巧妙利用多媒体，为教学赋能——读干老师《草船借箭》

巧妙利用多媒体，为教学赋能——读干老师《草船借箭》课例所感

不知从何时开始，我们的课堂似乎离不开多媒体了，一节课二三十页的幻灯片供我们用，甚至可以完全抛开课本了。

巧妙利用多媒体，为教学赋能——读干老师《草船借箭》

巧妙利用多媒体，为教学赋能——读干老师《草船借箭》

巧妙利用多媒体，为教学赋能——读干老师《草船借箭》

有时公开课授课老师一节下来没有让学生看课本，评课时说这样是不对的。我想我们平时的随堂课这样的时候多些吧？这样是不对的，原因到底出在哪里？我们该如何利用多媒体？干老师的这节课给了我一些启发。

1.用PPT出示课本上没有的插图。

比如，上课一开始，干老师出示了一张电视剧《三国演义》的宣传剧照，直观的多媒体手段一下子吸引了学生的注意力。在这里，PPT的利用既弥补了课本上没有这幅插图的不足，又很快地吸引了学生注意力，把从课间的状态拉到了课堂上。

2.动态演示助理解。

学生对历史之事“赤壁之战”并不了解，这篇课文又和这次战役关系紧密，怎样快速让学生了解这一背景呢？干老师巧妙地借助PPT出示了赤壁之战的历史简图，边讲解边出示不同的粗细箭头形象地表示了曹刘两军的动向。这样直观的作让学生很快地对课文的大背景有了一个基本的了解，为本课的学习做好了铺垫。

3.节省时间，提高课堂效率。

干老师检查学生预习时，让学生在练习本上写诸葛亮、周瑜、曹、鲁肃四个人的名字，写完之后老师把出示在大屏幕上，全班学生可以看着进行准确校对。这就节约了课堂上老师在板书的时间，也节约了学生自己在书上找的时间，还达到了校对的目的，提高了课堂效率。

检测生字词时，干老师出示了一段含有拼音的话，让学生读句子拼拼音写词语。这既锻炼了学生的读题能力，又巩固了拼拼音的能力。

4.补充课本上没有的内容为效果赋能。

在分析人物形时，盖老师设置了讨论谁是好人的环节。根据课本内容，学生很容易对人物形象做片面的判断，此时，干老师拓展了课外的一些诗词。书上没有怎么办呢？多媒体来帮忙呀！于是出示了《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》《赤壁歌送别》《念奴娇 赤壁怀古》等诗词，把课文内容向深处挖，让学生通过相关的诗词对人物形象有更全面的了解。

如果没有PPT，老师把这些写在黑板上太浪费时间；打印出来每个人都发一份也不经济方便；只是老师念学生听，效果会打折扣，用多媒体直接呈现出来，所有同学都能和老师一起看到，就显得方便了很多。

5.音乐渲染气氛。

在课堂的后，干老师说完“因为周瑜知道自不如诸葛亮，所以两个人安安心心坐下来，共同抗击曹，就有了后来赤壁之战的胜利。”这时，电视剧《三国演义》的主题曲回荡在教室里。音乐更拉进了学生和文本的距离，激发了学生的兴趣，后面向学生《三国演义》和《三国志》就水到渠成，更能激发学生的阅读兴趣和求知欲。

多媒体好用，但只是一种教学的辅助手段，不能代替课本，更不能阻碍了学生的想象力和思考力。巧妙利用多媒体，为教学赋能！

课本剧《草船借箭》的策划案怎么写

旁白： （背景）东汉末年，刘备被曹打败，刘备和孙权联合起来抵抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事；

周瑜： 我们就要和曹军交战，军中缺箭，刘备走的时候带走了四万多只。

诸葛亮：箭算在我头上。

周瑜： 你主公带走的箭，当然要算在你头上。现在还缺十万只箭，你给得了我吗。

诸葛亮：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？

周瑜： 十天造的好吗？

诸葛亮：不用十天，三天就够了。

周瑜： 军中无戏言。

诸葛亮：怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状，三天造不好，甘愿受惩罚。

旁白： 周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

诸葛亮：今天来不及了，从明天起，到第三天请派五百个将士到江边搬箭。

旁白： 诸葛亮喝了几杯酒就走了。

鲁肃对周瑜 : 十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是话吧？

周瑜： 是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭 用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎样打算，回来报告我。

诸葛亮对鲁肃: 三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。

鲁肃: 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

诸葛亮：请你借我二十条船，每条船上要三十名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两侧，我自有妙用，第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的就完了。

旁白： 鲁肃答应了诸葛亮。不对周瑜提借船的事，使得周瑜更加迷惑起来。

鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

鲁肃: 你叫我来做什么？

诸葛亮：请你一起去取箭。

鲁肃: 哪里去取？

诸葛亮：不用问，去了就知道。

旁白： 诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。

鲁肃: 如果曹兵出来，怎么办？

诸葛亮：雾这样大，他们怕伏兵，不敢靠近。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

旁白： 曹听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫于朝他们射箭，见敌便射，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名手，到江边支援水军。

诸葛亮：传令，把船打横，一字排开。

旁白：诸葛亮见时机已到，便传令放箭。箭零零星星地飞向曹军，箭直落在曹军的船前，曹军的士兵都哈哈大笑起来。曹自信满满地大喊一声：“放箭！”一万多名手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。箭都插在了草人上，只有极少数掉进了水里。

旁白：慢慢地，船在向一边倾斜，鲁肃摔在了一边，连碗里的酒都撒了。诸葛亮眼疾手快地抓住了酒坛子。

诸葛亮：别慌，有草人兄替你挡箭呢。

旁白：诸葛亮停了一会儿，说：

诸葛亮：停止击鼓。传令！把船转个方向！

鲁肃：啊？

船都掉转过来，船头朝东，船尾朝西。

诸葛亮：众船一起擂鼓，好让他们的箭有个方向。

曹：朝着鼓声的方向射！放！

旁白：曹军的剑雨不断袭来，船又慢慢恢复了平衡，鲁肃又摔到另一边去了。

诸葛亮：坐稳了！

旁白：诸葛亮笑起来，鲁肃也跟着笑起来，他终于明白是怎么回事了。

诸葛亮：（大喊）凯旋！

鲁肃：（举起碗，笑）呵呵。

诸葛亮：（举起碗）喝。

旁白：天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢曹丞相赠箭！”接着叫二十条船驶回南岸。曹知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。

周瑜： 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

刚写完，从网上粘，然后对着语文书和电影《赤壁》改~by：何深瑜~

小学语文《草船借箭》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小学语文《草船借箭》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

小学语文《草船借箭》教学设计1

【单元目标】

第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

【本课目标】

1读准读通课文内容，了解故事脉络。

2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。

【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象

【指导方法】

抓因果读故事，抓语言观内心

【课时安排】

课时

【教学过程】

一、联系背景了解人物关系，导入课文

东汉末年，曹、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。

二、弄清前因后果，读懂故事

1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？

相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹防箭 诸葛亮交箭

2、运用抓前因后果法读懂故事

摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）

理解“妒忌”：

（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

（2）换词比较：羡慕

预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。

小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？

三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”

（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。

（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？

导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。

小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？

（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?

预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？

（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。

四、总结拓展

周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？

读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！”

总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。

拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归 神机妙算 料事如神）

五、阅读作业

《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。”

板书设计

草船借箭

曹

孙权____联吴抗曹____刘备

周瑜 ——————— 诸葛亮

（妒忌） （神机妙算）

前因后果

小学语文《草船借箭》教学设计2

【教材分析】

这篇课文是根据我国 古典历史《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹、刘备、孙权各据一方。当时曹刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的.。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。

【教学目标】

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

【重点难点】

通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

【教学准备】

读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

课时

一、谈话导入

1、同学们，咱们有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？

2、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。）

二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况

1、生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。

注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓箭手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。

[都督] 古代的军事长官。

[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。

[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。

[] ，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手，古代中负责射箭的兵士。

[丞相] 古代辅佐君主职位的大臣。

[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

词义辨析

[报告 告诉]

这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是：

“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。

[疑惑 怀疑]

都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。

[委托 委派]

都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的”、“局里委派我主持这次工作会议”。

三、理清课文框架及记叙顺序。

提示：可先找哪部分是借箭经过。

段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。

第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。

第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。

第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。

四、再读课文，练说故事

注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机。

1、学生小组或同桌练习讲故事。

2、指名讲故事。

学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。

五、作业

1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。

2、分析人物特征并说说理由。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语

妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算

2、过渡

师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？

师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？

二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。

1、指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。

2、学生带着问题自读课文，小组交流。

3、全班交流。

（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理）

①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

②熟悉地理

曹知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。

（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。

（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄）

①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的就完了。

（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。

②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。

（3）有预见（板书：识天气、识人）

①预测天气：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

（析：）精通天文、气象，预测准确。

②了解人。

A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的就完了。

师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？

（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。

B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。”

（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。

（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。

C、师出示草船借箭背景资料。

（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局有气度）

D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。

E、学生分角色朗读。

④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（析：）诸葛亮深知曹疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹谨慎多疑）

这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。

（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭）

①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。

②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生）

4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！

三、走出故事，了解，开阔视野

过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。

师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使更生动、人物形象更丰满。中塑造了许多人物形象比如：曹、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。

草船借箭 课文分析

《草船借箭》课文

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的就完了。”

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”

鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

曹听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来功，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名手，到江边支援水军。一万多名手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”接着叫二十条船驶回南岸。曹知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。

二十多条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

试分析“草船借箭”及“借东风”的实质

其实质都是：诸葛亮利用专业的气象知识，做了一次“三日天气早知道”。

草船借箭：我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。后来，有鲁肃帮忙，诸葛亮再利用曹多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借到了十万余支箭。

借东风：历史上诸葛亮并没有参与赤壁之战，也并没有呼风唤雨之能，指挥赤壁之战的人是周瑜，东风是长江上的一种自然现象。

扩展资料

草船借箭，历史上或确有其事，但主要人物并非诸葛亮，而是孙权。

据《三国志·吴主传》裴松之引注《吴历》，孙权屡屡向曹军挑战，曹坚守不出。孙权就亲自乘了一艘轻船，从濡须口进入曹军水寨前。曹一看，就知道孙权来了，是孙权要亲自来看看曹军的阵势（欲身见吾军部伍也），下令严加戒备，箭弩不得妄发。孙权在曹面前走了五六里路，才返回。走的时候还向曹军击鼓奏乐。所有这些都被曹看在眼里叹息说：“生子当如孙仲谋。”

但《魏略》却不是这个说法。它说孙权不是乘轻船，而是坐大船。曹也没有说不得妄发，而是下令射箭。结果万箭齐发，都射在了孙权的船上，船就向一边倾斜，于是孙权便下令掉头，使“箭均船平”，然后安然回去。

这是指智慧上通天文下知地理

诸葛亮 神机妙算

诸葛亮 是把握自然规律的必然,同时是他足智胜妖把握历史规律的偶然.

告诉我们,在客观规律面前我们通过自身理性认识把握它,从而改造世界,创造历史.

怎样分析《草船借箭》这篇课文？

《草船借箭》课文分析

根据我国古典历史《三国演义》改编的《草船借箭》一文，生动的记叙了孙、刘联合抗曹期间，周瑜心胸狭窄，妒忌诸葛亮的才干，用十天内造好十万支箭为借口来陷害诸葛亮，诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹“借箭”成功，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮的足智多谋，神机妙算。

一、结构严谨，首尾照应

课文以“借箭”为明线，以“斗智”为暗线，按事情发展顺序展开叙述，为什么借箭，怎样借箭，借箭的结果叙述得非常清楚。暗线的发展也随之展开，开篇即讲，“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作战需要弓箭，请诸葛亮帮忙造箭为由，又以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，达到陷害诸葛亮的目的，这是“斗智”的起因。然后吩咐军匠们“故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”从中作梗，派鲁肃前去打探军情，诸葛亮表面上按兵不动，秘密请鲁肃帮忙却不让周瑜知道，双方“斗智”向前发展。故事转而叙述诸葛亮与曹之间的斗智斗勇，诸葛亮深知曹生性多疑，选择“大雾漫天”的“四更”时直逼曹营，让“军士一边擂鼓，一边大声呐喊”来虚张声势，巧取十万支箭，“吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推进故事的进一步发展。故事结果是诸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭经过，长叹一声，“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”周瑜和诸葛亮的“斗智”也有了终的结果。

明线暗线步步展开，事情的前因后果一目了然，开头结尾互相呼应，结构谨严。

二、人物形象，个性鲜明

课文中的人物性格鲜明，栩栩如生。

周瑜：心胸狭窄，阴险毒辣。“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脱脱一个小肚鸡肠的人，“让军匠们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”更昭示了他的心胸狭窄。一心想陷害诸葛亮，却给自己不仁不义找个冠冕堂皇的借口。“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”明里共商军事，暗里下套害人，明知故问。“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望学生不要推却。”借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务，还以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，阴险毒辣之心昭然若揭。

诸葛亮：有胆有识，神机妙算。当周瑜询问几天可以造好，诸葛亮回答说“只要三天”，“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”表明诸葛亮早已识破周瑜的伎俩，胸有成竹，将计就计。诸葛亮的胆识更表现在他的神机妙算，而他的“神机妙算”表现在“知人”，他深知周瑜的气量狭窄，阴险狡诈，所以借箭的对周瑜是守口如瓶；他深知鲁肃的忠厚诚实，大胆请鲁肃帮忙准备“借箭”用的船只和物品，并请鲁肃随行“借箭”，好回来后如实向周瑜汇报借箭经过；他深知曹生性多疑，谨小慎微，借箭时才故意虚张声势，引曹军放箭，自己放心笑饮美酒。诸葛亮的“神机妙算”还表现在“通晓天文地理”，“天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”表明诸葛亮早料到此时会“大雾漫天”，适合借箭。借箭成功后敢高喊“谢谢曹丞相的箭”是因为他深知“这边的船顺风顺水”，曹军“要追也来不及了”。

三、语言运用，精炼传神

课文中血肉丰满的人物性格是通过精炼传神的对话描写反映出来的。课文第二自然段中，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的性格特点。两人说话时的表情、心理活动不着一字，但周瑜一本正经却心怀胎，官腔十足却步步紧逼；诸葛亮投其所好顺水推舟，表面迎合暗渡陈仓等内心活动，都通过他们的精彩对话表现得淋漓尽致。

尤其值得称道的是课文中只有一次写道诸葛亮的“笑”，意蕴深刻，耐人寻味。当鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“五这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”课文其他地方都是写“诸葛亮说”，只有这儿写“诸葛亮笑着说”，诸葛亮笑谁？笑他什么呢？颇耐人寻味。联系前后文琢磨，他可能是笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是一种幽默的笑、一种宽厚友善的笑；笑曹生性多疑，不敢轻举妄动，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；笑周瑜心胸狭窄，阴谋落空，这是一种得意的笑；笑自己料事如神，借鉴成功；更笑自己神机妙算，挫败周瑜，这是一种胜利的笑。这可谓“不著一字，尽得”啊！

你好！

一、分析结构。

1、 起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干。

2、经过：商议造箭、准备借箭、草船借箭、按期交箭。

3、结果：周瑜叹服自己不如诸葛亮。

二、分析草船借箭成功的原因。

1、天时：大雾、顺风。

2、地利：顺水。

3、人和：鲁肃协助。

三、分析人物的性格。

1、诸葛亮：神机妙算。

2、周瑜：心胸狭隘。

3、曹：小心谨慎。

4、鲁肃：诚实守信。

再见！