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it ,that 指代上文句子，话.

Here are six rings. Pick out the one you like best. 这里有六枚戒指，选出你喜欢的一枚。

但他们的选择上有别

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基本单位.没有建筑材料就不能盖房子,同样,没有词汇的交际也是不可想象的.我国英语学

（1）this(these 复数形式）一般指时间上和空间上较近的人或物

that(those 复数形式）常指时间或空间上较近的人或物

例：This is my desk and that is yours.

In those days they could not go tu school.

例：I want to l you this:the English party will be held on Saturday afternoon.

He hurt his leg yesterday.That's why he didn't come.

(3)打电话时常用this表示自己，that表示对方

that，those代指在前文中出现的对等的部分（不是同一个事物，只是对等），that指代可数名词单数及不可数名词，those指代可数名词复数

如：The weather in Beijing is colder than that in Kunming.

The apples in red basket are not as sweet as those in black basket.

而it指前文提到的事物，是同一物

清楚了吗，打我好久

Jack would be the last man to beli that 杰克将会是一个相信那件事的人. 所以that 要在中文意思是 那,那件事 情况下使用;it 是在 上文有提及的情况下使用. this 与that相同,表这个 时使用.

没那么复杂,呵呵!!! 不懂,问我!!

初中英语写作现状分析及策略

在这个主语从句中，其成分如下：

看了初中的英语写作的现状和应对策略你能够看出什么吗?下面是我给大家整理的初中英语写作现状分析及策略，供大家参阅!

3 在的后面也可用that

中学生英语作文中的写作现状

英语写作是英语能力的一种综合体现,它常涉及到目标语言的方方面面.我国大学生一般只能在自己的,用自己的教材,由自己的教师指导学习英语,缺乏语言习得环境,结果写出来的文章现象,中式英语比比皆是,总休感觉缺乏“洋味”. 总的说来体现为语言类型异造成的错误.我国学生学习英语忙于背诵语法规则,扩充英语词汇,忽略了对汉英两种语言类型的比较与研读;写作时将汉语中的主题结构迁移到英语中去,所以在学生习作还是在作文中，我们都能看到出现的错误五花八门。从简单的单词拼写，到句型、语法、段落结构，直至文章中心，每个方面都会出现问题。总的说来，学生作文中常见的具体问题可以归纳为以下几个方面。

1. 语言错误

语言错误是在学生作文中显著、普遍的问题，它包括单词拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写出的带有明显特色的“式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。例如：(1) As a academician in China in 21 century. The competition becomes enrage day by day. (2) In this point, more and more people he a troublesome. Much people to be more fat than r.

2. 缺乏写作技巧

学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。许多学生在写作中一味地采用短句，“主-谓-宾”，“主-系-表”这类简单的结构。即使出现一些长句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等简单的关联词。学生在平时的学习过程中，缺乏对表示因果﹑转折﹑对比﹑递进﹑并列等关系的关联词的使用训练。正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句﹑省略句﹑强调句﹑排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。句式的单一，导致文章读起来枯燥无味，没有新鲜感;过度的使用短句，简单句更使文章的语言显得幼稚，缺乏连贯性。

3.审题不清，主题不明

在写作中，学生作文离题的情况屡见不鲜。大部分的学生是因为没有仔细看清题目要求，写作提示和注意事项就急于下手写作了。也有部分学生是因为词汇量有限，看不清题目要求而枉自猜测，造成了离题的情况。在一次调查中，一位老师给学生布置了一篇写作: “Some people say that parents should not expect school to control their children’s behior and to l them what is right and wrong .Others say school should take their responsibilities. Give your point of view.”这个题目本是要求讨论家长和学校哪一方应该负起指导孩子行为的，但出现的结果是，班上的大量学生将文章做成了讨论学校和家长是否应该控制学生的行为。显然，这些学生没有看清或是理解“expect”﹑“responsibilities”这些关键

词的意思。有些学生虽然看懂了题目要求，但在写作过程中不能贯彻到底，文章内容就渐渐的偏离了中心，造成了文章整体上主题不明确，中心模糊。

许多学生在写作过程中，对文章的组织没有一个良好的习惯，不但不打草稿，不列提纲，甚至不先构思好文章的结构就进行具体内容的写作。这样只能是想到什么写什么，往往是第二部分的内容已经展开了，又突然想起部分还有话要说，于是把它加在第二部分的内容里，造成了文章前言不搭后语或罗嗦反复。这种free writing 的写作方式往往会在文章中出现许多次造成与文章中心不符的多余内容，不仅让读者感到迷惑，更容易造成文章主题的偏离。

提高中学生英语写作水平的对策

1.通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。一个人的写作能力是他的认识(事物)能力,思维(思考)能力和语言能力的综合反映,阅读对这三种能力的提高均有着不可忽视的作用.特别是语言能力.在英语阅读过程中,理解固然重要,熟记起着更为关键的作用,如能熟记或背诵,再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记,这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉,终生受用不尽.多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、

巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。总之,阅读应该是学习写作的基础和源泉. 通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的途径。

2.正确对待词汇学习.语音、语法和词汇既是语言的三大要素,又是表

达功能的手段,也是

进行交际和思维的重要的手段.词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的

习者,尤其是中学英语学习者,虽然非常重视英语词汇学习,但词汇一直是他们的难项和弱

项.在英语写作方面,有的习作表现是用词过于简淡﹑用词面窄;

有的习作中出现了不

少晦涩的偏词,但这些词本身可能出现搭配、贴切性的问题.因此,在学习生词时,要认真掌

握词的确切含义及其用法.

3.通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而

言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性;要教会学生用英语思考问题、回答问题;要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练;在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响;要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维.

4.学生们应多练，加强写作实践，并进行自评与互评。当然，英语写作水平的提高不可能一蹴而就。学生的英语语言基础制约着他们的写作水平。尤其在开始练习写作的初始阶段,可查语法书和字典等工具书,背记常用词和短语,.扩大词汇量,深刻理解所背词语的内在含义,并了解他们所使用的语言环境.然后对自己目前的英语写作水平作一个客观的评估,然后,找出自己目前作文与更高一个分数段作文的之间的不足,在今后的写作中,注意用更高的标准要求自己.因此，提高写作水平必须在打好语言基础的前提下进行。这就意味着学生们必须通过大量的阅读进行语言的积累，不仅要扩大词汇量，还要有意识地对典型句式，表达方式，词语搭配等进行记忆。

5.通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想.因

此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异.教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

6.遵循“四个” 原则.①渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。②结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听﹑说﹑读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。 ③控制性原则。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。④持久性原则。要坚持长期、正确的写作

训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。

7.收集典型例句.任何一门学科的学习，都要注意知识的积累，作为英语学习者，我们很有必要收集英语中典型的例句。这样一有助于两大语言的比较，从而引起我们的重视，二有助于我们的实际运用。所以，我认为收集英语典型例句，也是我们学习英语写作的方法，积少成多，从而使量的积累达到质的变化。

初中英语短文写作现状及应对策略

初中英语短文写作现状应对策略一、初中英语短文写作的现状

写作是语言练的基本形式，也是学生运用所学知识进行表情达意的重要手段。在初中英语的教学中，我们发现很多学生对于英语写作还存在较大的困难。一些学生由于所学词汇较少或受母语影响较深，因此在写作过程中所用句式较为单一或出现的语法错误。一些学生只会对照课文内容简单模仿，不能将所学知识融会贯通。因此，如何加强其写作指导是当前初中英语改革的关键因素。

二、初中英语短文写作中常见的问题

1.动词时态错误，不注意动作发生的时间或题目本身提供的时间状语。动词形式与所给的时间状语不能统一，这是的方面。

2.写作时喜欢用复句，导致句子太长而出错误。短文表达题的写作强调的是内容连贯，句子通顺，语言流畅，并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来，并不要求写出多复杂的句子。有些同学经常在英语表达时母语化，致使句子错误百出，词不达意，甚至闹出笑话。

3.名词单复数、动词单复数、主谓语不一致的错误率也很高。有些学生在写作时过于匆忙，不够考虑仔细就下笔，而且往往要等到老师分析时才恍然大悟。其实也是涉及到学生对基础知识和训练不够扎实。

4.人称代词错误。对于人称代词中的主格、宾格，形容词性和名词性物主代词的使用经常混淆，称谓不明，性别也乱指。

1.加强学习，培养写作兴趣。培养学生的写作能力也是初中英语课程标准中的一项重要内容。写是口头交际的书面表现，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。在教学过程中，教师应从实际生活入手，贴近生活进行写作方面的训练与培养。

2.模仿教材中的短文进行写作练习。教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的素材。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。如果学生能把书本上的句子活用到自己的短文中去，其实也是教学方面的一个成功。

你认为《你的名字》中三叶为什么要剪去长发？

三叶剪短发是因为：她喜欢泷，她确信她在泷心里也有一席之地（“如我们相遇，肯定能眼认出彼此”），然而泷的反应让她很伤心，让她觉得泷心中只有约会过的奥寺前辈。这种单恋还失败的酸楚堪比失恋，所以她伤心的剪短了头发。女生们应该都能体会吧。

虽然我不了解女主的心情，她伤心而剪发可能比较合理，但不深入。她剪发是因为伤心，没错。但是更深层次是，他想让那个她所熟悉的泷知道。自己伤心了，明明你我认识，你却不相认，你看我减去了的头发，再想下你的手环。女主是想让男主在下一次互换时知道，自己去找过他。让男主注意到头发，用手环(头绳)作为一个使记忆被想起的物品。

她去东京找泷，但那是三年前的泷，不认识她，她在把发绳给了泷，之后就剪掉了头发。《你的名字。》（君の名は。）是一部由动画导演新海诚执导，神木隆之介、上白石萌音等担任主要配音的动画，于2016年8月26日在日本上映，2016年12月2日在内地上映。讲述了男女高中生在梦中相遇的幻想故事。

其实很简单，三叶内心喜欢着立花泷，却自己把泷推向了奥寺前辈。她早晨流泪是因为舍不得，突然决定去东京是因为她还想争取一下（不然她替泷约会，又突然跑去东京不是添三、提高英语短文写作水平的应对策略麻烦吗），或者至少留一个念想——即使泷真的和奥寺前辈在一起了，至少泷也会记得和她面对面见过。然而彼时14岁的泷当然不认识她（注意泷手里的单词书上的句子是：Where is my counterpart：我的另一半在哪），三叶只留下头绳，遗憾伤心的离开。

看过就知道是因为三叶去东京找泷，但是泷是三年前的泷，还不认识三叶，三叶受到了打击。后来泷突然意识到这个人好像对他以后很重要，就说了一句“你的名字是？”即将离开时三叶在人群中匆匆把头绳交给了泷。回去就让外婆把头发剪了（剪头发确实是因为泷没认出她，让她当时受到了伤害）。

因为他为了方便泷，他不会整理头发，所以索性剪掉4、汉语中经常会出现"我妈妈"，"你们老师"等这样的语言现象，虽然代词用的是"我"、"你们"，但实际意义仍是"我的"、"你们的"，所以在英译时，注意要用形容词性物主代词"my","your"。例如： 妈在家吗? 误：Is you mother at home? 正：Is your mother at home?了

如果是因为男主忘了女主，而女主伤心欲绝（剪发明志）的话有一个地方说不通。那就是在地铁上要分别的时候，男主突然问了女主的名字，女主告诉他我叫三叶，并把自己的头绳给了男主。可以看出地铁这段剧情应该是一个happy end的结尾。

联想到之前多次提及男主交换到女主那的时候不修边幅并且蓬头散发的场面。在这里，私以为是女主因为失去头绳而害怕男主再一次交换身体时不会梳理头发，索性帮他把自己头发剪短，这样便免得因为头发而引起男主的不便。

英语上的人称代词和形物代词分别是哪些

(2)this常指后面要讲的事物，有启下作用：that指前面讲过的事物，有承上作用

人称代词有：I 我you你、你们 he他 she她 it它 they他们 we我们 me（我）、him（他）、her（她）、it（它）、us（我们）、you（你、你们）、them（他们、她们、它们）。

名词性物主代词有：mine, yours, his, hers, its , ours , yours , theirs。

扩展资料：

形容词性物主代词的用法：

1、形容词性物主代词相当于形容词，在句中只能用作定语,后面必须跟名词。名词性物主代词常用来避免和前面已提及的名词重复。相当于【形容词性物主代词+名词】。例如： Is that your bike? 那是你的自行车吗? My pen is quite different from h我等着你采纳哟,不明还可以追问的,嘻嘻!is.

2、如果名词前用了形容词性物主代词，就不能再用冠词(a, an, the)、指示代词(this, that, these, those)等修饰词了。例如： 这是他的书桌。This is his desk.

3、与形容词一起修饰名词时，形容词性物主代词要放在形容词的前面。如：his English books他的英语书，their Chinese friends他们的朋友。

5、it's与its读音相同，he's与his读音相似，但使用时需注意它们的区别(it's和he's分别是it is和he is的缩略形式，但its 和his 却是形容词性物主代词) 。例如： It's a bird. Its name is Polly. 它是一只鸟。它的名字叫波利。 He's a student. His mother is a teacher. 他是一名学生。

人称代词有：I 我you你、你们 he他 she她 it它 they他们 we我们 me（我）、him（他）、her（她）、it（它）、us（我们）、you（你、你们）、them（他们、她们、它们）

形容词性物主代词有: my, your, his, her, its, our(我们的), your(你们的),their(他们的)。 名词性物主代词有：mine, yours, his, hers, its , ours , yours , theirs

人称代词有：I 我you你、你们 he他 she她 it它 they他们 we我们 me（我）、him（他）、her（她）、it（它）、us（我们）、you（你、你们）、them（他们、她们、它们）

形容词性物主代词有: my, your, his, her, its, our(我们的), your(你们的),their(他们的)。 名词性物主代词有：mine, yours, his, hers, its , ours , yours , theirs

英语成分问题

如：My pen was lost ,did you see it?

真正主语

it是形式主语

to he the watering running就是it所指代的内容 本来to he the watering running是主语 但是这里用it充当了形式主语 如果不用it 则可以改写为To he the watering running throughout the night is my t形容词性物主代词有：my, your, his, her, its, our(我们的), your(你们的),their(他们的)。

to he the watering running,

间接宾语.

It doesn't matter who it is I'm talking to 这是一个什么句式啊

what's that?

这个地方不是强调句，是who的名词性从句

1.

ihe

always

been

honesty

i首先因为三叶的奶奶本身就是宫水神社的现任神主。而且中奶奶曾经提到过家族本身就出现过灵魂互换三叶并不是一个突然的例子。很有可能是泷与三叶之间有什么必然的联系。首先宫水家族是拥有世代相传的灵力的，但去到宫水一叶的父辈一代因为神社的烧毁重建，导致很多资料散失，从而使他们仅仅留下形式而已，这些到底资料记录了什么也没人知道了。三叶的父母宫水俊雄和宫水二叶虽然也想找回这些东西，但都几乎无功而返，也赔上了二叶的性命。t

doesn‘t

matter

who

it

is

iam

to.

(and连接的并列句）

2.

it

形式主语

doesn‘t

matter

谓语

who

it

is

iam

to.主语从句

3.

who连接词（在从句中作表语）

it

is

(______)主句（其中it指人，不明性别）

iam

(________)

表语从句

主语从句。it形式主语，who

it

is

I'm

是实际主语。

强调句

去掉强调结构

还是完整句子，本句不是

含有宾语从句的复合句，主句It

doesn't

matter

，宾语从句who

it

is

I'm

，在宾语从句中，含有一个定语从句I'm

to，，中间省略了关系代词whom,

因为它做

am

的宾语

英语中同名异物可数名词单数可用the one 或that代替，那两者有什么区别？什么时候用什么词？

that和this用法上一致（单独）

1. 替代单数可数名词时，均可用；

比如：

The weather of Beijing is colder than that of Guangzhou. 的天气比广州冷。（天气不可数）

Your dictionary is more useful than the one my uncle ge me. 你这本词典比我叔叔给我的那本词典更有用。（词典为可数）

2. 替代事物时，均可用；

替代人时，只能用 the one。

比如：

—Who is her huand? 哪位是她的丈to夫？

—The one by the window. 窗户边的那一位。

注：当要替代性别不明的婴儿时可用 it。

比如：

—Which do you want? 你想要哪个？

—The red one. 那个红的。

She would rather he the all one than the large one. 她宁愿要小的，不要大的。

4. 当有后置定语修饰时，通常用 the one。

比如：

My room is better than the one next door. 我的房间比隔壁房间好。

The population of China is much larger than that of Japan. 人口比口多得多。

A grandparent’s job is easier than that of a parent. 祖父母的任务比父母的任务要轻松一些。

what nationality is he

替代不可数名词时，不能用 the one，而要用that。

3. 当有前置定语修饰时，只能用 the one。he

他的国籍是什么?

用主格

him是宾格,只能用在动词或介词后面.

his是物主代词,后面需接名词或代词才可用.

it that them,三个代词用法和区别，越简单

and

it 它

that 那 ，那个。

(作关系代词，限定性定语从句）1 that在从句中作宾语时，口语中常可省略。2 在ry(thing), some（thing), any(thing), nothing, all, much, oniy 等之后用that

then(they的宾格）他(她）们；它们

that 那 ，那个。

(作关系代词，限定性定语从句）1 that在从句中作宾语时，口语中常可省略。2 在ry(thing), some（thing), any(thing), nothing, all, much, oniy 等之后用that

then(they的宾格）他(她）们；它们

what is it?

it is a tiger.

that is a tiger

where are you going ?

I am going to join4.组织结构混乱，文章条理不清 them(they的宾格)

关于these与this的用法

望采纳。

these是修饰可数名词的复数 而this是修饰可数名词单数或者不可数名词

talking

用汉语翻译解释就是there是指这些，而this是指这个，理解成这样也就十拿九稳了！

he,she,his,her在做题时，怎么区别选用？

he和she用来做主语。

当题目的意思需要填写“他”或者“她”的时候，男的用he,女的用she.

当题目意思表所属，“他的”“她的”时，“他的”用his,“她的”用“her”

望采纳，谢谢。

his,her是他的/她的的意思,看你具体选男他还是女她

he,she 就是他/她的意思

For example:

Please give me his book,he promised to lend it to me!

请把他的书给我,他答应借给我的!

he 男或性别不明 主格 用于句首，be动词前，或从句首

she 只用于女，其余同上

histhat和it别是

形容词性物主代词，后面须根名词，表示“他的”

her 1 同上 2宾格，实义动词和介词后，表示她

he和she后面加be动词或动词,如:he is... she likes...

his和her后面加人或物但是，若后置定语为 of 引起的介词短语，则通常用 that。如：,如:his bag...her mother...

he和she后面加be动词或动词,如:he is... she likes...

his和her后面加人或物,如:his bag...her mother...