德困生辅导内容及记录(德育学困生帮扶记录表)

小学生心理咨询辅导记录内容有哪些?

小学生心理咨询辅导记录内容范文：

德困生辅导内容及记录(德育学困生帮扶记录表)

德困生辅导内容及记录(德育学困生帮扶记录表)

德困生辅导内容及记录(德育学困生帮扶记录表)

学生姓名：XXX。

班级：三年级（1）。

性别：男。

年龄：9。

基本情景：

成绩较，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课，父母分居，根本没有心思管他，似乎对他放弃了，对他要求过于严苛。

基本情景：

产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，并且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自我已经尽了的努力，可还是不能到达家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，只看到成绩不梦想、没有到达他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。

有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自我所应当承担的职责。久而久之，很容易养成推卸职责、怨天尤人的不良习惯。

辅导过程：

而针对上头学生的案例，教师要研究学生的实际，根据学生的实际情景来展开教育教学活动。

1、个别谈心：教师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬能够对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的提高即便是点滴提高也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的欢乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。经过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。

要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的提高给予及时的鼓励）。

教育孩子是一项长期而艰巨的职责，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的接班人。

辅导效果：

经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。

帮扶学生活动记录内容有哪些？

帮扶学生活动记录内容如下：

1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

学困生辅导过程记录需要哪些内容？

学困生辅导过程记录工作之一是学困生原因分析：

任课教师认真分析学困生存在的问题，是智力因素还是非智力因素，根据存在的问题制定切实可行的辅导，好时间，确定好阶段性的辅导内容。

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、老师的辅导要及时，认真做好辅导纪录。

5、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

6、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：②教师上课要想到学困生，一是课堂提问让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

学困生帮扶谈话记录

尊重学困生的人格，用心呵护他们，经常和他们相处谈心，让他们感受到自己所在班集体的地位是平等的。然后教育他们要端正学习态度，再根据他们的学习情况进行帮扶，进行辅导。

先在思想上教育转化，让自己自觉地想学，乐学

学困生帮扶措施及内容

学困生帮扶措施和内容

1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。

所谓"三心"就是爱心、信心、耐心;所谓"两信"就是信任、信用。

2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。

3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。

后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是互相联系，互相影响的。

主要措施：

1、配优措施

首先，做好生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。

2、辅困措施

既然优生生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。

1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

2、充分发挥优生的表率作用来影响生，改变生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

3、对生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

4、采用激励机制，多给点生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

5、平时多与家长联系，共同来解决生各方面存在的问题。

6、充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习。

7、做好"每日清"工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。

辅导学生记录辅导内容有哪些?

一、情景分析

该生是三年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较，课上经常睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩，对班上其他同学也产生了不良影响。

二、问题及行为表现

1、学习方面：基础比较，学习目标不明确，无头绪。上进心较弱。

2、思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。

3、生活、纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本事从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的学生

三、问题的成因分析

因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太。

学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

四、转化采取的方法和实施过程

1、在学习上、生活上多关心、多指点

作为语文教师，我在学习上实施监督机制，如果发现学习上懒惰就随时找她谈话，使她觉得教师在关心、爱护她，这样她才能相信教师说的话。这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习，树立起学习的信心。

2、尊重她的人格

她的虚荣心较强，教师向她进行道德品质教育，帮忙他分清自尊心与虚荣心不一样，谦虚和自卑不一样的心理品质的界限。使她得到人格尊重的同时，激发其进取向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的本事，坚持下去就可构成稳定的情绪。

3、鼓励、支持、帮忙她克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮忙她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情景合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴提高就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

4、她有时犯些小错误，出问题的方面，我耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于构成她良好的行为规范。

用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到教师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意理解帮忙和教育。

进而她对自我价值的分析，提议改善方法，让她自我去尝试和感受提高带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5、多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育。

五、教育成果

经过一个学期的具体教育转化工作，这个同学逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，成绩也提高很大：例如第二次月考，我班的物理成绩本以为她可能是可是考了60多分，比估计的要高。这让我及她的母亲都感到还吃惊，说明该生还是可塑造的。

经过这一阶段的教育终见到些成效。期望她能再接再厉，我的教育也将一如既往，期望中考该生取得优异成绩。

学困生帮扶记录表内容怎么写?

①造成学困生的原因：造成学生学习困难终变成学困生的原因有很多种，一般有学习习惯问题、基础知识、学习能力弱、家庭原因、老师原因。应该在学困生辅导记录表中表明原因。

②根据原因找到解决方法：找到原因之后进行改变，例如如果是习惯问题，老师应该专门制定相关习惯纠正方法。基础知识可以从零再次学习，改变基础知识的原因。学习能力弱，老师可以选择一些提高能力的试题让学生学习。家庭原因可以跟家长沟通。老师原因可以跟老师沟通解决方法。

③经过一段时间的坚持，有没有改变：找到原因并且付之努力来进行长时间的坚持，可以用周或者是月作为一个周期来检查，看一下学生是否有改变。有改变就继续坚持，没改变就找到原因重新修改。

④终总结，是否完成既定目标：终经过半个学期或者是一个学期之后，看一下整体的总结，是否打成了既定目标，然后在学困生辅导记录表中写下总结。