

蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)

枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)

远：形容词活用作动词，远传(香远益清)

3)一词多义

之：①、助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)

②、位于主谓之间，取消句子的性(予独爱莲之出污泥而不染)

③、宾语前置的标志，起强调的作用(莲之爱，同予者何人?)

者：①、……的人(可爱者甚蕃)

②、“者”“也”结合，表判断(莲，花之君子者也)

③、表语音停顿(同予者何人)

4)特殊句式

①、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(判断句)

②、出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)

③、同予者何人?(反问句)

4、带着爱莲的感情齐读课文的志趣。。

5、男女生分组比赛读。 .

小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。

师生互动交流

朗读课文 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。

四、合作探究

教师PPT出示学生探究的内容：

1. 题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢?这几次都是从什么方面介绍的?

2.作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗?请说明理由。

3. 本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、，用意何在?

4. 文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识 通过学生讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让学生领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。

五、小结梳理，布置作业

1、再读课文。

2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

3、随堂练笔：你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

2、在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。

1、通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

3、 让学生动笔加深 理解。

六、板书设计

爱 莲 说

周敦颐

生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世

体态 ---中通外直 内心通达，行为正直

不蔓不枝 不攀附权贵

香气 --香远益清 美名远扬

亭亭净植 高洁

风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩

托物------------------------ 喻人

菊花牡丹 对比烘托

理解性默写1、《秋词》中：赞美秋景胜春光的诗句是：“___________，_____________。” 2、苏轼《浣溪沙

（刘禹锡 唐）（2002年河北省中考题）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

【 教学难点】： 把握文章的主题旨，理解衬托手法。谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。