闻王昌龄左迁龙标导入语 闻王昌龄左迁龙标遥导入

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄古诗原文、翻译及赏析

原文:

闻王昌龄左迁龙标导入语 闻王昌龄左迁龙标遥导入

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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

作者：李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

翻译:柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地鸣叫，听说你被贬到龙标去了，一路要经过五条溪流。我把为你而忧愁的心与思念托付给天上的明月，希望它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。

赏析点评:

首句写景兼点的时令，隐悲情于景。杨花如浮萍，漂泊无依。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染凄凉悲婉的气氛。

第二句表面是在叙事，但在这特定的气氛中，虽一笔不着悲痛之情，但字里行间却包蕴悲痛之情。

3.末两句寄情于景，运用奇特的想象，将明月人格化，以寄托自己的离愁，表达了对好友遭遇的忧虑，对好友的思念与关怀，以及对现实的愤怒和不平。

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》讲解

哈喽，大家好！今天要给大家讲解的是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

【作者】唐·李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

这首诗是唐代诗人李白创作的一首七言绝句，是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发愤慨，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意，这首诗的大概意思是说，在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪，我把我忧愁的心思，寄托给明暖的月亮，希望它能随着风，一直陪着您到夜郎以西；

我们一起来看一下这首诗，首句以杨花、子规起兴，【杨花落尽子规啼】，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛，于景物独取漂泊无定的杨花、子规，含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景，由于首句已经景中见情；

所以接下来的第二句便直叙其事，点明愁的由来，【闻道龙标过五溪】，【过五溪】三个字可以看出，迁谪之荒远，道路之艰难，不着悲痛之语，而悲痛之意显而易见；

接下来的后两句抒情，【我寄愁心与明月，随风直到夜郎西】，点出诗歌主旨，人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到夜郎西，【明月】象征着纯洁、高尚，诗人在许多诗中，把明月看作通人心的多情物，也只有明月，才能同时照亮诗人和友人；

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）的全诗赏析

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

【原文】

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

【译文】

树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五溪。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！

【赏析】

王昌龄和李白都是唐时的诗人，两人是很要好的朋友。李白写这首诗的缘由，从诗题可以直接知道：李白听到王昌龄被贬谪（左迁）到荒远的龙标去的消息，遥对着朋友所在的方向，写下这首诗寄给他。

一二句写景叙事。在扬花落尽、子规悲啼的暮春时节，忽然听到好友远贬龙标的消息，这于作者无异晴天霹雳。在这时节，作者眼前飘舞的只是零落的扬花，耳边听到的只是子规的悲啼。“扬花”，含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；“子规”，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；“五溪”，本已是极偏远的地区；而“龙标”，却还在更荒僻的远方……这种种的愁情离绪叠加在作者心头，更加以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。

三四句借景抒情。“我”要将自己的这一片忧愁之心托寄给明月，让它陪伴着好友一直跟随到夜郎西。在这里，作者大胆想象，直接袒露自己听到朋友远谪后的内心情感。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。

全诗就事写景，借景抒情，特别是运用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表达了作者对友人的不幸遭遇的急切关照和安慰之情，从而使这首诗成为友情诗中的名篇。

【主题】

这是一首七言绝句，诗人通过对景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。

【写法】

1．寄情于景，情景交融。诗人写景，独取漂泊不定的杨花、叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、离别之恨，切合当时情境，虽不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

2．丰富的想象，变抽象为形象。

3．想象奇特，将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人,这体现了李白浪漫主义风格，抒发了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。

【常见考题】

一、复习要点

1、前两句：写景兼点明时令、含有飘零之感、离别之恨、融情入景、写景和叙事相结合、迁谪之荒远，道路之艰难。

2、后两句：借月抒怀、表达对友人的思念、浪漫主义诗风的表现、表现愁的诗句。

怎么导入《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗啊？

闻王昌龄左迁

龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，

随君直到夜郎西。

译诗：

正当柳絮飞杜鹃啼的时节，

听得你贬谪到龙标的消息，

我将一片愁心请明月捎去，

随你直到夜郎以西的边域。

闻王昌龄左迁龙标原文及翻译赏析

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

朝代：唐朝 作者：李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

《新唐书。文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《代白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。

首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到夜郎。这两句诗所表现的意境，已见于前此的一些名作中。如谢庄《月赋》：“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。临风叹兮将焉歇，川路长兮不可越。”曹植《杂诗》：“愿为南流景，驰光见我君。”张若虚《春江花月夜》：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”都与之相近。而细加分析，则两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。

这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。当诗人们需要表现强烈或深厚的情感时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

唐代：李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

译文

在柳絮落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。

我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。

首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗作。下面是我整理的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计，欢迎大家参考。

一.目标设计

1.知识与技能

(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

(2)学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

2.德育渗透点

这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。

3.重、难点

重点：熟读、背诵

难点：理解诗句蕴含的情理

二.课时安排：3课时

三.教学流程：

课时

(一)导入：可由唐诗及诗人在文学史上的地位导入。

(二)明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。

(三)诵读——体会诗的韵律美

1. 听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

2. 学生范读，师生点评。

3. 全班齐读，加深体会。

(四)研读——品味诗的意境美、情感美

1.学习《使至塞上》

①了解作者及写作背景，整体感知全诗。

②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。

③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

④有感情朗读，当堂背诵。

2.学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息?

②指名读，思考：

A.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?

B.哪一个字真实集中体现了作者的感情?

C.当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，如你是李白，会有怎样的感情?

③讨论：

A.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?

(体会情景交融的艺术特色)

B.作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里?

(理解将客观景物人格化的艺术手法)

④有感情朗读，当堂背诵。

(五)布置作业：

1. 背诵这两首诗，熟读后三首诗。

2. 品读李煜《虞美人》，完成课外作业P68练习。

第二课时

一.复习导入：

检查前两首诗的背诵情况。

二.学习《春望》

1.听录音，自由朗读。

2.背景，知人论世。

3.指名读，思考：

哪些词句写出了当时兵荒马乱的形势?

题为“春望”，作者站在长安城头，到底望见了一些什么?

4.品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。

5.联想、想象：

本诗一句(尾联)让你头脑中浮现出怎样一个人物形象?哪一个动作刻画得十分传神?

6.通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情?你从何得知?

7.背诵。

三.学习《登飞来峰》

1.解王安石其人及写作背景。

2.自由读诗，注意节奏。

3.指名读，思考：

古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，出头呢?哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度?此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢?

4.熟读背诵，进一步品味哲理之妙。

四.学习《论诗》

1. 作者。

2. 题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。

3. 自由读诗，讨论：

①赵翼对李杜等人的诗是持什么态度?

②赵翼主张什么?

4. 迁移：“江山代有才人出，各领数百年”两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解?

5. 读《论诗》二、四，加深理解。

6. 结合课后练习四，训练学生用辩证的眼光看待《论诗》。

①读杜甫《戏为六绝句》(其二)，思考，用诗句填空。

初读四杰诗文____________，而嘲笑他们诗文轻薄之人______________。

②讨论：文学创作(学习)到底应该如何?

③齐读，加深理解。

第三课时

(习题课)

一.按要求默写诗句。

1.《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________ ，_____________________。

2.《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，表达怀念朋友的思想感情的诗句是____________________，____________________。

4.《春望》中总写望中所见的两句诗是_______________，______________。

5.《春望》中属于心理活动描写的诗句是__________________，_________ ____________。

6.与“感时花溅泪”的“时”相照应的诗句是__________________;与“恨别鸟惊心”的“别”相照应的诗句是____________________。

7.《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗__________________ ，

__________________。

8.《登飞来峰》一诗具有哲理性意义的诗句是____________,____________。

9.《论诗》中表明题旨的诗句是__________________，__________________。

二.解释加点的词语：

单车欲问边 城春草木深 家书抵万金 浑欲不胜簪

只缘身在层 各领数百年 轻薄为文哂为休

三.课后练习二。

四.简答：

1.“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗好在哪里?

2.“把客观事物人格化”这种艺术手法好在哪里?试举例说明。

五.阅读下面一首唐诗，完成下列练习题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年，

乡书何处达，归雁洛阳边。

注释：

次：长途中的暂留，这里指停泊。

归雁句：传说鸿雁可以传书。此言春天雁群北归，能将我的家书带到洛阳去吗?

(1) 颈联是全诗的警句，也是历来传诵的名句。请具体阐释诗句描绘的景象?

答：____________________________________________________。

(2) 全诗笼罩着作者怎样的思想情绪?

答：_____________________________________________________。

六.写作：根据《春望》加以合理想像写一篇500字左右的散文。

板书设计：

诗五首

唐——王维——《使至塞上》——气势充沛，景象宏阔

唐——李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——情景交融，形象感人

唐——杜甫——《春望》——感时伤别，忧国思亲

宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀，登高顿悟

清——赵翼——《论诗》——以理入诗，发人深思

赏析

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

这首诗是李白听到王昌龄被贬龙标县尉的消息之后所作。王昌龄，字少伯，开元十五年进士，开元二十二年，又考中宏词科，由原来的汜水县尉升至校书郎，但是，由于仕途坎坷，开元二十八年获罪被贬为江宁丞，而后，上司又因他不拘细节，并以此为罪名，降他为龙标县尉。当时，李白正隐居安陆，壮志未酬，雄才未得以施展，心中充满不快之气，又逢朋友连连遭贬，对朋友的无限关怀和思念之情便油然而生，因而作此诗，表达自己对王昌龄遭贬的深切哀愁。

这首诗一开头便点明了时间，正是“杨花落尽”杜鹃长啼的暮春时节，一个“尽”字不仅点明了春天已经过去，而其给人一种落寞寂寥之感。因为在文人眼中，春天过去，鲜花落尽，总是凄苦悲凉的，大多数诗人都热切盼望春天的到来(李白当然不例外)，而此时却正是春去之时，明艳华美、生机勃勃的兴旺气象便看不见了。而此时，并不华美，轻如飞絮的“杨花”也“落尽”了，悲凉之气便更觉浓厚，诗中的“子规”即杜鹃鸟，也许是诗人奇特的想象，故意把杜鹃鸟安插在这里，也许是偶然巧合，正当诗人大发雅兴之时偶尔听到了杜鹃的啼叫，信手拈来用之于此。杜鹃鸟相传为古蜀王杜宇的灵魂所化，叫声凄厉，令人悲痛，而且，一定要叫到口中流血才停止，人们以为它的叫声很像四川话“不如归去”，因而，是一个悲凉伤感的意象。李白把杜鹃这一意象用到这里，无疑是给伤春的情感增又添了一层悲凉的气氛。因此，使得句，既是写景，又是表明时间，同时又表露了诗人的心情，可谓一石三鸟。

第二句紧承句写景而来，交代要写的事情————王昌龄被贬龙标，途中经过了湘贵之间的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪，而李白得知此信，也只是“闻道”，听人之说而已，只闻其消息，而又不见其人，正是欲见而不能，一种惆怅的感觉便自然而然的流露出来，总地来说，二句是写景、叙事，同时又为下文的.抒情打下了基础。

历代诗人，往往喜欢以明月作为描写和抒情的对象，大抵是对明月的赞美，或者是寓之以某种精神，或借以抒发岁月易逝的感慨，或借以比喻人的品格之高洁，而李白写月的诗句比其他诗家尤为有甚，如“举头望明月”，“长安一片月”，“赧郎明月夜”，“峨眉山月半轮秋”，“月下飞天镜”，“一夜飞度镜湖月”，“日月照耀金银台”，“欲上青天揽明月”，“月光明素盘”，“山月随人归”，“明月不归沉碧海”，“举杯邀明月”，“长安一片月”等等，这样直接写月亮的诗句是非常之多的，而他在不同的诗歌里，分别赋予了月以不同的感彩。李白在这首诗中，把自己对朋友深切思念的一颗“愁心”托付给了“明月”，要它来向朋友转告自己的心情，这就深刻表现出了自己的那种无可奈何的心理状态，这里。李白吧“明月”当成了自己的信使，是一种极为奇特的想象，同时，这样处理似乎还有另外一层意思，就是说李白对王昌龄的思念之心就像明月一样纯朴、洁白、清高。当写到把愁心给了明月之后，怎么办呢?这是送给朋友的诗，自然就要落到朋友身上来，把一片愁心交给了明月，其目是要明月把自己的心意转达给朋友，使朋友知道，千里之外，我们的心是相通的。如果说这首诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的意思的话，那么，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句，就另外还有一层意思，——虽然我们相隔千里，但也有明月做我们的信使呢!这种无可奈何的自我慰藉之句，也只不过是增加了一种悲戚的气氛而已，是丝毫也不能给人心以安慰的作用的。

总之，李白的这一首诗巧妙地运用了“杨花”，“子规”，“明月”这三个意象，通过它们来写情，抒情，充分表达作者对朋友的深切思念和为朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境开阔，而感情又是悲伤的。无一句不言事，而又无一句不抒情，同时还极富浪漫气息。

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关于古诗的导入语

关于古诗的导入语如下：

1、每个人心中，都有一种故乡情结。那是我们魂牵梦绕的地方，那是我们灵魂安放的地方，那是心灵深处的一片净土。

2、一、激发兴趣，谈话导入。

3、然后保存下来，再点开剪映，导入喜欢的视频或者照片，再点下面音频，提取音乐，导入先前准备好的诗歌音频就可以了。

4、如陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：“漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。’慨叹落叶的悲哀与不幸。

5、莫道春来便归去，江南虽好是他乡。——王恭《春雁》

6、逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。——司空图《漫书五首》

7、三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。

8、局部引用

9、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

10、就是在文章的局部位置引用古典诗文名句，如文章的标题、题记、首段和末尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注，给他们留下较好的印象。在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功。

11、或讲诗词中的名句，从大众话题切入小众，逐渐达到引入课程的目的。当你即将讲解一篇古诗词课文时，首先要做的就是将该诗词的作者介绍给大家，，知道了诗人的生平之后，接着要说的自然是题目。

题目作为读者学习整篇诗词的一个是的一个体现，正确的去对待诗词给你所透露出来的信息，才能更好的去体会诗词的内涵。古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，成为文化史上一道靓丽的风景线，代表着高品位的文学趣味。

因此在整个义务教育阶段，古诗词在语文教育中占有重要的地位，尤其是在新课改的背景下，古诗词的地位愈来愈凸显。

12、如福建考生的《月是故乡明》，引用杜甫名句作为标题，不仅紧扣“感情的亲疏远近和对事物的认知”这一作文话题，而且表达得更有韵味；

福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟”。

13、在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的印象。

14、古诗中的字音字意与现代文异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学际，我探索研究了小学古诗教学方法主要有以下几点：

15、对于漂泊在外的人来说，家乡是永远的牵挂

16、先在微信搜索诗歌朗诵小程序，点开，导入诗歌字幕，转换成音频，选择自己喜欢的朗读角色

17、二、弄懂诗题，感知内容。

18、关于思乡古诗，例如:

19、四、重点诵读，培养语感。

20、五、精心设计，利用情境教学古诗。

21、春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！——李商隐《无题》

22、从古至今，许多墨客旅居他乡的文人墨客，都会把自己的丝丝缕缕思乡之情通过诗歌形式表达出来。那么，今天我们要学习的这首诗，作者又怎样表达自己的思乡情呢？

23、导入语：古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。

湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上，叫“半山园”；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年(1083)，其时诗人62岁。