学情分析方案及学情分析报告 英语学情分析方案及学情分析报告

学情分析包括哪几个方面

理解例子:《三角形、平行四边形和梯形的面积》一课中，学生的现实发展水平可以定位在“通过学生合作讨论和教师的点拨，学生知道需要使用转化的数学思想来求三角形、平行四边形和梯形的面积”，学生的潜在发展水平可以定位在“学生具有解决由各种简面图形组合而成的复杂图形的面积问题这个潜力。

1、学情分析包括学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等方面构成的。

学情分析方案及学情分析报告 英语学情分析方案及学情分析报告

学情分析方案及学情分析报告 英语学情分析方案及学情分析报告

学情分析方案及学情分析报告 英语学情分析方案及学情分析报告

2、学情分析困惑处(予盾与冲突) :例如在《自由落体运动》一课中，学生觉得矛盾和冲突的地方是“既然物体重量不同，为什么还同时落地”。的目标：

（1）、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

（3）、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

3、根据学情分析出学生的情况后，老师要与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。重视家长会的作用，重视做好家访工作，继续进行家校联系单的方式密切与家长的联系，向家长汇报学生在校情况。

扩展资料：

1、抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

2、做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。

5、 学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。

6、 举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。

参考资料：

学情分析怎么写

了解学生对学习内容的认知基础和经验情况，从而确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接。可以通过单元测验、摸底考察、问卷、提问等方式。

学情分析方法如下：

1、学情分析作为说课的一部分比较固定易于掌握，2、少数同学偷工减料，任务式，阅读时间明显不足，练笔训练明显滞后。因此在这里为考生们针对幼儿阶段学情分析提供三个行之有效的例子，方便备考。

2、小班语言活动学情：小班幼儿以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表述的方式比较简单，欣赏文学作品较少，早期阅读的兴趣还不明显，因此幼儿对语言的学习应在具体情景支持下，以可看、可动的事物为感知理解和想象的对象。

3、活动中实物呈现课件、活动录像的直观展示能较好地吸引幼儿的有意注意和无意注意，调动幼儿积极主动的参与活动。另外，幼儿进行动作表征，也体现了3岁幼儿动作关于语言发展的年龄特点，帮助幼儿更好地理解和熟悉了所学的内容。

4、中班活动学情：4岁的幼儿喜欢和同伴一起游戏，一起做事情，他们渴望成为大家喜欢的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏适当的交往策略和技能，因此在教学过程中利用真实的情境来帮助幼儿解决交友中的问题，萌发有朋友、朋友多的自豪感，体验交往的乐趣。

5、通过幼儿自主观察并讲述内容，帮助幼儿将学到的知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。

试卷分析中的学情分析怎么写

1、 抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

分析里面的学情分析的主要描写方式就是去描写学生在这次考试里面的一个分数情况，也就是学生这次考试跟之前的考试对比的话，是进步还是退步这样子的一个情况，并且是分析各个学生的进退步情况，还有就是分析学生在这次考试中的一个状态。

还有就是在这次考试中的一个得分情况和失分情况。所以试卷分析中的学情分析，主要就是学生情况的一个分析，可以从分数跟试卷来进行分析，也可以从学生的状态来进行分析，所以试卷分析中的学情分析，可以这样子去进行描2、 学情分析的目标：进一步培养良好的行为习惯和学习巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。写和描绘。

试卷分析中的学情分析就是一个大的方面的一个学习情况的分析，因为试卷分析是属于单张试卷的分析，学情分析的话就是一个整体的学生情况的一个分析。

教学设计中学情分析包括哪几个方面？

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、作、练习、合作都很可能难以落实。

学情分析主要包括五个方面，下面聚焦职教来简单介绍一下：

我认为这意味着我们需要建立像翌学这样的一个完善的面向学校教师及学生的智慧服务SaaS平台，翌学以教师为核心，以帮助老师减负、帮助学校增效为出发点;以“科技改变教育”为使命，以“人工智能+大数据”技术驱动教育进步;以“自动批阅”“精准施教”为核心功能点，实现小学教育的“教学相长”，全面提升教学效率。这种有、有使命感又有技术实力的支持的平台就是我们在当代所需要的。

2、分析学生的认知基础

3、分析学生的个体异

4、分析学生学习方法的掌握情况

在课堂教学中，对学生进行学法指导很有必要，是提高课堂有效教学的必要条件。教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，创造出教学效果的化。

5、分析学生学习时会遇到的困难

教师应该及时发现学生在学习中可能遇到的困难与障碍，并及时帮助学生去克服。在备课中要具体分析产生的原因，思考相应的教学策略。

如何进行学情分析（参考）

学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标 ，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述近发展区就是教与学的目标。

学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。

学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。

学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法以上就是关于学情分析包括哪几个方面的全部内容。。

现代学生个体存在着较大的异，就像我校属于城区学校，处于城乡结合部，学生来源较广，一部分来自城区、一部分来自农村、一部分来自外来务工人员等，学生的个体异较大。还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等形成较大的个体异。

对经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

我们还要对班级学习风格进行分析。一个班级的学生在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。”

教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得化和学生学得化融合在一起，才能保证教学效果的化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。第斯多惠也说过，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。由此可见，在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的，它是提高课堂有效教学的必要条件。不同年级段的学生都有自己的一套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法，教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的化。

学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体针对性的教学策略。

教师要想使自己的教学效果达到状态，必须要分析好学生的实际情况。学情分析既要分析学生的整体具有的特点，同时更要分析学生间的个体异，要具体分析，切忌空泛化。不同特点的学生，对教材的兴趣点、关注点不同，这种现象普遍存在于我们的学生身上，我们做教师的要加以理解，要多角度、多层次、多方位地实施教学。

学情分析，可繁可简，成熟教师，之所以能简中见繁，皆因曾于繁中历练，正如无数次山重水复后的柳暗花明；年轻教师，必思于繁、行于简，才能逐步在繁杂纷乱中循出属于自己的规律，逐步螺旋上升、积淀经验。教学经验的累积上没有捷径可循——开始时粗枝大叶，越老越粗枝大叶。在上课的时候，多注意观察学生的活动，与学生进行交互，找学生谈心及其它等渠道获取信息，对学生的情况，主要是基本情况和学习态度等方面有一定了解。

当然，在针对具体教学内容时，进行一定的针对性调查和了解，是比较可行具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。的。其实，主要是教师要做到有心，在日常掌握学生基本情况的基础上，每节课备课时前进行具体的学情分析，对我们上好课还是益处多多。走近学生、留心我们的学生，思于繁、行于简，才能逐步在繁杂纷乱中寻出属于自己的规律，逐步螺旋上升、积淀经验。

如何写学情分析

学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。

如何写学情分析，爱意福瑞教育管理专家为您支招。

首先对班级的情况进行分析，比如，整个班级的班风，学习积极性，整体学生的自控性，思维活跃性，学生的学习习惯，学习兴趣，整体成绩，学习方法等各方面的情况进行分析整理。

然后确定即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。一个近期目标，近期目标，就是关于上述情况的一个预计改善情况。

第三就是针对班级的各种情况具体采取的措施。比如教学的方式方法上，课堂教学设计上，对班级的管理方式上，等方面需要调整的内容。以及定期与学生家长进行交流沟通，做好家访工作等。

学情分析包括哪些方面？

学生在成长过程中，情感思维及性格还不稳定，有很大的可塑性和易变性。通过分析他们的生理和心理状况，预见可能存在的问题，在课堂上有针对性地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

学情分析包括学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何的分析五个方面。

学情分析主要包括以下几个方面的内容:学生年龄特点分析，学生已有知识经验分析，学生学习能力分析，学生学习风格分析。

学情分析时，要与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。

老师要重视家长会的作用，重视做好家访工作，继续进行家校联系单的方式密切与家长的联系，向家长汇报学生在校情况。

同时也向家长了解学生的校外活动，使家长与教师共同参与对学生的教育工作，让学生更好地健康成长。

学情分析的改进措施：

1、针对学生的实际行为强调文明礼貌，加强《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的常规教育。

2、定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。

3、多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“者”。 适时开展青春期心理专题班会。

4、多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多鼓励中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄，多帮助下游生，努力使两极分化小化。

学情分析包括哪些方面?

学生学情分析主要包括：学生年龄特征分析、学生已有知识经验分析、学生学习能力分析、学生学习风格分析。

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统终设计”的重要因素之一。

学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

学情分析的目标批注:换个词就是学生见识、已具备知识、已具备经验。：

（1）、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

（3）、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

详细介绍：

1、学生年龄特征分析：学生所处年龄阶段的学生有较多的形象思维或抽象思维；喜欢发言或开始羞涩保守：喜欢与老师合作或开始反对老师；不同年龄段学生注意的深度、广度和持久性也不一样。上述特征可通过学习一些发展心理学的简单知识进行分析，也可凭经验和观察灵活把握。

2、学生已有知识体验分析：针对这节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握什么知识、拥有哪些生活经验，再分析学生是否具有这些知识经验。更正式的学情分析方法有：抽样检查、问卷调查等形式，也可采用检查、提问等非正式形式。

3、学生学习能力分析：分析不同班学生了解掌握新知识的能力、有多好、学习新的作技巧。根据深度、难度和广度来设计教学任务。有经验、有能力的教师还可进一步分析本班学生学习能力、学习能力较的学困生，因材施教，采取变通灵活的教学策略。

4、学生学习风格分析：班内整体学习风格：一个班的孩子共处时间久了就会形成“班级性格”，有的班思维活跃、反应迅速，但学情分析包括：学生的年龄特点分析、学生现有的知识和技能水平、认知方式和学习风格、学习动机和学习态度、学生的学习过程和学习错误的原因等方面。思维深度不够，准确性不够好；有的班级则比较沉闷，但可能有一定的思维深度。

学情分析包括哪些方面?

学情分析的目的：全面分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等，才能制定科学、合理的教学目标，设计有针对性的教学方案，灵活地驾驭课堂教学，作为一线教师，只有不断地探索、实践、改革、创新，才能使我们的课堂更加精彩有效。

分析的主要内容包括学生的四起点能力分析，学生的个人学习风格以及学生的基本特点。

一、学情分析常用的方法。

1、观察。

2、谈话。

二、学情深透度、整合度和准确度是深度理解教材的判断标准。 其中，深透度主要表现在四个方面：(1)超越知识的结果或结论，回溯知识的产生与来源；(2)超越现象和个别，把握事物的本质与规律；(3)超越表层的行为作，领悟学科的方法与思想；(4)超越知识的结果或结论，理解知识的5、学生的成绩如何作用与价值。整合度主要表现在两个方面：(1)能够从教材的上把握住事物的本质与规律(2)能够从教材的整体上把握住知识的关系与结构。这两个方面归结为一点，就是能够把握住教材蕴含的大概念。准确度主要表现在三个方面：(1)符合课标要求2)符合学科本质；(3)符合学生需要。分析中出现的问题：没有注意学生的能力起点，不能正确的对学生进行相对应水平的教学，不清楚学生的学习方式，不知道学生的学习习惯，不清楚学生的认知规律。

如何进行学情分析

批注一、如何进行深度课时学情分析？:类似基础目标、拓展目标。

面对教育改革，学情分析是必不可少的，由于教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，那么这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。学情分析主要包括以下几个方面的内容：1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识学生已有知识经验分析经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。4、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述近发展区就是教-学目标。学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

学情分析

（4）、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统终设计”的重要因素之一。通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”，是教学目标设定的基础，是教学内容（教材）分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。它为教学活动的预设及其生成提供了基本依据，并指明了相应方向与基本方法。

（2）、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

学情分析应该贯穿于教学的整个过程，课堂教学过程中即时生成的各种信息是重要的教学资源，也提供了教学调整与改变的直接依据。另外，对课堂教学的评价需要运用多种研究方式深人地分析学生学习的达成情况，课后的教学反思、作业批改、个别辅导等也都离不开相应的学情分析。为了更好地分深入客观地研究与评价学生学习的达成度，在教学评价过程中应该积极运用多元评价方式，就是运用真实的生活或模拟的评价练习来引发初的反应，由高水平评价者按照一定标准进行直接的观察、评判。

通过科学的学情分析，教师可以比较全面而深人地了解学生已有的知识储备、已有的学习经验，以及其认知特点、认知风格、学习动机与学习态度等方面的基本信息，为“以学定教”提供重要依据。教师还可以在确定教学起点时能从学生的实际出发，有直接性和针对性，并且可以发现教学难点，从而制定和调整教学策略。