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计算机多媒体难学吗？具体开哪些课程？

四、练习课和总复习宜用多媒体

多媒体工作包括字处理、绘图、图像处理、动画制作、声音编辑以及视频编辑。要用到的软件有以下那些，也不是好难学，主要是多练习那些工具的使用，达到熟中生巧就不多了。不过，好像没有人全部都会吧，只要会其中主要的几种就可以了……祝你学业有成！

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文字处理：记事本、写字板、Word、WPS

动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash

声音处理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Audition(Cool Edit)、We Ed因此，多媒体能使课堂活跃，学习气氛浓，使学生产生一种强烈的求知欲望。使学生感到学中有乐，欲罢不能。心中产生一种成功的喜悦。激励了学习的自信心。这样，在多媒体的作用下，限度地挖掘了小学生的智力潜力。it

视频处理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere、After Effects

如何利用多媒体做好化学演示实验

1,运用图表教学,能活跃课堂气氛,激发学生学习地理的兴趣.

信息技术已经融入到了教学领域,初中化学是基础教育的重要组成部分，借助信息技术将抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，可以在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识。为进一步形成化学概念、上升为理性认识奠定基础。合理应用信息技术既可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。那么如何恰当利用信息技术，从而对内容的讲解起到画龙点睛的作用。

小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

一、化学课堂不能做实验时宜用多媒体

化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场作，利用信息技术模拟化学实验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比如在讲解用制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。

二、解决抽象问题时宜用多媒体

在化学教学中，由于微观粒子变化及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体辅助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程,实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观变化成为生动形象的直观表现。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆,培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入探究的意识。

三、对各种图表问题宜用多媒体

图表比较多的章节往往知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上，既费时又费力，学生学起来也感觉到效果很不好。如果这时将各种图表做成课件，既清晰又直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。

复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。

总之，教师若想让课堂教学的内容和形式更加丰富一些，可以运用各种方式和手段来强化教学感官效果。当然，在把信息技术运用于化学课堂教学时，应注意避免以下三个误区：即不因为信息技术的运用而把课堂变得眼花缭乱；不必每节课从头到尾都使用信息技术，致使课堂出现“信息技术满堂灌”现象；不因为使用了信息技术，忽视了教师的人格魅力作用，因为教师的个人魅力在师生之间的情感交流过程中是计算机和虚拟网络世界所无法替代的。

校园网怎么接？

反思：创4、精于作。在课件制作完毕后，课前需多次练习作，才能在课堂教学中作得当，应用自如。设问题情境，使学生想学

如何利用多媒体使幼儿乐学，好学

美国心理学家布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学在很大程度将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。教育心理学则告诉我们：从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接受65%的知识。借助多媒体教学正是充分发挥三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的优化。现就平时数学课堂中使用课件的课真正体现了多媒体辅助教学的优越性，写出来和大家一起分享。

案例一：

教学“分数的基本性质”，新课伊始，屏幕上显示这样一个小故事：一天，猪妈妈做了三张大小一样的饼，要分给三个小猪吃。它先把张饼平均切成两块，分给小白猪一块，小花猪见了说：“太少了，太少了，我要两块。”于是猪妈妈把的第二张饼平均切成四块，分给小花猪两块，小花猪高兴的手舞足蹈。小黑猪更黑更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块”。无奈猪妈妈只好把第三张饼平均切成六块，分给小黑猪三块，于是小黑猪也心满意足了。看完后，教师问：“同学们，它们所分的饼一样多吗？猪妈妈用什么方法既满足了小猪们的要求，又将饼分得公平合理呢？”同学们看了小猪的憨态感到十分好学，教师提出问题后更议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想讲出正确，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说道：“如果同学们今天认真学习这节课的知识，肯定能解答这些问题。”

利用多媒体创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生想学。

案例二：

反思：提供丰富形象，使学生能学4、归纳总结,设计巩固练习题,检查学习效果,做到信息经教师传授之后及时反馈,并对反馈信息及时作出评价.

多媒体具有文字、、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维场”，使学生能学。

如这样利用多媒体，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且突出的较强的作用有助于学生理解角的概念的本质属性、促进学生知识的“建构”。

老师讲，学生听的教学时代已一去不复返了。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。那么如何达到这一效果呢?自然又要靠我们的多媒体帮忙了。案例三：

如何画角是“角的初步知识”一课的重要内容。如果用传统的教学方法由教师在黑板上画；学生看，这样存在一定的弊端：一是低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时会有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线。而这一环节，利用多媒体来完成，情形就大不一样。步电脑演示正确的步骤和方法，演示前，提出要求：“画角时先画什么，再画什么，画什么。”（如图一）由于用电脑来画，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。第二步教师范画，学生跟画，进一步明确画角的步骤和起笔位置，渗透角的形成。第三步学生画角。

通过这样的教学，学生会牢记画角的每一个步骤，多媒体能将那些看似静止的、孤立的事物变得活起来，从而使学生能较容易地找出事物之间的联系，以促进对知识的理解。

案例四：

在教学《长方体和正方体认识》综合练习阶段时，我设计四组练习题。组是说出长方体的长宽高分别是多少。凡是学生说对了，计算机马上就通过线段闪烁的形式予以强化。第二组是判断题，只要学生回答正确，计算机会发出“你真聪明”“你真棒”等表扬的声音；如果答错，就会发出“再想想”的声音请学生思考。第三组是发散性思维练习，要求学生看到（图二）中一个长方体的长、宽、高，能想到其它相关结果，如：它的后面的长是（）米，宽是（）米。在学生回答的同时计算机闪烁相应的长宽和各自的长度。第四组，要求学生把两块形状如（图三）的硬纸分别按照虚线折叠，能不能围成正方体。在学生回答的同时，计算机根据虚线折叠，围成正方体，以强化学生的认识。

反思：及时反馈信息，使学生乐学

教学活动是一种复杂的信息交流活动。通过反馈信息，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分上，使矛盾突出，从而有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生，使学生乐学。

及时的反馈，能使学生及时了解自己的学习结果，有助于调动学生参与学习活动的热情，从而使素质教育的要求在课堂教学中得到真正落实。

总之，借助多媒体来辅助数学教学是一种行之有效的教学手段和方法。在教学中，选用和制作高质量的多媒体来辅助教学，不仅能激发学生学习的兴趣，更有助于学生发现和掌握知识的形成过程，理解数学的本质，提高学生自主学习的能力。从而增强课堂教学的效果，提高学生的数学素质，落实新课程目标。

信息化教学模式中媒体的主要作用有

关于信息化教学模式中媒体的主要作用有如下

它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。我校于97年开始，多媒体已在教学中广泛运用，下面谈谈我的一些体会。

一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣

学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

南宋朱熹也指出:教人未见趣，必不乐学。教育学家皮亚杰则说儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。

兴趣是的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的下去体会、理解知识。例如：在《小螂找妈妈》一课中，要理解迎上去、追上去、游过去这三个词的区别。光靠老师讲，学生始终无法理解，况且此知识点对于低年级的学生来说有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。

运用多媒体，就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。

多媒体CAI课件具有文字、、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。

在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的途径。如在《看月食》一文中，有月食的变化和产生月食的原因这两个知识点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解，运用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中。

二、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神

在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神

能达到这一目的的手段就是多媒体的运用。例如《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。

有个孩子说：“老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。我觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗?这样既省时又省力。”

当场，老师和同学们都对他十分佩服，称他?quot;赛曹冲。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。

2、走进它的内饰，依旧有很强的运动感，从它平直的线条、以及整个中控台的设计就能看出来。豪华版搭载的是9.2英寸的中控大屏，功能齐全，更具科技感。三、有利于优化课堂教学结构

传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。

事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神

信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。

信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台?quot:演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材.把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还能知其所以然。多媒体能呈现知识的形成过程，把复杂信息分解为简单的连续性的信息。这样有利于学生对复杂信息的识别，使学生会学。探究。

使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能限度地发挥其积极性、主动性。

我观摩了一节的语文课《灰雀》，这位老师充分利用了多媒体，整堂课只提出了三个问题，学生说得多，讨论得多，在这个过程当中，老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气愤和谐而又热烈。

更值得让人惊讶的是，在多媒体的影响、帮助下，《灰雀》的主题让学生升华到了人与自然的境界，学生的主体意识的到充分发挥。达到这种效果，多媒体是功不可没。

四、提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野

传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识点呢?

怎么能迎接信息时代的挑战呢?不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。

例如教学课《日本》一课，传统的教学就是利用挂图，讲讲日本的地理位置，读读课本了解日本的一些情况，任你老师讲得唾沫横飞，学生仍是提不起精神，为什么?耳听为虚，眼见为实吗!运用了多媒体，学生的劲头完全不同，地理位置可以由小变大地显示，让你能看得清清楚楚，明明白白。

短短的四十分钟,能让你把日本的全貌尽收眼底，更让学生们意犹未尽，不仅增长了知识，开阔了眼界，更让他们从此爱上了这门学科。怎么样，多媒体的作用确实不同一般吧!

总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这就需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自已应有的贡献。

把多媒体课件设计的丰富多彩

不但使抽象的知识变成了形象的画面，还使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣,还使他们产生了想学爱学的想法，表演起来得心应手，大有小科学家的架式。

要把多媒体课件设计的丰富多，可以采取以下几个方法：1. 使用丰富的多媒体元素：在课件中添加、音频、视频等多种媒体元素，可以帮助提高学生的兴趣和参与度。可以使用精美的和艺术设计，以及高质量的音频和视频，来吸引学生的注意力。2. 创造互动性：设计具有互动性的元素，例如小测验、互动游戏、填充空白等等，可以增强学生的参与感和学习动力。可以在课件中添加可点击的按钮、链接和交互式的控件，让学生参与到课件的内容之中。3. 使用动画和过渡效果：在过渡页和页面切换时添加动画效果，可以使课件更加生动有趣。可以使用缓慢出现、淡入淡出、滑动等动画效果，以及过渡，来增加[]课件的视觉吸引力。4. 增加媒体：在课件中添加相关的案例、实例、、音频和视频等媒体，可以帮助学生更直观地理解和记忆课程内容。可以使用真实的情境和案例来说明概念和原理，或者展示实际应用和实践经验。5. 注意布局和排版：选择合适的字体、颜色、背景和图标来设计课件的布局和排版，使其具有艺术性和美感。要注意文字和图像的大小、位置和对齐，以及页面的整体和谐和平衡。6. 简洁明了：避免过多的文字叠加和信息堆砌，要保持内容简洁明了。可以使用重点词汇、关键概念和图表等方式来概括和展示内容，以便学生更快地理解和掌握。总之，设计丰富多的多媒体课件需要注重多媒体元素、互动性、动画效果、媒体、布局排版和简洁明了等方面，以提高学习效果和学生的参与度。

大众凌渡多媒体表怎么设置

1、创设情境，激发兴趣时切入

仪表盘上左侧按键是调整小时，右侧的按键是调整分钟。首先按下左边按键，等行车电脑的时间在闪动时，再按右边的SET设置键，按一下SET是调整一次，长按SET设置键时间数字会快速跳动，两个按键配合调整即可。

一、说教材

大众凌渡特点

1、外观方面凌渡简洁大气，宽大扁平的车头给人很强的视觉冲击力，家族式的前脸设计看起来非常的时尚精致，车身侧面溜背式的设计看起来运动感十足，硬朗的线条显得非常的干练，尾部圆润饱满，非常符合当下年轻消费者的审美观。

怎样利用媒体和技术才能更有助于学生达到教学目标?

使用多媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性、形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。这是使用多媒体教学的优点，也是目的。

随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在课堂教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高。本文运用了大量的实例阐述了在小学课堂数学教学当中如何恰当使用多媒体进行教学。

二、抓住切入点，恰当运用多媒体

〖〗： 课堂教学中、恰当、运用多媒体

〖正文〗：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到化的教学效果。多媒体参与课堂教学过程，它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作为教师，怎样利用多媒体传播教育信息，这就需要精心设计教学，科学安排教学过程，即多媒体怎么应用，应用其解决什么问题，这是教学设计的关键。要想上好一堂，充分发挥多媒体的优势，就必须认真设计教学的全过程，这样才能使电多媒体在课堂教学中得到充的发挥。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在课堂教学中没有恰当的使用多媒体。下面结合教学实践谈谈应如何恰当应用多媒体教学。

一、针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体．

数学课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目标,媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能限度地发掘学生潜在的积极性。多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用择多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，恰当地采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时，可以用计算机直观的展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。

恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。

例如：教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。

借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

2、强化感知，突破疑难时切入

3． 模拟作，深化理解时切入

心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

4、在教学重点处切入

俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，在教学重点处，如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。

如教学“小数点位置移动引起小数大小变化”一课利用多媒体教学采用这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了“向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。

多媒体的作用在课堂教学过程中，同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性

5、在教学关键处切入

在教学关键处，借助电教手段，过多媒体的参与，把一本由枯燥的文字表达形式的教材书变成了文图、声形并茂的活教材。会产生事半功倍的教学效果。

例如：教学“异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学1/ 2+1/3时，我是这样设计的：

首先屏幕展示个圆的画面，启发提问：1/2+1/3结果是多少呢？是2个1/2吗？是2个1/3吗？使用多媒体的动画功能使之旋转， 从1/2部分的阴影使学生看清2个1/2的阴影面积便是整个圆；然后旋转1/3的部分，使其占有2个1/3的阴影面积，此时 再将1/2阴影面积与1/3阴影面积相加后，与上两次2个1/2与2个1/3面积所得圆的阴影面积均不同，然后再让它们各复原位。使学生直观观察到1/2+1/3既不是2个1/2，也不等于2个1/3。从而自然得出异分母分数分母不同 ，即分数单位不同，不能直接相加的结论。明确了这个道理后，学生由于受同分母分数加减迁移的启示，就会立刻联想到通分，化为同分母分数后再相加减。

6、在学生思维转折处切入

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。

例如：当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图。通过多媒体的演示，并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

三、结束语

多媒体教学，以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。，恰当应用有利于优化课堂教学效果，提高教学效益。

多媒体在课堂教学中应用 ，必须从实际出发，注重实效。我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的切入点，绝不可认为电教媒体用得越多越好， 弄成了电教满堂灌。多媒体技术在课堂教学中的应用，在为教学提供更多的方便的同时，也对教师提出了更高的要求，每位教师应成为研究者，成为“专家型”的媒体使用者，才能更好地发挥多媒体的作用，扩充新的教学经验。要达到这个目的，必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能全面提高教育教学质量。

笔记本怎么连上多媒体？

这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而积极主动地想学到新知识。

1：首先将投影仪数据线连接至电脑

图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand

投影仪是一种利用光学元件将工件的轮廓放大,并将其投影到影屏上的光学仪器。它可用透射光作轮廓测量，也可用反射光测量不通孔的表面形状及观察零件表面。投影仪特别适宜测量复杂轮廓和细小工件，如钟表零件、冲压零件、电子元件、样板、模具、螺纹、齿轮和成型等,检验效率高，使用方便;广泛应用于计量室、生产车间，对仪器仪表和钟表行业尤为适用

大众凌渡多媒体表怎么设置

讲到日本的经济，可以让你看到东京的繁华:讲到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、樱花的美丽，讲到日本的风俗，你能看到身着和服的少女，颇具特色的伞舞和极受尊重的相扑运动:讲到日本的小吃，更是让你看得眼花缭乱，直流口水··.···

仪表盘上左侧按键是调整小时，右侧的按键是调整分钟。首先按下左边按键，等行车电脑的时间在闪动时，再按右边的SET设置键，按一下SET是调整一次，长按SET设置键时间数字会快速跳动，两个按键配合调整即可。

大众凌渡特点与多媒体不同，板书的设计空间有限，想要两者有机结合，需要知道自己所讲内容的整体脉络，板书可以对整体脉络进行梳理，使听课者了解所讲的整体内容；

1、外观方面凌渡简洁大气，宽大扁平的车头给人很强的视觉冲击力，家族式的前脸设计看起来非常的时尚精致，车身侧面溜背式的设计看起来运动感十足，硬朗的线条显得非常的干练，尾部圆润饱满，非常符合当下年轻消费者的审美观。