理论与实践的关系 理论与实践的关系作文

如何理解理论对实践的指导作用

育实践间有不同的关系。

认识论认为,认识对实践具有能动的反作用,正确的认识能够对实践具有促进作用,要求我们树立正确的认识．科学理论是正确的认识,必将对实践具有重大的指导作用．

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今天说科普理论与实践的问题

科学理论从规律上预见了实践发展的过程和结果,又在具体的实践中谈谈实践与认识的辩证关系 篇1进行指导,所以科学理论对实践有巨大指导作用．

认识与实践的辩证关系原理

用，不囿于某一派别的理论体系，充分发挥现有各种教育理

一、实践决定认识，是认识的基础

实践情景的理解水平。

认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。认识的内容是在实践活动的基础上产生和发展的。人们只有通过实践实际地改造和变革对象，才能准确把握对象的属性、本质和规律，形成正确的认识，并以这种认识指导人的实践活动。

2、实践是认识发展的动力

认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力。实践的需要推动认识的产生和发展，推动人类的科学发现和技术发明，推动人类的思想进步和理论创新。

3、实践是认识的目的。

人们通过实践获得认识，不是“猎奇”或“雅兴”，不是为认识而认识，其最终目的是为实践服务，指导实践，以满足人们生活和生产的需要。

4、实践是检验认识的真理性的标准

真理不是自封的。“判定认识或理论之是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上实践的结果如何而定。真理的标准只能是的实践。”也就是说，认识是否具有真理性，既不能从认识本身得到证实，也不能从认识对象中得到回答，只有在实践中才能得到验证。

二、认识对实践具有反作用

正确的认识能够指导实践取得成功，错误的认识第二层含义会把人们的实践活动引向歧途。

方

1、实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的标准、认识的目的的归宿，要求坚持实践的观点，积极投身实践。

3、真理是客观的、具体的、有条件的，要求正确对待错误，在实践中不断丰富、发展和完善真理。

4、认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个过程，要求与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。这个过程既不是封闭式的循环，也不是直线式的发展，往往充满了曲折以至反复，因而是一个波浪式前进和螺旋式上升的过程。

实践是理论的基础，对吗?

观点

在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中曾经指出:批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁,但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量.理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要,就能说服人.所谓,就是抓住事物的根本.但人的根本就是人本身.(《选集》第1卷,第9页) 这段名言所体现的哲学思想就是理论和实践的关系。话中有两个主句，即“批判的武器不能代替武器的批判”和“理论一经群众掌握，会变成物质力量”。这两句话讲了两层意思，前者是说“理论不能代替实践”，后者是说“理论对实践有指导作用”。

怨，认为实践界一会儿一个口号，一会儿一个热潮，无视理唤教育理论与教育实践的联盟，让理论联系实际，更好

主义与实践有什么关系

参考资料来源：

主义主张消灭所有的阶级、、货、异见、婚姻、个人财产等等，要求解放全世界，解放全人类，这些都是8000年人类历史上未曾办到事，用来指导实践，谁都不知道何时才能实现得了。更何况这个主义在许多并没有促进生产力的发展，也没有使的生活水平普遍提高。例如在东欧的实践结果，非常不理想；柏林墙筑好不久，跟着就倒掉了。同的理论与实践的相关度不一样，不同类型的教育理论与教

主义作为理这中间还缺乏相应的一系列过渡性学科的建设问题；第五种想或许还行，用来指导实践结局可能非常不妙，至少东欧早就告诉我们了。

认识和实践的关系？？？

实践的层含义，指实践是只为人所特有的对象性活动。这里，首先肯定了实践活动的对象性质，即它是以人为主体，以世界上任何事物为对象（客体）的现实活动。与动物消极地适应自然的活动不同，人的实践活动具有自主性。

（1）

科学的理论是从客观实际中抽象出来，又在客观实际中得到了证明的，正确地反映了客观事物本质及其规律的理论。

实践是认识的基础，对认识具有决定作用。实践是认识的来源、动力、检验认识真理性的标准，是认识的目的和归宿。?

（2）

认识对实践有能动作用。这种能动作用表现在：首先，正确的认识和理论，可以指导实践指向适当的对象，采取正确的方法，从而取得成功。其次，错误的认识和育理论与教育实践间有不同的关系。如教育发展理论，它主理论，会实践指向不适当的对象，采取错误的方法，从而导致失败。

（3）

实践和认识是具体的、历史的统一。离开这种统一，在理论上会走向唯理论和经验论，在实践上会导致“左”或“右”的错误。

1。实践决定认识。实践是认识的来源

.动力

最终目的

.是检验认识正确与否的标准

2。认识对实践具有反作用。正确的认识对事物发展起促进作用，错误的认识对事物发展起阻碍作用，科学理论对实践具有巨大的指导作用。

高中哲学实践和认识的关系就是这些

理论和实践辩证关系上的两种错误： 一个是经验主义，一个是：

4、实践是检验认识是否具有真理性的标准：认识是否正确，不依主观感觉而定，而要依实践的结果而定。

一、感性认识和理性认识的辩证关系。感性认识是理性认识的基础和前提，没有纯粹的感些受制于学科标准(科学性、学科逻辑性)的教育理论，它与性认识，感性认识的过程中理性认识都在参与；也没有纯粹的理性认识，理性认识的过程需要回忆、加工、抽象感性认识。两者的侧重点和结果不同。感性认识只是看到了事物的具体、有形实体和特殊方面，侧重的是感觉和知觉；理性认识把来源于实际的感性认识经过去粗取精,去伪存真,由表及里,由此及彼的加工、抽象、概括、提高为理性认识，侧重的是判断和推理，而不是把感性经验直接作为普遍理论，另外，理性认识还要经过一定的方法、手段，建构科学可行的方案，能动地指导实践并接受实践的检验，而不是把一般理论直接当作经验的公式或现成的去简单地对照实际。实践-----认识-----再实践------再认识的辩证过程。

谈谈实践与认识的辩证关系 篇2

二、经验主义和教条主义的错误。

1、错误的根源------主观主义。经验主义从感性经验出发，把特殊看做一般；而教条主义从理论和书本出发，照搬书本理论脱离实际，或以过去证明现在。

2、感性认识具有局部性、表面性、暂时性和不可靠性，离开了既定的客观对象或客观条件（时空），经验显然不能分析和解决当前所有的实际问题。把局部经验误认为普遍真理。教条主义则不考虑现实具体情况、条件，认为一切理论都是放之四海而皆准，生搬硬套，凭主观想象、理论推理，主观臆断处理具体问题。

3、教条主义和经验主义两者典型地表现在：教条主义者可以把书本上的理论按照自己的经验加以经验化的理解，变成经验的公式和结论去指导实践；经验主义者也可以从感性经验的层次来理解接受书本上的东西，对理论的经验化理解和自身已有的感性经验相结合，在这种情况下，都会使人感到，似乎既不拒绝理论，又不脱离实际。然而，恰恰都是从被曲解了的主观认识出发。

理论和实践辩证关系上的两种错误：

一个是经验主义，一个是教条主义

如何正确认识理论和实践之间的关系？

我国学者李秉德在分析了教育领域用理论来指导

在实践和认识的辩证关系中,主义哲学首先强调实践是认识的基础,实践对认识的决定作用.

1.理论人们把在实践中获得的认识和经验加以概括和总结所形成的某一领域的知识休系就是理论.

科学的理论是从客观实际中抽象出来,又在客观实际中得到了证明的,正确地反映了客观事物本质及其规律的理论.

2.理论和实践的辩证关系

(1)实践是理论的基础,即实践对理论具有决定作用.

(3)理论和实践是相辅相成的,缺一不可的,不能任意割裂两者的辩证关系,孤立地强调一个方面.

3.科准它的的发展现状，科学地预见它的未来。学的理论对实践的指导作用

(1)它透过事物的现象,抓住了事物的本质,抓住了事物内在的必然联系.反映了事物发展规律,因而能够使我们综观全局,高瞻远瞩,预见事物发展的趋势,确定事物前进的方向,从而指导人们的实践.

(2)能提供科学的方法,提高人们的认识能力,给人们探求真理提供科学的认识工具.

(3)能成为人们解放思想、破除迷信的思想武器.

科学的理论是人们在实践中不可缺少的.没有理论指导的实践是盲目的实践.

4.坚持理论与实践相结合

①理论必须和实践相结合,因为:一方面,实践只有在科学理论的指导下,才能达到改造客观世界的目的,另一方面,理论只有同实践相结合,才能得到检验和发展,才能变为物质力量.再好的理论如果不和实践相结合,也是毫无意义的.

②要做到理论和实践的正确的结合,必须坚持理论和实践的具体的、厉史的统一.

理论所反映的是事物的本质和规律,是事物的共性.而客观事物是千万别的,有着生动的、丰富的个性,是共性和个性的统一.囚此,必须运用理论,对具体情况进行具体分析,把理论和活生生的具体一事物有机地结合起来,做到理论和实践的具体统一.

任何理论都是在一定的历史条件下产生的.客观事物都是在变化、发展的,实践也是发展的.因此,理论一定要随着实践的发展而发展,以符合变化了的客观情况,做到理论和实践的历史的统一.

理论和实践具体的、历史的统一,是主义哲学的基本原则.

③要努力做到理论和实践相结合.1、实践是认识的来源

其次,一定要从实际出发,实事求是.把理论和实践紧密联系起来.

只有建立在一定理论基础之上，才能更好的实践

实践与认识的关系原理是什么？

扰而半途止步。只有地贯彻教育理论，才能给教育实践

原理内容：实践决定认识（理论），认识（理论）对实践有反作用，正确的认识、科学的理论对实践有指导作用。错误的认识、不科学的理论对实践有阻碍作用。

方：坚持实践的观点，重视科学理论的指导作用。坚持理论和实践相结合的原则。反对教条主义，反对思想僵化。辩证唯物主义认为，实践决定认识，实践是认识的基础。实践对认识的决定作用主要表现在：

1、实践是认识的来源。

3、实践是认识的目的。

4、实践是检验认识真理性的标准。

扩展资料：

实践与认识的辩证关系：

1、实践是认识的来源一切真知都来源于实践。而就一个人的知识来说，一部分是通过亲身实践得来的，即来源于直接经验；另一部分是从书本和他人那儿学到的间接经验。直接经验和间接经验都是通过实践得到的。

2、实践是认识发展的动力：实践的发展不断遇到新的情况，向人们提出新的认识课题，促使人们进行新的探讨、研究，并不断在实践中解决新问题，从而推动认识向更深更广发展。

实践的发展还不断给人们创造新的认识工具和其他物质条件，克服和弥补改造世界。人的感官的不足。同时，人们在实践中锻炼了自己的观察、记忆、想象、判断、推理等思维能力。

3、实践是认识的目的和归宿：认识来源于实践，反过来又为实践服务，为人类造福。认识世界的目的是为了改造世界。离开了对实践的指导，认识不为改造世界服务，认识就是空洞的，就丧失了存在的意义。

认识对实践的反作用：认识对实践的反作用具有两重性：正确的认识对实践起着积极的促进作用，错误的认识则对实践质。起消极的阻碍作用，甚至导致实践的失败。

简述实践与认识的辩证关系及其现实意义

3.实践是性的活动，因此，单个人的.实践活动是不存在的。

1、实践在认识中的决定作用：实践是认识的基础

教育实践并不具有直接的关系，与实践的脱离是具有合理性

实践对认识（理论）的决定作用表现为以下四个方面：

(2)理论对实践有反作用,科学的理论对实践具有积极的指导作用,错误的理论则有阻碍作用.

① 实践产生了认识的需要

③ 实践使认识得以产生和发展

④ 实践是检验认识真理性的标准

2、认识反作用于实践:

（1）反作用的表现：

认识（理论）对实践具有指导作用.

（2）反作用的性质：

① 科学认识（理论）指导实践取得成功；

3、实践和认识的辩证关系原理的意义:

（1）反对错误:

① 经验主义：轻视理论的指导作用.

② 教条主义：轻视、脱离实践.

（2）学习、掌握科学理论具有重大意义:

① 理论的历史地位：理论是当代的主义,是主义在发展的新阶段.

是我们制定和执行正确路线、方针、政策的理论依据；

是现代化建设顺利进行的根本保证；

是批判和防止各种错误的思想武器；

关系到我们事业的成败.

希望对你有用!

理论和实践有什么关系

实践和认识的辩证关系原理及方如下：

3认识和实践的辨证关系

二、教育理论与教育实是具体的、历史的，各有其特殊性，只有把握具体教育的特践关系探究

（1）实践对认识具有决定作用。实践是认识的来源、认识发展的动力、认识的最终目的和检验认识正确与否的标准。（2）认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践有巨大的指导作用；错误的认识，非科学的理论则会把实践引向歧途，对实践产生消极作用。

方：实践的观点是辨证唯物主义认识论的首要观点，因此，要坚持实践的观点，重视实践。做到

理论和实践具体历史的统一。要重视认识对实践的反作用，以科学理论指导我们正确地认识世界和成功的

4.科学理论的指导作用

内容原理：科学理论是从客观实际中抽象出来，又在客观实际中得到证明的，正确的反映了客观事物的本质及其规律的理论。是系统化的真理性认识，它能够预见事物的发展方向，指导人们提出实践活动的正确方案，对人们的实践活动有巨大的推动作用；它能提出正确的认识事物的方法，指导人们正确的认识世界。

方：坚持用科学的理论指导实践，着眼与科学理论的应用，着眼与对实际问题的理论思考。

理论和实践的区别？

②学习、掌握理论的意义：

1、侧重点不一样

的距离也就越远，对实践的指导作用，往往要经过多层环节，

理论：是对事物的一种认知、归纳，偏向于思想；

实践：是指各种客观的存在，偏向于动作。

2、存教育理论来源于教育实践，教育实践依赖教育理论。不在的领域不一样

理论：存在于人们的大脑里，表达在教科书和专用书籍、网络媒体等载体里。

实践：存在于经济、、军事、教育、科学技术、文化、卫生、体育、民族、宗教、司法、治安、管理、交往、劳动就业与保障、公共服务等活动。

扩展资料：实践观

在主义哲学中，实践是指人能动地改造客观世界的物质活动，是人所特有的对象性活动。对实践本质的这一理解和规定，包含了两层相互联系的含义。

层含义

实践的自主性表现在，人通过实践不但能够认识客观规律，而且能够利用客观规律，使客观规律为人所用，从而使物按人的方式同人，达到物被人所掌握和占有的目的。

同时，实践还具有创造性，它创造出按照自然规律本身无法产生或产生的几率几乎等于零的事物。人对客观世界的改造本质上就是创造。没有创造，就不会形成适合人类生存和发展的属人世界。实践的自主性和创造性一起，共同体现了人的主体性特征。

实践是由人发动的同时又是为了人的活动，它使人与物的关系由物支配变支配物，由此确立了人对自然界的主体地位。在实践中，人按照对事物运动规律的认识去改造事物，把它塑造成适合人占有和利用的形式，充分显示了人的主体能动性。

同时，人在实践中自觉地把自己和自然界区分开来，意识到自我的存在，具有发主体意识。实践的发展，既是人的主体性不断发展和提升的过程，同时也是人的主体意识不断提高和弘扬的过程。

实践的第二层含义，是指实践具有物质的、客观的、感性的的性质和形式，这一含义把实践作为人以“感性”的方式把握客体的活动，用以区别人以精神的、观念的方式把握客体的活动，如认识、理论活动等等。

在这种区别中，实践具有直接现实性的特征。所谓直接现实性，指实践是人把自己作为物质力量并运用物质手段同物质对象发生实际的相互作用，这种“感性的”活动同感性的对象一样具有现实的实在性。

纯粹的自然存在物不包含人的主观活动，因此它们不可能证实或证伪人的理论与认识。实践则不同，它既同人的主观活动相联系，又从人的主观精神的圈子里走出来，物化即外化为感性的客观实在。

人通过实践活动的多次进行，不但能使自身的利益和需要得满足，而且也检验着自己的主观目的、愿望、意图和等等是否符合客观实际，检验着自己对事物的认识是否正确。