初中信息技术课程标准 初中信息技术课程标准心得体会

信息技术论文题目

2、新老师要学会听课，带着自己教学的困惑听课。其他老师的教学方法不一定照搬，要揣摩人家的教学设计的思想。

关于信息技术论文题目大全

初中信息技术课程标准 初中信息技术课程标准心得体会

初中信息技术课程标准 初中信息技术课程标准心得体会

关于信息技术论文题目大全 1、区域内开展网络教研的研究与实践

2、浅谈信息学奥赛辅导策略

4、新课程算法教学给我的启迪

5、算法与程序设计教学方法探讨

6、用网络学习评价平台提高课堂教学效果

7、“算法与程序设计”的学习困难的讨论

8、妥善处理课堂偶发，构建高效信息技术课堂

9、网络环境下信息技术课学生有效利用网络的实践研究

10、网络化多媒体教室的预约管理模式

11、中学生信息技术课应注重信息素养的培养

12、 浅谈信息技术教师的班主任工作方法

13、信息技术教学中实施和谐教育之我见

14、算法与程序设计之我见

15、感悟信息技术教学中问题情境的创设

16、高中新课程中《算法与程序设计》教学模式的探究

17、如何在新课程《算法与程序设计》中培养学生的成就感

18、任务驱动教学法在WORD小报制作教学中的应用

19、浅谈小学信息技术的课堂点评

20、让LOGO语言走进信息技术课堂

21、机器人创新教育的实践与探究

24、以情促兴 以兴促行 以行促果——谈信息技术课堂的情感教学

25、以网络教学平台为依托运，有效实施任务教学

26、基于网络环境的校本课程教学模式研究—探究学习模式Big6的应用

27、“任务驱动”在信息技术教学中的应用

28、异构校园信息系统的实现研究

29、浅谈初中信息技术课教学中的分层教学

30、初探如何提高学生学习信息技术的兴趣

31、优化导入技巧让课堂“活”起来

32、新课程环境下信息技术学科对学生进行评价的一点尝试

33、浅谈信息技术教学策略的开放设计

34、浅谈建构主义理论在初中信息技术课堂教学的作用

35、信息技术教师怎样做博客

36、重视运用多媒体技术，优化数学新课程的实施

37、充分发挥课件室职能为教育教学服务

38、简约而不简单

39、新课程理念下的网络教学初探

40、新课程标准下信息技术教师的素质与能力研究

41、《基于BLOG环境下的教师成长之路》

42、信息技术与物理教学整合性研究与实践

43、如何真正的实现信息技术与课程的整合

44、如何调控信息技术的教学

45、信息技术与基础教育课程整合初探

46、让多媒体走进作文课堂

47、试论运用信息技术与改善学习方式

会议结束后，参训教师纷纷表示，要以此次研修活动为契机，认真学习研究，全面提升自我修养和业务水平。此次动员大会的召开让参训教师明确了研修目的，加深了研修认识，激发了研修热情，为研修活动的顺利开展打下了坚实的基础。48、培养学习举趣,提高信息素养

49、试论信息技术与课程整合

50、信息技术课“异教学”的思考

51、小议新课标环境下的高中信息技术教学

52、让现代信息技术走进数学课堂

53、自主与合作学习在小学信息技术教学中的运用

54、谈谈当前初中信息技术教学的误区与对策

55、信息技术课程中的教育价值的点滴思考

56、多媒体教学让数学课堂充满活力

57、谈“信息技术与课程整合”中教师和学生的角色

58、优化教学，体验成功

59、浅谈CAI在小学数学课堂教学中的应用

61、善用信息技术 合作学习语文

63、激趣，创新，探索，整合

64、初探信息技术与课程整合的亮点

65、信息技术与小学数学整合初探

66、信息技术与初中物理教学整合的实践与反思

67、小学信息技术基础课程教学实践浅探

68、信息技术与课程整合的思考与实践

69、培养学生主动探究的科学素养

70、信息技术漫谈

71、多媒体教学误区浅析

72、浅谈信息技术与小学语文教学的整合

73、新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

75、让信息技术课生动起来

76、加强课程整合 培养学习兴趣

77、把课堂还给学生 让课堂充满生命的活力

78、以学生为本，搞好信息技术教学

79、浅谈网络环境下互动式教学模式的构建

80、浅谈小学信息技术课的教学

81、信息技术与数学教学的`整合

82、浅谈多媒体信息技术与初中化学教学的整合

83、运用信息技术培养学生自主学习能力

84、计算机在数学教学中的应用

85、运用多媒体技术发展低年级学生的思维

86、培养小学生学习电脑的举趣

87、信息技术与小学数学课程整合浅谈

88、信息技术教育促进小学生综合素质的提高

89、运用多媒体教育技术优化教学课堂教学

90、从生命关怀角度看信息技术教学

、多媒体是把双刃剑

92、学生水平异对初中信息技术教学影响的解决方法

93、信息技术与语文课程整合的探讨

94、浅谈CAI设计中应注意的若干问题

95、信息化英语教学模式初探

96、以任务为主线、学生为主体、教师为主导

97、浅谈课件设计原则的指导作用

98、改革课堂教学，培养、提高学生自主学习能力

99、分层教学在信息技术教学中的运用

100、信息技术在语文教学的运用

101、借助信息技术课堂，培养学生基本能力

102、试论素质教育中小学信息技术教育的作用

103、信息技术与数学课堂教学之我见

104、多媒体让语文教学更精彩

105、中小学信息技术多元智能教学策略浅谈

106、浅谈新课改下的信息技术教学

107、信息技术与小学数学课程整合探索

108、让信息技术走进学生心灵

109、小学信息技术课教学探微

110、让美术课更美丽的信息技术与课程整合

111、运用多媒体辅助英语教学

113、浅谈信息技术教学

;

新课程标准与教学大纲的关系？课程标准总纲是什么？

教师，这个职业是人类最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间内，根据学校条件和个人职称专业，备课上课、批改作业、学生听课练习，传授科学文化基本知识，提高学生的观察学习、记忆认知等综合能力，促进德智体全面发展，掌握经验技术。

2003年，颁发了《普通高中课程方案（实验）》和十五个学科课程标准（实验），其中《普通高中技术课程标准（实验）》包括信息技术和通用技术两部分,即《普通高中技术课程标准（实验）（信息技术）》（以下简称《新课程标准》），那么，新课标与现行的指导纲要（2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，以下简称《指导纲要》）相比有哪些不同呢？在认真研究信息技术新课标的过程中，我逐渐认识、理解了信息技术新课程标准，并对信息技术新课标有了较深的认识，下面就把我对信息技术新课程标准的几点认识献给大家分享并恳请指正。

一、课程目标

中小学信息技术课程的主要任务是：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、和等问题，负地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息的学习、工作和生活打下必要的基础。

高中阶段的教学目标：

1．使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、的影响。

2．了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。

3．掌握运用信息技术学习其他课程的方法。

4．培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；以及在实际生活中应用的能力。

5．了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。

6．通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。

7．能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。

8．树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。

(2)《新课程标准》总目标是提升学生的信息素养，这是很重要的一点，它标志着信息技术逐渐趋于成熟。信息素养四个要素：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。四个要素相互联系，相互制约。总的来说，可以分成三方面:

（一） 知识与技能

1. 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。

2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

（二） 过程与方法

3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。

6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。

7. 能熟练运用信息技术，通过有的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。

8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

（三） 情感态度与60、多媒体与数学整合价值观

9. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

10. 能辩证地认识信息技术对发展、科技进步和日常生活学习的影响。

11. 能理解并遵守与信息活动相关的道德与法律法规，负地、安全地、健康地使用信息技术。

二、课程内容

1.《指导纲要》教学内容分为基本模块6模块和拓展模块2模块（带号），具体是：模块一信息技术基础、模块二作系统、模块三文字处理的基本方法、模块四网络基础及其应用、＊模块五数据库初步、模块六程序设计方法、＊模块七用计算机制作多媒体作、模块八计算机硬件结构及软件系统。

2.《新课程标准》包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。高中信息技术课程总学分为 2＋2＋（x），其中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修x学分。

必修部分只有 “信息技术基础” 一个模块，2学分。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。该模块以信息处理与交流、信息技术与实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对发展的影响，构建与发展相适应的价值观和感。

信息技术科目的选修部分包括“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。在选修部分的五个模块中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的，与数学课程中的部分内容相衔接；“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的；“人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的。为增强课程选择的自由度，五个选修模块并行设计，相对。其中“算法与程序设计”模块

三、教学评价

1.《指导纲要》教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际作或评价学生作品的方式。

2.《新课程标准》

（1）评价原则：

1、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。

2、发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。

3、评价要关注学生的个体异，鼓励学生的创造实践。

（2）评价内容与评价方式

1.综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程

（1）根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规

（2）通过日常观察或设置真实任务搜集评价资料

（3）评价结果的处理

2.评价与教学过程相结合，动态把握、及时学生情感、态度和价值观的形成

3.纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价

（3）评价的组织实施

1.选用评价方式时要结合实际情况和具体评价目标，体现针对性和效益性

3.提高信息技术教师教学评价的专业技能，加强团队合作

评价方式有过程性评价方式、评价与教学相结合的方式、总结性评价方式。很显然，新课程标准力求教学评价在课程目标的三个维度上进行，注重学生在学习过程中的学习表现、情感体验以及学习成果的整体考核，以便客观地反映出学生的学习现状和发展水平。强调要关注学生成长轨迹的真实记录和检验信息素养的发展水平，这对教师的教学评价能力提出了崭新的要求。新课程标准所倡导的教学评价的复杂程度以及工作强度，对教师的素质、教学评价能力和水平都提出了挑战。

课程建设是一个持续不断发展的过程。培养信息素养的目标在标准中得到了较为恰当的表述。让我们携起手来，沿着课程标准确定的思路，不断地改进自己提升认识，共创信息技术的灿烂明天。

初中有哪些学科？

应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是的出现问题，在发展目标中我将列出。学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。

初中

6、通过这次的培训学习，理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。把学到的知识运用到课堂教学中，使自己运用现代化技术教学的水平有所提高，促进自己向专业教师发展。

初级中学教师资格考试

笔试科目一为综合素质(中学)，

科目二为教育知识与能力，

科目三为学科知识与教学能力。

初级中学“

初中笔试科目有《综合素质(中学)》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力(初级中学)》；面试分18个科目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、历史与、科学、心理健康教育（新增）、日语（新增）、俄语（新增）。

初级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质(中学)，科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。初级中学“学科知识与教学能力”科目分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与、科学等15个学科。

初中学科包括以下几个，作为参考：

初级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质(中学)，科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。初级中学学科知识与教学能力科目为：语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德()、英语、音乐、美术、体育与健康、历史与科学、信息技术、科学15个学科。

笔试内容

1. 小学考试科目：综合素质(小学)、教育教学知识与能力;

2.幼儿考试科目：综合素质(幼儿)、保教知识与能力;

其中，初级中学学科知识与教学能力包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与、科学、心理健康教育、日语、俄语;

高级中学学科知识与教学能力包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语。

中学笔试科目：《综合素质》、《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》

1、语文学科知识与教学能力（初级中学） 303

2、数学学科知识与教学能力（初级中学） 304

3、英语学科知识与教学能力（初级中学） 305

4、物理学科知识与教学能力（初级中学） 306

5、化学学科知识与教学能力（初级中学） 307

6、生物学科知识与教学能力（初级中学） 308

7、思想品德学科知识与教学能力（初级中学） 309

8、历史学科知识与教学能力（初级中学） 310

9、地理学科知识与教学能力（初级中学） 311

10、音乐学科知识与教学能力（初级中学） 312

11、体育与健康学科知识与教学能力（初级中学） 313

12、美术学科知识与教学能力（初级中学） 314

13、信息技术学科知识与教学能力（初级中学） 315

14、历史与学科知识与教学能力（初级中学） 316

15、科学学科知识与教学能力（初级中学） 317

语文、数学、英语、政史地、理化生。

在能力提升工程中 明确提出建立科学的教师信息技术应用能力标准体系，这个能力标准体系包括哪些内容

112、个性化教学在信息技术中的运用

在能力提升工程中，明确提出建立科学的教师信息技术应用能力标准体系。这个能力标准体系包括以下哪一项内74、信息技术课堂教学中的小组合作学习容?

A. 全国中小学教师信息技术应用能力标准

B. 中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

C. 中小学教师信息技术应用能力实施指南

D. 中小学教师信息技术应用能力测评指南

正确：A、B、D

信息技术能力提升个人研修日志

3、运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计

在学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过日志吧，这时候十分有必须要写一篇日志了。日志你想好怎么写了吗？下面是我整理的信息技术能力提升个人研修日志，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

信息技术能力提升个人研修日志1

在制定这个研修之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。现就测评结果和专家的建议，结合自身实际，制定这个研修。

一、自身分析：

在应用信息技术优化课堂教学方面：我的技术素养还是可以的，对多媒体设备等能熟练作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用，能通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。与准备方面，还是能找准运用信息技术解决教学问题的契合点的。组织与管理方面，让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，鼓励学生参与教学过程，他们提升技术素养并发挥技术优势。但在评估与诊断方面却存在的不足，没有好好学习评估的标准，所有就会在诊断方面出现无从下手的感觉。学习与发展方面，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。

二、环境分析：

乡镇的初级中学，相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念。教学任务也比较重。

发展目标：

1、应用信息技术优化课堂教学能力方面，在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行，重点将评估与诊断方面的各项指标理解透，通过这次培训，力争达到。

2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面，与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面是一片飘红啊！与准备这块评估列出了六点，组织与管理有五点，评估与诊断有四条，我将一一了解，一一学习，争取将它们融会贯通，达到。

3、应用信息技术促进教师专业发展能力方面，本人将通过此次培训，结合网络与实践教学中的各种资源，力求是自己在专业水平上有个大的提高。

三、行动

如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话，那的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的！

1、学习必修和选修的共计17门课程，认真观看视频，学习文字内容，累计学习时间达到20小时以上。

2、积极参与BBS讨论，积极参与话题讨论和交流，在与其他老师的学习中获得提升。

3、加入学科所属的工作坊，参与坊内话题讨论，积极发言，认真关注别人发表的内容。

4、经过充分准备后，完成研修作业一；在教学实践中选择小课题切入，录制、制作微视频，完成研修作业二。

5、积极整理材料，完成培训感言任务。

实现发展目标的具体途径与措施：现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座，做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学应用到课堂上区。在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍，多花点时间锻炼下各种教学软件，提升自己的信息技术应用能力。

给自己一个好的祝福：迈上新台阶！

信息技术能力提升个人研修日志2

很有幸参加了本次的信息技术能力提升培训，为了能让本次培训有所收获，我制定了如下的自我研修。

一.自我分析

通过诊断测评,我觉得自己在信息技术方面的知识还非常欠缺，平时在具体的课堂教学中也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，自己在信息技术方面的能力还急需提高，测评中我感到自己需要学习的知识还有很多，希望在此次培训中我能收获多多。

二.研修目标

1.通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解能力和作能力，提升自己的信息技术应用能力水平。

2.能够熟练掌握基本的信息技术知识、掌握教学中常用软件的作流程和方法，熟练应用于日常教学之中。

1.严格按照本次研修的日程安排进行基本知识技能的学习。

2.除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和具体实践。

3.坚持在学中练，练中学，切实提高自己的`信息技术应用能力。

4.保证学习时间，坚持每天至少学习1-2小时，认真完成培训期间各项任务和作业。

5.多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。

6.养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

信息技术能力提升个人研修日志3

为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。

一、研修目标

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

二、研修方式及内容

1、积极学习

2、聆听请教

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思提升

每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。

4、学以致用

争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!

信息技术能力提升个人研修日志4

我在本次教师信息技术应用能力提升工程培训期间认真学习了各位专家的授课精髓，作为一名数学教师，为了能让本次培训中学习到更多的现代化教育手段的相关知识和技能，真正让自己获得一定的进步，以适应当前形势的需要，现制定个人的研修如下：

自我分析：

通过这次的信息技术能力测评，我在信息技术能力方面全部不合格，自己还达不到信息技术能力的运用初级阶段，自己在word和excel的运用上还仅仅知道一些皮毛知识，还几乎不能运用PPT制作课件；在交互电子白板的作和使用、数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学探究式教学、多媒体图像素材加工与处理等方面还处于空白阶段。

研修目标：

通过这次培训前的测评结果来看，我应该侧重学习交互电子白板的作和使用、数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学化学探究式教学、多媒体图像、素材加工与处理的基础知识和运用，把学习到的信息技术应用课堂教学上，提高自己课堂教学能力，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过课堂改革，转变教育观念，为提高教育教学质量奠定良好的基础。同时通过学习word和excel的相关知识，科学化的管理学生的基本情况，对学生的学习成绩进行科学的分析，让自己从以前的用计算器，甚至于用算盘中解脱出来。从而促进自己向专业教师发展，同时根据学生的具体情况让学生学习方式转变，提高学生学习的能力，促进学生全面发展，使教学相长。

研修：

1、完成培训课程中规定的学习要求，及时登录上网学习视频讲座；参加网上网下的积极参加互动研讨、学习反思、答疑等活动；按照要求完成作业。

2、学习多媒体图像素材加工与处理、多媒体资源的获取与处理等了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，掌握多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法，掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用作。并能熟练应用到教学和管理中，既减轻教师学生的负担，又提升自己的能力。

3、学习w（1）专题培训ord和excel、PPT以及多媒体素材加工，把学到的知识和技术运用到备课、课堂教学和编写课堂练习中，利用技术支持，改进教学方式，使课堂气氛更活跃，充分调动学生的积极性和主动性，使自己的组织和管理课堂的方式方法得到有效的提高。

4、学习数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学化学探究式教学、数学化学教学中信息技术应用案例评析等知识，并在以后的自己课堂教学中充分运用，让自己的课堂教学从传统模式走向现代教育模式，改变自己的教学方法，适应现代人才的培养，提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力。

5、学习计算机网络教室的作与使用、交互电子白板的作与使用、多媒体教室系统的作与使用等了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练作常用设备。通过在课堂教学中运用这些设备，改变学生的学习方式，并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源，调动学生的积极性和主动性，使课堂气氛活跃，体现生本课堂的基本理念，从而实现多渠道锻炼学生学习的能力。

7、在本次教师信息技术应用能力提升工程培训结束后，我还要继续学习相关的知识，提高自己的适应现代化教育的需要，使自己在教育教学中能熟练的运用各种信息教育手段。

总之，通过这次学习，锻炼、培养了各方面的能力，达到转变自己的观念，能真正提升自己的教育教学水平，促进自己的专业发展，争取做一名真正适应时代发展要求的合格教师。

[信息技术教材十年:回忆与反思]高中信息技术教材

2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开至今,十年的时光转眼即逝。回顾匆匆走过的十年历程,信息技术教材经历了一路风雨。当着眼于现状,展望未来的发展时,我们眼里充满期待,期待着信息技术教材能够冲出风雨,迎接未来。

● “乱”――信息技术教材十年总体印象

2000年全国中小学信息技术教育工作会议上公布了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,拉开了从计算机教育向信息技术教育转变的序幕。2003年,颁布了《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术),2004年全国有4个省份进入高中新课程改革,全国总共审定了5套高中信息技术教材。新的信息技术课程指导文件的颁布意味着新教材的编写也自此开始了。但是,在信息技术教材表面“繁荣”的现象背后,我们却看到信息技术教材呈现出的“乱”象。

全国各地的信息技术教材本着“一纲多本”的原则,从最初的几十套,一下子涌现出上百套,到如今全国的中小学信息技术教材不下200套。鼓励信息技术教材多样化,这本来是我国基础教育课程教材改革的一大历史性进步, 但是由于信息技术教材市场的开放与巨大的需求量,使之成为众多机构关注的焦点和追逐的目标。信息技术教材虽然数量庞大,但是总体来说,高质量、高标准、符合时代发展和信息技术课程特色的教材并不多见。低水平重复、缺乏特色,甚至科学性都受质疑的教材却层出不穷。

编写人员的资质混乱,没有得到监管。信息技术教材的编写者队伍大致上分为两类人:一类是大学信息技术教育的专家学者(包括权威出版机构的教材编写者),还有一类就是一线的教研人员和教师。应该说两种人结合起来,是编写信息技术教材的组合方式。但是由于各地自身的利益考虑,往往孤立地进行教材开发,这必然会影响到教材开发的质量。

信息技术教材的“乱”象,其根源之一就在于课程地位的不确定。2000年以来,各地区都在中小学把信息技术作为必修课程逐渐开设起来,根据笔者的实地考察,信息技术课在义务教育学校的开课率初步达到了80%以上。但是在课程体系中,却仍然把义务教育信息技术课程定位为综合实践活动的组成部分之一,信息技术教材面临着无审定的局面。各省(市)基本上是把义务教育信息技术教材作为地方教材加以审定。各地的信息技术教材审定和选用缺乏的监管,导致地方保护主义盛行,优质教材资源难以得到共享。

信息技术教材内容混乱。由于2000年至今,并没有出台新的义务教育信息技术课程指导性文件,而《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》已经逐渐不能适应信息技术课程发展的现况。这就导致很多义务教育信息技术教材在编写前言中不得不说明:“本教材按照《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,参考《普通高中信息技术课程标准》编写。”如此也属于无奈之举。由于目前信息技术教材并无真正实用的指导性文件,所以信息技术教材开发者自然就自行确定教材内容,导致内容体系混乱、结构不清晰等现象涌现。由于没有十二年一贯制的课程标准,很多信息技术教材都采用了零起点方案, 即在小学、初中,甚至高中都从零开始讲授信息技术的知识与技能。这样,学生在小学阶段学过的内容,初中要学,甚至高中还要学,造成了大量的知识重复,使学生产生厌学情绪。

● “变”――信息技术教材十年的编写

从2000年至今,随着信息技术教材的大量涌现,信息技术教材的编写也呈现出了一些变化。

随着信息技术的发展以及人们对于信息技术课程认识的逐渐深入,信息技术教材的内容从最初的只是简单地介绍信息技术作,到如今的注重信息处理能力的培养;从最初的“微软说明书”到如今的信息处理体系的建构,发生了很大的变化。特别是当学生的信息技术水平逐渐提高以后,人们认识到信息技术教材不能够仅仅学生一些作的内容,还需要让学生掌握一些信息处理的技能与方法。同时,由于信息技术教材逐渐渗透人文化和生活化等取向,信息技术教材的任务设计等逐渐强调和实际生活相联系,并且除了作内容外,也注重培养学生的人文精神。

从教材编写形式上,信息技术教材也从最初的作说明书的形式,走向了“知识+活动”的新形式。在2000年初,有一些教材基本上属于传统的计算机教育教材的翻版,根本不能体现出信息技术课与计算机课的区别,一翻开书就是计算机知识与作界面,仍然给人“信息技术课=计算机课”的印象。教材体系基本上还是沿用传统的计算机课程的思路。大多数教材实际上只是对某个软件知识点的罗列,信息技术课基本上是对某个软件的功能介绍,和讲解。而随着2003年高中信息技术课程标准的颁布,信息技术教材逐渐强调联系学生的生活实际,将信息技术的知识与技能的学习逐渐与活动结合起来,至少不再是单纯的软件功能介绍了。记得笔者2004年见到上海师范大学黎加厚时,他热情地介绍起他所编写的小学信息技术教材采取的“游戏化、故事化”的形式,充分说明了信息技术教材编写形式的转变。

无论3.中学考试科目：综合素质(中学)、教育知识与能力、学科知识与教学能力。呈现如何的“乱”象,在十年之间信息技术教材依然发生着许多的改进和变化,信息技术教材在逐渐地成长。

● “用”――信息技术教材的使用

评价信息技术教材不仅仅在于编写,更在于其在教学实践中发挥的价值,所以信息技术教材的问题更应集中于“用”。当然信息技术教材的用,不仅仅包括教师在课堂上的使用,也包括地方门的选用等。

在教材选用体制上,由于利益驱动,有些地区通过下达行政命令、统一考试等手段教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。,强行推广本地区编写的信息技术教材,限制其他教材进入,在教材“多样化”的幌子下大搞地方保护主义,导致许多的信息技术教材不能正常推广和使用,出现了地方上的“小一统”,其危害不可低估。根据笔者的了解,义务教育的信息技术教材,由本省教研部门编写,或选用本省教材的省份在全国占到50%以上。还有一些市级单位,也有自己编写的信息技术教材。因此,要实现信息技术教材的合理选用,就必须打破地区封锁,为优质教材打开流通渠道。

信息技术教师在信息技术教材的使用上,应该采取“用教材教”的态度,而不是“教教材”的态度。信息技术教材应该是信息技术教师的教学资源之一,而不是信息技术教学内容的规定。信息技术教师在课堂上要用活信息技术教材。首先要对教材内容灵活处理,即根据具体学生、具体设备情况等灵活设定教学内容;其次要对教材使用灵活处理,即在教学环节中将教材作为一种教学资源,可以采取学生自学教材,结合教师讲解等。

其实,根据实际情况来看,很多信息技术教师在课堂教学中并不使用教材。究其原因可能是教材并不符合教学实际,使得教师无法应用教材。同时,也可能是教师还无法适应教材,所以抛弃教材,仍然采取旧的内容和旧的方式教学。前一种情况应该是改变教材,后一种情况则要改变教师。

● 规范、特色、科学――信息技术教材的发展之路

信息技术教材走过了十年,面向未来,信息技术教材必须要坚持规范、特色、科学的发展之路。

“规范”就是要规范信息技术教材的编写和选用。义务教育信息技术教材虽然不是规定的审定教材,但是随着全国义务教育信息技术课程的广泛开设,信息技术课程已经成为了实际意义上的课程。面对此种状况,迫切需要出台义务教育信息技术课程指导性文件,对义务教育信息技术课程加以指导和规范。教育主管部门也需要对义务教育信息技术教材的编写和选用规范化管理,限定信息技术教材编写人员资质,审定义务教育信息技术教材,规范信息技术教材选用模式。

“特色”就是要在规范化管理的基础上,根据信息技术课程发展特色、地方特色等,编写出符合各地地方特色的信息技术教材。规范不等于无特色,特色不等于无规范。信息技术教材必然要走特色之路。

“科学”就是要科学,合理地编写信息技术教材。信息技术教材的表达方式要符合学生的心理和认知特点,按照由近及远、由浅入深、从感性到理性、从具体到抽象等教学原则来安排教学内容。教材贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的方针,不仅适合教师的教,也适合学生的上机实习和自学,有利于培养学生学习信息技术的能力。信息技术教材要体现素质教育的目标,即信息技术教育应重点培养学生的信息处理能力及综合运用能力,提高学生的信息素养及综合素质。

风雨之后见彩虹,信息技术教材在信息技术课程与教学中发挥着重要的作用。如何使其走出风雨,走向未来发展之路,是所有信息技术课程的研究者和实践者的共同课题。

教师研修工作总结

如：学情分析。自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词——啰嗦。

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们来为自己写一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？以下是我整理的教师研修工作总结3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三.具体措施

教师研修工作总结 篇1

20xx年暑远程研修即将拉开帷幕，为了顺利完成此次远程研修工作，让教师们更深入的认识研修活动的重要性，树立正确的研修观念，天桥区实验于7月4日下午召开了“20xx暑远程研修动员大会”。

在会议中，郝园长就本次研修工作做了详细的解读，真切希望全体参训教师能够认真对待此次研修，用心学习，积极探讨，充分利用研修平台，查漏补缺，更新观念，将研修意义延伸至工作实际，将研修成效发挥到化。会议，刘莹副园长传达了远程研修网络视频会议精神，向全体参训教师说明此次研修的基本内容、具体要求、学习任务和评优条件，鼓励教师在研修中注重理论联系实际，认真反思总结，力求每位参训教师都能有所收获和成长。

教师研修工作总结 篇2

一年来，我结合教学实际，以人为本，以校为本，加强合作，相互商讨，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。研修结合，不断进步本身素质；增强研究意识，以研究的眼光审阅、反思、分析和解决自己在教学实践中碰到的实际题目，立足校本，不断进步教育教学。

一、研修内容：

1、进一步研读《信息技术课程标准》，深入理解、把握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，掌控教材的特点。

3、结合学情，探索信息技术教学的有效途径，进步信息技术教学质量，培养学生学习信息技术的能力。

4、探索合适学生应用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

5、更好地应用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

二、研修方式：

交换研讨、教学设计、说讲评课等情势，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

（2）专题总结

结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学进程的基本原则、培养学生创新思惟习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

（3）网上学习

充分利用我校网络资源，在网上查找所需学习资料，进行相互学习和交换。

三、研修内容：

积极参加教师集体学习活动。

1、认真参加教研活动，做好学习笔记。

2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开辟眼界，并做好。

在以后的校本研修中，我会继续努力学习，力争使我的教育教学工作更上一层楼。

教师研修工作总结 篇3

一、概况：

本次远程研修，物理学科全省各市县报名学员69人，实际参加培训的61人，课程团队专家4人：海南省教育研究培训院罗基鸣、海南中学梁明奋、海南华侨中学聂勇、国兴中学符程。

本次远程研修时间短、参训者异性小、研修收效大。8月21日各单位培训动员，22日和23日参加学科培训，共观看视频专题5个，举办在线研讨2次。大多数学员都能认真观看视频，及时完成作业，积极参加在线研讨和参与评论，写学习小结，很好地完成学习任务，达到了本次研修的预定目标。截止下午5点，完成作业144人次，超额完成研修任务。

课程团队专家还要求学员在研修结束之后，各位学员老师回去继续揣摩、思考本次的研修内容，并在以后的工作、学习过程中，继续主动积极的参与本院举办的各种研修、培训等活动，使年轻老师的专业水平和教学能力都有更大提高。

二、本次远程研修的特点：

（一）课程团队准备的学习材料针对性强，贴近教学实际。

1、视频专题5个的内容为必修模块《物理1》、《物理2》的内容，年轻老师比较熟悉，有的老师教了一年，可以通过培训，进行反思，提高教学水平。

2、精心设计每日研修的作业，紧扣研修主题。

8月22日作业1：你认为高中物理课程标准框架、结构和内容体现了怎样的新课程理念,结合《物理1》相关视频中的具体课例说说自己的认识。

作业2：在“《物理1》模块课例及分析”的视频中主要展示了那些具体的课堂教学过程，你可从中得到什么借鉴和启发？

8月23日作业1：结合《物理2》模块视频中的具体课例谈谈你对科学探究的理解以及在课堂教学中应如何在资源有限的情况下积极有效的学生进行科学探究？

作业2：由视频中的课例我们看到，在老师、专家们的指导、帮助下，授课教师的教学设计和课堂教学被打磨的日臻完美。请由此谈谈你对集体备课的看法，她将对你以后的教学生涯有何帮助？

3、在线研讨的话题，老师有话说，启发老师对教学的思考。

话题一：关于新课程标准，你有什么认识和困惑？在视频的实施建议和具体课例中，哪些体现了新课程的要求？哪些还体现不够？应该如何改进？

话题二：作为高中阶段的新教师，结合本次研修以及自己在大学的具体学习情况（或前期工作的经历），谈谈你对今后工作的期待。

（二）课程团队工作态度认真，深受学员赞誉

1、提前把学习的视频材料和文本材料挂上网，让学员及时学习。

2用公告的形式指导学员上网学习、提交作业。在不同的时段做对应的实时提示。

3、利用电话与学员联系，了解22位天没有参加学习的原因，并指导他们参加研修。

4、加班加点，晚上精心点评学员的作业，回应在线研讨的问题。

5、总结学习情况，提炼研讨观点，及时出版学习简报，评选学员。

评选学员为：赵升平（三亚涯城高级中学）、吕姗（文昌中学）、范高梅（儋州坡中学）、林稚超（文昌市华侨中学）、邹永华（海南东坡学校）、左时为（儋州思源高中）、温学冠（海南华侨中学）、何静（屯昌中学）、聂东明（儋州思源高中）、江文娟（海南省国兴中学）

三、主要研修成果

（一）课程团队的和指导

专题点评1：学习是终生的，对于新老师尤其重要

1、活到老，学到老。年轻老师在这个年龄段就是学习、工作的黄金时段，在学习中工作，在工作中学习，准备好更多的精神财富，积累更多资本，为将来做大事，创造更多的物质财富打好坚实的基础。

3、不同年龄做不同的事情。新老师接受新生事物快，进入教师队伍后要争取三五年成为教学能手。先站稳讲台，不管用什么样的教学方法，教会学生学习，掌握牢靠的基础知识是至关重要的。

4、林老师作业很认真。有自己的思考，发表自己的观点。新老师在教书的.同时，能发现问题，设计针对自己学生的教学方案，就是在做教学研究，坚持下去，必定会迅速成长。

专题点评2：要多接触学生，成为学生的良师益友

1、年轻老师在边远的地区工作，是很有价值的。根据学生的实际，使学生了解的进步，了解学习文化知识的重要性是最重要的，学生愿意学习，掌握基本的学习方法，老师再帮助他们把初中、小学的一些没有掌握好的基础补上。高中的内容只能少学点了。讲多，学生不懂也是无效的教学。

2、新老师有时间，上课如果有什么遗憾，讲不太好，学生不明白。没关系，课堂损失课外补，下课后多抽时间到学生中去，给他们答疑，同时改善老师与同学之间的关系，老师成为学生的朋友，这样，尽管老师上课不太好，学生也会理解、原谅，给老师指出，帮助老师提高教学水平。

3、班主任与学生接触的机会多，对学生了解更透彻，教学中会针对性更强。你今年不当班主任了，抽时间多与学生唠嗑，学生会一无既往地热爱物理老师，热爱物理学习的。

专题点评3：新教师要在学习和工作中练就扎实的教学基本功

1、物理教学并不是所有内容的学习都要直观的呈现给学生，该培养学生想象能力的就得训练学生的想象，从比较简单的想象开始训练，经过几年的学习，学生学的东西就全面了。另外，有的老师为了“形象”，制作了“动画”，但没有用物理公式编程制作，结果违反了科学性，弄不好真会误人子弟。

2、年轻老师确实要提高自己的实验素养。多到实验室，多看物理实验的杂志，多制作小实验。物理老师还要多指导学生进行实践，科技创新大赛的作品制作。

3、教学中以知识与技能为载体，贯彻落实“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标。物理新老师要重视教材处理、口头表达、板书板画、制作教具等教学基本功的训练，基本功不扎实，就无法谈教学方法。

专题点评4：教学要以学生的发展为根本出发点和落脚点

1、老师采取的教学方法适合学生的学习水平，启发恰到好处，课堂就会活跃起来。特别要注意的是，不需要一问一答的乱哄哄的活跃，物理课堂追求的活跃是学生思维方面的活跃，有的时候，教室里静悄悄的，正是学生学得最投入之时。

中考科目有哪些，各占多少分呀？ 考不考信息技术 考不考地理 考不考生物？

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

对于山西考生

语文试卷满分120分，考试时间150分钟；

数学试62、淡谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用卷满分为120分，考试时间120分钟；

英语试卷满分为120分，考试时间120分钟；

理科综合，满分150分，物理试卷80分，化学试卷满分70分，考试时间共150分钟；

文科综合，思想品德满分为75分，历史满分为75分，考试时间为150分钟。

不考地理、信息技术、生物

另外考体育，30分

每个省地区都不一样，我是山东的，中考总分1060 语数外各120 史地生政各100，理化各100，取消信息技术考试，增加体育100分，我们初二已经提前把生物和地理考完了列入中考成绩，所以初三只学语数外 历史 和理化

初中生表示信息技术神是不占总分的 也就语数外政史地生物化体

数学、语文、英语、历史、、物理、化学，信息技术、体育

学霸江苏国标版和苏教版一样吗

(1)《指导纲要》将小学、初中、高中合在一起，列出了中小学信息技术课程的主要任务和各学段的教学目标：

出版社不一样。

江苏教育出版社——苏教版。

江苏科学技术出版社——苏科版。

教育教材包含：初中《数学》、《物理》、《生2.合理应用信息技术进行教学评价，提高评价效率物》3个学科义务教育课程标准实验教材，小学、初中《信息技术》和小学《劳动与技术》、《中小学心理健康教育》3个地方教材，拥有全品种教辅出版资质。