20以内的退位减法视频教学视频 20以内的退位减法的教学视频

一年级退位减法视频教程

1、数数法

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以15-8=7为例，孩子很可能会利用手指头，或者小积木等，从15里面一个一个的去减，减掉8个后，发现还剩下7个。

这种算法最原始也最基本，但是最费时。刚开始可以允许孩子用这种方法，因为对于一年级的孩子来说，他们需要借助一些具体、形象的事物来帮助他们进行具象到抽象的演绎，所以很多孩子会借助掰手指或者小积木等来完成计算，这是正常的表现。

以后我们只要慢慢让孩子通过练习，体会到其他方法更便捷，并且抽象思维越来越强的时候，他们自然而然就会放弃这种算法。

2、做减法想加法

比如我们要算15-8=？，我们可以利用加法和减法之间的关系，只要知道8加几等于15，然后由此推出15减8就等于几。

这种方法最省时，但也最难。孩子不但要对20以内的进位加法很熟练，而且要有一定的推理能力和逆向思维能力。

以15-8=？为例，可以将其拆成连减法来计算，15先减去5，再减去3。

为什么这样要算呢？因为如果你问孩子15-5=？26-6=？39-9=？98-8=？你会发现孩子可以很快做出。也就是说个位相同的两个数（俗称尾巴）相减好算，把尾巴砍了就行了，比如26减去6就是把尾巴6砍了剩下20。然后用一个整十的数减去一个数，也非常好算。

一年级借位减法该怎么教法视频

一年级借位减法教法视频如下：

1、直接减法法：直接减法法是最简便的计算方法。我们只需按照减法的定义，用被减数减去减数，即可得到。例如：5-3=2，直接减法法的优点是简单易学，适用于数字较小的计算。但当数字较大时，可能会出现借位的情况，计算就会变得十分繁琐。

2、借位减法法：借位减法法是我们在学习减法时最常用的一种方法。在这种方法中，被减数和减数的个位相减，如果被减数的个位小于减数的个位，则需要向十位借位。

例如：16-8=8，我们需要借一位，变为 15-8=7。借位减法法的优点是适用范围广，可用于数字较小和较大的计算。但它也有缺点，就是需要记住借位和还位的规则，一旦出错，计算就容易出现错误。

3、补数减法法：补数减法法是一种比较高级的计算方法，也是我们在初学数学时较少接触的一种方法。在这种方法中，我们不仅计算被减数与减数的，还要计算它们的补数的和。

例如：5-3，我们不仅计算 5-3的，还要计算 10-3的和 10-5的，即：10-3=7，10-5=5，7+5=12，12-8=4。补数减法法的优点是计算准确度高，无需考虑借位情况。

但它的缺点是需要记住补数的计算方法，而且计算时可能需要多次借位和补位，比较繁琐。总的来说，这三种计算方法各有优缺点，我们可以根据具体情况选用适合自己的方法进行减法计算。

借位减法该怎么教法视频

怎么教孩子借位减法？孩子不能理解什么是借位问题，一方面是对进位制中的“位”理解不到位，另一方面是数的分和没有掌握透彻。

一般来说，当孩子对借位减法不理解时，我们建议家长先不要急于扩展到更大的数。

计数棒数学教学中很常见的教具，通常用于数字计数使用。

20以内的退位减法教学视频

20以内退位减法教学·如下：

“20以内的退位减法”是小学数学的基础内容之一，我们选取人教版教材一下第二单元的教学内容，并对其整体编排情况、编排特点以及关于教学的几点建议进行阐述。

一、整体编排介绍

本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。

口算部分与20以内的进位加法相同，也分成三段来学习，分别是十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2，前两段的编排基本一致，

无论是例题还是习题，都体现了学生需要经历的从实物作逐渐过渡到符号作的基本思维过程。大体分成三个思维层次：

（1）引出算式，呈现多种算法

（2）动手作，体现算理

（3）脱离实物，符号作

在前两段编排的基础上，十几减5、4、3、2的编排，不再呈现具体算法，而是学生把问题转化成已经学过的十几减9、8、7、6来计算，初步体会转化的思想。

解决问题与20以内进位加法相同，也安排了两个实际问题例5和例6，分别是一个含多余信息的问题，以及求一个数比另一个数多几的问题。

编排上仍是体现解决问题的基本过程，明确问题——与解决——回顾与反思，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，这两个例题还突出解决问题的策略。

20以内退位减法怎么教

20以内退位减法教法如下：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的作活动中进行思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化。

20以内的退位减法怎么讲

20以内数的退位减法有几种算法？以一题为例，说明几种不同的思考过程。

（1）用加算减。由于减法是加法的逆运算，可以用加法来计算减法。通常叫做以加代减。

15-8=？

------------这样想：因为8加7等于15，所以15减8等于人。

①8+7=15

②15-8=7

（2）破10法。先用10减去减数，再把所得的加上被减数中的个位数。

15-8=？

-------这样想：因为10减8等于2，2加5等于7；所以，15减8等于7。

①10-8=2

②2+5=7

（3）连减法。先把减数分成两部分，使一部分与被减数的个位数相等，另一部分暂且叫做“多余的部分”。然后，先从被减数里减去与它个位数相等的那一部分减数，再用10减去减数中的多余的部分。

15-8=？

----------这样想：因为15减5等于10，

10再减3等于7；所以，15减8等于7。

①15-5=10

②10-3=7

这一种计算方法，如果运用熟练以后，这道题可以直接用10减去3就是所求的得数了。

这个“3”是怎样找出来的呢，就是减数比被减数的个位数多的那一部分，就是前面所说的“多余的部分”。可以简化成一句话：多3得7。由此推得：

15-7=8（因为7比5多2，所以多2得8）

14-8=6（因为8比4多4，所以多4得6）

16-7=9（因为7比6多1，所以多1得9）

13-8=5（因为8比3多5，所以多5得5）

……

在计算这几个减法题的过程中，用到“多2得8”“多4得6”“多1得9”“多5得5”，可以看出一条规律，就是使这个“多余的部分”与得数相补为10。

一年级20以内退位减法 破十法和平十法 计算十几减9的计算方法