课堂教学要体现的中心是 课堂教学要体现的中心是什么

小学课堂教学重要是培养学生的能力

整合,指把媒体技术融入教学过程，发挥“技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与学科教学方法结合起来，形成相应的方法。整合的方法有几种：技术与学科整合，技术与学科教学整合，技术与某种知识的整合，技术与某种策略的整合等。通过各方面的整合，使之产生1+1>2的效果。

小学语文教学中如何培养学生高效的学习，从而提高逻辑梳理能力， 以及将发散性思维和逻辑思维能力良好的运用在作文教学环节中，对锻炼学生文笔有着至关重要的作用。

课堂教学要体现的中心是 课堂教学要体现的中心是什么

课堂教学要体现的中心是 课堂教学要体现的中心是什么

弹性：此课是为了增加某些科目的节数，由教师自行决定的课。

： 小学语文；课堂表现；能力养成；创新教学

思维能力是人类生活中常用的一项活动，是人类思考问题养成正确三观的主要手段和培养分析能力的重要法门。如果把思维比作一棵有形的大树，逻辑思维能力就想大树的主干，承载着分析系统的重要组成，而发散性思维则是衍生的枝节，负责枝繁叶茂，让整个思维体系变得更加的丰富多彩。如何将思维能力运用到听、说、读、写中，从而提升学生的整体课堂水平呢？

一、课堂节奏张弛有度

“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。以下是课堂教学中的一些不良现象：

现象1：头重脚轻。生怕学生不明白，课堂引入内容繁多，不能很快切入主题，一直在引入上兜圈子，费了很多力气，花了很多时间，等到去讲解重点内容时，时间已经来不及。

现象2：头轻脚重。一心想在重点内容上多一点时间教学，忽视了学生的认知规律，总是站在自己角度，以为学生一定能理解，没有由浅入深，直奔难于理解的内容，然后就是反复在难点上啰嗦，殊不知学生步就没跨过，对后面的内容的学习也就一头污水。

通过科学文化知识的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

总之，普及科学文化知识的学习可以促进学生的综合能力全面发展和提高，从而适应当前教育教学改革的要求，大力推动素质教育向前发展，

生活课程：培养日常生活的礼貌以及生活上的注意事项等。

：涵盖了历史、地理、公民等不同领域，让学生了解这个环境与。

自然与生活科技：包含了科学、天文、自然观察等，提高学生追求实证的态度。

音乐：学习音乐，以提高学生艺术气质。

视觉艺术认真上课（旧称美劳）：初步让学生体验美术，主要制作手工、画、折纸等艺术作品。

电脑：让学生初步认识电脑作，以求跟上时代脚步。

健康与体育：以口语传达、动态教学等方式，让学生培养运动习惯并领略健康的重要性。

综合：课程主要以学习单字、看影片为主，其范围广大，做为人生道理等的教育课程。

课堂表现有哪几个方面

（此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果）教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。教学细节可能是老师的一句话、一个眼神、一种表情、一个动作，可能是学生的一个行为、一句言语，也可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。教学细节体现着教学过程的变化、生成和创造。下面笔者就从关注教学细节的意义和如何落实教学细节两方面谈谈教学细节对课堂教学的影响。

1、在教学关系上，表现为：与帮助

2、教学目的明确，传授知识准确，重、难点解决得好，面向全体，因材施教。

由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关上，师生互动中的教学行为应主要表现为：与帮助。

2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏

我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教学行为主要应表现为：尊重与赞赏。

尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、地对话。

3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练

所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。

4、在问题上，表现为：创境与设疑

创境。在新课程有效教学中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的要素，以不同形式学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。

5、在关注异上，表现为：分层与异步

有效教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，的学生更，使学生之间个体异更大。我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于平衡，这也是对有效教学的要求。

6、在动态生成上，表现为：促进与应对

动态生成教学是新课程积极提倡的核心理念之一。

所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预设”，很少关注“动态生成”，很少考虑促进动态生成，应对动态生成。

7、在媒体运用上，表现为：整合与巧用

8、在学习评价上，表现为：发展与开放

发展,指对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。

9、在课堂管理上，表现为：反馈与调控

10、对待自我上，表现为：反思与改进

坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，要让教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题，进行研究。

课堂教学是师生之间的双向交流活动，而语言则是维系这一活动顺利进行的纽带。在教育、教学理论界，我们说到教学语言，它包括两个方面，一种是诉之于听觉的有声语言，还有一种则是无声的语言，即体态语言。所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。这里的“交际”是广义的交际，它包括交流、沟通、传播等多种含义。这种特定的身体态势既可以支持、修饰或者否定言语行为;又可以部分地代替言语行为，发挥的表达功能;同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。具体说来，体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它主要包括头语、脸语、眼语、手语、身姿动作等几个方面。例如，用力挥手表示肯定、坚决，点头微笑表示赞赏，眉头紧皱表示问题，以及愉快时的微笑、羞愧时的脸红、欢乐时的手舞足蹈，愤怒时的捶胸顿足。在课堂教学中，教师的体态语言应包括两大方面：一方面是指那些动态的有形的体态语言，即头语、脸语、眼语、手语、身姿等，它在传递信息、影响学生方面具有非常重要的意义。另一方面，教师的体态语言还应包括那些静态的、无形的体态语言，即指教师的仪表风度等。教师的仪表风度是教师崇高的思想感情、气质性格、审美情趣、文化素养的外在表现，是一个人德、才、学、识、体等各种素质在交往中的综合体现；它直接参与教师的劳动过程，作用于学生的心灵，影响着教育效果，促进着师生之间的感情交流。

，教师与学生对话。它意味着教师与学生之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是彼此敞开精神世界，互相倾听与言说，获得精神的交流与意义的分享。通过对话，将建立起学生式教师和教师式学生的师生关系，彼此化为生命成长的共同体，共同对整个成长过程负责。第二，学生与学生对话。它意味着尊重学生主体间的互动关系，重视生生对话权，鼓励学生畅所欲言、相互交流。学生通过个体之间、个体与群体之间思维的碰撞和交融，共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界。第三，学生与文本对话。它意味着文本已不是传统意义上的被理解、被记忆、被复述的对象，而是与学生积极对话的另一个主体。学生与文本对话，用整体感知与领悟代替教师的分析，可以改变当前语文教学有余、创新不足的现状。第四，学生自我对话。

1培养学生学习的积极性和主动性

一堂精彩的授课，是对不同教学的综合运用。不同教学对学生多方位的开发有不同作用。

一节成功的教学课程，不只是让学生很好地掌握知识并能有所思考，还要激励他们，同时给他们创造和谐融洽的氛围。如果教师在上课时能够传递自己的教学目的，充分利用学生既有的知识，提供可以学生思考和学习的学习材料，较好地掌握教学进度，及时汇集反馈信息，正确评估学生学习中的进步，并且能限度地使知识得到顺利传递。这就是一堂起到了实际效用的课程。

但是上面提到的方法不能孤立地单独使用，而是应该综合运用，才能更完成既定教学目标和任务。

2系统使用反射法教有目的地指导学生进行逻辑性思考学

在课堂上，应该让学生有机会用反射法学习。用反射法学习就是一个积极、能动的思考过程，在这个过程中，在学习过程中获得的记忆内容被改变、扩展、相互串联、重新排序或被重新加工。为此，必须依照以下方法来制定和实施教学：

教师在课堂中尽量避免批评，能很好地处理可能的突发（比如学生之间的矛盾）

讲课的速度和课程的进度要适当有序，要让教师和学生都有足够的时间思考

教材和习题部分要清晰、有层次

始终按照教学授课，同时给学生尽量多的练习机会

重视和支持学生的问题以及学业上的进步

3注重发现和开发学生的优点

如果教师能够培养学生的自我认知能力，使学生充分发挥自身优点，并给予积极的，这样的教学对学生就非常有价值。

同时还要根据学生的学习方式（比如主动型的还是被动型的）、学习成绩（口试和笔试）等观察、了解学生的发展潜力，从而使学生的优势化地得到拓展。

根据有关研究成果，不仅要使学生掌握专业领域方面的具体知识，还要让他们拥有更有价值的、能够帮助解决问题的思维过程。

上课过程中应尽可能用直观的示例和练习的方式讲解，并且能用它们解决问题。

如果善于鼓励学生分析、比较、评价和解释所学的知识，就会他们进入分析思考的过程。（这些知识是怎样联系在一起的？）

解决问题过程中应用的分析和创造性的思维由以下部分组成：

发现问题（问题是什么？）

定义问题（问题分为几个部分？）

制定解决问题的方案（怎样解决这个问题？）

按照步骤处理问题（我是用什么方法解决问题的？）

对结果的评估（是否成功解决了？）

5培养学生的批判能力

批判能力，或者说批判的思想，在知识界被看作是与错误的、不完整的、过时的信息等打交道时必须掌握的能力。批判的思维是指：

能够区分事实和外表

能够判断别人话语的真实性

能够区别重要和非重要的信息

能够在别人的言语中发现隐藏的看法

能指出别人观点中的错误

如果有可能，批判性思维可以在课上以下列方式传授：

实际授课时要注意授课目的、教课方式和课程的连续性

使用漫画形式

从不同角度思考问题（从法律、经济、生态、等角度）

布置角色扮演之类的作业（定义、、观察、说明理由）

能提出苏格拉底式的问题（什么、怎样、什么时候、为什么，等等）

6学生自学

教师系统的讲解可以提高学生的成绩，但是自学有其不可替代的作用。在自学中，学生自己掌握学习的进度，还可以根据观察和评价学习进度以及制定提高学习效率的措施。

自学有许多方法，而学生要在平时上课中运用、展示这些方法，并尽可能以个人或小组的形式用这些方法解决问题。掌握这种学习方法或多或少都不是依赖专业方面的知识，而是通过以下方面来实施：

很好地记住教材

理解教材的体系

制定合理有效的学习

能够不受外界干扰

能够选择、评价和改进学习

7掌握新知识、培养新习惯

掌握知识、培养思考能力，让学生形成学习的习惯，这是教学的主要目的。

8激发和正确学生的兴趣

兴趣可以激发学生的潜能。如果学生愿意，他们就会很快找到自己的兴趣所在。如果学生能够实现自己的目标并能很好地与同学合作，是他们的兴趣发挥了重要作用。

如果能给学生提供对实现他们的目标有帮助的书，则可以激发更多的兴趣。还可以通过树立榜样、有吸引力的教材、教学游戏、故事、笑话、在教师指导下和关系好的同学建立小组活动培养学生的兴趣。

9培养学生的积极情绪

减少学生的消极情绪

从情绪管理的角度来看，一堂成功的课要尽可能减少学生的消极情绪（主要是恐惧、紧张和愤怒），培养他们的积极情绪（主要是与教师的共鸣并拥有轻松愉快的学习心情）。

学生的良好心态，主要通过课堂上同其他同学和老师的轻松交流获得。以下方法可以使相互沟通融洽：

把学生更紧密地同课堂教学联系在一起

学生要掌握基本的沟通规律，关注其他同学的需要，学习与他们和睦相处

成立学习小组，在小组里，学生们通过共同学习达到教学的目的

为学习小组制定，小组里的同学能够互相帮助解决学习上的问题

当他们的所有感受被关注，能够学习自我调控的能力，通过一堂生动的课程得到快乐，可以通过游戏的方式来学习，学生们自然而然感受到学习的乐趣。

恐惧、紧张和愤怒都是课堂经常出现的消极情绪，它们应当被减少或消除。

可以用这些方法消除恐惧：

在课堂上尽可能多有一些成功的经验

将失误看作学习的机会

在轻松的氛围下工作

学生学会积极的评价

可以这样来缓解紧张：

学生的成绩得到客观、透明的评价

展示和发展真实，开朗的自我

学生得到公平的待遇

消除生气的情绪：

学习怎样对待生气，比如，控制自己情绪的能力（比如当要生气时的“叫停原则”）；

从另外一个角度看待这个问题（如，这个问题换个方式看怎么样？）

找到一个合适的发泄方式（比如找到生气的原因）

不要出现口头上或肢体行动上的任何不理智行为

10

学会尊重和负

当今在科技、经济和方面的发展，要求学校的课程也要越来越多关注和接受的发展，学会理解上出现的各种价值观，主要是对他人、动物、自然界以及这个的尊重及其所承担的。

老师每学期都是要写一些学生的课堂评语的，下面就是学生课堂的表现评语。

学生上课课堂表现评语大全

1学生课堂表现评语大全

1.你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。工作认真负责，性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。作业认真，书写工整。各科均衡发展，成绩保持。今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。

2.生活中的你时而活泼开朗，时而恬静文雅，是一个有礼貌的女孩。尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，积极参与学校组织的各项活动，舞蹈方面的特长为你赢得了观众的喝彩，同样也在同学中树立了你的形象。你是一个多才多艺的女孩，音体美样样精通，但作为一名中学生，最重要的是搞好学习，在这一点上你做得很不够。

3.你是一个文静乖巧、阳光、善解人意的女孩。品德兼优，上课认真听讲，按时完成作业，书写工整，学习自觉。因你的努力，本学期各方面取得较大的进步。老师希望你以后无论遇到什么困难，都不要畏惧，相信自己是最棒的。加油!老师永远支持你

4.你是一位文娱爱好者，兴趣广泛，弹得一手好琴，历史剧表演中有出色表现，动作协调，广播动作优美，被体育老师选中，成为校领员。你待人热情，懂礼貌，是位深受大家喜爱的女孩子，学习上有上进心，但缺乏有效的学习方法，不知该如何去做。期末复习期间，有作业未交的现象。学习的要诀是勤奋多问，认真听讲，按时交作业，请认真按上述方法去做，老师相信，你的成绩会有很大的提高的。

5.处于叛逆期的你这学期让家长老师心过，好在你也慢慢地懂得家长的良苦用心，无论是学习态度还是生活方式都有所改变，这点也说明了你是一个有主见的孩子。“少壮不努力，老大徒伤悲”，老师希望你能够参透这句话的含义，努力奋斗实现自己的人生目标!

教师中心教材中心和课堂中心的观点是谁提出的?

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

赫尔巴特强师中心、教材中心、课堂中心，赫尔巴特心理学思想的核心是统觉理论，这一理论与前人的不同之处就是吸收了英国联想主义的思想和当时力学关于引力与斥力的概念来说明观念之间的关系。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

他认为观念运动及观念之间的相互作用即统觉过程有自身规律，意识阈、统觉团、注意、兴趣等心理概念可进一步揭示观念作用的规律，通过数字演绎思想的介入与演进以及观念系列的组合，具有强大的说服力。

他不像康德那样强调内在结合的力量，而是预先定，已存在于心中的背景是吸收新观念的条件，这个看来显而易见的常识在教育界却具有非凡的影响，成为教育心理学化的契合点。

教育过程心理学化

教育过程主要包括教学与管理两个方面。教学过程是其教学论的主体内容，是实现教育目标的途径，是连续的开放过程，其中蕴涵着教育目的、内容和方法。

在教学过程中，赫尔巴特以其兴趣培养学说为心理依据，把多方面兴趣的培养作为教学的核心活动，认为教学论的基础是多方面的兴趣，兴趣是专心所随、审思所聚的对象，兴趣能激起爱好并过渡到欲望或意愿，激发学生主动追求知识的内在动力，是接受新知识形成新观念的基本条件。

他把多方面兴趣与培养学生的注意力结合起来，提出了明了、联想、系统、方法教学阶段理论，教师应运用心理学理论探讨传授知识的过程和方法，使教学程序符合心理规律。赫尔巴特认为，教学过程包括“专心”和“国语：语文能力是学习及建构知识的根柢，语文学习培养学生灵活应用语文的基本能力，为终生学习奠定基础。审思”两个基本环节。

[注重教学细节,,构建有效课堂]注重课堂细节

在知识经济时代，教育、学习、竞争已扩展到人的一生，培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，可激发学生强烈的求知欲望。可增强学生的参与精神，克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理。还可增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成功感。竞争还可以增强学生的集体主义精神。使他们看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性。通过竞争学习能增强学生的自主自强的意识，从而提高学习的自主性和学习兴趣。在教学中，我采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

一、注重教学细节具有重要的意义

每节课的教学目标既要符合大纲（课标）精神，又要切合学生实际，还要体现教学重点，根据教学目标安排好教学的各个环节。

1.注重教学细节对课改理念的转变与实践具有推动作用

新课改提出教育要以人文本，关注学生的个性特长就要注重细节的延伸，并使其系统为理论和实践相结合的指导。一线教师也由此开始注重教学细节，这集中体现在教师的 教学设计 上。而注重课堂教学细节，其实就是注重课改理念能否落实到位，就是注重我们的教学设计、行为能否根据课改的要求重新塑造。只有这样，我们的课改才能真正取得实效。这些在农村学校更为重要。例如，我们在教学时要落实“用教材教”的理念，这是使课堂生成有效的保证。要用好教材，就是要在教学中体现新课程的理念，教师就要起着引路人的作用，让学生扣紧文本，进行多元理解和独特感悟，个性飞扬而不随心所欲，思想驰骋而不胡思乱想，使课堂达到作者、编者、学生、教师四位一体的境界。这次我们举行的优质课竞赛活动中，语文组所选的篇目是朱自清的《绿》，这是一篇比较探究课。要在一课时内既完成对名篇的学习鉴赏，又要做出比较，不把握住编者意图就无法完成教学任务。其中两位女老师在这点上就做得很好，整堂课抓住比较探究主题，在比较探究中解决重点、突破难点、品读美文，使学生享受美的熏陶；而相反另一位男老师在教学中就没有领会教材意图，使整堂课中心不够突出，也就达不到作者、编者、学生、教师四位一体的效果。

2.注重教学细节是提高课堂教学质量的重要因素

实际课堂就是由无数个师与生互动的细节共同组成的，只有做好每个细节，才能有效提高课堂教学效率。许多教师的成功经验告诉我们注重教学细节、勤于反思对于一个教师成长有至关重要的作用。同样，只有师与生互动的细节合理、、智慧、高效、和谐，才能使课堂教学达到一定境界的品位与追求。因此，注重教学细节是提高课堂教学质量的关键。

3.注重教学细节有利于促进师生的共同发展

细节对于促进师生共同发展具有重要的作用。首先，注重细节才能培养出具有健全人格的学生。教育是为了塑造健全的人格，而语文教学的人文性更能体现这一点，它可以说是灵魂的教育。教学是教育的一个部分，教学必须注重细枝末节，唯有落实到细节的教学，才可能是渗透灵魂的教育。教学细节虽小，却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。于细微处培养我们的孩子，才能真正培养出具有健全人格的学生。新课改要求我们要注重课堂中的每个环节、师生的每句话，甚至是每一个表情、每个动作，还要包括没有预设到的偶发，对它们的处理要体现出自然和谐、平等的原则，让学生感到自己处在一个良好的“心理安全”和“心理自由”的空间，这是一种“润物细无声”的培养，给孩子健全人格的发展指引了方向。赛课活动中，一位老师在两名学生回答时打断了学生的回答，对学生评价了一句“跟没说一样”。还有老师在学生回答完问题时不及时请学生坐下来，学生无奈地自己坐下，还向四周望了望……这或许是教师一时的疏忽，或许是不经意的一句话，虽不属于体罚，但对学生的人格却表现出了一种不尊重。学生们对于教师精彩的讲课可能记不了多长时间，但对这样的细节有可能会记一辈子。

对教学细节的恰当处理，折射出教师的教改理念通常能吸引学生并刻骨铭心的课堂往往是生动、能震撼其心灵、让其学有所获的课堂，而课堂离不开一个个生动的细节。在学生毕业离开校园多年后，对老师印象最深的也往往是课堂上教师的某一个举动、某一句话，甚至是某一个眼神。由此可见“细节”的重要性。、教育策略、教学功底和人格魅力。因此，新课改下对课堂教学细节的把握、顿悟、改造、反思与重塑，有利于深化教师的课改理念，增强课堂教学能力，从而提高专业水平。

二、如何落实教学细节

教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，而平常中却蕴含着智慧。对教学细节的处理说着容易做着难。在语文教学中，我们应该怎样去注重教学细节中的问题呢？我认为应从以下三方面来落实。

1.积极培养敏锐的细节意识

细节意识具体地说就是人类对一些细节感知和把握的能力，这种能力可以使我们对事物做出正确的判断，对未来做出合理的预测。在教育实践中，许多教师往往忽视教学细节，对教学细节挖掘不深或错误处理，甚至对一些违背新课程理念的教学细节习以为常。这都说明我们的老师缺乏敏锐的细节意识。

培养敏锐的细节意识，应该从学习开始。当一位语文教师具有了系统扎实的语文专业知识、丰富的教育理论、独特的实践经验并广泛涉猎其它知识时，那么他对细节的把握能力、判断能力自然增强。所以，语文教师应该不断学习，丰富知识储备。

其次，培养敏锐的细节意识，还要从小事做起，把小事做细，精益求精；要改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，沉下心来去关注教学的每一个细微之处。例如，有老师在学生朗读时注意倾听，不放过每一个细节，纠正每一个学生读错的字，在学生讨论时巡视指导及时到位……另外，老师上课时出口成章，语文知识联想丰富，充分展现了一位语文教师的风采，对学生的教育起到了潜移默化的作用。相对而言，有的老师在学生朗读时翻看自己的教案，并没有倾听，当然对学生细小的错误也无从发现。

2.认真反思习以为常的教学细节

反思习以为常的教学行为，应从教师日常的言谈举止、衣着打扮、教态情绪等方面反思起，要从日常习惯了的行为、做法反思起。在教学过程中有许多看似“应该”和“正常”的教学细节，实际上是不符合新课程、新理念的要求，是低效的甚至是无效的行为。我们常常这样：上课喜欢说些无用重复的话，做一些低效的讨论，如有老师在上课时问学生你感受到了梅雨潭的美吗？生齐声回答：感受到了。师又问：美不美啊？生又齐声答：美。还有像老师与学生在朗读课文时进行了比较，老师问：我们三个人哪个读得好，生齐声回答：你的好。再如设计了一些无需讨论就知道的问题让学生讨论。这样的课堂看起来很活跃，气氛很热烈。实际这样的课堂是低效的，这些不好的细节影响了课堂教学效果。再如，教师要做到按时下课，即使有未进行完的教学环节，但考虑到学生45分钟之后大脑的疲劳，以及下课响过后注意力的转移，遇此状况应即刻叫停，宁愿再找时间补上。经常拖堂，必令学生徒生厌学情绪。我们应该以从学生发展为本的角度来反思我们习惯了的做法，以教学实效来认真反思我们习惯了的教学细节，而对这些教学细节的反思，会使我们经历新的感受，获得新的提高。

3.及时捕捉有亮点的教学细节

教学细节有着随机性的特点，它只有在具体的师生双边活动过程中才能彰显其价值。特别是在新课改下的语文教学中，很多精彩的教学细节是无法预设的，它生成于特定的情境中，形成于师生互动的偶发中。它是课堂中随着教学内容的展开，师生间思维的发展以及情感的深入交流，是学生与众不同的见解、教师突发的“灵感”。教师只有及时敏锐地捕捉这些细节，使它们成为教学中巧妙的切入点，才能见微知著，创造出精彩的课堂。如乔老师在再次感悟梅雨潭的美时，采用配乐朗读加画面把学生仿佛带入到那个仙界，使人有身临其境之感。在学生欣赏秋景图之后设计了练笔活动，学生的思绪一泻千里。这些细节如春雨润物般无声，让学生在联系生活经验中真切地感悟了文本包含的丰富而真切的情感。通过知识的延伸帮助学生鉴赏名作，按理解语言——内化语言——展示理解——强化情感体验——表达情感体验五个层次完成教学细节再设计，符合学生的认识规律。在整个教学过程中，读、想、说、演几种形式学生喜闻乐见，在师生互动中获得了学习的乐趣，锤炼了语言，锻炼了思维，强化了理解。可谓是精华的细节！

“千里大堤，溃于蚁穴”，细节决不能轻视，轻视教学细节的行为就无法将课改理念真正落到实处，抓住细节，就抓住了课堂的生命。注重教学细节，就是注重学生的成长；注重教学细节，就是注重课改理念的落实；注重教学细节，就是追求课堂教学实效。让我们从细节入手，培养细节意识，反思习以为常的细节，捕捉亮点细节，构建有效课堂。

高效课堂中怎样进行课堂教学的创新

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点、环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它不同以往的教案，具体地讲教学设计的编写应注意以下四个方面：

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种异性。”

(5)备教案。

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争同前行。

课堂要面向全体学生。培优补工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补工作，尤其是补工作尤其值得我们重视。补，首先是“治懒”，生之所以成为生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解四、 学习策略的设计学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补工作。

二、培养良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的表现。

叶澜说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。因此，有人说：“课堂因错而精彩”！

三、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

四、营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

1、我深深的反思自己的教学，在反思中我也在实践着，如何让学生更加愉快的融入进自己的课堂中，这就需要我们做教师的在设计教学环节时要作做到用心，设计适合学生的课堂。作为教师应充分地尊重学生的个体异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。

教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和思考的能力。

2、教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行，学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

五、给学生留一点时间，他会使课堂变得更加精彩。

在设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是0，只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。

六、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在教学环节中进行合理调控。

新课程标准特别强调培养学生的创新能力，作能力，在课堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生的作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候作的效果总是不理想，教师虽然在作前进行了指导，但这是不够的，学生之间存在明显的异，特别是高年级的学生，他们的异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为他们作的者。

在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，他们的讨论向纵深发展。

总之课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

课堂教学设计中需要关注几个问题

反思自己的教学，课堂上不失，但太过关注过程的设计和结构的完整，对于那些投偏了的球，通常是一带而过或置之不理，按照早已制定好的教学目标按部就班、一丝不苟地前进，学生在我的带领下有条不紊地走进预想的“领地”，作为教师的我有时更甚至替学生思考，代学生言论，无形中，控制着教学，数学：培养学生数学的逻辑推理能力。纵着学生。学生的思想的渴求和学习的需要被我置之脑后，无形中的一支指挥棒束缚住了自己的教学，也把学生们困在了一个固定的圈子里画地为牢。失去了倾听的课堂永远是没有生命力的课堂。

在开始一堂课或一个教学单元的教学之前，每个教师都要思考：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得那些知识和能力？怎样设计教学能适应这个班级的学生，学生能否完成预期的学习任务？这就是教学目标的设计。教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师在理论上应重点关注知识目标的分类，在技术上关注目标导向教学设计中怎样确定和表述知识、技能的教学目标，怎样避免教学目标表述的含糊性及知识、技能教学目标设计要注意的问题。为此，我认为设计好教学目标要把握住这样几点：1、全面设计教学目标不能只注重知识领域的目标，而忽略其他领域的目标。2、不能以课程的具体内容标准代替教学目标。3、要正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。4、正确处理教学目标与实施教学目标之间的关系。

(2)提优与补辅导相结合。

二、 教学过程的设计

教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。导入的设计没有固定模式，它完全因教学氛围、对象、目标的不同而不同，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的教学质量。一般常见的导入方法有：开门见山式、复习旧课导入新课式、故设悬念式、启发诱导式、故事导入式、谜语导入式、实验导入式等。新授阶段是上课的主体部分，要求学生对新任务有实质性的理解，教学任务是否能顺利完成，很大程度上同新授环节的课堂结构是否优化预设有关，要让学生更加积极参与教学过程，教师应运用以下方法：1、设计新颖教学，引起学习兴趣。2、激发学生积极的学习情绪，让学生主动参与学习过程。3、营造和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。结束阶段的设计也非常重要，一般在教学终了时，教师要运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示、气势如虹，很容易引起学生的同感，对巩固所学知识和学会运用所学的新知识，用实践检验知识都具有非常重要的作用。一般教师常采用：1、归纳法、2、迁移法、3、点拨法、4、前后呼应法、5、设疑激趣法、6、情感升华法。

总之，教学过程的设计可以说学问很深，需要教师们潜心研究。特别是职业教育对广大教师的教学过程设计要求更高，一方面要重视围绕让学生体验到理论联系实际的学习过程，另一方面还要重视把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生充分经历和享受获取知识与技能的乐趣。

三、 教学内容的设计

教学内容的设计，我认为应充分注意学生的认知发展、情感发展及行为发展三个方面。学生的认知发展具有一定的规律，教师要理性把握这个规律，认真贯彻现代教育理论，了解各类教学对象，充分利用现代科技，创设各种氛围以适应不同风格的学习者。同时要注意学生自我分析、自我激励、自我、取长补短，全面发展。学生的情感发展也是教学内容设计中不可忽视的环节，教师在教学中应做到以下几点：1、要真心实意热爱学生。2、寓教于乐、寓教于趣。3、以情施教，以情育情。4、注意教学活动中认知因素与情感因素的协调统一。5、发挥情感因素的维持作用，磨练学生认知活动中的意志。学生行为发展规律在教学设计中更是需要教师多加思考的问题，更要体现以学生为中心的重要地位。

教学六认真是哪六个呀

一、教学目标的设计

1、认真备课

以下教学六认真：

备好课是上好课的前提，教师应严格执行教学，钻研教学大纲（课程标准）和教材，根据学生的知识基础和实际状况，面向全体学生，精心设计教案，努力使备课规范化、科学化。

要把促进全面学生主动发展，特别是培养学生创新精神和实践能力作为备课的出发点和归宿。

备课要做到“五备”：

(1)备教材。

理解教材，准确地掌握教材的具体知识及内在联系；弄清每个单元、每个章节(或每篇课文)，明确教材及相关课时的认知目标、情感目标、能力目标，有机地进行德育渗透；钻研教材要明确重点，选准难点，搞清疑点，掌握关键。

(2)备学生。

了解学生的学习态度及学习习惯，摸准学生掌握双基的状况和缺漏所在；针对不同层次的学生，提出因材施教、提优补的目标和措施。

(3)备教法。

要针对具体教学内容，考虑采用适当的教学手段、教学方法；要积极进行改革的探索，积极运用启发式、讨论式等教学方式，有目的地学生主动学习、自主学习。

(4)备练习。

要精心设计课堂练习，练习要有利于巩固知识，培养能力；提倡分层次布置作业，以适应不同层次学生的需要。

在精心“四备”的基础上认真编写教案，教案一般应包括教学目标、教学内容、重点难点、教学过程、教学方法、板书设计、教具准备、作业布置等。

每课教案要求做到：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有准确的重点及难点分析，有清晰的教学步骤，有适当的教法，有适量的课堂练习与课外作业，年青教师还要求有教后感。

2、认真上课

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是完成教学任务、提高教学质量的关键。

每个教师都应充分利用40分钟，认真上好每一堂课。

(2)教学内容要正确。

教学内容的讲解要注意科学性和准确性，对概念、定义的表述，对定理、定律的论证，对例题的讲解等，都要准确无误。

(3)德育教育要渗透。

要充分挖掘教材中的思想性，把德育有机贯穿在各科教学之中，做到既教书又育人。

(4)教学方式要变革。

要贯彻教师为主导、学生为主体的原则，充分组织师生双边活动，调动学生的积极性和主动性；要积极学生实施自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

(5)教学手段要合理。

要合理使用现代化教学设备和技术，充分发挥现代教育技术在激发学生兴趣、化解教学难点等方面的优势，但又要把握好现代教育技术辅助教学的尺度，不能喧宾夺主、越俎代庖。

(6)教学常规要遵守。

要按时上下课，不迟到早退、不拖堂，不无故离开教室；教学语言要准确、规范、简洁、生动；板书要正确、工整、精练、清楚；教态要亲切、自然；要维护好课堂纪律，不体罚或变相体罚学生。

3、 认真布置和批改作业

课外作业是帮助学生牢固掌握和熟练运用课堂上所学知识，解决问题、培养能力的重要手段，也是反馈和检查教学效果，以及时弥补学生知识缺漏，促进教学改革的重要途径，因此，要认真抓好作业的布置与批改工作。

(1)作业内容要精选。

作业的布置要符合教学要求和学生实际；要重视系统训练，铺设梯度，发展学生的思维；要有全局观念，考虑学生的总自习时间和各科的全面发展，做到习题精选，题量适当，难易适度，不给学生造成过重负担。

(2)作业形式要多样。

(3)作业规范要严格。

要求做到完成、杜绝抄袭；按时完成、及时上交；书写工整、字迹端正；格式规范、卷面整洁。

(4)作业批改要及时。

做到有布置就有检查和批改，不错批漏批，不拖延批改时间；作业评语要实事求是，作业记分要客观公正；对基础薄弱的学生要经常采用面批方式。

(5)作业纠错要及时。

对作业中反映出来的问题要做好批改记录；对带有普遍性的问题要进行集体评讲和订正。

4、认真辅导

加强个别辅导是因材施教的需要，是实行分类指导、提优补，从而大面积提高教学质量的重要措施。

(1)集中与个别辅导相结合。

这是指根据教学需要采用不同的辅导形式。

集中辅导如：在正常的教学进程中，对学生进行集体的“专题性”小结和辅导；在每一单元结束后，根据作业等反馈渠道汇总的信息，有地对部分学生进行集体答疑、指导。

分散辅导如：深入班级进行个别辅导、答疑；课余时间接受学生的提问，或主动为后进生实施补辅导等。

这是指针对不同辅导对象确定不同的辅导重点：对后进生以补”为主，从基础知识、基本方法，基本技能等方面认真辅导，反复训练，使其夯实基础，逐步提高；对生以“提优”为主，进一步发展其思维，拓宽其知识面，加强学科知识学习与生活、、科学的联系，充分满足他们的兴趣、爱好。

这是指科学安排辅导的内容：既要辅导学生巩固知识和技能，更要学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，从而提高学习能力。

(4)课内与课外辅导相结合。

这是指合理安排辅导的时间：本着尽量不占用学生休息和活动时间的原则，应以课内辅导为主，课外辅导为辅；课内辅导重在面向多数，全面提高；课外辅导重在关注两头，提优补。

5、 认真对待考试

考试是综合考查学生知识和能力的有效途径，也是反馈教学效果、改进教学工作的重要依据。

学校和教师要充分认识到这一教学评估手段的重要性，认真组织好对学生的、考查工作。

(1)试卷命题要科学。

命题要依据大纲（课标），紧扣教材，既覆盖到各知识点，又突出教学重点；要着重考查基础知识和运用知识的能力，不出偏题怪题，试题难易适当，有一定的区分度。

(2)考风考纪要严肃。

对学生要加强考风考纪教育，使学生端正态度，认真迎考；对教师要求做好考前复习工作和教育工作，杜绝舞弊行为，确保考试成绩的真实性。

(3)阅卷工作要仔细。

要统一制定评分标准，尽量采用流水作业批改形式，评分客观公正、实事求是，切忌弄虚作，或凭主观印象，感情用事。

(4)分析评讲要到位。

要认真做好成绩统计和试卷质量分析工作，通过考试发现学生知识、能力等方面的薄弱之处，反思教学中存在的问题并及时加以弥补；要认真组织考后评讲工作，及时弥补学生的知识缺漏，纠正学生学习方法的偏。

6、 认真组织课外活动

课外活动是中小学生校园生活的重要组成部分，是促进学生身心健康发展的重要途径。

如果把时间空间还给学生，把兴趣爱好还给学生，把体育美育还给学生，孩子们在玩得更加精彩的同时，也一定会学得更加主动。

(1)时间场地要切实保证。

学校要创设生动活泼的育人环境，还学生自主发展的时间与空间。

要坚持小学每天下午3时20分后、初中每天下午4时后，组织学生参加各项课外活动；要尽量开辟出比较充裕的活动场地，安排、协调好各年级、各班级、各项目的活动室场。

(2)活动项目要精心设计。

要根据学生的兴趣爱好和发展需要，设计出文化、艺术、科技、体育、实践和团队班会等各类活动。

学校要制定出全校性活动的实施方案，各班要制定出班级活动安排表，确保活动正常有序开展，确保每一个学生都参加活动。

(3)督查制度要保证。

学校要将课外活动纳入课程管理，杜绝以开展“学科类”活动为名让学生做作业课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断，对后续落实目标的教学要调节，回授、补偿应及时。等行为。

拓展资料

教学的定义:

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有、有组织地学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为所需要的人。

教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。

通常所说教学"五认真"的五个基本环节是什么

如果一堂课可以使学生集中精力，让学生意识到学习的重要性，增强学生的自信心，学生满意于教学成果，就是能激发学生学习兴趣的好课堂。

五个基本环节是

认真备课

认真批改作业。作业设计力求体现科学性、趣味性、有针对性，减少无效劳动。背诵、默写等课后练习。

认真辅导

认真检测评价学生

扩展资料:

教师如何提高自重视学生和教师之间的关系（比如，学生和教师是否在一种和谐的氛围中）己的教学能力

一、多听教师的课。

听课，是一个年轻教师快速成长的有效途径。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，我都对照老师的教学过程反思自己的讲课方法，择其善者而从之，择吾不善者而改之，从而让我的课堂有了一定的进步。

二、广泛阅读教学资料。

闲暇之余，我常常借阅《语文教学通讯》、《语文学习》等语文专业期刊，登陆语文教学网站，学习新的教学思想和教学理念，拜读语文特级教师的心得论文，借鉴新颖多样的教学方法，不断完善自己的课堂。在这些教学资料中，丰富的教学论文，指导着我如何在语文课堂教学中对学生进行导“思”，教会我如何优化阅读形式，提高阅读效率，如何运用“比较法”激发作文创新思路，如何进行知识的迁移和能力的培养。

三、及时进能够在情绪低落的情况下学习行课后反思。

在教学成长的道路上，要避免犯同一个地方跌倒的错误，离不开每一节课后的教学反思。每次讲课结束，我都会仔细回顾一下这堂课的内容，反思在教学过程中出现的一些问题和疏漏，写在自己的教案上，避免下次再有同样的问题发生。比如，这节课讲得有点太多了，学生阅读和思考文本的时间太短或者在问题的设置上没有梯度，不流畅等等，每次我都努力找出自己的不当之处，提醒自己注意，查缺补漏，精益求精。

四、积极探索多样有效的教学方法。

在备课的过程中，为了避免自己一味被动接受，而造成设计教学文本能力逐渐缺失，我一般会采取“先写后补”的方式进行。每一篇课文，我先自己反复研读，然后理出自己的教学目标和教学思路，再从学生这个主体的角度去设计该如何切入，设计什么问题，如何等。把教学思路写出来之后，再查阅相关资料，在对比中，找出自己设计中的一些不完善之处和需要借鉴之点，再做修改。，在集体备课时间，与其他教师进行交流，做出较为成熟的定稿。

在课堂教学中如何落实学科核心素养

英语：因重视英语，因此于2003年增加英语科目。

在课堂教学中落新时期的教学改革，提出要将“要我学”变成“我要学”，虽然仅仅调整了两个字的位置，但里面蕴涵的教学思想却非常丰富。“我要学”不仅体现了学生的主体地位，同时也是学习动机被激发、被增强的结果。教学过程是教学设计的动态实施过程。如何激发学生的学习动机是教师开展教学过程的一个关注点，有一般要注意这样几点：1、教学设计要有利于学生对学习产生兴趣和关切。2、教学设计要有利于学生发现和优化学习方法。3、教学设计要有利于学生增强学习信心。4、教学设计要有利于学生获取满足感。要帮助学生制定学习，将学法指导有机溶入教学过程之中。实学科核心素养方法如下：

要根据不同的学习内容和学生的不同兴趣特长，布置不同形式的作业，如口头或书面式作业、思考或实验性作业、制作或测量性作业、调查或总结式作业等。

一、转变观念，树立平等的师生关系。

良好的师生关系是成功教育的起点。传统教学，是以教师为主体，教师是课堂的中心，学生听练，只能围绕教师转，处于被动接受知识的地位，这会扼杀了学生的创造性思维。教师的过多讲解、分析和说明使得学生感到枯燥无味，缺乏主动性，学习效率低。

要想让课堂“活”起来，就要转变陈旧的观念，要树立新型的师生关系，采用丰富合理有效的教学手段，建立平等的学习空间，在课堂教学中从教师带着教材讲课转向由学生自主探究知识，学生被动接受式的学习方式转变为学生自主合作探究式的学习方式。

二、坚守立德树人任务，以身作则贯。

立德树人是教育的根本任务，在教育改革中发挥着统领作用。所以在教学中，不管是文本阅读还是作文，要注重其价值精神的，包括爱国主义情怀、弘扬传统文化、增强特色道路的自信、文化自信、树立正确的价值观、历史观等，必须坚持立德树人。