二年级数学手抄报展写美篇：从数学到生活，如摄影与黄金分割

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数学作文：从数学到生活，如摄影与黄金分割或从生活到数学，如雨刷与二次函数，二选一怎么写？600字

黄金分割与摄影构图

“黄金分割”是一种由古希腊人发明的几何学公式，遵循这一规则的构图形式被认为是“和谐”的，在欣赏一件形象作品时这一规则的意义在于提供了一条被合理分割的几何线段，对许多画家/艺术家来说“黄金分割”是他们在现时的创作中必须深入领会的一种指导方针，摄影师也不例外。

原理1

原理2

三分法则

第二种：直接参照图示的四个“黄金分割”点。例如，设想我们看到了非常引人入胜的风景，但缺少具有优美几何结构的被摄主体，这样拍出来的照片只会是一个空洞泛味的场景，那该如何处理呢？试着寻找一个与这种单调的环境形成鲜明对比的物体，并将这一被摄物置于如图C2中的其中一个“十”字点位置，这样照片就有了一个明显的锚点，并将观众的目光由此出发至整个风景。

交叉线

图G

图G中有两个锚点：小船和凉亭，恰到好处的点缀打破了原本很泛味的对称。

图F中出现了一个多条斜线集聚的焦点，让观众的眼睛可以多方向地沿着线浏览而使画面生动有趣。

图F

综上可知：一幅的摄影作品，不仅要有深刻的主题思想和内容，同时还应具备与内容相一致的优美形式和协调的构图。初学摄影，在取景时瞭解和掌握黄金分割法，用黄金分割法指导取景，这对于提高作品美学价值很有帮助。

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架起数学与生活的桥梁:生活中有趣的数学现象

数学源于生活又服务于生活。数学教师要从学生的生活经验和已有的知识基础出发，联系生活讲数学，激发学生学习数学的兴趣，让学生体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。

一、让学生体会到身边有数学

没有生活的数学是没有魅力的。数学教学中，教师要善于学生观察生活中的实际问题，鼓励学生走出课堂，到生活中去寻找数学。学生会惊奇地发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。生活中的数学是丰富多彩的，例如，买衣服时有数学：大姑给我买了一套衣服，要45元。大姑给那位售货员100元，应找回多少钱？商场中有数学：一双皮鞋原价100元，打八折出售是多少钱？学生通过观察日常生活，不会再觉得数学只在课堂里，而会认识到数学就在我们身边，数学与生活有着密切的联系。

二、探究数学中的生活因素

只有当数学与学生的生活密切联系时，数学才是活的，有生命的，学生才会产生学习的兴趣，才能在解决问题的良好氛围中学好数学。教师要提炼生活中的数学，努力拓展学习的空间，构建生活与数学之间的桥梁，让学生通过课内外的活动在生活中感悟数学，领略数学的神奇和美妙。

1.结合儿童特点，数学语言生活化。数学教学也是数学语言的教学，在课堂上师生的交往中，主要是通过语言进行交流。同一堂课，不同的教师教出来，学生的感受是不同的，这主要还是取决于教师的语言素质如何。尤其是在数学课堂教学中，如何让学生理解抽象的数学知识，需要教师有精妙的 教学设计 和高超的语言艺术。看似枯燥无味的数学，实则蕴藏着生动有趣的知识，教师将数学语言生活化是学生理解、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的特点、兴趣爱好、心理特征，在不影响知识本身的准确性的前提下，对表述数学概念和命题的语言进行加工、修饰，使其通俗易懂、富有情趣。如认识“”，教师可学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到。尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地进行区分。

2.创设情境，数学问题生活化。教师在教学中要结合学生的年龄特征和生活实际创设情境，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。例如，在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的：我给附近一幢大家熟悉的楼房拍了照，并且做成课件。在课堂导入中，我把楼房展现在学生的面前，学生发现这个平常熟视无睹的事物竟包含着这么多的数学图形：长方形、正方形和平行四边形等。又如，在完成一些教学环节后，我会让学生课下实践：学习了长度单位后，我安排学生测自己和父母的身高、从家到学校的路程；学习了认识后，我安排学生用自己的零用钱去购物；学习了统计知识和百分比应用后，我安排学生统计本校学生人数以及男女生比例；学习了长方形的面积后，我安排学生算一算自己家里住房的面积，所用瓷砖的块数等。

三、发现生活中的数学问题

让学生审视生活中的数学，在动手实践中获得新知识，可以激发学生的学习兴趣，同时也能使他们更深刻地理解知识并有效地运用。因此，日常教学中，教师要充分让学生去实践，鼓励学生动口说、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，进而掌握概念实质，变被动学习为主动学习。例如，在学完“直角”以后，我让学生在家里找找有哪些有直角的物品。学生在很多物品上找到了直角，电视机、床、书桌、窗户、门……生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，也是促使学生在生活中应用数学、在写作中深化数学知识的好方法。学生在写日记的同时，会主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活中的数学问题，将生活问题数学化。

数学生活化强调了数学教学与生活相接轨。在帮助学生学习数学知识和提高数学能力的过程中，教师自然而然地引入生活内容。在关注学生生活的过程中，教师学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样的数学教学，贴近学生的生活，符合学生的心理需求，既能巩固所学的数学知识，又能开阔学生的视野，深化数学知识，学习起来自然、亲切、真实有趣。

一年级生活中的数学手抄报

生活中的数学应用很广，而关于一年级生活中的数学手抄报你会制作吗?下面由我与大家分享一年级生活中的数学手抄报，希望对你有用!

一年级生活中的数学手抄报欣赏

一年级生活中的数学手抄报内容一

音乐与数学

动人的音乐常给人以美妙的感受。古人云：余音绕梁，三日不绝，这说的是唱得好，也有的人五音不全，唱不成调，这就是唱得不好了。同样是唱歌，甚至是唱同样的歌，给人的感觉却是迥然不同。其重要原因在于歌唱者发声振动频率不同。

人类很早就在实践中对声音是否和谐有了感受，但对谐和音的比较深入的了解只是在弦乐器出现以后，这是因为弦振动频率的长度存在着简单的比例关系。近代数学已经得出弦振动的频率公式是 W = ，这里，P是弦的材料的线密度;T是弦的张力，也就是张紧程度;L是弦长;W是频率，通常以每秒一次即赫兹为单位。

那么，决定音乐和谐的因素又是什么呢?人类经过长期的研究，发现它决定于两音的频率之比。两音讯率之比越简单，两音的感觉效果越纯净、愉快与和谐。

首先，最简单之比是2：1。例如，一个音的频率是160、7赫兹，那么，与它相邻的协和音的频率应该是2×260、7赫兹，这就是高八度音。而与频率为2×260、7赫兹的音和谐的次一个音是4×260、7赫兹。这样推导下去，我们可以得到下面一列和谐的音乐：

260、7，2×260、7，22×260、7……

我们把它简记为C0，C1，C2，……，称为音名。

由于我们讨论的是音的比较，可暂时不管音的高度频率，因此又可将音乐简写为：

C0C1C2C3……

20212223……

需要说明的是，在上面的音列中，不仅相邻的音是和谐的，而且C与C2，C与C3等等也都是和谐的。一般说来这些协和音讯率之比是2M。其中M是自然数

一年级生活中的数学手抄报内容二

数学家的名言

这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在。——A·N·怀德海

只要一门科学分支能提出超多的问题，它就充满著性命力，而问题缺乏则预示发展的终止或衰亡。——希尔伯特

纯数学这门科学再其现代发展阶段，能够说是人类精神之独创性的创造。——怀德海

数无形时少直觉，形少数时难入微，数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。——华罗庚

一种奇特的美统治着数学王国，这种美不像艺术之美与自然之美那么相类似，但她深深地感染着人们的心灵，激起人们对她的欣赏，与艺术之美是十分相象的。——库默

生活中的数学照片怎么拍

这样拍

数学摄影：能利用我们已有的数学知识和数学思维,让照片呈现不一样的美。

构图是一副好的摄影作品的重要组成因素，不合理的布局会使画面失调，重点无法突出。下面介绍几种常见的构图形式。

斐波那契螺旋线，也称“黄金螺旋”，是指把斐波那契数为边长的正方形拼成长方形，然后在正方形里面画一个90度的扇形，连起来的弧线。

简单来说，这种螺旋以一种黄金比例能让画面变得更美。在你的摄影过程中只需要把你想突出的重点放置在处，就能让你的照片也沾染上一些“黄金比例”的格调啦！

斐波那契螺旋线只是黄金比例中的一种，其他如黄金线段、黄形等都能让你的照片呈现出黄金比例的美感。

除此之外，用得较多的还有三分法构图（也称作井字构图法）、对称构图以及框架构图等。

在取景的时候的找到黄金比例并不容易，一些相机的取景中会自带斐波那契螺旋线，就像井字格、网格线一样，将它调出即可，还有一些手机上专业拍照的APP也会有这项功能。