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七、说板书设计

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我们把《牛郎织女》的故事画成了手抄报.

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牛郎织女说课稿

1、构建关键情节：牛郎织女的故事中，一些关键情节需要被强调，例如他们的相遇、相爱、因分离而产生的痛苦和每年七夕的相会。这些情节应该被精心设计，并清晰地展示在连环画中。

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的牛郎织女说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

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牛郎织女说课稿 篇1

一说教材

牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得群众的喜爱。语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。

二说教学目标

1、 有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。

2、 学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。

3、 了解牛郎、织女、王母娘人物特点。

三说教法

四说学法

基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。

教学过程 ：

一、谈话导入

二、了解作者资料

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学

（一）小组内交流。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的'呢？

（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（学生结合课文进行想象。）

（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，牛郎找到了织女。

（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、谈谈学文后的感受。

牛郎织女说课稿 篇2

大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动来学生。

三、说教学目标

基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：

1.认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。

2.通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。

3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。

教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。

新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情。为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生“同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗?”带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。

(二)整体感知

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

首先，学生在初步感知文章大意后，我将组织学生以小组讨论的方式概括“牛郎织女发生了哪几件事情?”然后请小组代表回答。学生将根据原文给予相应回答，我将给予肯定性评价。进而在学生回答的基础上概括明确一共发生了“男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会”这四件事情。

其次，接着请学生再次朗读课文，找出破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。并结合语句分析这个人物形象具有什么样的特点。由于这个问题较简单，学生不难找到，从而明确：王母娘娘是破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。学生找出文中语句如“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。”“王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。”通过分析可以得出王母娘形象特点是自私、狠毒，并进行板书。

我会请学生分组朗读，并提出问题“找出牛郎织女面对凶恶的王母娘娘，又采取了什么行动?说明牛郎织女什么样的性格特点?”学生不难从原文中找到故事情节如“牛郎披着老牛的牛皮飞上天追织女”“织女即使受到了很严厉的惩罚，还是要和牛郎在一起”，说明牛郎织女都为爱勇敢执着，也说明他们都追求新生活，追求自由。并进行板书。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。

(四)拓展延伸

在此环节，为了促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我的教学设计如下：

首先请学生观看“牛郎织女”视频，再找学生角色扮演，扮演完后谈谈对“民间故事”有何特色的看法?学生观看视频后对故事情节有更深的印象，有利于他们角色扮演。在角色扮演后对“民间故事”将会有更深的体会。进而明确：“牛郎织女”讲述的爱情故事贴近自然生活;老牛能说话，王母娘娘法力无边，说明“民间故事”想象奇特丰富，具有很强的艺术魅力。再进行相应板书。

(五)小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我将采取师生共同总结的方式进行，进一步深化文章主旨。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我将布置这样的作业：以语文兴趣小组为单位，给《牛郎织女》的故事绘制连环画，下节课进行分享。

好的板书就像一份教数学连环画手抄报 99作文网小学生牛郎织女连环画手抄报 小学生手抄报案，突出本堂课的重点。

牛郎织女的故事主要内容是什么？

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《牛郎织女》（一）

孤儿牛郎依靠哥嫂过活。受尽哥嫂虐待，他被迫分家出来，靠拨苗助长1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。成语故事手抄报 成语故事手抄报一头老牛耕田养活自己。有一天，织女和诸仙女下凡嬉戏，在河里洗澡，老牛忽然张口说话，劝牛郎去相见，并且告诉牛郎如果天亮之前仙女们回不去就只能留在凡间了，于是牛郎待在河边看七个仙女，他发现其中最小的仙女很漂亮，顿生爱意，想起老牛的话，于是他悄悄拿走了小仙女的衣服，仙女们洗好澡，准备返回天庭的时候，小仙女却发现衣服不见了只能留下来，牛郎在此时出来，和小仙女制造了邂逅。一段时间之后，他们两个人相爱了，小仙女便嫁给了牛郎，不再想回天上去。

（二）婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福。不料天帝查知此事，命令王母娘娘押解织女回天庭受审。老牛不忍他们妻离子散，于是触断头上的角，变成一只小船，让牛郎挑着儿女乘船追赶。眼看就要追上织女了，王母娘娘忽然拔下头上的金钗，在天空划出了一条波涛滚滚的银河。牛郎无法过河，只能在河边与织女遥望对泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会。天帝无奈，只好允许牛郎织女每年七月七日在鹊桥上会面一次，喜鹊也会在身边。以后每年的七月七日牛郎织女都会见面了。

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我们把《牛郎织女》的故事画成了手抄报.

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手抄报关于成长故事手抄报大图-240kb 读童话故事画连环画之小红这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。帽

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泉兴画的什么连环画

泉兴画的牛郎织女连环画。《牛郎织女》是由画家墨浪（10-1963)先生创各位老师：作的颇受读者喜爱的连环画作品。墨浪在充分发挥工笔5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。重彩人物画的基础上，巧妙地吸取了民间年画的特点，把图案美、装饰美、造型美等清4、 渗透自主阅读、探究的方法。新雅韵的画风融汇到了他的作品当中，为读者留下了一幅幅经典的画面。

牛郎织女连环画内容怎么写

牛郎织女连环画内容可以从构建关键情节、描绘人物性格、突出主题和情感等方面来写。

2、描绘人物性格：牛郎和织女是故事的中心，他们各自的性格特点和情感反应需要被细致入微地描绘出来。例如，牛郎的勤奋、善良和坚韧，以及织女对自由和爱情的渴望。这一、说教材些人物性格的描绘应该贯穿整个连环画。

3、突出主题和情感：牛郎织女的故事主题是爱情的力量，以及人们对幸福生活的向往和追求。在此环节，我将让学生朗读课文后圈出文中不会的生字词，如“偎、衰”等生字。在扫清生字词的障碍的基础上，组织学生自由朗读课文，指定学生“概述牛郎和织女结婚后面发生的故事”。进而明确本文的故事情节为：牛郎和织女生下一对儿女后，过上了男耕女织的幸福生活，但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情，牛郎与织女只得天河相隔，直到农历七月七日才能鹊桥相会。对文章大意的整体把握，有利于深入研读的进一步分析。在连环画中，应该通过情节设置、人物表现和色彩选择等方面，突出这个主题和情感。例如，可以使用明亮的色彩来表现牛郎和织女的幸福时刻，用暗淡的颜色来表现他们的痛苦和分离。

牛郎织女连环画的写作技巧：

1、人物塑造：人物是连环画的核心，牛郎和织女作为主角，需要特别关注。在描绘他们的性格时，要注重细节，让人物形象真实可信。例如，牛郎的勤奋、忠厚和织女的聪明、善良都需要通过具体情节来展现。同时，也要注意刻画配角，如牛郎的父母、村民等，以增强故事的真实感和背景感。

2、画面布局：连环画的画面布局是影响视觉效果的关键因素。要注重整体布（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。局，保持画面平衡和和谐。例如，每个画面的背景、人物和景物等元素需要合理安排，以使画面更加美观。调整色彩的使用，以营造不同的氛围和情感。例如，使用暖色调来表现幸福和快乐的场景，使用冷色调来表现悲伤和紧张的场景。

3、故事情节：故事情节是连环画的灵魂。在牛郎织女的故事中，情节需要有起承转合的节奏感。例如，从牛郎织女的相遇、相爱，到他们的分离和重逢，这些情节需要有一个合理的安排，使整个故事具有吸引力和感染力。了解情节的细节和转折点，以保持故事的张力和悬念。

牛郎织女课文课后题的是什么

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

《牛郎织女》课文课后题的如下：

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

1、牛郎和老牛相依为命，他把老牛照顾得很周到，还会把看到的、听到的事告诉老牛。老牛也很知恩图报，它告诉牛郎织女下凡的事情，还指引牛郎认识织女。牛郎和织女是在老牛的指引下认识的，他们相识的过程很神奇。

五、说教学方法

2、个情节中，牛郎会把看到的、听见的事告诉老牛，比如天上飞来的小鸟、村子里的一对新人结婚等等。第二个情节中，仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看，她们觉得人间的生活很自由和美好，早就想来体验一下了。于是她们趁着王母娘娘喝多葡萄酒、打瞌睡的时候，一齐飞到了人间。

3、在其他的民间故事中，也有很多不可思议的情节，比如《白蛇传》中白娘子能够变，《孟姜女》中孟姜女能够哭倒长城等等。这些情节虽然看起来不可思议，但是它们都是人们通过想象和夸张创造出来的，是民间文学的一部分，也是人们智慧的结晶。

《牛郎织女》课文的中心思想：

1、赞美真挚的爱情：牛郎和织女是一对真心相爱的恋人，他们的爱情经历了重重考验，但始终不变。他们的爱情故事表达了人们对真挚爱情的赞美和追求，告诉我们爱情是超越一切障碍的力量，只要有真爱，就能够战胜一切困难。

2、批判封建礼教：牛郎和织女的爱情故事发生在封建中，封建礼教对他们的爱情进行了限制和打压。但是，牛郎和织女并没有屈服于封建礼教的束缚，他们勇敢地追求自己的幸福。这个故事批判了封建礼教的束缚和限制，告诉我们人们应该勇敢地追求自己的幸福，不应该被封建礼教所束缚。

3、弘扬勤劳善良的品质：牛郎是一个勤劳善良的人，他用自己的双手创造了一个美好的家，让织女感受到了家的温暖。织女也是一个勤劳善良的人，她用自己的双手织出了美丽的云彩，让人们感受到了她的善良和美丽。这个故事弘扬了勤劳善良的品质，告诉我们只有通过勤劳和善良才能够创造出美好的生活和未来。