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李商隐《贾生》在构思上所采用的主要手法是什么？

日暮征帆何处泊，天若为丝不断，留取系郎船。（赏析：不为折柳赠，绵绵系郎船）涯一望断人肠。

据史载，贾谊觐见汉文帝时，汉文帝刚从祭祀典礼上回来，遂就神之事向贾谊讨教。汉文帝问神之事本是事出有因，有所感而发。但是，诗人却抓住这一情节大做文章，把一般意义上上不得志，理想抱负不能够实现的怀才不遇的内含推向一个更深的层面，即遇与不遇不在于个人的穷达与荣辱，而在于自己的主张是否被采用，是否能够造福天下苍生。这一隐含在诗歌深层的见解不能不说高人一筹。

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表面上看，诗人是在讽刺汉文帝的昏庸。实际上，李商隐并非不知汉文帝是有感而发而问及贾谊的，还算不得沉溺神，更不是断言他不以天下苍生为念，更何况历史上的汉文帝还是一个颇有远见的君主。李商隐的真正意图是托古讽今，借前朝旧事寓现实感慨。身处晚唐，不少因崇佛媚道、服求仙而荒废政事，他们才是“不问苍生问神”，才是他所要真正讽刺的对象。

（一）提问方式结构巧妙、寓意深刻是该诗的特点。诗人成功地运用了欲抑先扬的手法，由“求”而“访”而“夜半前席”，层层推进，突然跌落，可谓大开大阖，别具匠心。

柳的诗句及赏析 学习古文的方法

记叙、描写使说明更具体形象;抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：

杨柳枝 温庭筠

参考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具体特征或个性特征）诗人以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——方正、方——有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国学的兴亡了。（总结形象意义）这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。

织锦机边莺语频，停梭垂泪忆征人。

塞门三月犹萧索，纵有杨柳未觉春。（赏析：有柳未为春，乃为忆征人。）

望汉阳柳色寄王宰 李白

汉上柳，望客引东枝。

树树花如雪，纷纷乱若丝。

春风传我意，草木度前知。

寄谢弦歌宰，西来定未迟。（赏(1)点明何种表现手法析：春风传我思，草木亦通情）

柳 李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！（赏析：欢愉何其短，又到衰阳哀蝉）

江边柳 雍裕之

袅袅古堤边，青青一树烟。

杨柳枝词 白居易

一树春风千万枝，嫩如金色软于丝。

永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？（赏析：老白的是最直白的，偏僻意境深得很，一百个人来读有一百多个理解和感悟）

采 薇 《诗经·小雅》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

[注]《诗经·小雅·采薇》写的是出征士兵保家卫国怀念亲人和乡土的情思，这是我国古代诗歌中以杨柳作为意象的最早的一首诗。其大意是：当初我们出征啊，杨柳飘拂依依；如今我们归来啊，却是雨雪漫天纷飞。

咏 柳 [宋]曾 巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

[注]这首诗题为“咏柳”，实际上托物寓意。通过对柳树“倚得东风势便狂”“飞花蒙日月”的描摹，写出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地有清霜”他们必无好下场，难逃灭亡的命运。

如梦令 《红楼梦》

岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。

且住，且住!莫使春光别去。

此词是曹雪芹所著《红楼梦》中人物史湘云所写的“咏柳”词，读来别有生趣。

语文的写作手法有哪些？分别写几个例子

答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

一、 意境型题目的鉴赏评价

环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。

1、这首诗展现了一幅怎样的画面（意象）？营造了一种怎样的意境氛围？表达了作者怎样的一种思想感情？

2、前人评论这首诗的意象（意境）图的优或劣，你同意吗？为什么？请就全诗某一联赏析。

3、诗中某两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境或关系。

（二）答题步骤

描摹诗歌图景——概括意境特点——表达作者诗情。

解答提示：描摹诗歌图景。即用自己的优美的语言把诗歌所营造的意象、意境描摹出来。这里应注意几点：①用自己的语言而非翻译。②描摹主要景物而非面面俱到。③语言应优美形象而非平铺直叙。概括意境特点。即用一句简炼的话准确概括这些景物所营造的情景氛围特点。这里应注意的是：①一句简炼的话。②概括意境特点时用一两个双音节的形容词即可。如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆、生机勃勃等。马致远《秋思》的意境特点就是萧瑟凄清。因此，意境就是诗人在诗中抒发的思想感情“意”与诗中所描绘的生活图景“境”和谐的统一。

表达作者诗情。即根据这首诗情景氛围的特点，谈诗人所表达的思想感情。可根据不同类别的诗确定作者诗情的倾向。如：①送别诗：A离愁别绪，依依不舍；B情深意长，互为勉励；C别后思念，坦陈心志。②怀古诗：A抒物是人非，盛衰无常之感慨；B是古非今，借以劝谏当朝统治者。C赞古人业绩，表缅怀之情，抒英雄迟暮之感慨；D渴望建功立业，悲叹壮志难酬。③诗：A边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦；B统者的穷兵黩武，的和平向往；C怀才不遇，渴望建功立业；D对离乱的忧愁，对民族命运的担忧。④思乡怀人诗：A征人厌战，向往团聚安宁的生活；B贬滴时，思乡怀人；C闺中怀人。⑤咏物诗：咏物言志，表赞美、仰慕、怜悯、哀伤之情。⑥写景诗：一切景语皆情语。抒已忧愁哀思、远大抱负、伤春悲秋、田园归隐等。这些诗的归类都可以看出诗情倾向，也是答主旨题的依据。

这里要特别注意的是：答题时只注意了“情哀则景哀，情乐则景乐”的正衬思维方式，而忽略了王夫之“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”的反衬的思维方式。

（三）答题示例1

阅读宋林景熙的诗《溪亭》，然后回答诗人运用了哪些反映时间变化的意象表现其情感？（07广东卷）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

参考：(描摹图景)诗人以清秋、落叶表明季节已入深秋，万物凋零，一片萧索；以日暮月初白、孤灯表明一天之中的时间变化，（概括意境特点）构成了冷情幽寂的氛围，（表达诗情）表现诗人心绪不宁、孤独之感。

二、形象型题目的鉴赏评价

（一）提问方式：

2、运用什么手法刻画形象的？形象的具体特征是什么？

（二）答题步骤

塑造的什么形象——结合诗句分析形象的特征——分析形象意义

解答提示：塑造的什么形象。可用一句话概括形象的总体特征和意义。形象是由客观之“象”与主观之“意”共同构成的。它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，寄情山水、归隐田林的隐者形象，怀才不遇、壮志难酬的形象，爱恨情长的形象等。形象更多的也指即兴即景中的景和物。这些景和物已被人们赋予了特定的含义而成为具有审美意义的形象。如：梅花的傲霜斗雪、不畏权贵，大雁的春秋迁徙、游子怀乡，杨柳的缠绵悱恻、惜别怀远，流水的时光易逝、怀古思念等。

分析形象的基本特征时应注意：①分析景物形象要通过分析诗歌中的意象来分析诗人所要表达的思想感情；借物抒怀，托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，因此既要分析诗中所描绘的物的形象，也要分析诗中寄寓的思想感情，可从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度分析；分析人物形象，就要借助诗歌中人物的外貌、神态、举止的描写，体会作品主人翁鲜活的形象，进而领会作者的写作意图及思想感情。②一定要结合诗句具体分析。这里特别区分一下意象、意境和形象：意象侧重于融入作者主观情感的物象；意境侧重由一个或一个以上意象组成的环境氛围；形象可以由一个意象承担，如诗人笔下开放、傲霜斗雪的梅花常用来比喻敢为人先、不畏权贵的君子形象；形象也可由人物直接出场，如白居易《卖炭翁》；形象也可是从意境氛围中感觉出来，如王维《山居秋暝》，我们通过山村月夜清幽明丽的景色的描写，窥见诗人闲适超逸的隐者形象；也可以通过诗中的抒情或议论分析出形象意义，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，塑造了李白傲岸不羁、豪放自负的形象。

总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤一里合答。

（三）答题示例2

阅读宋刘一止①《小斋即事》一诗回答问题。作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（07全国卷III）

怜琴为弦直，爱棋因局②方。

未用较得失，那能记宫商？

我者世愈疏，一拙万事妨。

虽此二物随，不系有兴亡。

注释：①刘一止：宋微宋宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因“忤秦水会”而被罢官。②局：指棋盘。

三、“诗眼”型题目的鉴赏评价

1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？

2、某个字词是全诗的关键，为什么？

3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？

（二）答题步骤

解答提示：释该字表面义和句中义有时可合一起答，也可融入到第二步骤里答。古人写诗讲究炼字，力争一字传神，为全诗增色甚至成为诗眼，关键在几类词上极下功夫。①炼动词或非动词活用为动词。如“江碧鸟愈白，山青花欲燃”，不仅突出了山花火红的颜色，而且赋予了一种动态美。②炼形容词。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，给人一种坚毅挺拔之美，之美。③炼数量词。如“前村深雪里，昨夜一枝开”，说明梅花之少，暗中突出一个“早”字，④炼虚词。如“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，写出了将士无一例外的思乡之情。⑤词类活用。如“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”，“红”，“绿”在句中是形容词，活用为动词，道出了作者感叹时序匆匆，春光易逝。抓住了这些词，就抓住了诗的关键。

还原析句，描摹图景。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。动词，抓住它的意象化静为动，形象生动。形容词，抓住它从形、声、光、色等方面绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如身临其境。数量词，抓住它意蕴深刻，虚化烘托增强表现力。词类活用，化腐朽为神奇，增强表现力、感染力。再如叠韵词，可增强韵律感和起强调作用；颜色词，既可表心情，也可增强描写的色彩感、画面感。还应注意某个炼字使用的修辞手法。诗中用的较多的是拟人、夸张和通感。从稍大点的角度入手，应注意，该字处于写景句中，应抓住形象性、生动性；处在抒情句中，应从给定词上强化感情上入手；处在起始句、结尾句，应从结构上领起下文或总结上文入手。有的题目说某字词是全诗关键，为什么？应特别注意从该字词对突出主旨的作用和结构上的作用两方面考虑。

烘托意境，表达情感。用一句简炼的话总述即可。

（三）答题示例3

阅读王安石《葛溪驿》，回答问题。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。（07四川卷）

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

参考：（1、2点合答）首联借残月、滴漏、昏暗的灯光写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托的手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到。（烘托意境、表达诗情）本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

四、语言特色型题目的鉴赏评价

1、分析这首诗的语言风格（谈谈这首诗的语言艺术）。

（二）答题步骤

准确点明语言特色——具体分析语言特色——表达怎样的诗情

解答提示：这类题不重在炼字运用的巧妙，也不是对某一两句采用何种手法做分析；而是重在对整首诗的语言风格的鉴赏。语言风格类的词语有：平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗练、沉郁、清新等等；语言特色类的词语有：行云流水、形神兼备、简洁洗练、浅显如话、平淡无奇、词藻华丽、雄健雄浑、低沉、苍劲、舒缓、悲凉、淋漓尽致等等；前者侧重对整首诗的语言评价，后者侧重对语言运用时特色上的整体评价。

准确点明语言特色。一般选择一两个词即可。所以必须牢记一些语言风格特色的术语。

具体分析语言特色。要结合诗中语句具体分析这种特色。注意即使在描摹图景，组织语言时也尽量要体现出这种特色。

表达怎样诗情，诗情也一定要体现分析的这种特色。

（三）答题示例4

读孟浩然的《送杜十四之江南》，分析这首诗的语言特色。

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

参考：（点特色）该诗语言如行云流水，冲和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句点明“荆吴”比邻，先说宽慰话；次句写眼前景点，写出了诗人心中的茫然，前两句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何处泊”一问，含说不尽的殷切之意和关怀之情。结句恰如巨闸顿开，将惜别之情推上顶峰。（析诗情）款款深情，浓浓别意，尽在“天涯一望”之中，“断肠人”抒离情又不在露。言有尽而意无穷矣。

五、技巧型题目的鉴赏评价

1、这首诗运用了何种艺术表现手法（表现技巧），来抒发作者情感的？有什么作用？

2、前人说该诗中的某句某联有如何如何的效果，你同意这种说法吗？为什么？试结合全诗分析。

（二）答题步骤

指出何种手法——怎样使用该手法——该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果

解答提示：指出何种手法。首先应准确，其次应熟悉掌握一些表现方法。如：①表达方式：有叙述、描写、议论、抒情。抒情手法分直抒胸臆和间接抒情。后者又分为借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理诗）三类。②表现手法分A衬托：正衬、反衬，后者又分动静相衬，声寂相衬，乐哀相衬三种。B象征 C烘托 D白描 E虚实结合 F动静结合，化静为动 E点面、抑扬 正侧面结合 G起兴 H色彩渲染 I观察角度变化 ③修辞手法。比喻、拟人、设问、反问、夸张、双关、用典、反问，顶针、互文等。

怎样使用该手法，一定要结合诗句赏析。要特别注意：勿对某个局部的修辞手法进行阐述，如果具体分析到某诗句时，可以谈及修辞手法的运用。一般应从整体上谈诗的某种修辞手法的运用，第3点无须繁述。

（三）答题示例5

阅读清代徐兰《出关》一诗回答问题。“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。（07山东卷）

凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头。

[注] ①关：指居庸关。②旆（pei）：旌旗。

参考：（何种手法）描写、对比、象征（借代），（怎样使用该手法，也可两点合起来答）将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关上，描写生动，对比鲜明，“桃花”与“雪”分别指代家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，（该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果）蕴含了思乡的情感。

六、主旨型题目的鉴赏评价

1、关于这首诗的主旨或内容，有人认为是这样，有人认为是那样，你的看法怎样？试简要说明理由。

2、这首诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。试结合有关诗句加以赏析。

（二）答题步骤：

析具体诗句写什么——说表达什么情感或暗寓什么（答时可调换，也可融在一起答）。

解答提示：

（三）答题示例6

阅读下面两首诗回答问题，两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对比作简要分析。（07江西卷）

金陵晚望（高蟾） 金陵图（韦庄）

曾伴浮云归晚翠， 谁谓伤心画不成，

犹陪落日泛秋声。 画人心逐世人情。

世间无限丹青手， 君看六幅南朝事，

一片伤心画不成。 老木寒云满古城。

参考：两着诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”、“秋声”等意象中，生出一片伤心之情。诗人认为这种沉重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”、“寒云”等意象，足以表现对国势衰败的伤痛之情，所以说，伤心是画得成的。

七、句意型题目的鉴赏评价

（一） 提问方式：

1、两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情

（二）答题步骤

阐明句表义（可挖掘深层义）——指出描写作用或诗情意趣

解答题示：解释诗句时一定注意分两层：句表义和句里义，然后结合全诗指出其作用或表达何种情感、意趣和观点。应特别注意句意型题里一般侧重的未联未句中的分析鉴赏。

（三）答题示例7

阅读王维《新晴野望》一诗回答问题。尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？（07全国卷II）

郭门临渡头，树树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

农月无闲人，倾家事南亩。

参考：（句表义，句里义）尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。（指出作用或诗情意趣、观点）作者这样写的好处是：①再一次突出表现了“新晴”这一诗题，因为“新晴”，诗人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。②给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整个画面活了起来。

以上七种鉴赏题型仅仅是从问答的侧重点不同划分的。很多情况下，诗的形象，语言和表达技巧是融合在一起考的，这就要注意问什么，答什么。另外，07年江西、辽宁、浙江、重庆、湖北的比较鉴赏，的拓展鉴赏都向我们展示了一种新的鉴赏趋向，应引起我们高度关注。

1、艺术手法也称“表现手法”，作家、艺术该类题型侧重的通过分析诗句的具体内容，以得到作者的观点态度和作品主题的意义。它应对的是考纲中“评价古典诗歌的思想内容和作者的观点态度”家在创作中所运用的各种具体的表现方法。在文学创作中，有叙述、描写、虚构、烘托、渲染、夸张、讽刺、抒情、议论、对比等手法。

2、现在可知的语文积极修辞手法：有六类，七十八小类。常用的有八大类。分别是：

比喻、比拟、排比、对偶、反复、设问、反问、夸张

3、写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。

4、表达技巧是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表达文章的内容。表达技巧主要包括：

①表达方式(叙述、描写、说明、抒情、议论等)；

②表现手法（托物言志

写景抒情

叙事抒情

直抒胸臆

顺叙

倒叙

插叙

对比

衬托

卒章显志

象征

衬托

想象

联想

照应

寓情于景

托物言志

反衬

烘托

托物起兴

美景衬哀情

渲染

虚实结合

侧面描写

正面描写

直接抒情

间接抒情等）

；③选材剪材；

④行文的结构；

⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等）的运用等。

5、写作特点包括艺术手法、修辞手法、写作手法等。

滁州西涧怎么背

比喻，拟人：生动形象地表现出了……，表达了……情感。

滁州西涧背诵方法如下：

一、原文

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

二、2、结合全诗谈谈你对未联释该字表面义和句中义——还原析句，描摹图景——烘托意境，表达诗情或未句的理解或赏析方法

1、了解文章背景：是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。作者任滁州刺史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。

2、对文章进行翻译，了解文章大意：我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。春潮夹带着暮雨流的湍急，唯有无人的小船横向江心。

3、大声朗读，读顺口，读熟练：诗歌古体诗都是押韵的，读起来朗朗上口。并且前后字义相对，背诵起来先比较容易。

4、进行抄写，边抄写边朗读也是一个好方法：在感觉自己背诵累了，动动手是个好办法，这样还可以加深印象。

5、速记图有助于加强记忆。心理学家认为，我们的大脑实际上拥有无限的记忆潜能，这种潜能的无限性是我们无法想象的，而大多数人却仅仅开发了大脑全部潜能的3%至9%。

三、注意事项

背诗歌不能急躁，总在理解，感受其中的意境美。现在背不下去，休息一会再继续背也是不错的选择。

高中语文答题思路

1、这首诗以什么为诗歌的主要意象（刻画了什么形象）？

语文作为一门主要学科，掌握答题思路是取得高分的关键。下面我给你分享高中语文答题思路，欢迎阅读。

高中语文答题思路诗歌鉴赏题

【模式一】分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美;

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调;

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：

绝句二首(其一)(杜甫)

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

(注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。)

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

【模式二】分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?

提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法;

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法;

(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例：

早行(陈与义)

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明新晴原野旷，极目无氛垢。亮，反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独(步骤三)。

【模式三】分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色;

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色;

(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：

春怨(金昌绪)

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

【模式四】炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义;

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象;

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：

南浦别(白居易)

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

【模式五】一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么?

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用;

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛(李白)

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

【模式六】情感、主旨型

提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么?

提问变体：这首诗反映了怎样的现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问

答题步骤：

(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容;

(2)运用了何种表达技巧;

(3)抒发什么情感。

答题示例1：

南柯子(王炎)

山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。

(注：①三农：指春耕、夏耘、秋收。)

试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。

答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹(步骤一)，(因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情(步骤三)。

答题示例2：

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(全国卷2)

邯郸冬至夜思家(白居易)

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

(注：冬至，二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。)

作者是怎样写“思家”的?

答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人(步骤一)，作者主要是通过这幅想像的画面(步骤二)来表现“思家”的。(步骤三不需要，因题目已经说明情感，只是询问方式)

(本题3分：想像1分，画面描绘2分)

【模式七】评价题型

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。

其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

答题思路：

(1)认真审题;

(2)深入阅读理解诗词;

(3)结合诗歌内容，结合评论答题。

答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析;阐明理由时，紧扣评论

答题示例：

赤壁(杜牧)

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗?请作简要说明。

分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的风云变幻。

参考：这是一首咏史诗，抒发的是对兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。

【模式八】比较评价题型

提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

答题思路：

(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识;

(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的异性;

(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

高中语文答题思路现代文阅读题

(一)文言文阅读

(1)文学常识：填空形式，注意“三要素”——①文章题目;②作者姓名;③作者朝代。其他如：作者的字号、对作者的评价、相关作品等不会作为考试内容。

(2)文中名句的默写：空出两个句子，根据前后句填空。要注意平时的默写落实，防止音对字错的现象。

(3)朗读节奏的划分：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如“滕子京/谪守/巴陵郡”、“予/尝求/古仁人之心”(主语+谓语+宾语)，“今齐地/方千里”。

(4)解释实词的含义。词语解释类：通，活用，多义，古今异义，重点字词。如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思。

(5)文言句子的翻译。注意译句与原句的对应，重点字词务必解释出来。

①注意句式：省略，判断，倒装，反问。

②原则：信、达，雅。直译为主，直译译不通时再辅以意译法。

③步骤：切，直，补，调，誊。

六不译：地名，人名，官名，年号，帝号，古今义相同的。 从内容上看，易考关键语句的翻译;从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译;从来源看，大多来源于课释。

(二)记叙文阅读

一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找或找解答的依据。

(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;

(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理。

二、概括：

内容概括(一句话概括故事情节)：人物和(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要首尾的关键句必须扣住)

中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对……赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)

三、主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。

四、修辞方法及表达作用

排比：表现了……，抒发了……，增强了语势，加强了感情。

设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。

反问：加强语气，增强语势，表达了……(的情感)，使文章有起伏。

答题思路:

(2)表现了什么内容

(3)表达了怎样的感情

如：此句运用了……，从而生动形象表现了……，表达了……。

五、记叙顺序及作用?

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。

(2) 倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。

(3) 插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。

记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛。

六、文章段落语句的主要作用有：(必须从内容、结构两个方面来进行做答)

1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。

2、内容上：开篇点题、抒感、点明中心，深化主题、画龙点睛。

3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设臵悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人。

七、评价感悟类

评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。

启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌

②侧面(间接)描写：其他的人或事

③细节描写

④环境衬托人物心情等

⑤用词的感情倾向.褒贬色彩

作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌。

非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出。

九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等

十、人称作用：

人称：增强了文章的真实性和感染力

第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人

第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围

(三)说明文阅读

一、说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。

典型考题：本文使用了什么说明顺序?有何作用?

答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。(空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)

二、说明的方法和作用(在前面“常用名词解释”中已涉及)

三、说明文的语言品析

1、对整篇文章语言的品析，一般从二个角度谈：A、准确;B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。

B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

格式：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理。

2、对具体篇/句/词的评析,篇/句的作用基本同上。字词作用有以下考查形式：

A.加点字词有何作用?

B.能否替换为另一个词语?

C.加点词语能否删去?

A题型往往要结合说明语言的准确性(有时是体现语言生动性)的特点答题。B题型还要在答题中比较二者的区别。C题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。

四、说明文写法分析

1、结合说明方法谈

格式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……(内容：事物特征或事理)，使说明……(作用：参考前面说明方法，明确其作用)

2、结合修辞手法谈

格式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……(内容)，使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈

这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择)，如……(具体举例)，就是……(表达方式)的运用，使说明更具体形象/充满感情。

五、说明语段的作用

这种题目答题的角度有（一）提问方式三：

(1)结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。

(2)结合说明方法谈。

格式：通过……的说明方法，说明了……(事物特征或事理)，使说明……(作用)。

(四)议论文阅读

一、分析论证方法的作用：

①举例论证

格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。

②道理论证

格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

③比喻论证

格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④对比论证

格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤引用论证

格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，吸引读者下读)

二、分析论据的类型和作用：

格式：这是……论据，在文中起着证明……(论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。)

补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：(1)看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例;

(2)补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

三、文章提出中心论点的方式：

①文章标题点明中心论点;

②文章开头提出中心论点;

③文章结尾归纳出中心论点;

④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点;

⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

四、分析文章的论证思路

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。

分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：

(1)提出中心论点;

(2)引出论题;

以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：

(1)深化中心论点，提出……的结论;

(2)重复或强化……的中心论点;

(3)发出……的或劝勉人们……;

(4)补充论证了……。(有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。

五、议论文语言特点分析：

(1)语言特点;

(2)语体特点。

做这类题目，要掌握语言风格一些：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等)。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

六、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

(1)修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动;如排比，增强了文章论证的气势;如引用古诗文，使文章富有文采等。

(2)论证方法：参考论证方法的作用谈。

(3)写作手法比较固定，常见的就是：A.举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);B.以……论证方法为主。

同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

七、文段结构作用：

(1)引出(全)下文;

(2)总结前(全)文;

(3)承上启下。

作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。格式如：

①开头通过写……的事例，提出中心论点……(或引出……的论题)/

②开头通过引用名言，提出中心论点……(或引出……的论题)/