教育的基本要素包括(教育的基本要素包括教育者)

简述教育的基本要素及其相互关系。

教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。教育媒介是教育活动的中介6、应用性：教育活动应具有一定的实践性和应用性，能够使学生将所学知识和技能应用到实际工作和生活中去。。

教育的基础是什么

2、受教育者：教育活动中学的主体。

教育的基础有四个，教育者、教育方法、教育环境、教育内容。

教育的基本要素包括(教育的基本要素包括教育者)

教育的基本要素包括(教育的基本要素包括教育者)

1、教育者：是教育实践活动的基本要素，是教育教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响。实践活动的主体，把受教育者作为教的对象，以教育影响为手段，把和促进受教育者身心的发展变化作为活动目的，力求使自己“教”的对象的身心发生合乎自己的变化。

2、教育方法：在教育思想指导下形成的策略性途径，包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。

简述教育的基本要素。

2.受教育者

简述教育的基本要素。

答：(1)教育者：是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教认为教育的基本构成要素包括教育者、受教育者、教育内容及教育方法是一种较为流行的观点，但本教材把“受教育者”和“学生”这两个概念改成“学习者”是一种更能概括多种教育对象类型，而对于教育内容与教育方法却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。育者作为对象。

(2)受教育者：是教育实践活动的对象，是学习的主体。

(3)教育影响：是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。

一般认为构成教学过程的基本要素包括

受教育者是指参与教育活动，与教育者在教学与教导上互动，以期自身在德智体美等各方面获得发展的人。

教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及发展的任务或使命。那些偶教育者、受教育者（又称学习者）和教育媒介（又称教育影响）是构成教育活动的基本要素。尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。

学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同。

论述教育的基本要素及其关系

教育是一个复杂的现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活动的主导因素。

1.教育者

教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人，它是构成教育活动的基本要素之一。教育者是教育活动的主导者，是年轻一代，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。对于一个家庭来说，父母是孩子的“任老师”，父母都是教育者。孩子入学之后，接受正规的学校教育，学校的教师和其他教育工作者则成为主要的教育者。教育者以自身的知识和技能和促进受教育者的身心朝着需要的方向发展，其通过教育活动传承人类文明的精髓，培养发展所需要的人才，是人类文明和知识的象征。

受教育者就是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种教育的学生。受教育者在教育活动中接受教育者的和教育，不断地把教育内容和教育思想内化到自己的行为中，从而使自己的知识与能力、思想与品德得到发展和提高。受教育者是学习的主体，因而其主观能动性在一定程度上决定了受教育者所获得的知识和所发展的能力的程度以及学习的效果。

3.教育措施

为了达到一定的教育目标，教育者就必须采用一定的教育措施。教育措施主要包括教育的内容和手段。教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。以及教育环境等。在不同的时代条件下，教育的内容是不相同的，随着教育对象的不同，教育内容也会有所变化。教育手段指的是在教育活动过程中所采用的方式和方法，既包括教育者教的方法，也包括受教育者的学习方式以及教育活动中运用的一些物质器具等，如教师教具、试验设备、教育等。

4.三要素之【】：（1)教育构成的基本要素包括 教育者、受教育者和教育中介系统。 (2)教育的基本构成要素之间的关系为： ①教育者与受教育者之间相互作用。②教育者对受教育者的作用需要借助一定的教育中介系统。③教育者对受教育者作用的后果， 使受教育者的身心发生预期的变化。间的关系

教育活动的基本要素

一个真正的教育者应该具备两个条件：

1、教育者：教育活动中教的主体。

构成教育活动的三个基本要素间有着密切而复杂的关系。其中，教育者与受教育者之间的关系是教育活动过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于育实践活动中，共同构成了教育活动的复合主体。同时，二者又具有互为主客体的关系。在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体;在学习过程中，受教育者又是活动的主体。教育者与受教育者之间有共同的教育活动对象--教育内容，共同的活动目的——受教育者素质的全面发展。

教育者就是施加教育影响的人，是教育实践活动的主体和受教育者学习实践的对象主体。

受教育既有受动的一面，也有能动的一面。一方面，他们参与教育活动，与教育者互动，是在教师的教导下进行的，是教育的对象，具有受动的一面。另一方面，他们有旺盛的生命潜能以及富有好奇心、求知欲，是学习的主体，又具有能动的一面。

3、教育影响：教育活动的中介和工具。

教育影响是教育者在教育活动过程中作用于受教者的全部信息，是影响教育者和受教育者之间实现沟通的中介，是教育内容和教育形式的统一。教育影响包括教育内容、教育手段、教育方法和教育组织形式。教育影响具有选择性、系统性、连续性和较高的价值、较高的教育价值等特点。

教育的三个基本要素

2、目的性：教育活动通常有明确的目标和预期的结果，通过刻意地组织和来实现这些目标。

教育的三个基本要素是教育者，学习者，教育影响，详细介绍如下：

1、教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。

2、学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的;不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣能力或风格，不同的人在学3、教育环境：在学生所处的环境中，用环境进去影响，其中包括物质环境和文化环境。习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同，不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。

教育传播的基本要素包括

欧洲文艺复兴时期的人文主义教育家在强调智育、德育的同时，重视对儿童的体格和美育要求。空想者欧文基于培养“一种人人赞许的从德、智、体、行的角度看来是善良的必要的性格”的主张，将教育内容的要素概括为智、德、体、行几方面。

教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

教育者是系统的控制者，各种学习条件的安排者，也是教育信息的发送者教学过程的基本要素包括教师、学生、教材、教学手段。。包括教师，教材编制者、教育管理者等。教学机器也可以是教育者。

教育信息是教育传播的内容，主要指以知识形式构成的各种课程，它必须转换为某种符号，然后通过某种“媒体”才能传播出去。

教育的要素有哪些?

广义的教育者指对受教育者知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；狭义的教育者指从事学校教育活动的人，其中，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。一般而言，教育者主要是指在各级各类学校中具有(取得)一定资格的从事专门教育教学活动的专职教师。在教育活动中，教育者处于、控制和执教的地位。

在做判断题的时候要注意去抠字眼。不能将教育者完全等同于学校的教师。除此之外还需要明白教育者的地位。教育者在教育中占据主导地位。起着学生的作用，同时它也是教育者的主体。所以对于这些变式理解大家需要去把握。

教育传播的基本要素包括：受教育者、媒体通道、教育者、教育信息。

主要介绍：

就教育内容而言，其构成要素又因所依据的理论和条件不同而有多种区别。如西周时期，以“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）为教育基本要素。古希腊亚里士多德基于对人的灵魂分类的见解，确定教育应有体育、德育、智育三种要素。

以上内容参考：

教育的基本要素

教育者是在的专门委托下，以要求的体现者的身份参与教育过程的人，以其有目的的活动来调整、控制教育对象、教育影响以至整个教育过程，因此具有主体性、目的性和性。

广义的教育者指对受教育者态度、知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。其范围广泛，从各级各类教育管理人员、专教师到校外教育机构中的、家长乃至自己。

1、有明确的教育目的，理解自身在实践活动中所肩负2、了解个体身心发展规律以及对个体发展所提出的客观要求，并能够根据自己对个体身心发展及发展状况或趋势的认识，、促进、规范个体发展。的促进个体发展及发展的任务或使命；

在教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者，既包括在校学习的学生，也包括各种形式教育中的学习者。受教育者是教育的对象及学习的主体。

从法律角度看，受教育者是教育活动中的自然人，他们与教育者是平等的。受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。

能列举出四种关于教学过程中的基本要素的理论

1．教育者 ’

一、教学过程的构成要素 对教学过程究竟是由哪些要素构成的这一问题,研究者存在不同的看法,形成诸如“三要素”、“四要素”、“五要素”、“六要素”、“七要素”等观点,其中以“三要素说”和“七要素说”较具代表性： （一）“三要素”说 这种观点认为教学过程是由三个最基本的要素,即教师、学生、教材构成的.其关系式如下页图. 这种观点流传很广,影响深远.如南斯拉夫的弗·鲍良克在其所著《教学论》中就称：“教师、学生、教学内容是教学的三个基本要素,它被称为教学论的三角形,无论失去其中的那一个,都 不成其为教学.”日本的长谷川荣在《现代教育学基础》一书中写道：“一般认为教学的基本因素有三个：教师、儿童和教材.这三者之间的关系称之为‘教学论三角形’.这里值得注目的是,,学习者是儿童.教学是为了儿童的学习而展开的.第二,从学习的依据说,学习是凭借教材进行的.学习的本题不是来自教师,而是来自教材.第三,协助和促进儿童凭借教材进行学习的是教师.”的达尼洛夫在其主编的《中学教学论》中也承认：“教学过程确实具有三个要素——教师、教材（知识）和学生——相互作用的特点.”我国的刘克兰在其编著的《教学论》中认为：“教学过程是教师的教和学生的学的共同活动过程,这种师生的共同活动过程又以教材为中介.因而,教学过程包括三种基本要素：教师、学生和教材.” （二）“七要素”说 这种观点是从“四要素”（教师、学生、教材、教学说、“五要素”（教师、学生、教材、教学方法、教学说、“六要素”（教学目标、教师、学生、课程、教法、教学说的基础上发展而成的.我国学者李秉德在《对于教学论的回顾与前瞻》一文中强调,“用自己的眼睛看我们的教学现象,并且用我们自己的头脑来对之进行分析”,认为教学活动是由学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师等七个要素组成的.其中,学生是学习的主体；教学目的主要是通过具体的课程与方法而实现的；课程受制于教学目的；方法受制于课程；教学环境受制于外部条件；反馈是师生双方围绕着课程和方法而表现出来的；教师则是其他各种要素的中介,它们大都是通过教师来影响学生的学习活动的.上述教学活动七个要素之间的关系,可用下面示意图表示： 以上两种观点反映出在教学过程基本要素问题探讨中的两种思路：一是追求简约,即将可列举出的因素一再削减直至最少,使不能再削减,“三要素”即是这种思路的结果；二是追求完全,即将可列举出的因素连续增加直至最多,使无有遗漏,“七要素”即是这种思路的结果.应该说,这两种观点对帮助我们深入认识构成教学过程的基本要素是大有裨益的. 我们认为,进一步区分教学过程的构成要素和影响要素是有必要的.一般说来,教学过程的构成要素应该具备如下特点：（1）构成性.即为构成教学过程的必要因素,不可或缺,缺一则不能成其为教学过程；（2）包容性.即所构成的教学过程具有高度概括性,能包容所有的教学过程；（3）基本性.即构成要素本身是单一的,不能再进行划分的.据此条件,我们可以确定教学过程的构成要素为：教师、学生、教学内容.而教学过程的影响要素应该具备如下特点：（1）影响性.即确实对教学过程有直接影响,是保障教学过程充分展开的充分条件；（2）联系性.即教学过程的影响要素与构成要素有密切联系,有的在某种意义上说即是构成要素的延伸或派生；（3）动态性.即不同水平的教学,其过程的影响因素的水平不同；随着教学研究的深入,可能会发展新的影响因素.据此条件,我们可以确定的教学过程影响因素有：教学目的、教学方法（包括教学手段和教学评价）、环境等.基于上述认识,我们认为“三要素”说只确定了构成要素而忽略了影响要素,虽则简约,但有失丰满；“七要素”说将两种要素并举,虽则相对完全,但缺乏层次区别.如将两说参酌变通、互补求优,或可减少缺憾、成一新说?在这里,我们尝试提出“三（三）构成（影响）”要素说,即认为教学过程系由三个构成要素和三个影响要素整合而成,构成要素是“骨架”,影响要素是“血肉”,二者在教学过程中的地位和作用是不同的.

5、循序渐进性：教育活动需要在不断深入和扩展的基础上进行循序渐进地推进，以达到更高层次的教育效果。