高校教师师德师风 高校教师师德师风个人总结

高校师德师风十项准则内容

新时代高校教师职业行为十项准则

高校教师师德师风 高校教师师德师风个人总结

高校教师师德师风 高校教师师德师风个人总结

轻轻家教佛山升学

2018年11月20日

“明确新时代高校教师职业规范

十项准则要遵守

↓↓↓

”“深化师德师风建设

这些地方和高校有实招

↓↓↓

”01

黑龙江省：出台研究生

导师“十不准”原则

“十不准”原则分别是——

违反研究生招生政策，谋取个人私利；

对学生实施或教师敬业，就会心系学生，做到以工作为重。他也许在生活中遭遇不顺心的事，在工作上受到不公平对待，心正烦，气正燥，但只要一走进教室，面对学生，马上会放下所有忧愁烦恼，全身心投入工作，完成教学任务。与学生发生不正当男女关系；

违规收受、礼金、礼品、有价证券、支付凭证等；

不当占有研究生应得津贴；

不按时审阅学术学位论文和反馈意见并产生不良影响；

在论文评审、答辩等人才培养环节，违规收取费用；在学位论文抽检方面出现“存在问题”论文；

在培养环节的鉴定、评审意见不认真、不严肃，违规让他人代签并产生不良影响；

研究生处理个人或家庭事务并产生不良影响；

对出现以上不认真履行导师职责导致所指导的研究生发生学术不端或其他违规行为，视情节轻重采取通报、约谈、减招、限招、停招、取消导师资格等处理措施，对存在师德师风问题的导师，实行一票否决。

02

大学：编制《大学教师手册》，让每位教师“读得全面，学得透彻”

大学率先在全国高校中成立委教师工作部，进一步加强新时期教师思想工作和师德师风建设。

先后出台《教师行为规范》《教师违规调查处理办法》《师德教育实施办法》《师德“一票否决”实施细则》等系列规章制度，对教师的基本行为准则、职业守、师德教育、师德考核作出具体规范要求。

通过编制《大学教师手册》，汇集和说明教师职业活动的制度规则，帮助教师掌握在教学、科研及服务中遵循的教师行为规范、师德师风等要求，切实做到每位教师对学校《教师手册》“读得全面，学得透彻，用得精准”。

建立了教师职业道德和纪律委员会及其调查处理机制。用制度和规范教师教育教学行为，依照制度文件对教师违规行为进行警示和惩处，严格执行师德“一票否决”。

03

大学：把师德考评

作为首要标准贯穿始终

建立师德考核评估机制，设立师德师风评估环节，把师德考评作为首要标准贯穿始终，对有违师德的行为零容忍。

04

厦门大学修订《关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》，制定《教师思想与师德师风考评实施细则（暂行）》等制度文件，健全师德建设和考评制度。

规范教师职业行为，建立师德档案制度，将师德考核结果及因违反师德行为而受到的结果存入个人档案。

突出研究生导师师德标准，制定《博士生指导教师资格遴选和确认工作实施细则（试行）》《研究生指导教师招生资格确认工作实施细则》等文件，在导师资格遴选、招生资格审核、导师组建设等工作中，对导师师德师风、履行岗位职责等方面进行严格把关。

重庆大学：构建多方参与的

师德监督体系

重庆大学突出对新入职教师的思想状况审查。在教学督导、人才引进、岗位聘任、职称评审等环节建立考核协同联动机制，分析制定师德考核标准。

把思想表现和课堂教学质量作为教师考核的首要标准，将考核结果存入教师档案。开展师德典型选树和表彰活动，将师德表现作为评奖评优的首要条件。

健全申诉、信箱、法律事务受理机制，及时掌握师德信息动态。

加大督查督办力度，构建学校、教师、学生、家长和多方参与的师德监督体系。

南京农业大学：对师德问题

有诉必查、有查必果、有果必复

南京农业大学成立校师德建设与监督委员会、教师思想工作小组，统筹协调学校师德建设总体规划，打造校、院、系联动的工作格局。

制定关于进一步加强和改进教师思想工作的意见、教师职业道德规范等文件，对提高教师思想素质、加强师德师风建设提出具体要求。

在“长江学者”等各级各类人才申报工作中，开展师德考察，通过档案审核、个别谈话师德师风60-79分合格。、二级组织鉴定等方式，全面了解候选人思想和师德师风情况。

设立师德师风投诉平台，开通电子邮箱、微信平台和线下投诉信箱，及时掌握师德信息动态，对师德问题做到有诉必查、有查必果、有果必复。

“实行师德失范“一票否决”

违反师德行为将这样处理

↓↓↓

”《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》提出，对高校教师师德失范行为实行“一票否决”。高校教师出现违反师德行为的，根据情节轻重，给予相应处理或。

情节较轻的，给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消其在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、干部选任、申报人才、申报科研项目等方面的资格。担任研究生导师的，还应采取限制招生名额、停止招生资格直至取消导师资格的处理。以上取消相关资格处理的执行期限不得少于24个月。

情节较重应当给予的，还应根据《事业单位暂行规定》给予行政，包括、记过、降低岗位等级或、开除，需要解除聘用合同的，按照《事业单位人事管理条例》相关规定进行处理。

情节、影响恶劣的，应当依据《教师资格条例》报请主管门撤销其教师资格。是员的，同时给予纪。涉嫌违法犯罪的，及时移送司法机关依法处理。

更多资讯请关注轻轻家教佛山升学

声明:图文来自于网络，如有侵权请联系删除

高校教师职业道德基本内容

构成

《高校教师职业道德》贯彻关于推进高校教师师德师风建设的精神，根据高校教师的使命与职业特点的特殊性，论述高校教师职业道德的特殊性及其建设的重要性；从提高高校教师师德水平的目标出发，对“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务和为人师表”六大教师职业道德规范作出现代性的读解；以问题为辅之大量的现实案例，来解析高校教师在教学教育实践中的道德难题。

《高校教师职业道德》可作为高校教师4、现在建议教师们应该组织好课堂，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性，因材施教，要更加注重培养孩子的良好教育。最主要的是提高教学水平，还要做好课后铺导工作。职业道德规范的培训教材，也可作为教师提升自我道德修养和业务进修的日常读本。

师德师风为高校教师评职称的标准，你吗？

师德，她从课下和学生促膝谈心、释疑解惑、坦诚相待、倾心相助之中款款走来，带着点点滴滴情感的积淀，诱人!

我，如果一个人没有师德的话，他就压根不可能成为好的老师，教出好的学生。

我当然，因为这样可以大学出台《教师职业道德规范（试行）》和《师德建设长效机制实施办法（试行）》等制度规范，详细规定了师德师风建设的原则、主体、程序、负面清单以及处理方式，列举了教师禁行行为和依法依规进行处理的情形。让更多的老师具有良好的师德，这是非常有意义的。

不，因为师德才是一个教师最重要的品质，这点非常重要。

高校师德建设的人有哪些

不积极、主动、认真指导学生，没有尽到导师应尽的职责，受到学生投诉并得到核实。

高校师德建设的人有高校委和。院(系)行政主要负责人对本单位师德建设负直接，院 (系) 组织主要负责人也负有直接。

为进一步规范高校教师履职履责行为，落实立德树人根本任务，弘扬新时代高校教师道德风尚，努力建设有理想信念、有道德情、有扎实学识、有仁爱之心的高校教师队伍，现就教师违反《高等学校教师职业道德规范》《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和《新时代高校教师职业行为十项准则》等规定，发生师德失范行为的处理提出如下指导意见。

各高校要严格落实师德建设主体，建立完善委统一、政齐抓共管、牵头部门明确、院（系）具体落实、教师自我约束的工作机制。委和抓师德同责，是师德建设人。院（系）行政主要负责人对本单位师德建设负直接，院（系）组织主要负责人也负有直接。

高校教师要自觉加强师德修养，严格遵守师德规范，严以律己，为人师表，把教书育人和自我修养结合起来，坚持以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。发生师德失范行为，本人要承担相应。

对高校教师师德失范行为实行“一票否决”。高校教师出现违反师德行为的，根据情节轻重，给予相应处理或。情节较轻的，给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消其在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、干部选任、申报人才、申报科研项目等方面的资格。

担任研究生导师的，还应采取限制招生名额、停止招生资格直至取消导师资格的处理。以上取消相关资格处理的执行期限不得少于24个月。情节较重应当给予的，还应根据《事业单位暂行规定》给予行政，包括、记过、降低岗位等级或、开除，需要解除聘用合同的，按照《事业单位人事管理条例》相关规定进行处理。

情节、影响恶劣的，应当依据《教师资格条例》报请主管门撤销其教师资格。对师厦门大学：建立师德档案制度德失范行为的处理，应坚持公平公正、教育与惩处相结合的原则，做到事实清楚、证据确凿、定性准确、处理适当、程序合法、手续完备。

高校要建立健全师德失范行为受理与调查处理机制，指定或设立专门组织负责，明确受理、调查、认定、处理、复核、监督等处理程序。在教师师德失范行为调查过程中，应听取教师本人的陈述和申辩，同时当事各方均不应公开调查的有关内容。

教师对处理决定不服的，按照有关规定提出复核、申诉。对高校教师的处理，在期满后根据悔改表现予以延期或解除，处理决定和处理解除决定都应完整存入个人人事档案。高校师德师风建设要坚持权责对等、分级负责、层层落实、失责必问、问责必严的原则。

师德师风导致孩子转校怎么办

教师，这个神圣的称呼，它如磁石吸引我游离的目光，安抚我躁动的心河。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同时，自然会有收获和回报。我逐渐感悟到人生的哲理：甘于是成熟的标志。因而我感觉自己在前进，在成长。这不禁让我想起了培根说的一句话，我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜峰，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。

师德是 2 高校青年教师师德师风问题成因及优化策略中华民族十分看重的美德之一。教师道德是一种职业道德。2013年5月印发《关于加强和改进高校青年教师思想工作的若干意见》，就加强和改进高校青年教师思想工作作出部署，将建立师德考核档案。2019年11月17日，等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知。

学校师德征文

学校的师德师风不好尽量让孩子转学。给孩子尽量创造一个好的学习环境。

子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也!”古人尚修德，作为教书育人的教师，更应把师德放在首位。那么，以下是我给大家整理收集的学校师德征文，欢迎阅读参考。

学校师德征学校师德征文2文1

在师范求学时，老师告诉我，作为未来的一名老师需要终生铭记的一句话-——学高为师，身正为范!这是我次理解师德的训诫。懵懂中似乎明了老师应努力做到“身正”，应有高于一般人的品德修养和境界。

之后，走上了工作岗位，踏上了神圣的三尺讲坛，开始了自己的执教生涯，周遭的人给了我更多的关于师德的诠释和教诲，我便也从中获得了更多的认识和理解：

告诉我，师德就是工作兢兢业业，恪尽职守;

同事告诉我，师德就是融洽和睦，互帮互助;

一届一届的亲若朋友，宛若亲人的学生用他们的一言一行，用他们的是是非非、评评论论，用他们在与你交往中的点点滴滴、一情一感中也在告诉我，师德就是真诚相待，公平视之，用爱心、细心、耐心拉近距离，指引方向，召唤迷途的羔羊，唤醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆学问，人情练达皆文章!

而此刻，经历了太多太多与学生、与学生家长、与同事、与中诸般人的交往;阅读了太多太多有关教育、有关教学、有关教师、有关师德的报刊杂志、论述著作;又思索了太多太多关于学科教学、学科教育、职业愿景、动力、职责、守等等。在这太多太多的经历、太多太多的阅读、太多太多的思索中，让我对教师、对师德也有了更深入的、更进一层的体会和理解。

师德，她从苦苦构想执教思路，终有所得的欣喜中款款走来，带着疲劳却一袭芳香，醉人!

师德，她从课堂上指点江山、激扬文字的洒脱中款款走来，痴迷于课堂的高效教学的追寻，快意!

说不完，道不尽的感怀;

举不尽，列不完的方方面面。

师德，她融进了教育教学的点点滴滴之中，她体现于为师之人的方方面面。

师德，她宛若《离骚》中屈原的一声长叹，指引的是一种理想的情怀!

师德，她宛若《史记》中司马迁的坚守，告诉我拉的是一种担当与承受!

其实，她更像标点中的省略号，需要我们用一腔热情、一片丹心、一生的辛劳、永恒的执著、坚定的信念、不懈的追寻、实际的践行来填充这座人生的、为师的丰碑;来演绎、诠释这场自我的、为师的角逐!

絮飞柳长、蝉鸣酷热、秋雨潇潇、风雪严霜，15个春秋的风云流转，我在教师的工作岗位上辛勤地耕耘着。我与学生们一齐，磕磕绊绊一路走来，边学边做，一同进步着、成长着。

农村学校条件艰苦，学生基础较，加上校园文化生活单调枯燥，对学生缺乏吸引力，有的学生初中没毕业就想辍学打工了。我看在眼里、急在心里，想尽各种办法，开展体育活动、组织学生唱歌和联欢、教学生练书法等，丰富他们的校园生活，提高学生的学习兴趣。我利用课余时间走访家长，尽力说服和挽留辍学的孩子，一次不行两次，两次不行三次。学生杜一飞寒和不上学的孩子混在一齐，开学后不来了。我先后五次家访。田间小路上，经常有我骑着摩托车匆匆赶路的身影。经过我不懈的努力，杜一飞和不少学生重返校园。

在班级管理中，我努力教师、学生主动、全员参加、共同发展的独特管理方式。我和我的学生不但在学风建设上不断地实践着，而且我们共同倡导综合潜力的全面发展。“试一试就能行，拼一拼才会赢”“多一种经历，多一份财富”是我们经常挂在嘴边的话。英语竞赛、演讲比赛的获奖名单上能找到他们的名字，学校运动会上是我们班学生组成的花束队为运动员呐喊助威……

教育是一块圣地。我在这块圣地上以青春的奉献演绎着精彩，以生命的投入创造着美丽，为教育事业的发展竭尽全力。我要像王生英老师那样“学春蚕吐尽银丝织春景，做人梯献出碧血育人才”。我会永远感激——我的洪庄杨乡初中，我的班。我会永远向上，托举起生命的明天！我会永远幸福，品味生命的灿烂！我要把我的青春献给，献给教育事业！

学校师德征文3

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，清贫的。教书育人需要感情、时间、精力，甚至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感、感为基础的，教师要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高尚情，发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育的改革和发展贡献智慧。没有高水平的老师，培养不出高水平的学生。教师要学识渊博，学业精深。一是要有深厚的专业知识基础，熟练掌握本专业技能；二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科跨专业的结合力，能够融会贯通，能满足学生广泛的求知欲；三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿的知识与研究成果，要成为终身学习的楷模。

一、对师德核心结构的解读

为什么说爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心内容与最基本的要求?这是因为爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。因此，它是师德的基础。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。而为人师表是对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的.支柱。这样，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。三个方面的任一方面的缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。另外，这一核心结构也显然蕴含了《中小学教师职业道德规范》中规定的师德外延的其他方面。由于爱岗敬业，教书育人，为人师表这一师德的核心内容分别侧重于师德的三个不同方面，从而我们可以把它们看成是师德的三个不同维度，它们共同构成了一个“三维空间”---“师德空间”。每一个教师在任一瞬时的师德，都可以看成是这一空间的一个“动点”。这一动点的“三维坐标”为敬业，育人，师表。动点的“轨迹”就是每一教师的师德历程---“师德曲线”。

1．敬业维度表示一个教师爱岗敬业的精神。在一个教师对自己的职业认同的前提下，根据职业认识、职业态度、职业价值观的不同，教师对自己的职业在认识、态度、价值观上有四个不同层次的理解，即畏业、爱业、乐业、创业。所谓畏业是指敬畏自己的职业，当一个教师把自己的职业仅当作一种“干活挣钱的行业”，而又很怕失去它，那他对教师职业就具有一种敬畏感，其敬业的精神是始于畏业。畏业者对职业能尽职尽责，爱业者能自立自强，乐业者能无怨无悔，而创业者则表现出一心一意。这四种不同的职业感，虽然层次不同，但都是教师敬业的内在动力。显然并不是每个教师都会经历或达到这样四个层次的职业感的。比如有许多教师从参加教育工作起，甚至在参加工作前，就热爱教师职业，因而就有畏业感。同样有的教师一辈子都仅把教师工作当作一门职业，而没有把它当作一门事业，那么他虽然也可以达到爱业的层次，但不会有真正的乐业感，更达不到创业的境界。我们认为，从爱业到乐业，是一个教师将自己的工作视为职业到视为事业的飞跃，实现了从必然王国向自由王国的过渡。由此可知，敬业是一个教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力。尹学金、谢世蕊、王仁忠等等就是具有高尚敬业精神，为我县的教育事业创立了光辉业绩的教师的代表。

2．育人维度表示一个教师教书育人的水平。教书育人是教师的专业工作，是区别于其他职业的根本标志。教书育人的业绩如何，除取决于教师的敬业精神外，还取决于教师的业务水平。作为一门专门的技术，需要教师勤奋训练，对其中的规律刻苦钻研。教师教书育人的业务水平可以有四个不同层次：技术、技能、技巧、技艺。每个层次虽然渐次递进，但受智力或非智力因素的影响，并非每个教师都能达到高级的境界，否则也不会有出类拔萃、技艺超群的说法。不过，“勤奋+方法=成功”适合每一个人。故博览古今中外典籍，使自己成为饱学之士；勤练教书育人技艺，使自己成为专业高才；深研教育教学规律，使自己成为教育行家，应成为每个教师终身为之奋斗的目标。于漪、魏书生、孙维刚等就是许许多多这样的教育英才的代表。

3．师表维度表示一个教师为人师表的品行。教师作为人类灵魂工程师，肩负培养“四有”新人的神圣使命，这就决定了对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，而教师还是其他教师学习的模范，是各界学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次：规范、垂范、模范、世范。我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”不就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行吗?一个教师敬业精神高尚令同行感动，育人水平高超令学生佩服，而师表品行高洁则令世人敬仰。孔夫子、陶行知就是这样的万世师表。

4．“师德曲线”，即表示着一个教师在爱岗敬业，教书育人，为人师表的“三维空间”中所走过的轨迹。起点A的“坐标”为爱业，技术，规范。它的意思是：这个教师从当教师这一天起，就热爱自己的职业，具有教书育人的技术，为人师表品行规范。看来他是一个的师范毕业生。而B点则表示这名教师对职业的认识由爱向乐过渡，掌握了教书育人的技能，为人师表已达到垂范层次，即达到能为学生做出榜样的层次。

从上述可以看出，敬业是教师师德的底线，或者说是要求。

教师的工作性质有别于其他行业，教师干的是良心活。其工作效果用上下班、准时上下课等方法来衡量很难奏效。教师从事的是脑力劳动，因此必须解决思想问题。教师不应把本职工作当作一种谋生手段，而应当当成一种事业，热爱它，并努力干好它，其具体表现就是爱岗、敬业。

一个敬业的教师，必定具有很强的心。他知道自己的工作将影响到几十个孩子的前途命运。因此他不会偷懒，不会耍滑，不会漏批一本作业，不会放弃一个后进生。对于自己工作中偶然出现的失误，考虑最多的不是担心受到上级的批评和惩罚，而是深感良心不安，觉得对不起学生，对不起学生的父母。

敬业的教师都会注重提高自己的业务能力。业余时间，他们也会跳几曲舞，唱几首卡拉OK，甚至约上几个要好的朋友搓几圈，但那只是一种调节，一种放松，更多的时间还是在与书为伴。他们会从有限的工资中拿出来一部分购买业务书籍，挤出时间学习专业知识，提高业务能力，接受新的教育理念和方法技巧。

总之，教师也是人，有血有肉，有七情六欲。教师不必故作清高，也没有必要道貌岸然，但教师担负着育人的重担，因此，不能，必须敬业。

教师是一个的职业。或许又是一个无月的夜晚，暗黄的灯光、厚重的文案、疲惫的身躯，已经流过了很多年。但教师是一个民族精神与文化的传承者与开拓者，教师心中都有一座伟大的丰碑、一个伟大的理想，他们“以学生为本”，教人务实，教人求真，教人创新，他们都有一颗耐得住的攻坚的决心。

孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的性，这种性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。《教育报》刊载过：十杰教师孙维刚被他的学生称为“思想和灵魂的导师，终生学习的楷模”。考入清华大学的王一在转为正式员的汇报中谈到了中学的班主任孙维刚老师时说：“我们的心灵从他的言行中得到了净化。大家热爱劳动，来自恩师每天早晨到教室打扫卫生；大家良好的修养，来自恩师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打招呼；大家严格遵守纪律，来自恩师迟到了便向我们做检讨，甚至到教室外面罚站。”王一汇报中还说：“虽然现在我不在孙老师身旁聆听他的教诲，但他的形象经常闪现在我的脑海。尤其是当我打开录音机再次倾听我们一次班会录音时，真的感觉到师德无价。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。

二、良好师德师风的重要作用

1、教育导向作用。一个单位(也包括学校)的员工，因所处的生活环境、所接受的教育程度千万别，因而他们的世界观、人生观、价值观也就不完全一样。良好的师德师风因其具有鲜明的倾向，往往能对师生员工中存在的这种异，特别是对他们内心信念、行为习惯以及校园内集体舆论产生积极影响，能广生员工去追求，提高他们的思想觉悟和认识能力，塑造和培养他们美好的心灵。

2、渗透熏陶作用。良好的师德表现为教师对理想人格和自我完善的追求，并无时无刻不浸润在教师日常生活的各个环节和每个教学过程的始终，从而产生一种无形而深刻的力量。潜移默化地影响着师生员工的思想交流、情感交融、观点认同、行为养成，最终形成共同的价值取向，实现行为举止上的趋同。

3、激励作用。良好的师德具有催人奋进的积极作用，能激发全体教师对学校的认同感、自豪感、荣誉感，对更高理想的执著追求，对祖国、对的感和使命感，能激发他们巨大的工作热情和学习热情，从而使学校的凝聚力得到升华。

应该说，当前高校师德师风的主流是好的。但由于各种主客观原因的影响，在个别高校教师的师德师风还存在一些问题，主要表现在：

1、思想观念淡薄，理想信念弱化。

有的教师信奉“理想理想，有钱就想，前途前途，有钱就图”，把金钱利益作为自己的理想追求，在物质面前失去了信念，他们强调个人与、义务与利益、奉献与索取协调并重的价值取向。例如，上课讲学索要高额“出场费”，给多少钱讲多少话，“按酬付劳”，以拿钱为目的，不重质量和效果；有的教师在对学生的考评中，搞“钱分交易”，给“礼物分”、“人情分”、“关系分”，损害了“师道尊严”的大学教师群体形象。

2、治学不够严谨，学风不够端正，敬业精神缺失。

有的教师，只注重自己评职称、获成果，重科研轻教学，甚至为了出成果不惜造、剽窃、拼凑，学术道德沦丧，成果经不起推敲，玷污了高校教师形象，败坏了学术风气。有的教师在课时津贴的驱动下，争课时，然后为完成教学任务而疲于应付，忽视教学质量；也有的教师，利用自己的专业优势，将主要精力放在经营自己的公司或上，把教学放在次要位置。

3、行为规范不严，师表意识淡薄。

有的教师受不良倾向的影响，言行不谨，在课堂上或公共场所发表一些不利于学生健康成长的言论；有的教师举止粗俗，满口话，行为放纵，为师不尊；有的教师上课自由散漫，讲课随心所欲，动不动发牢骚、讲怪话；有的教师缺乏自尊自爱，思想消极颓废，沉溺于上一些低俗之风不能自拔。

4、理论知识不深，实践经验欠缺。

有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识，不钻研业务，不深入实践，精力投入不足，只满足于一般工作，得过且过，甚至不安心本职工作。

5、有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻，缺乏相互尊重，取长补短的团队精神。

这些现象不仅使大学教师的形象大打折扣，而且影响了人才培养质量，毒害了大学校园的育人环境。

四、高校教师应如何加强师德师风修养

有人在学生中作过调查，好老师的标准是：一是外表上衣着整齐，精神焕发；二是有一颗善良真诚的心，和蔼可亲，平易近人，能把学生视为自己的朋友；三是有广博的学识和扎实的专业知识，在传授知识的同时，更能启迪学生的思想，开阔学生的视野；四是对学生的行为规范能给予纠正和指导，使他们形成良好的行为习惯和心理素质等。因此，根据大学生的要求，高校教师在师德师风修养上应努力做到：

2、教师应坚守道德底线。虽然教师也是普通人，也有七情六欲，但教师的职业具有特殊性，教师的工作是教书育人、培养下一代。如果教师不能坚守道德底线，影响的不是一两个人，而是一批人、一代人。所以，我们一旦选择了教师这一职业，就应该不断学习提升自己的道德水平和判断能力，做到为人师表，身正为范。

3、教师应有丰富的精神世界。师德师风不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德师风，需要培养，需要教育，更需要的是--每位教师的自我修养。

4、教师要有甘当人梯的献身精神。我们选择了教师这一职业，就要有为教育、为学生、为的人才培养奉献一生的心理准备；就要有矢志不渝的敬业精神；就要做春蚕、做蜡烛、当园丁，具有甘为人梯的献身精神；就要关爱学生，以学生为本，诲人不倦。

5、教师要有严谨治学的科学态度。教师要终身学习，勇于创新。要有谦虚好学、博采众长的学习态度，对自己学而不厌，专注于知识海洋，不断进行知识更新和完善；对学生诲人不倦，工作认真负责，一丝不苟，不仅传授学生知识，更注重开发学生的智慧、能力。

今日的大学校园，就是明天的环境。大学的师德师风，不仅对大学教师，而且对学生、对公民的道德品格、规范、信仰等都将产生深远的影响。愿所有高校教师都能加强自身师德师风修养，做满意的教师，做学生的良师益友。

什么是师德师风一票否决制？

师德，她宛若《诗经》中情感的追寻，体现的是一种纯洁的神圣!

新时代高校教师职业行为10项准则等准则要求实行师德失范一票否决。

师德师风“一票否决制”

《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确指出：要严格执行师德师风一票否决制，对师德表现失范的，要依法依规严肃处理。近年来，多地多所高校频频曝出高校教师在师德师风上的问题，引起了的广泛关注。高校教师在师德师风出问题，影响的不仅仅是一所高校、一个地方的师德师风，而是整个高校教师群体的整体形象。

总体上，高校教师的道德风范和品格是好的，但是“一颗耗子屎坏了一锅汤”的案例频频发生，影响了高校教师的整体声誉。因此，才有了这次重拳出击。

本科教学工作考评“一票否决制”

过去很多高校教师不注重本科教育工作，甚至有一部分高校教师，长期只搞科研不上课。高校教师当然也有科研的任务，但是首先高校教师还是一个教育工作者，而不是专教师，是一个神圣的称呼；师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；师德，需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！职的科学家。这从高校教师的职称评定就可以看得出。

如果是在科研院所工作，职称评的是研究员、副研究员。但如果你在高校工作，职称评的是、副、讲师。这就意味着，教书育人才是高校教师的主业、基业。因此，明确指出：在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制。将教师职称晋升和本科教学考评绑定，实行“一票否决制”，其实意在督促高校教师回归主业。

两个“一票否决制”抓住了高校工作的牛鼻子

这两个“一票否决制”出台，各界纷纷叫好，很多人认为是一下子抓住了高校工作的牛鼻子。对于教师，最重要的其实也就是两部分，品德上要过硬，教学上要过硬。一个高校教师，单纯的品德好，只是一个老好人，单纯的能力出众但是品德败坏，能力再好也没有用。

因此，出台两个“一票否决制”，从做人上抓起，从做事上抓起，两手都要抓，两手都要硬，相信对于高校的教学工作质量和当下教师的整体形象，都会有立竿见影的促进。

师德师风指什么包括哪些内容

违反法律、法规、政策，发表不当言论行为(包括微博、微信、网络等)；

师德：中华民族是最重视师德的民族。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情和品质。

意见建议四：

师风：汉语词语。意思就是老师的风度。是教师这个行业的风尚风气，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

扩展资料：师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护公共利益应该遵守的公共道德。

教师职业道德,是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。

师风：《北齐书·元文遥传》：“ 行恭 少颇骄恣， 文遥 令与 范阳 卢思道 交游。 文遥 尝谓 思道 曰：‘小儿比日微有所知，是大弟之力，然白掷剧饮，甚得师风。’”

参考链接：

法国作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

夜阑人静，耳边又传来那熟悉的歌声 ：

任风/翻阅背影的日子/烛光将记忆/摇曳成孩子的身影/夕阳/便凝重了教师魂……

曾经怀着对远方神圣的热切向往，为了朝拜远方那心目中的圣地，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。他们，所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋；他们，犹如辛勤的农夫，钟爱自己的这片土地，一年又一年精心耕作、无私奉献。

我永远忘不了读大一时的节计算机网络工程课。那天我们提前到了指定的教室，预备铃响了，大家叽叽喳喳的聊天声并没有停下来。这时，有同学注意到进来了一位杵着双拐的人，背着笔记本点脑，正微笑着看着我们，大家都好奇地看着他，他就是我们的老师？不会吧！几个比较捣蛋的男生在后排嘀咕着。前排的几个同学赶忙跑上前想帮他把笔记本电脑接过来，并上前搀扶他，可是他笑笑拒绝了。他走上讲台，并没象我们所想的那样坐到椅子上，而是站在讲台边，这时候教室里已经是鸦雀无声了，“大家好，我叫王峰，从今天开始将由我为大家讲述计算机网络这门课程，好现在我们开始上课。”他广博的知识，流利的讲解很快就吸引了我们，而且在两个小时的授课中他没有一分钟是坐着的，一个健康的人站那么久也会很累，不要说是一个没有双拐就连站都站不起来的残疾人。每次上课他都准时到教室，无论刮风下雨。由于他不方便写黑板，他都是在电脑上演示，所以每次上课都要背一个沉甸甸的笔记本电脑，有的时候还要加上一个投影仪。他给我们上了两年的课，我们从来没有看到他坐在椅子上讲过课。他渊博的学识，严谨的教学深深撼着每一个同学。后来我们还知道，他是思科网络学院的负责人，计算机系，硕士研究生导师，还是云南省青年教师，我们都对他佩服得五体投地。看到他也让我们感到惭愧，一个残疾人能够取得这样得成就，我们却连他的十分之一都达不到，当我们把这个想法告诉他时，他只是轻轻地笑了笑。——我承认，王峰老师是我最为尊敬的一位老师，也是我一辈子都无法忘记的一位老师。

——从王峰老师身上，我读懂了“师者为师亦为范，学高为师，德高为范”；他用言和行诠释了“教师”这两个字的全部含义。

古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。

教师工作的“性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

史烟飘过，回看今天。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。

其实，在我们中间也不乏这样的教师。记得那是开学的天……

我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实。昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光。不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力。还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。

教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。我走上讲台时间不长，教学工作刚刚起步，我亲眼目睹了老教师们爱岗敬业、讲求奉献作为，亲耳聆听了老教师们不畏艰苦，牧牧不倦、潜心教书育人的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和，为了孩子的明天，真诚奉献的博大情怀。在学校繁忙的工作中，我看到了老师们的奉献和忠诚。我深深懂得，我肩上的担子不轻，我要走的路还很远，很远……

青年诗人汪国真的一首诗道出了无私奉献者的心曲：

我不去想是否能够成功，

既然选择了远方，

便只顾风雨兼程。

我不去想身后会不会袭来寒风，

既然目标是地平线，

留给世界的只能是背影。

我只有挖掘自己灵魂深处的真诚，

把握瞬间的辉煌，

拥抱一片火热的，

师德师风指的是要有坚定的方向，要有丰厚的博学知识，有爱国敬业守法，要传道授业解惑。

1、所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。

2、爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德师风。

3、对教师来说，的回报就是得到孩子的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无，这都是师德。 对教师来说，的回报就是得到孩子的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

教师师德考核包括哪些内容？

依据《新时代高校教师职业行为十项准则》，考核内容包括坚定方向、爱国守法、教书育人、关爱学生、言行雅正、遵守学术规范、公平诚信、廉洁自律、奉献等10个方面。

高校可结合本校实际增加或细化符合本师德考核办法精神与原则的师德考核内容，构建各校教师师德考核指标体系。

扩展资料我国各级各类学校有1600多万专任教师，他们中的绝大多数都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。但是也有极个别人理想信念模糊，育人意识淡薄，放松自我要求，甚至出现违反师德行为，损害教师队伍形象，影响学生健康成长。

同时，我国发展新的历史方位下，群众对更好教育的需要日益增长，知识获取方式和传近日，印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件，明确新时代高校教师职业规范，划定基本底线。新时代高校教师职业行为准则有哪些？深化师德师风建设，这些地方和高校有啥实招？随教育小微一起看↓↓↓授方式、教和学关系都发生了革命性变化，这些都对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。

制定教师职业行为准则，明确新时代教师职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线，加强师德师风建设，是建设素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队有一届学生，班里有9个孩子家境贫寒，我自己多次掏钱补助他们，在家里做好饭给孩子们送去。2008年夏初的一天，班上有名生得了急性胃肠炎。深夜11点，学生给我打电话，我接到电话和爱人一齐把学生送往医院，替学生支付了费，一夜没睡，守护在病床前。学生病情稳定后我才和家长联系。但是家长都在南方打工不能及时回来，我就上完课及时到医院陪床。我细致地护理和关爱，让医院的医护人员都认为我是家长。当得知我是孩子的老师时，他们纷纷说：“你的人格和行动真让人感动！”伍的重要举措，也为教师严格自我约束、规范职业行为、加强自我修养提供基本遵循。

参考资料来源：