教师专业发展研修平台 教师专业发展研修平台登陆

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1、——以观察为基础。

2、同事之间互相观摩教学，主要以师生行为、课堂事实、现象、氛围、效果为观察要点。

3、观察者要记下所观察班级的所有信息，使反思建立在充分全面掌握课堂信息的基础上。

4、随着课程改革的深入,校本研修也被赋予了新内涵,它成为教师专业发展最直接有效的“直通车”。

5、新时期,如何让校本研修立足于研修主体――教师的专业异,全方位激发各层次教师的发展需要,绽放校本研修 “研、训、修”功能?这就需要学校管理者以新理念刷新管理思想,聚焦课堂,立足人本,关注教师层次需求,创新机制,铺设专业成长的幸福阶梯,老师走上高效的专业发展之路,开创质量提升新局面。

6、创新研修机制――点燃一所学校的校本研修机制能否发挥其效能,关键看是否利于教师的专业发展;是否利于教师教学个性的张扬;是否能点燃教师专业发展的。

7、为激发教师研修内驱力,开发教师专业发展潜能,学校立足教师心理需求,盘点过程绩效,剖析过程疏漏,去除框框“肿瘤”,改革管理模式,高质化校本研修运行机制。

8、1.改革管理模式优质管理体系的建立和运行是校本有效研修的基石。

9、2007年10月,我校充分挖掘校本研修管理人才,进行了校本研修机构的改革创新,构建了一种新型的基于教师发展主体模式的校本研修管理体系。

10、此校本研修管理体系,隶属五级管理体系。

11、校本研修小组是此管理体系中管理层,由担任组长;四个研修中心隶属二级管理层,从教学、教育、科研、网络四个层面向下属研修单位提供业务提升的和过程落实顾问的服务;为了缩短学科内容异上的磨合时间,方便年级集体备课,成立了4个研修工作室和12个研修小组。

12、此管理体系创新研修管理模式,实现研与质的高效融合,使教师专业发展开始走向校本“研修、科研、培训一体化”。

13、 (模式构建如上图)2.优化研修制度校本研修制度是校本机制建设的一部分。

14、它既是学校对教师的行为期待,也是教师对自己的行为期待。

15、为使研修制度帮助教师寻找最近发展区域,激发内在自我需要的萌动力,我们淡化它的“束缚功能”,放大其“人文魅力”。

16、作上,我们三管齐下:①在“精”字上做文章。

17、剔除专职应付检查的“外观制度”,重组原始积累的“过时制度”,完善过程沿用的“有效制度”,使制度还原它的可行性、作性和实效性。

18、②在“新”字上动脑筋。

19、随着教学理念的刷新,研修管理模式的革新,研修过程专业素养的更新,研修制度也进行推陈出新。

20、我们围绕“新”理念,制定《2008――2009年校本研修工作规划》,新增《名优教师培养制度》《青年教师教学奖评比制度》《校本研修成果奖励制度》,以学年为单位,以新的视角及时修改相关条例,确保制度的性、前瞻性,使制度亦“与时俱进”。

21、③在“评”字上下工夫。

22、我们关注教师心理需求,改进考评方式,消除扣分项目,采用加分制;淡化甄别功能,放大激励影响;淡化单一评价,实行多元考评;淡化终端评价,强化过程奖励;以奖代罚,以加代减,提高制度的人性化影响。

23、3.规划专业发展校本研修的关键是聚焦课堂,关注每一位教师。

24、所以我们的研修机制的改革主要立足教师实际需要、聚焦课堂,同时关注教师专业的目标化、规范化建设,为每个教师的层次发展提供一个可作的基本模式,使校本研修成为教师专业成长的实质需求。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。