为什么卧剥莲蓬要读bo_卧剥莲蓬还是卧剥莲蓬

语文课件：《清平乐村居》

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【 篇一 】

为什么卧剥莲蓬要读bo_卧剥莲蓬还是卧剥莲蓬

为什么卧剥莲蓬要读bo_卧剥莲蓬还是卧剥莲蓬

【教材简解】

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，

【目标预设】

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

【重点·难点】

1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2、学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

【设计理念】

这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

【设计思路】

这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

【教学过程】

一、古诗导入，感知宋词。

1、请学生背诵描写农村生活的古诗。

2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。

儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。

4、板书：清平乐村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。

5、：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

6、提问：那么“村居”呢?——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。

二、自主朗读，感受词韵。

1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢?请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、指名读。比比看谁读得又好又准?(相机正音)

预设：大家有没有发现在这首词的一句中，有一个多音字——剥bāo、bō(板书)

这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写;“锄豆”的“锄”的读音与结构。

4、教师相机指导。

5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

6、分男女同学读分别读上、下阕。

三、品读赏析，感悟词境。

(一)想象画面，掌握词意。

1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢?

2、交流、反馈。

3、随机朗读、理解。(理解：吴音，他们是用什么语言聊天的)

5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。

(二)品读词句，进入词境。

1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

2、村居的“景”是怎样的?——茅檐低小，溪上青青草。

学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

还看到了——青青草。

(教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。)

感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。

3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊?在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢?

预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

师问：谁来读读这句词?说说看，你为什么最喜欢小儿?那就把你的喜欢之情读出来。

师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗?你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里?

学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢?谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗?那又美在何处?——(老、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样)，用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美!)

小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀，();听着老的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，()(屏幕出示)。先自由说，再交流。

教师：同学们，老两口那个高兴呀，老笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

(三)提炼“醉”字，渐入词境。

1、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗?——他们都陶醉了。

2、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么?——他们家生活条件并不好，很。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢?老两口到底“醉”在哪儿?(学生交流)

4、师问：陶醉的还有谁?(作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了?——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。)

4、配乐朗读整首词。

四、介绍背景，感慨词情。

1、师问：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活?作者内心是怎样想的?

(板书：安适、悠闲热爱、向往)

2、出示材料：(辛弃疾是南宋爱国词派的和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……)

2、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢?(学生交流)

3、齐诵全词(让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧!)

附板书：

清平乐村居

(宋·辛弃疾)

翁媪图

安适、悠闲热爱、向往

三儿图

【 篇二 】

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的3个生字，适时学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。

3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

4.学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。

【教学重点】

朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。

一、课前热身，感受乡村美景

1.同学们喜欢背古诗吗?谁来背上一两句?

大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗(强调“吟”)谁来吟一吟?

2.声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描写的画面。

二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点

1.这节课，我们一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐村居。请同学们看老师写课题。(写字像做人一样，来不得半点马虎)

齐读课题。

2.(板书：村居)看到“村居”这个词，你想到了什么?(师板书“村居”)

同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。(师板书“清平乐yue”，并齐读)

“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?

(有水的地方给你什么样的感觉?清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。)

3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。

指读：清平乐村居

4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。这样的曲子给你怎样的感受?

(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。)

三、初读感知，疏通部分生字新词

1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不。

2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

3.检查初读。

谁来都给大家听?

(读得正确即可，教师相机正音。)

教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。

指名学生朗读。

齐读全词。

5.读着读着，你发现了什么?

(词的特点：长短句;词有词牌名;词有上下片;词是押韵的。)

6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。

有问题吗?有了问题，怎么办?

师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。

学生自主学习。

7.交流释疑。

我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题?

预设：“翁”是什么?请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。

“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。

预设：谁知道“溪东”这个词的意思?

预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思?(锄豆就是锄豆子地里的杂草)

我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。

四、再读课文，感受韵律之美

1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。

2.听到你们读，老师也非常想读。

师努力用清新的语调读，力求读得入情入境。

3.你们知道老师为什么读得好吗?

“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。

“小”“草”“媪”(课件让这三个字闪烁)，发现了什么?(二四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”)

我们看词的下片哪些字押韵?(东笼蓬)

读一读，再次感受一下。

这首词有意思吗?我们再读一读。

五、放飞想象，浸润静谧之美

1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面?

(生画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)

2.品环境

好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句?

你从这两句中看到了什么景物?词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”?

赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听!(课件播放潺潺的溪流声)

这样的美景属于你，美美地读一读吧。

读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢?老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。

一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。

3.品人物

在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下面。

这一家一共有几口人?

预设：

品小儿

我最喜欢小儿，因为他很可爱。

从哪里可以看出小儿可爱呢?

为什么?

那作者为什么说小儿是“无赖”呢?(活泼、可爱)

是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的别，今后我们还会遇到这样的词。

你从哪些地方看出小儿可爱呢?

品“卧”。“卧”是什么样的姿态?

“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?

师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……

师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……

难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句?

喜欢大儿，因为他很勤劳。

喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧

品翁媪

师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说老小老小，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂(课件突出“相媚好”)。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热的聊天，这就是——相媚好。

“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里着吴音会说些什么呢?

如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢?

孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样?(继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪?——联系一句话，你看到了一条怎样的小溪?是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……)

仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)

你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧!(放音乐，配乐朗读)

让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。

听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐!

六、拓展延伸，品悟作者心境

1.老师有一个问题：作者为什么会对这一个普通农家人的生活如此向往呢?

2.老师这儿有一份资料，请同学们读一读：

(补充资料：辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，那时南宋的大部分江山被金人占领，因此辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。正当辛弃疾雄心勃勃、壮志凌云的时候，软弱无能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排挤、打击辛弃疾，把他发配到江西上饶一个偏僻的小乡村。在这个小乡村，辛弃疾一呆就是二十年。然而，在这二十年里，中原每天都在金人铁蹄的践踏下生活，辛弃疾很想救民于水火，却无法施展报负，在一个风雨交加的夜晚，一位六十七岁的老人僵卧病榻，高呼：杀贼!杀贼!然后悄然离世。)

3.辛弃疾为什么会向往着一家五口静谧美好的生活呢?

4.让我们再次记住这首清平乐。

卧剥莲蓬的剥怎么读。

韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。(生读)

剥[bāo]莲蓬

剥 [bāo] 去掉外面的皮或其他东西：～皮。～花生。

[bō] 义同（一），用【教学进程】于复合词：～夺。～削（xuē）。～落。～蚀。生吞活～。

辛弃疾写的词，清平乐.村居，一句“溪头卧剥莲蓬”的蓬应读二声还是轻声，为什么？

我说：“你是个无赖，你高兴吗?”

个人认为应该读轻声。理由如下：1，从韵律上讲，“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，如果“莲蓬”二字都读二声，就没有词抑扬顿挫的音韵美了。2，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美。风格自然清新，所以语言也很朴实，有点白话，口语的意味，基于这一点，读轻声更能体现出这种悠闲的心态。

(很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……)

我上课老师说读第二声

四年级下册语文小儿郎

你最喜欢谁?为什么?

5 古诗词三首 ：

1、给加点字选择合适的读音，正确的打“√”。

蓑．衣（shuai suō√） 停棹．（zhuo zhào√） 清平乐．（le yuè√） 翁媪．（yun ǎo√） 亡．赖（wú√ wang） 剥．莲蓬（bo bāo√）

2、把古诗词补充完整。

（1） 一叶渔船两小童 ，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风 。

（2）茅檐低小，溪上 青青草 。 醉里吴音相媚好 ，白发谁家翁媪？ 大儿 锄豆溪东 ，中儿 正织鸡笼 。最喜小儿 亡赖 ，溪头 卧剥莲蓬 。

3、写出下面诗句中加点词的意思。 （1）草铺横野六七里，笛弄．

晚风三四声。 弄：逗弄。 （2）怪生．．

无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生：怪不得。 （3）最喜小儿亡赖．．

，溪头卧剥莲蓬。 品大儿和中儿 亡赖：同“无赖”。这里指顽皮、淘气。

以上诗句中，我最喜欢第 3句，因为 这句话中的“卧”字非常形象地写出了小儿天真、活泼、顽皮的特点。

4、默写《牧童》。

牧 童

草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。

5、小练笔。

牧 童

春雷隆隆，春雨沙沙，广阔的原野上，绿草如茵。

随风飘来几声俏皮的笛声，时断时续……是谁呢？原来是一个牧童正骑在牛背上，边吹笛子边回家呢。

黄昏之后，牧童回家吃饱了饭。闲来无事，他走出了家门。 原野上，暖风习习，青草柔柔，牧童陶醉了。他连蓑衣也不脱，就躺在草地上，直到月亮升起。

清平乐·村居中，乐，剥的读音

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 无 注释:整理的语文课件：《清平乐村居》欢迎阅读与借鉴。

溪头卧剥莲蓬的莲蓬读轻声吗

你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗?师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

溪头卧剥莲蓬的莲蓬读轻声。溪头卧剥莲蓬的莲蓬读音是liánpeng。因此，溪头卧剥莲蓬的莲蓬读轻声。蓬[péng]汉语汉字，从韵律上讲，“最喜小儿亡赖，溪头卧3、小结：是啊，生活不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老、老奶奶一家人吗?剥莲蓬”，如果“莲蓬”二字都读二声，就没有词抑扬顿挫的音韵美了。

《清平乐·村居》怎么读？

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

《清平乐.村居》

[宋]辛弃疾

清平乐:词牌名。乐，这里读月。

过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美?(老、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。)村居:乡村生活。

吴音:这首诗是辛弃疾闲居带湖时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为吴音。

亡赖:同“无赖″，这里指顽皮、淘气。

最喜小儿亡赖溪头卧剥莲蓬这句话怎样理解

翁媪:老翁和老妇。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。读了这四句诗，读者的眼前浮现出了这样的情景：大儿子在小溪东边的豆田锄草，二儿子正在家里编织鸡笼。最喜欢的顽皮的小儿子正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬吃。

“卧剥莲蓬”字面的意思就是躺在地上剥莲蓬（吃里面的莲子）。莲蓬（lián péng）是莲花（荷花）开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。

词句出自宋代辛弃疾的《清平乐·村居》，诗人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园安宁、平静生活的羡慕与向往。

这几句词说明，农村中绝大多数并非坐以待食、不劳而获的闲人，即使是未成年的孩子也要干点力所能及的活儿，那么成年人的辛苦勤奋可想而知。“卧”字确实使用最妙， 它把小儿趴在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上， 从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。表现出只有老人和尚无劳动力的年龄最小的孩子，才悠然自得其乐。作者用了侧笔反衬手法，反映农村生活中一个恬静闲适的侧面。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

《清平乐·村居》“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中的“剥”有两个读音，只有在“去掉外面的皮或壳”的时候念“bāo”，而此处“剥”正好准确表达此义，因此，这个“剥”就念“bāo”，不能读作“bō”。

出自(宋

辛弃疾

)2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境;背诵课文。写的《

清平乐·村居

》。剥的读音是(bāo

)，这句是表达了(

作者对田园生活的向往以及对天真可爱的儿童的喜爱

)之情。我还积累了此类的诗句:儿童放学归来早,忙称东风放纸鸢

把我的加精华吧!

清平乐村居写出一家五口人各具情态的形象,借此表现()和(),朗读时要读出什么的语气

4、学生交流，你们看到了什么?

清平乐村居写出一家五口人各具情态的形象,借此表现环境和生活画面朗读时要读出轻快的语气

清平乐村居写出一家五口人各具情态的形象,借此表现(人情之美)和(生活之趣),朗读时要读出幸福的语气

借此表现农村儿童的美好生活和作昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。者对这种生活的向往。

清平乐村居的一句的卧剥莲莲是什么意思？

“最喜小儿亡赖，溪头老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。卧剥莲蓬。”（最令人喜爱的是顽皮的小儿子，他正横卧在溪头草地上，剥着刚摘下的莲蓬。）写出农户小师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语?儿子天真、活泼、顽皮、可爱的形象，活灵活现。